蘇教版九年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

蘇教版九上第四單元教學(xué)設(shè)計

設(shè)計：常州市西林實驗學(xué)校卞麗娟、蔣健

審稿：常州市市北實驗初級中學(xué)陳小衛(wèi)

一、單元教學(xué)目標(biāo):

1.了解《白鷺》《百合花》《一個深夜的記憶》三篇作品不同的特點和作者所要表達的思想感情。

2.把握《關(guān)于散文〈白鷺〉》《簡單的故事精致的情節(jié)》《寧靜而深沉的意境》三篇評論的主要

觀點，認(rèn)識它們的共同特點和個性特點。

3.能把自己的感悟與評論作家的感悟進行比較，有條有理地說出異同點。

4.掌握鑒賞散文、小說、詩歌的基本方法，能夠?qū)懗鲎约簩δ骋痪唧w作品的評論。

二、單元課時安排：（共14課時）

《散文家談散文》3課時

《小說家談小說》3課時

《詩人談詩》2課時

《鄉(xiāng)愁》1課時

《綜合學(xué)習(xí)與探究》3課時

《修改文章專題訓(xùn)練》2課時

十三、散文家談散文

教學(xué)目標(biāo)：

1.探討散文鑒賞知識。

2.品讀文章《白鷺》，在感悟作者思想感情的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>

3.了解《白鷺》《關(guān)于散文〈白鷺〉》的寫作特點并能說出其好處。

4.能把自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進行比較并說出差別，了解評論的一般寫法。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

散文是一種瀟灑活潑、優(yōu)美空靈的文學(xué)樣式。在散文的領(lǐng)域里，有匕首、投槍式的戰(zhàn)斗檄文，

有親切動人的世態(tài)風(fēng)俗畫，也有給人以愉快休息的小夜曲。博覽散文，我們可以“觀古今于須臾，

撫四海于一瞬”。鑒賞古往今來的那些出自大家手筆的華章精品，確是一種富有啟示而又充滿樂趣

的精神享受。然而，好的品評需要有良好的散文鑒賞知識來支撐。這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起探

討有關(guān)散文的鑒賞知識。

二、聚焦考點

散文的鑒賞知識其實就在我們身邊，就要看我們是不是會用心觀察，用心體會。比如說，同學(xué)

們在考場上碰到的散文閱讀題就多少蘊涵著鑒賞散文的信息。

1.請同學(xué)們回憶一下：我們經(jīng)常碰到哪些散文閱讀題？

（參考答案：理解字詞的含義及表達作用；理解字詞的感情色彩；理解字詞的準(zhǔn)確運用；分析關(guān)鍵

句的含義及表達作用；分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法；分析散文所蘊涵的哲理；分析領(lǐng)會散文

所表現(xiàn)的思想感情；欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言……）

2.這些考點具有普遍性、靈活性、和開放性的特點，能夠很好地考查同學(xué)們的散文閱讀和鑒賞能

力。所以請同學(xué)們從這些考點中探討一下鑒賞散文可以從哪些方面入手。

（參考答案：領(lǐng)悟立意；分析結(jié)構(gòu)；品味特色。）

三、回歸文本

的確，我們在鑒賞散文時可以從領(lǐng)悟立意、分析結(jié)構(gòu)和品味特色這三個方面入手，那么我們在

領(lǐng)悟立意、分析結(jié)構(gòu)、品味特色時應(yīng)該分別細(xì)化到哪些方面呢？請同學(xué)們回憶學(xué)過的散文思考一下。

1.領(lǐng)悟立意

（1）要注意不同性質(zhì)的作品之特點。

抒情散文的立意往往是一種情感，而敘事散文和議論散文則常常是一種思想、一種觀點；此外，

不同的文體樣式對立意的表達方式也有不同的需求：議論散文要求觀點明確突出，不可含糊隱晦；

而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊藉，耐人尋味。

（例如茅盾的《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)

的北方農(nóng)民，歌頌了他們的堅強不屈和英勇豪邁，充分表現(xiàn)了作者對于抗戰(zhàn)必勝的堅定信心和革命

樂觀主義精神。而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長河是生生不息的，讓我們深刻感受到

生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，而是揚起生命的風(fēng)帆。前者的立意是一種含

有濃郁詩意的情感表現(xiàn)，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點。）

（2）一要“高”，二要“深”，三要“新”。

所謂“高”，主要是指作品立意的高遠(yuǎn)，能夠站在時代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益;

