教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字

教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第1篇教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第1篇文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧（附文獻(xiàn)綜述范文）文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果.文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ).文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史（尋求研究問(wèn)題的發(fā)展歷程）、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容（尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步），研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn)題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對(duì)當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢(shì)，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對(duì)該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問(wèn)題等；文獻(xiàn)綜述的附錄：列出參考文獻(xiàn)，說(shuō)明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索.一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論.因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義.文獻(xiàn)綜述范文1：“問(wèn)題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究。

。，它的缺陷是。

。（2）現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”.這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展.它的優(yōu)點(diǎn)是。

。，它的缺陷是。

。（3）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)——主體論”.這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短，是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄.“主導(dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式.以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”.這種教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮.當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——討論問(wèn)題，提出方案——交流方案，解決問(wèn)題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”.這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用.但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.為此，我們提出“‘問(wèn)題——探索——交流’小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題.文獻(xiàn)綜述范文1中，研究者對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)作了批判性的分析與評(píng)論.對(duì)于正在從事某一項(xiàng)課題的研究者來(lái)說(shuō)，查閱文獻(xiàn)資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭(zhēng)議的地方、研究的最新方向和趨勢(shì)、被研究者忽視的領(lǐng)域、對(duì)進(jìn)一步研究工作的建議等.文獻(xiàn)綜述范文2：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究1.國(guó)外的研究現(xiàn)狀國(guó)外的自學(xué)方法很多.美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法。

。，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué).美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法。

。，它主要解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等.2.國(guó)內(nèi)的研究狀況我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

。，我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

。，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。

。，這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于。

。，魏書生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

。以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn).從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的專家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述.在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過(guò)比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究?jī)?nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題.但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析.二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避。

教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第2篇關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的文獻(xiàn)綜述中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓加邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村人口的素質(zhì)在整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)觀代化中，起著舉足輕重的作用。

然而，農(nóng)村的教育與城鎮(zhèn)的教育相比較，是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的需要。作為現(xiàn)代社會(huì)弱勢(shì)文化群體的農(nóng)村家庭。

由于長(zhǎng)期生活于貧困文化中，弱勢(shì)文化代代相傳，使農(nóng)村人口文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)。要切實(shí)提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，我們必須重視農(nóng)村的家庭教育，想方?jīng)]法解決農(nóng)村教育存在的問(wèn)題。

農(nóng)村由于條件落后，設(shè)施的配置水平不夠，教師隊(duì)伍在性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不平衡，以及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛思想跟不上教育觀念的改變，生源有限，教育投入的相對(duì)較少等一系列的問(wèn)題嚴(yán)重的限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，研究農(nóng)村教育的問(wèn)題和對(duì)策，改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教育水平，是非常必要的。

當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問(wèn)題一、教師存在的問(wèn)題由于農(nóng)村資源限制，對(duì)人才的吸引有限。農(nóng)村教師目前主要的問(wèn)題是：教師性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，普通話不標(biāo)準(zhǔn)尤其是小學(xué)初中，女老師偏多，老教師偏多，中師學(xué)歷的教師偏多，語(yǔ)文數(shù)學(xué)等正課老師偏多，英語(yǔ)音樂(lè)美術(shù)教師偏少每到有檢查的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，好多教師無(wú)所適從，要么停止講課，讓學(xué)生自習(xí)，要么改變教學(xué)方式，抽查學(xué)生作業(yè)。

關(guān)于性別結(jié)構(gòu)中小學(xué)女教師偏多本不是壞事，但由于中小學(xué)生愛模仿，可塑性強(qiáng)，很容易導(dǎo)致男生女孩氣，女生受嬌寵，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生日后性別角色認(rèn)同障礙，這個(gè)現(xiàn)象泛化將是很嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于年齡結(jié)構(gòu)老教師偏多也是弊大于利好處就是老教師比年輕教師新手教師責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是，老教師很難適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大形勢(shì)比如現(xiàn)在班班多媒體，條件好一些的，電子白板進(jìn)課堂對(duì)于為教育事業(yè)奮斗了大半輩子的許多已經(jīng)職業(yè)倦怠的老教師而言，根本不愿意去學(xué)這些新玩意，有時(shí)候即使愿意，他們也力不從心了對(duì)于新生事物的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，年輕教師往往表現(xiàn)出比他們的前輩更大的熱情中小學(xué)不同于大學(xué)，中小學(xué)生不同于大學(xué)生，他們形象思維比較發(fā)達(dá)，圖文并茂的講授會(huì)讓他們覺得更加直觀和易于掌握，因此多媒體的優(yōu)越性就顯示出來(lái)了大學(xué)需要大師，中小學(xué)可能更需要一些年輕有朝氣的教師，他們用生動(dòng)有趣的方式給學(xué)生們展示不一樣的世界。

關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)毫不諱言，本科畢業(yè)的師范生往往會(huì)比中師畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元，對(duì)于新知識(shí)新事物的接受能力也較強(qiáng)，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣愛好，開闊學(xué)生視野以及中小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)很好的基奠。

關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)音樂(lè)美術(shù)教師往往是主科老師兼職，這些課時(shí)經(jīng)常被靈活占用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)語(yǔ)言能力是很大的障礙好在最近兩年來(lái)特崗教師農(nóng)村教育碩士的加入為之注入了鮮活的血液，但是數(shù)量很少，而且很多特崗教師相當(dāng)不穩(wěn)定。二、學(xué)生問(wèn)題農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的根本目的是讓廣大農(nóng)民的子女都享受基本的九年義務(wù)教育，都能在義務(wù)教育階段健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，然而，當(dāng)我們放眼四周時(shí)，我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，不知何時(shí)，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生變得暮氣沉沉，與其說(shuō)學(xué)生有問(wèn)題，不如說(shuō)學(xué)習(xí)觀念有問(wèn)題。

