衡水市景縣八月上旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》調(diào)研測(cè)試卷（附答案）

衡水市景縣八月上旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》調(diào)研測(cè)試

卷（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于（）

A、思維準(zhǔn)備階段

B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（出

生到2歲）、思維準(zhǔn)備階段（2?7歲）、思維階段（7?11歲）、抽象思維階段（11?

I5歲）。

2、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

【參考答案】：C

【解析】：能力和任務(wù)難度是穩(wěn)定性因素，運(yùn)氣和努力屬于不穩(wěn)定因素；任

務(wù)難度、運(yùn)氣是屬于外部因素，能力、努力屬于內(nèi)部因素。

3、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）o

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國(guó)心理學(xué)家

C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國(guó)醫(yī)生

【參考答案】：C

【解析】：俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫是第一個(gè)提出經(jīng)典條件反射作

用理論的人。

4、如果學(xué)生把教師看作知識(shí)的傳授者，則他們希望教師具有哪些特征()

A、仁慈、體諒、耐心、溫和、親切等

B、精通業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了等

C、公正、民主、合作、處事有伸縮性等

D、言行一致、幽默、開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等

【參考答案】：B

5、“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：性格是人格的核心，而自信、堅(jiān)強(qiáng)和勤奮描寫的恰好是人的性格

特征。

6、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定

個(gè)體()O

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：略。

7、()發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

8、根據(jù)柯?tīng)柊馗竦牡赖掳l(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂(lè)

于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于()

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、超習(xí)俗階段

D、后習(xí)俗階段

【參考答案】：B

【解析】：題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期：權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制的

定向。

9、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于()o

A、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C、個(gè)別化的教學(xué)策略

D、交互式的教學(xué)策略

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自已去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

10、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是()

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

【參考答案】：c

11、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()0

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

12、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于下列哪種。()

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、成就內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：A

13、弗洛伊德提出的遺忘理論是()o

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)0早

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：D

【解析】：弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排?/p>

在意識(shí)之外。

14、畫線是閱讀時(shí)常用的哪種策略。()

A、復(fù)述

B、精加

C、組織

D、資源管理

【參考答案】：A

15、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)屬于()o

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、感知直觀

【參考答案】：B

【解析】：略。

16、運(yùn)算技能屬于哪種技能。()

A、操作技能

B、心智技能

C、動(dòng)作技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

【參考答案】：B

17、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是()o

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、賈德

【參考答案】：B

18、在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒奄道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和

民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于()0

A、前習(xí)俗水平

B、公正水平

C、習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

【參考答案】：D

【解析】：柯?tīng)柌裼?969年提出了他的3水平6階段道德發(fā)展理論：前

習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會(huì)契約的取向和

普遍的道德原則的取向。

19、下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是()

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、準(zhǔn)確度

【參考答案】：D

【解析】：難度、信度、區(qū)分度是有效測(cè)驗(yàn)的必要條件。

20、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()

A、計(jì)劃策略

B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

21、將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解

決問(wèn)題的方法，這種方法稱為()

A、啟發(fā)式

B、推理式

C、算法式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試，

因此也叫做隨機(jī)搜索策略，是一種嘗試錯(cuò)誤的方法。

22、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯金納，

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩

難故事法研究道德發(fā)展階段。

23、下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？()

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的

規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，

這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

24、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)

步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()O

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自信

C、自我體驗(yàn)

D、自我調(diào)控

【參考答案】：D

25、重視對(duì)人類異常行為的研究，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)

派為()

A、人本主義學(xué)派

B、格式塔學(xué)派

C、行為主義學(xué)派

D、精神分析學(xué)派

【參考答案】：D

【解析】：精神分析學(xué)派代表人物奧地利弗洛伊德。重視對(duì)人類異常行為的

分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。人本主義學(xué)派認(rèn)為人的行為主要受自我

意識(shí)的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個(gè)人成長(zhǎng)

的需要。格式塔心理學(xué)著重在知覺(jué)的層次上研究人如何認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)為“知覺(jué)大

于感覺(jué)的總和”。行為主義學(xué)派的華生宣稱作為一門科學(xué)，心理學(xué)只可研究可觀

察的行為。

26、下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()

A、舉一反三

B、由表及里

C、觸類旁通

D、由此及彼

【參考答案】：B

【解析】：“由表及里”只能說(shuō)明學(xué)習(xí)的順序。

27、在小學(xué)階段，學(xué)校不開(kāi)設(shè)化學(xué)、物理課程，這是受()

A、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展制約

B、師資力量制約

C、儀器設(shè)備制約

D、課程復(fù)雜性制約

【參考答案】：A

28、層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()

A、一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

【參考答案】：B

【解析】：雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。

29、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和

明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A、前習(xí)俗

B、中習(xí)俗

C、習(xí)俗

D、后習(xí)俗

【參考答案】：C

【解析】：柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

平等三個(gè)水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點(diǎn)。

30、教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中，所具有的使學(xué)生感到尊敬

而信服的精神感召力量，就是()O

A、教師的責(zé)任感

B、自我教學(xué)效能感

C、教師的信念

D、教師的威信

【參考答案】：D

31、教育的著眼點(diǎn)是()