所謂“深”，就是指作者對生活，對事物有透辟的了解，從中開掘出生活的底蘊，引申出深刻的認(rèn)

識；所謂“新”，是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。

（例如宋代著名文學(xué)家歐陽修曾寫過一篇散文《秋聲賦》，把秋天描寫得肅殺可怕，凄涼陰沉。當(dāng)

代作家峻青則寫了一篇《秋色賦》，反其意而用之。他在鋪陳了斑斕的秋天景色、喜人的豐收景象、

農(nóng)民中普遍形成的高尚風(fēng)氣之后，筆鋒輕輕一轉(zhuǎn)：“寫到這里，我突然明白了為什么歐陽修把秋天

描寫得那么肅殺悲傷，因為他寫的不只是時令上的秋天，而且是那個時代，那個社會在作者思想上

的反映，我可以大膽地說，如果歐陽修生活在今天的話，那他的《秋聲賦》一定會是另一種內(nèi)容，

另一種色澤，，，這樣，作者就由贊揚秋天而轉(zhuǎn)為贊頌社會主義時代，使文章的思想境界得到了升華。

這一立意既深邃又高遠(yuǎn)，且不落窠臼，同時具有“深”和“新”的特點。）

2.分析結(jié)構(gòu)

（1）理清線索

以線索來組織材料，所以文章雖然放得很開，卻處處讓人感到一種有機的整體結(jié)構(gòu)美，體現(xiàn)了

形散而神聚的散文的藝術(shù)魅力。散文的線索是多種多樣的，一種思想、一種觀點、一種境界、一種

聯(lián)想、一件事物，或者時間的推移、空間的轉(zhuǎn)換、性格的發(fā)展、事件的延伸，都可以作為線索，鑒

賞者把握了它們，便有助于理解散文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

（2）抓住文眼

散文的“眼”并非指某個字用得巧妙，某句話顯得警策，它是主題思想的凝聚點，藝術(shù)意境的

聚焦點，藝術(shù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點，作者著力表現(xiàn)的中心點。

（如同散文的線索是多種多樣的一樣，散文的“眼”也是多種多樣的；有的是一個事物，如《荔枝

蜜》中的蜜蜂；有的是一個畫面，如《背影》中父親的背影；還有的是一個細(xì)節(jié)、一種色彩等等。

鑒賞者抓住了它們，分析其中的奧妙和匠心，就能看到不同散文結(jié)構(gòu)的特點和價值。）

（3）把握角度

從散文創(chuàng)作實踐看一篇散文結(jié)構(gòu)的成功，它的角度必然新穎獨特，能夠充分地展示立意。

（例如柯藍的散文《寫在貝殼上的詩》，此文是作者在青島海濱療養(yǎng)時寫的。作者想寫“我”隨同

青島海洋研究所的同志參觀海上養(yǎng)殖場時的所見所聞，以表現(xiàn)海洋工作者的忘我工作精神和高尚美

好的情操。如按一般觀后感的常規(guī)寫法來寫，那就得按時間和事情發(fā)展的順序，先從參觀養(yǎng)殖場開

始寫起，寫自己的見聞，寫感動自己的事和人，這樣寫出來的散文可能也很生動真切。但作者不滿

足這種老套構(gòu)思的角度，而是反復(fù)地醞釀、思索，從更廣闊更深沉的角度調(diào)動自己的生活積累和感

情積累，采用了時間的倒敘和聯(lián)想的手法，使這篇題材普通的散文，不僅包含一定的社會內(nèi)容，立

意新鮮深刻，而且結(jié)構(gòu)獨特巧妙，具有詩的意境，詩的情趣，詩的韻味，像一首清新雋美的散文詩。）

3.品味特色

（1）語言的品味

散文作品，很講究語言的運用。縱覽古今散文佳品，從語言文字的角度來考察，無一不具有形

象、優(yōu)美、樸實和簡潔的特色。與小說比之，它多幾分濃密和雕飾；與詩歌比之，它多幾分清淡和

自然，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間，透著情韻的美妙，所謂語言的情韻美，就是指作者的

