人教版(PEP)小學英語四年級下冊第二單元作業(yè)設計

小學英語單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

英語四下人教版(PEP)Unit2Whattimeisit?

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

課時1PartAP12——P16

信息2PartBP17——P20

3PartCP21

二、單元分析

本單元學習的主題是學習時間的表達及描述不同時間進行的日

?；顒?。主情景圖通過展示世界地圖，展示了不同時區(qū)的不同時間，

通過六個不同的場景對話呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型(詳見

單元單元學習與作業(yè)目標要求)。在C部分故事板塊呈現(xiàn)的是愚人節(jié)

早上Zip故意將時鐘撥快了一個小時，提前叫醒Zoom起床，然后祝

Zoom愚人節(jié)快樂的故事。復習鞏固了句型Whattimeisit?It'stime

togetup.以及getup,gotoschool等短語，理解了新短語、句

子：wakeup,wait,AprilFooTsDay,I'mlateforschool.等。

三、單元學習與作業(yè)目標

掌握本單元的四會單詞。

掌握雙元音及拼讀規(guī)則。

理解并表演let'sdo,let'schant,storytime,goodtoknow

等部分的內容。

能掌握A、B部分let'stalk和let'slearn中的單詞和句子。

聽懂、會說一些疾病的短語，表達感覺。

會詞組和句子的書寫，在實際情景中應用。

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下：

基礎性作業(yè)

作業(yè)設計體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時作業(yè)

PartA

基礎性作業(yè)

用英語讀下面的數(shù)字：

1234567891011121314151617181920

2122232425262728293040455058

讀出下列時間:

1：153：005：206：301：589：45

翻譯：

早餐（）、午餐（）、晚餐（）、時間（）

判斷劃線字母的發(fā)音,一致的畫，不一致的畫“F”。

)A.nurseB.number

()A.girlB.dirt

()A.hurryB.hurt

()A.hamburgerB.birth

發(fā)展性作業(yè)

連線：

TimeforP.E.Readandwrite

TimeforEnglishDrinksomemilk

Timeforbreakfast.Singanddance

TimeformusicJumpandrun

選擇：

Whattime____?

AisitBitisCthisis

It's8:00.It'stime()Englishclass.

AforBtoCin

______9:00.

AItisBIsitCisit

填空:

Whattimeisit?It's（9點鐘）.

Whattimeisitnow?

It's（8點正）.It'stimefor.（英

語課）

___________________________9

Ifsfive（點鐘）

請將下面的單詞按照正確的語序寫成一句話。

to,It's,go,time,to,school

is,time,now,it,What

______________________________?

PartB

基礎性作業(yè)

正確運用“for”和“to”填空：

It'stime_____gotobed.

It'stime_____getup.

It'stime_____musicclass.

It'stime_____ChineseClass.

It'stime_____gotothecanteen.

It'stime_____gohome.

選擇：

Whattime?（）

A.isitB.itisC.thisis

It's6:00.It'stimeto.()

A.schoolB.lunchC.getup

Lookatmy.It's8.()

A.o'clock,clockB.clock,clockC.clock,o'clock

It's8:00.It'stimeEnglishclass.()

A.forB.toC.in

發(fā)展性作業(yè)

請使用正確的大小寫字母，重新寫一遍下面的句子。

hisenglishteacherismissli.

shelikessundayverymuch.

onchildren,sday,june1st,ioftentakemyboytothepark.

myfavouritebookismydad.

tonyandhisparentsliveinhefeinow.

heisfourteenyearsold.

yellowriveristhefamousriverinchina.

tonyisanamericanboy.

請將下面的單詞按照正確的語序寫成一句話。

for,It's,PE,time,class

is,time,it,What

______________________________?

PartC

基礎性作業(yè)

選擇：

()isover.Let'sgohome.

A.ClassB.DinnerC.School

()-Whattimeisit?It's.

-ItJstimeforhome.

A.at5:00pmB.4:00pmC.there

()It's9:00pm.It'stimeto.

A.gotobedB.breakfastC.lunch

()It's10:00am.It'stimefor,

A.gohomeB.lunchC.Englishclass

發(fā)展性作業(yè)

閱讀短文，回答下面的問題。

MynameisJenny.I'mastudent.Igetupat6:00.Ieat

breakfastat7o'clock.Now,it's7:30.It'stimetogoto

school.It's9:4It'stimeforPEclass.MyPEteacherisMr

White.

)Who'sherPEteacher?

A.MissLiuB.MissWhiteC.MrWhite

()Shegoestoschoolat.

A.seventhirtyB.seveno'clockC.seventwenty

()It's.It'stimetogetup.

A.eighto'clockB.sixoclockC.sixfifteen

()It，s9:4It,stimefor.

A.breakfastB.computerclassC.PEclass

六、單元質量檢測作業(yè)

判斷劃線字母的發(fā)音，一致的畫“T”，不一致的畫“F”。

()A.nurseB.number

()A.girlB.dirt

()A.hurryB.hurt

()A.hamburgerB.birth

選擇：

Whattime()?

AisitBitisCthisis

It's8:00.It'stime()Englishclass.

AforBtoCin

()9:00.

AItisBIsitCisit

Whattime()?

A.isitB.itisC.thisis

It's6:00.It'stimeto().

A.schoolB.lunchC.getup

Lookatmy().It's8().

A.o'clock,clockB.clock,clockC.clock,o'clock

It's8:00.It'stime()Englishclass.

A.forB.toC.in

()isover.Let,sgohome.

A.ClassB.DinnerC.School

-Whattimeisit?It's().

Tt'stimeforhome.

A.at5:00pmB.4:00pmC.there

It's9:00pm.It'stimeto().

A.gotobedB.breakfastC.lunch

It's10:00am.It'stimefor().

A.gohomeB.lunchC.Englishclass

按要求寫句子：

現(xiàn)在是12：00o午餐時間到了。（譯成英文）

is,time,it,what,now（?）（排列成句）

It's11:30.It'stimeforbreakfast.（改錯）

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質量檢

測作業(yè)20分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學英語課程標準（2022

年版）》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質、學習

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學方法對教學提質增效。作業(yè)設計與評價

是檢驗、提升教學質量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質。

筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A性作業(yè)的設計強調打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基

礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，英語語言理解和表達能力不佳，部分學

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質，進而學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學生學習英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運用和主動調適英語學習策略、拓

展英語學習渠道、努力提升英語學習效率，學習方法不夠科學，終身

學習習慣有待養(yǎng)成。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進

一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，

能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡

量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善

的。

H—、作業(yè)評價表

等級

評價指標

ABC備注

A等：答案正確、書寫認真，英語綜合素養(yǎng)高。