A、人

B、教法

C、心理

D、教態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，人是教育的著眼點(diǎn)，也是心理學(xué)

的主題。

32、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣。這稱為()o

A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、直接強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

【參考答案】：D

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，其中

題干內(nèi)容為替代強(qiáng)化的含義。

33、心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()o

A、對(duì)技能的改進(jìn)沒(méi)有幫助

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

【參考答案】：B

【解析】：心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)復(fù)雜時(shí)，心

理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的掌握則有很大的促

進(jìn)作用。

34、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)柯?tīng)柌駭U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，他研究道德發(fā)展的方

法是兩難故事法。

35、以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是()

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：A

36、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，屬于()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

37、重視心理衛(wèi)生問(wèn)題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響。這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)

A、20年代

B、30年代

C、40年代

D、50年代

【參考答案】：C

38、最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的是美國(guó)心理學(xué)家()o

A、默里

B、班杜拉

C、加涅

D、苛勒

【參考答案】：A

39、元認(rèn)知策略不包括()o

A、目標(biāo)監(jiān)控

B、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、注意監(jiān)控

【參考答案】：A

40、下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()o

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

【參考答案】：A

【解析】：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，BCD屬體貼，規(guī)定限制是

結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、兩任務(wù)的共同成分可能是OO

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

【參考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)

過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

2、知覺(jué)的特性包括()o

A、整體性

B、選擇性

C、恒常性

D、間接性

E、理解性

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。

3、自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是Oo

A、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單.題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

【解析】：本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

4、教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括()o

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

【參考答案】：B,C,D

【解析】：教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原

則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

5、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()o

A、請(qǐng)求

B、認(rèn)可

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自

己意見(jiàn)和情感。

6、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、

人名、時(shí)問(wèn)、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識(shí)。

7、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。

A、直接記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、工作記憶

E、長(zhǎng)時(shí)記憶

【參考答案】：B,C,E

【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)

記憶三個(gè)子系統(tǒng)。

8、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

【參考答案】：B,C,D

【解析】：應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

9、認(rèn)知方式分為()o

A、場(chǎng)依存

B、場(chǎng)獨(dú)立

C、場(chǎng)穩(wěn)定

D、場(chǎng)活躍

【參考答案】：A,B

10、知覺(jué)的特性包括()O

A、整體性

B、選擇性

C、恒常性

D、間接性

E、理解性

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。

三、填空題

1、是18世紀(jì)中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移

理論，因此也有人稱其為官能說(shuō)。

【參考答案】：形式訓(xùn)練說(shuō)

2、心智技能與操作技能相比，具有以下蘭個(gè)特點(diǎn)：,執(zhí)行具有內(nèi)潛

性，。

【參考答案】：對(duì)象具有觀念性_____結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

3、指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的

有關(guān)自我的一致性形象。

【參考答案】：自我同一性

4、教學(xué)策略指教師采取的教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。

【參考答案】：有效達(dá)到

5、重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或

建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新情境的遷移是O

【參考答案】：重組性遷移

6、是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

【參考答案】：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

7、觀察是知覺(jué)的特殊形式，它是—、—、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。

【參考答案】：有目的有計(jì)劃

8、一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、與

操作熟練四個(gè)階段。

【參考答案】：操作整合

9、操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：(1)準(zhǔn)確地示范與講解(2)必要

而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

【參考答案】：充分而有效的反饋

10、學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為

___________________________O

【參考答案】：遷移

11,期待包括期待和期待。

【參考答案】：結(jié)果效能

12、具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)叫o

【參考答案】：心境

13、品德是一一的簡(jiǎn)稱。

【參考答案】：道德品質(zhì)

14、瑞士的精神分析學(xué)家根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向

于外部還是內(nèi)部，將性格分成內(nèi)向型和外向型。

【參考答案】：榮格

15、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō)，比如、干擾說(shuō)、同化說(shuō)

和動(dòng)機(jī)說(shuō)等。

【參考答案】：自我

16、原型內(nèi)化可劃分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外

部言語(yǔ)階段和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語(yǔ)

17、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、

學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

【參考答案】：診斷學(xué)生

18、一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

【參考答案】：激活

19、論文題一般較常使用的有兩種類型：和。

【參考答案】：有限制的問(wèn)答題、開(kāi)放式論文

20、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過(guò)程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

21、人格的核心是。

【參考答案】：性格

22、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，某一目標(biāo)；消極誘因則

使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨緊或接近

23、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、______和對(duì)抗的三種類型。

【參考答案】：消極的

24、問(wèn)題的三個(gè)基本成分：給定條件、和目標(biāo)。

【參考答案】：障礙；

25、用心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法所陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：

一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為O

【參考答案】：具體教學(xué)目標(biāo)