感情、心聲與客觀事物的融合諧和，而暗暗透入文字中的一種美的情調(diào)和韻味。

（例如：以下面兩段話來比較：①根據(jù)埃及朋友的介紹，我在一個夜晚去看金字塔，想多了解一些

這個民族的歷史。②聽埃及朋友說，金字塔的夜月，朦朦朧朧的，仿佛是富有幻想的夢境。我去，

卻不是為的尋夢，倒想親自多摸摸這個民族的活生生的歷史。前一段，是通訊報道寫法。后一段，

才是散文的語言，它的特色是富有形象性，從動人的境界中顯示出一種特別的情致和韻味。朦朦朧

朧的月夜，被作者寫成“富有幻想的夢境”；了解一個民族的歷史，卻說成是“摸摸這個民族的活

生生的歷史”。這就顯得優(yōu)美、生動、充滿情韻和魅力。）

（2）風(fēng)格的品味

散文的藝術(shù)手段豐富多彩，白描、象征、比喻、夸張、擬人、對比等等手法的自由運用，使散

文呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風(fēng)格；風(fēng)格是作家成熟的標(biāo)志，是作家作品經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的思想和藝術(shù)特點的

總和。一個散文作家的風(fēng)格，會從他的構(gòu)思、題材、主題、結(jié)構(gòu)、語言等等方面表現(xiàn)出來，這就形

成一種獨特的跟別人不同的總體特色。

（如茅盾的深刻嚴(yán)謹(jǐn)，巴金的細(xì)膩纏綿，冰心的清婉明麗，楊朔的含蓄深沉，峻青的真切樸實，余

秋雨的底蘊豐厚，張承志的沉雄蒼涼，賈平凹的清淡古雅，周濤的氣勢恢宏等等，這一切都值得我

們在鑒賞時進行認(rèn)真細(xì)致的品味。）

四、課堂總結(jié)

散文，有如山間的白云，溪間的流水；也似花叢中飛翔的蝴蝶，天宇間展翅翱翔的雄鷹；或是

大海深山藏有的“珠寶”；亦或是一花一世界，一沙一天國式的“袖里乾坤”。如此美妙的文體需

要我們帶著科學(xué)的鑒賞觀去細(xì)細(xì)品味。希望同學(xué)們能帶著我們今天學(xué)習(xí)的知識去采擷那美麗芬芳。

五、課后作業(yè)

閱讀秦牧的散文《生命壯歌》，運用所學(xué)的鑒賞知識做好批注。

附:

生命壯歌（秦牧）

生命現(xiàn)象是一個很奇特深奧的現(xiàn)象，閑來披閱報章雜志，常常讀到一些感嘆生命堅韌的篇章。

例如：在幾千米的高空上，都可以發(fā)現(xiàn)蝴蝶，在幾乎接近沸點的溫泉里，也有生物在活動，深深的

大洋底層，有水生動物在繁殖，南冰洋零度下的冰水中，也有不少的水族等等就是。

除此之外，一些作者筆記中，關(guān)于某些普通生物極不平常的行動的描繪，也很令人震動。屠格

涅夫的散文詩中，有一篇題為《麻雀》的，記敘他見到一只母麻雀，為了保護幼雛，昂然挺身，準(zhǔn)