陶行知說(shuō)，好教育培養(yǎng)出好人筆者認(rèn)為，活教育培養(yǎng)出活人傳統(tǒng)教育學(xué)主張教師中心教材中心課堂中心，這在中國(guó)已經(jīng)是深入人心中國(guó)的學(xué)生耳濡目染，在還未入學(xué)就習(xí)得了學(xué)生的本分：老師說(shuō)的就是圣旨，聽話的就是好孩子，太活躍就是多動(dòng)我們看到現(xiàn)在的中小學(xué)生有點(diǎn)死氣沉沉。十幾年前課后爬樹打棗捉魚的孩子們不見了，取而代之的是推著拉桿書包上下學(xué)眼鏡后面看人穿得干干凈凈目光呆滯夜以繼日寫作業(yè)趕場(chǎng)去上培訓(xùn)班的中小學(xué)生上學(xué)路上能聽見孩子們銀鈴般的笑聲的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了作為一名熱愛教育事業(yè)的老師，我很喜歡觀察學(xué)生，我希望看到孩子們純真的笑容，天真爛漫的表情，但是即使這些，也成了奢求。

解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策農(nóng)村最重要的不是缺錢，而是缺人，人才短缺鑒于很大一部分老教師在崗貢獻(xiàn)小，一些大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)老教師做好保障工作，安排老教師換崗或提前退休，讓出編制，每年公開招聘一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，招聘要特別注意性別比例學(xué)科比例校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)一定要常抓不懈，把外培內(nèi)訓(xùn)工作落到實(shí)處把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐看成中小學(xué)教育的重要部分，常帶他們出去看看，常讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)中小學(xué)生基礎(chǔ)教育而言，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工給學(xué)生一方樂(lè)土，中小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出我們意料不到的想象力；給教育一片自由的天空，基礎(chǔ)教育也會(huì)表現(xiàn)出其他社會(huì)子系統(tǒng)無(wú)法企及的生機(jī)和活力。關(guān)于我國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題主要應(yīng)該就以下幾個(gè)方面加以改善。

一、深化人事制度改革。1.教師入口把關(guān)要更加從嚴(yán)由于教師隊(duì)伍整體超編，應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來(lái)，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化為此，建議上級(jí)教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收。

教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第3篇文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它

是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、

學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)

等等。

要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：

①通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；

在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；

②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述

的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；

③通過(guò)綜述的寫作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科

研能力的提高；

④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則

要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。

文獻(xiàn)綜述與“讀書報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們

都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報(bào)告

”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講

科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料

更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面

教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第4篇文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

格式與寫法文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽(yáng)性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。

因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。

前言部分，主要是說(shuō)明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒(méi)有固定的格式。

因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。

關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。

教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第5篇摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。

初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有形成，因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)全方位指導(dǎo)，通過(guò)各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真和思考得來(lái)的。

作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

物理教材書上明確將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言生活化。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。

實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)該如此，如此有效。首先我們感到，不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。

教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。

并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。

實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口。

經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。

每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。

這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。

同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

教育類文獻(xiàn)綜述范文2000字第6篇不知道是你想要的嗎？呵呵中學(xué)時(shí)代是人生的春天，是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人生觀的一個(gè)十分重要的階段。

但在此學(xué)習(xí)階段，卻有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感覺到很吃力。因此，明確為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，是每一個(gè)中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)知識(shí)像海洋那樣遼闊，像大山那樣宏偉。一個(gè)人無(wú)論天資多么高，精力多么充沛，毅力多么頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)條件多么優(yōu)越，也不可能把所有數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)到手。

有的同學(xué)總想學(xué)到一切，他們希望一串串熟了的葡萄旁邊又開放著朵朵鮮花，可是，事實(shí)告訴我們：這是不可能的呀！我們必須從第一步起，一步一個(gè)腳印，腳塌實(shí)地的走下去，才有可能度過(guò)那個(gè)遼闊的大海、攀上那座宏偉的大山。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，單靠認(rèn)真聽講、死記硬背是不行的。

相傳有一個(gè)人巧遇一位仙翁，仙翁點(diǎn)石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點(diǎn)石成金的指頭。這個(gè)人為什么要指頭呢？因?yàn)樗?，不管送自己多少金子，金子總是有限的，但如果有了點(diǎn)石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。

我常常給學(xué)生講這個(gè)故事，但我卻啟發(fā)學(xué)生：仙翁的指頭固然好，但那畢竟是別人的。如果我們拿來(lái)使用是否靈呢？可見，我們更應(yīng)該學(xué)到仙翁的點(diǎn)金之術(shù)。

古人說(shuō)：“受之以魚，只供一飯之需，教人已漁，則終身受用無(wú)窮”，也就是這個(gè)道理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。

學(xué)法是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。

只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體措施。

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”智力相同的兩個(gè)學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)的利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一條重要原則。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是一些學(xué)生天長(zhǎng)日久感到吃力的重要原因之一。

要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主任，應(yīng)把握幾個(gè)步驟：第一步：抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，邊看，邊想，邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注。

特別是，要運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀法，即不能像語(yǔ)文閱讀一樣，從頭看到尾。對(duì)于有些例題，則是仔細(xì)審題，然后合起書來(lái)，試著在練習(xí)本上做一做。

之后再翻開書對(duì)一對(duì)，修改和完善自己的所做，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。

預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑的規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中