26、世界上最著名的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表和智

力測(cè)驗(yàn)量表。

【參考答案】：斯坦福一比納

27、皮亞杰認(rèn)為，守恒是

【參考答案】：具體運(yùn)算

28、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與、定向性與

不平衡性與差異性。

【參考答案】：階段性______順序性

29、后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面的學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為

【參考答案】：倒攝抑制

30、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

四、判斷題

1、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信

息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信

息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。

2、優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：?jiǎn)栴}行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不

能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀學(xué)

生身上也可能會(huì)發(fā)生。

3、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)

的傾向性。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

5、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱為思考過(guò)程。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱為認(rèn)知過(guò)

程。

6、元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的

調(diào)節(jié)和控制。()

【參考答案】：正確

7、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)

生為中心的教學(xué)策略。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，

二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個(gè)別化教學(xué)。

8、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的應(yīng)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教育心理學(xué)雖然是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它有自身獨(dú)特

的研究課程。

9、根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任

何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

【參考答案】：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考

慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

10、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

n、智力水平越高創(chuàng)造力就越強(qiáng)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：創(chuàng)造力是一種較特殊的智力品質(zhì)，是智力發(fā)展的結(jié)果。智力高的

人未必都有高創(chuàng)造力。

12、傾聽(tīng)比詢問(wèn)更有利于搜集資料。()

【參考答案】：正確

13、一般來(lái)說(shuō)，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、所有的認(rèn)知能力都是智力。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：并非所有的認(rèn)知能力都是智力，智力是指認(rèn)知活動(dòng)中最一般、最

基本的能力。

15、新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過(guò)程中教師的主要任務(wù)。

【參考答案】：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是：

(1)鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的信心。

(2)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲。

(3)幫助學(xué)生尋找新問(wèn)題與已有的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

(4)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

(5)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(6)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

可見(jiàn)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和對(duì)其發(fā)現(xiàn)技巧與方法的培養(yǎng)，而

不是直接去教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

2、簡(jiǎn)述中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

(2)自知自尊與自我接納

(3)自我調(diào)控能力

(4)與人建立親密關(guān)系的能力

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

(6)生活熱情與工作效率高

3、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

【參考答案】：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與

道德理想。②自我意識(shí)增強(qiáng)。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。

⑵品德發(fā)展有動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，初中二年級(jí)是

品德發(fā)展的關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

4、簡(jiǎn)述遺忘的原因。

【參考答案】：(1)衰退說(shuō)。遺忘是記憶的內(nèi)容得不到強(qiáng)化而逐漸減弱'衰退,

以至于在頭腦中信息的痕跡消失的結(jié)果。

(2)干擾說(shuō)。遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到其他刺激干擾的結(jié)果。只要干

擾一旦排除，記憶就能恢復(fù)。

(3)同化說(shuō)。奧蘇伯爾認(rèn)為遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

化的過(guò)程。

(4)動(dòng)機(jī)說(shuō)。動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用所

致。

5、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中幾常用的組織策略。

【參考答案】：1、列提綱。2、利用圖形：結(jié)構(gòu)圖，流程圖'網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。

3、利用表格。

6、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)特征。

【參考答案】：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命

進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生心理發(fā)展具有四個(gè)基本特征。

(1)連續(xù)性與階段性;

(2)定向性與順序性；

(3)不平衡性；

(4)差異性。

7、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；

(2)自知、自尊與自我接納；

(3)自我調(diào)控能力；

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

8、簡(jiǎn)述概括說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

【參考答案】：(P270?271)賈德認(rèn)為，共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，

而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動(dòng)之間的共同原理，學(xué)習(xí)者的概

括水平越高，遷移的可能性越大。

9、簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作形成階段論。

【參考答案】：

(1)動(dòng)作的定向階段；

(2)物質(zhì)與物質(zhì)化階段；

(3)出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；

(4)不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；

(5)內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。

10、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？

【參考答案】：抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極'悲傷'頹廢'淡漠，失去滿

足感和生活的樂(lè)趣；二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物,

好責(zé)難自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失'被動(dòng)，缺少熱情；四是軀體

上疲勞、失眠、食欲不振等。

六、定義題

1、知識(shí)學(xué)習(xí)

【參考答案】：主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、

知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。

2、任務(wù)分析

【參考答案】：任務(wù)分析：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子

目標(biāo)的過(guò)程。

3、認(rèn)知風(fēng)格

【參考答案】：【認(rèn)知風(fēng)格】：一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的

不同方式。

4、問(wèn)題解決

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決：是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始

狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

5、氣質(zhì)

【參考答案】：氣質(zhì)：是指受先天因素影響較大的'表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為

動(dòng)力方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

七、論述題

1、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。（2）引起心理上的

不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。（6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和

獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

2、試述馬斯洛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考答案】：（1）需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn),

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（2）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（3）在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到基本滿足之

后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮

等；這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是

尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿

足之后.便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。

(4)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具

有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯

洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要,

能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，

人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得

到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

(5)需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低

級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿足(如父母離異使歸屬與愛(ài)的需要得不到滿足)，而正是這

些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)

習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活.以排除