備和一只狗格斗，它的英勇氣概，居然使狗為之退避，使得旁觀的屠格涅夫為之贊嘆。我還讀過一

篇外國獵人的隨筆，說他嚴(yán)冬之際，在一個結(jié)冰的野外小湖旁邊，正在伺機狩獵，突然一群大雁從

半空降了下來，它們是下來飲水的，但是冰層隔斷了水源。這時，只見為首的大雁勇敢地騰身飛起,

又像飛機一樣向下俯沖，腹部出力地撞擊冰層，磅磅作聲，這樣一而再，再而三的猛烈行動，終于

使薄冰斷裂，露出一個窟窿來，群雁能夠就著那個冰洞飲水了。那位獵人說，當(dāng)他看到這番景象，

他被感動得目瞪口呆，忘記開槍，終于茫然地佇立著，望著這群征雁飲罷了水，飛去為止。

和這類事情異曲同工的，是日本有一位旅行家說他在喜馬拉雅山谷地，發(fā)現(xiàn)許多蝴蝶撲打著翅

膀向高空沖去，一次又一次，盡管屢次失敗，它們?nèi)匀粖^斗不懈，雪地上終于覆蓋著大量蝴蝶的黃

翅膀……有一個青年告訴我說，當(dāng)他讀到這段描寫的時候，不禁哭泣起來了。

我相信，為這一類現(xiàn)象所激動的，決不只是一個屠格涅夫，一個獵人，一個青年。我們自己不

是也常常有類似的感受嗎！當(dāng)我們聽到：一只燕子，為了越冬，常常飛行幾千公里；一條鰻鯨，為

了產(chǎn)卵，常常從內(nèi)河游向遠(yuǎn)洋，征程一兩千海里；一只螞蟻，能夠搬動比它的體重重10倍以上的

東西；一只蜜蜂，敢于不惜犧牲去螫一匹馬或一頭熊的時候，不是也常常為之激動不已嗎！至于好

些蜘蛛，為了織好一張網(wǎng)，不管風(fēng)吹雨打，艱苦從事，百折不撓的堅毅表現(xiàn)，人們看了受到感動，

因而奮發(fā)圖強的事例，在史書里，也是屢有記載的。

也許有人說，一只鳥，一條魚，一只昆蟲或其它節(jié)肢動物，生命有這么大的韌性，不過是它的

本能罷了。是的，普通的生物的行為，談不上是什么它們信念的執(zhí)著和理性的選擇，大抵總是出諸

本能罷了。但即使僅僅是出諸本能，也仍然令人贊嘆不已。為什么比它們巨大千倍萬倍的生物，有

不少，生命的韌性看起來倒反而不如它們呢？

人類所以會被這類現(xiàn)象所感動，探索起來我想是饒有趣味的。一個人和一條狗或一匹馬之間，

有時還談得上感情溝通，但是對于野外素昧平生的一只鳥、一條魚，一只昆蟲……根本談不上存在

什么情愫，但人有時卻被它們的行為所震驚，甚至感極泣下，其秘密何在呢？我以為：這是由于它

們使我們想起作為同類的人的某些勇敢堅韌的行為，因而也就受到感動了。

有人說，古代神話的存在，是人類渴望戰(zhàn)勝自然的心理錯綜曲折的表現(xiàn)。人能夠被某些小小動

物的生命現(xiàn)象所激動，我想，正是人對于同類中某類行為的崇敬心理錯綜曲折的表現(xiàn)。

人們平時對于某些人的堅毅、刻苦、勇敢或者智慧存在敬愛之心，看到動物也表現(xiàn)了類似的現(xiàn)

象的時候，心里潛藏的東西被掀動了，翻騰到上面來，于是對動物也仿佛有一種重愛之情了。一個

對于某種品德絲毫不存在向往之心的人，看到那類現(xiàn)象，卻是漠然無動于中的。一個習(xí)于懶惰，絲

毫不知道勤奮可貴，或者一個懦弱成性，完全不想培養(yǎng)勇敢品格的人，即使知道一只燕子，正在從

事千里壯飛，或者看到一只大雁，居然以胸脯猛烈撞擊冰層的時候，哪里會有什么感動可言呢？

因此，人對生物的這種奇特感情，說穿了，不過是人對人的感情的升華而已。

如果我們不斤斤糾纏于蟲魚鳥獸這些形象之中，，就可以透過動物看到人，領(lǐng)會不少人對于堅

毅、刻苦、勇敢、智慧這類美德的由衷敬仰。

如果說，蟲、魚、鳥、獸有時竟出現(xiàn)了那么令人矚目的行為，有思想，有感情以至具有信仰的

人所能夠發(fā)揮的作用，所能夠使人受到的震撼也就可想而知。讀歷史，有時固然令人十分痛苦，但

是那些志士仁者，名將學(xué)人的事跡，卻一直使我們的心弦為之顫動，這可以說是學(xué)習(xí)生活中最愉快

的享受。

對個人的作用，作出過分夸大的估價，誰都知道是不當(dāng)?shù)?。因為歷史歸根到底是勞動群眾集體

所創(chuàng)造的。但是個人的行為只要是順應(yīng)歷史的潮流，合乎人群的需要，卻的確可以發(fā)揮異常巨大的

作用。我們只要舉出幾件普通的事情就足夠說明了，試想：愛迪生的發(fā)明，怎樣改變了全世界人類

的生活面貌；巴斯德發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，怎樣拯救了千千萬萬人的生命；琴納醫(yī)生發(fā)明了種牛痘，竟使猖

獗流行于地球上的天花到了當(dāng)代終歸全部趨于消滅；達爾文的發(fā)現(xiàn)，怎樣使人類認(rèn)識了自己并使生

物學(xué)跨進了新的境域……

這還僅僅是就自然科學(xué)家而言罷了，革命家、政治家、社會科學(xué)家、藝術(shù)家、大匠，他們所能

夠發(fā)揮的作用，也都不是可以簡單估計出來的。

歷史上常常出現(xiàn)過一些害死了千千萬萬人的“殺人魔王”，也常常出現(xiàn)過一些拯救了千千萬萬

人的革命家和科學(xué)家，把這些簡單地歸結(jié)為“歷史規(guī)律”在起作用而對個人因素的作用不作充分的

估計，是有欠公允的。

一個魯莽者的一根火柴可以燒毀數(shù)千畝山林，一個科學(xué)家的畢生辛勤又可以創(chuàng)造數(shù)萬畝山林。

從這樣的事情當(dāng)中，我們可以見到個人能夠?qū)φ麄€社會發(fā)揮多么壞或者多么好的作用，而且并不是

注定非如此不可的。

從前面提到的生物現(xiàn)象，使我想到人類社會中的現(xiàn)象，生命，有的像一個泡沫，有的卻可以譜

一闋壯歌。對于好些人，只能碌碌無為的生命，在某些人身上，卻能夠發(fā)揮多么巨大的潛能，綻放

多么美麗的花朵?。?/p>

1987年2月廣州

第二課時

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《白鷺》，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀散文《白鷺》。

3.了解郭沫若背景資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，

這些作品曾強烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭沫若先生的散文同樣別具一

格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描

繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、朗讀感悟

1.朗讀課文：

請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦

中形成總體印象，感受白鷺的美。

2.齊讀課文：要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，思考問題。

(1)文章如何起筆，如何收束全文？

(參考答案：本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散

文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強調(diào)白鷺是“韻在骨子

里的”詩。)

(2)文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔的語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

(參考答案：作者先通過比較寫了白鷺的形體美(2、3),然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫

面：白鷺的形象美，白鷺立于清水田里的一幅畫面，白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅?，黃昏中低飛

的白鷺等四幅圖畫。)

(3)在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

（參考答案：前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。）

三、品讀思考

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

1.提問，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

（參考答案：比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，

說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。）

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？

（參考答案：“實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)

識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在

骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。）

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

（參考答案：水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很

多地方都是虛寫的。）

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌”？

（參考答案：進一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充

分的表現(xiàn)。）

這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的

刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進一步推進。

2.在品評語言的基礎(chǔ)上，進而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。

（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

（參考答案：詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似。）

（2）找出能透視全文主旨的句子。

（參考答案：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。）

（教學(xué)建議：第一個問題難度較大，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析，把握散

文詩這種文體的特點，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎(chǔ)上

提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法。）

總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

四、感悟美點

（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。

（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

由贊美白鷺美在自然，進一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同

樣具有美的閃光點。

（溫馨指津：借物抒情的散文往往由贊美物到贊美人，對物的感情其實就是對這種人的感情，回答

此類問題要注意聯(lián)系這一點。）

五、課堂總結(jié)

郭沫若先生以粗線條的勾勒和大寫意的手法來表現(xiàn)歌詠對象一白鷺，又巧用襯托比較的手

法，將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較，讓我們體會到作者在白鷺這個形象中寄托的思想感情，感

受到白鷺那種“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

六、布置作業(yè)

整理自己關(guān)于散文《白鷺》的感受，形成300字左右的短文。

第三課時

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《關(guān)于散文〈白鷺〉》，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀散文《關(guān)于散文〈白鷺〉》。

3.了解作家曉雪背景資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

庫貝爾說過：“美的東西是在自然中，而它以最多種多樣的現(xiàn)實形式呈現(xiàn)出來。一旦它被找到，

它就屬于藝術(shù)，或者可算是屬于發(fā)現(xiàn)它的那個藝術(shù)家?！蓖瑢W(xué)們，相信大家在學(xué)習(xí)了郭沫若的《白

鷺》后一定有自己的獨特感受吧！不僅我們，著名散文家曉雪對《白鷺》也有著獨到的見解呢，下

面讓我們來聽一聽他在《關(guān)于散文〈白鷺〉》里是怎么說的。

二、我談《關(guān)于散文〈白鷺〉》

1.請同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評論這篇文章的。

2.請同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思路。

三、我評《關(guān)于散文〈白鷺〉》

1.請同學(xué)們探究兩個問題：

（1）《關(guān)于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，目的是什么？

（參考答案：第二段中，作者以他的博學(xué)多識信手舉出一些作家為例證，并扼要指出他們在藝術(shù)風(fēng)

格上的突出特色。指出這些作家風(fēng)格上的不同，一方面有力地支撐作者上文提出來的觀點，同時也

為下文概括郭沫若的散文風(fēng)格作一個鋪襯，另一方面也可以使讀者在比較中對郭沫若的風(fēng)格有更準(zhǔn)

確的把握和理解。）

（2）如何理解《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目的是什么？

（思維提示：引用自然是為評論服務(wù)的，所以理解這兩句話，關(guān)鍵是要結(jié)合作者對散文《白鷺》的

評論。）

（參考答案：這段話以一串比喻說明文章的一種很高的境界，也說明了陽剛和陰柔等不同的文章風(fēng)

格，尤其著重說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白

鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉

清麗、含蓄秀美”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)的價值，必須用心去品味，

否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝的，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠鳴叫的。萊辛的話的意思

是，好文章應(yīng)該耐人尋味，說明欣賞文學(xué)作品不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細(xì)品味，方能進入

其藝術(shù)境界。作者引用這兩段話，目的是用來說明《白鷺》達到了一個很高的藝術(shù)境界，惟有深入

品味,才能知其“味”。）

（溫馨指津：引用的文字要注意切合作者寫作意圖，要恰當(dāng)。這對同學(xué)們寫作也是一個很好的借鑒。）

2.你覺得曉雪的這篇評論寫得怎么樣，請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪。

四、我看評論

經(jīng)過剛才的比較，相信同學(xué)們對于文學(xué)短評該如何寫一定有了自己的想法吧，請同學(xué)們來各抒

己見。

（教學(xué)建議：①要細(xì)致地閱讀作品，準(zhǔn)確地把握評論對象。②可以從思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作特

點、語言等方面進行評價。③要有獨特的閱讀感受。④評論點要集中。⑤引證的材料可以來自作品

本身，也可以適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮＃?/p>

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課，我們既看到了曉雪這篇評論優(yōu)美的文筆和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，也感受到了作者對《?/p>

鷺》的獨特感悟；我們不但了解了一般文學(xué)評論的基本寫法，更明白了文學(xué)評論的寫法可以不拘一

格，但一定要有自己的獨特感悟。

六、布置作業(yè)

1.背誦散文《白鷺》。

2.修改、完善所寫短評。

十四、0小說家談小說

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評論小說的文章。

2、通過指認(rèn)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫，說出它的巧妙之處。

3、理解小說《百合花》的思想內(nèi)容，分析小說中感人的人物形象。

4、理解茅盾把握小說風(fēng)格進行評論的評述思路和方法。

5、能比較出自己對《百合花》的評論與茅盾的評論之間的區(qū)別。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時光,

是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一些基本的小說鑒

賞知識吧！

二、知識盤點

請同學(xué)們回憶小說的有關(guān)知識，思考下列問題：

1、什么是小說？

2、小說包括哪些要素？

3、如何閱讀小說？

（提示：小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)

和人物活動的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個

要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應(yīng)注意幾點不同之處。）

三、指點迷津

1.我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢？這與小說的三要素有關(guān)。從

三要素入手對小說進行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。那么，我們?nèi)绾螐娜厝胧謥龛b賞小說

呢？

（參考答案：（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故

事情節(jié)。（3）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。）

2.知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵嵉骄唧w的操作上呢？

（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

①分析人物外貌、動作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；

②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；

③思考和挖掘人物形象的思想意義。

（2）熟悉并分析故事情節(jié)。

①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；

②分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因為小說的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服

務(wù)的。

③分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解

作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和

高潮部分。

（3）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

①分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，

②當(dāng)然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)

容以后再進行。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識，尤其是從小說的三要素入手對小說鑒賞，

相信同學(xué)們一定會有所收獲。當(dāng)然，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說

的特點和讀者自己的具體情況可以有所側(cè)重。

五、布置作業(yè)

閱讀一篇自己喜歡的小說，運用今天學(xué)習(xí)的小說鑒賞知識寫下閱讀感悟。

第二課時

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)小說《百合花》，掌握生字詞。

2.了解作家茹志鵑相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

抬頭，白鷺那“雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站

在小樹絕頂?shù)男蜗?，那?yōu)美的低飛，宛如在我們面前。我們玩味，我們欣賞。低頭，赫然發(fā)現(xiàn)曠野

上那開滿的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同樣讓我們陶醉！讓我們共同欣賞小說《百合花》

那傳神的細(xì)節(jié)描寫，感人的人物形象吧！

二、細(xì)節(jié)描寫

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后用自己的話說說這篇小說的故事情節(jié)。

2.讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。

（提示：大量生動的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。）

3、小說《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫使你難以忘懷？結(jié)合小說內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描

寫的作用。

（參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，

舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描

寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員

給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服

等細(xì)節(jié)描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而

掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b

的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)

節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦

對通訊員的關(guān)心、痛惜。②饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給"我”留下的兩個饅

頭，說是給我開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到

他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，

物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花

等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。

例如：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真

摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)

士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和

野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大

自然、對生活中美好事物的熱愛。）

三、人物形象

這篇小說運用了許多傳神的細(xì)節(jié)描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。細(xì)讀課文，讀后請說

說你喜歡小說中的哪個人物？為什么？

1.小通訊員的形象

人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)

初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我播下幾丈遠(yuǎn)”而對他“生起氣來”，

進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊

員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，

“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，

“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆

地跑去找醫(yī)生”。

隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示,

從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純

潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他

舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一

個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。

2.新媳婦的形象

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了

一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉

情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛

的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主

動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解

衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新

被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸

怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象

越來越鮮明，越來越有光彩。）

（溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動，合情合理，耐人尋味。）

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看到，前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于體現(xiàn)

人物的思想感情，表現(xiàn)主題也非常重要；同時在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，可以使人物形象更加

生動，耐人尋味。

五、布置作業(yè)

為《百合花》寫一篇400字左右的評論。

第三課時

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《簡單的故事精致的情節(jié)》，掌握生字詞。

2.收集茅盾生平資料。

教學(xué)過程：

一、溫故舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了茹志鵑的小說《百合花》，請同學(xué)們回憶一下，我們著重從哪些發(fā)面來研

究這篇小說的。

我們曾聆聽了散文家娓娓談散文。聽，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學(xué)

泰斗茅盾的聲音?，F(xiàn)在，讓我們跟隨他的步伐，步入鑒賞《百合花》的文學(xué)殿堂，聽聽他在《簡單

的故事精致的情節(jié)》里是怎么說的。

二、閱讀《簡單的故事精致的情節(jié)》

1.自由朗讀《簡單的故事精致的情節(jié)》

2.茅盾先生認(rèn)為《百合花》的主題是什么？藝術(shù)風(fēng)格是什么？

（參考答案：茅盾認(rèn)為主題是反映解放軍的崇高精神和人民愛護解放軍的真誠。風(fēng)格是清新俊逸。）

3.茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的？

（參考答案：六個方面：第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。第二段明確評

論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和

精神世界。第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一

氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。）

4.讀完《百合花》，你一定會被小說的結(jié)尾深深打動。小說的結(jié)尾為什么會這樣感人？請你試著

運用茅盾的觀點，加上自己的思考，來分析這個問題。

（思維提示：文章之所以感人，原因無非是情節(jié)出人意料或情感上打動人心。分析時可圍繞這兩方

面進行。）

（參考答案：小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一

的嫁妝全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，

小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰(zhàn)士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞

澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起

初不借被子的懊惱懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰(zhàn)士獻身精神的崇敬...這個極富藝術(shù)張力的細(xì)

節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者

情感上的共鳴。）

（溫馨指津：寫文章講究“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”，結(jié)尾就要有力，能打動讀者。）

三、比較《簡單的故事精致的情節(jié)》

1.你覺得茅盾的這篇評論寫得怎么樣？請你評價一下。

2.把你對《百合花》的評論與茅盾的評論比較一下，然后談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評論？

（參考答案：寫好小說評論應(yīng)該注意：（1）有高度集中的論題。緊扣小說三要素，如茅盾先生緊

緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點細(xì)節(jié)

描寫展開評論。（2）有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好

的評論都應(yīng)該有獨到的見解。（3）有有力的分析論證?？梢赃\用列舉事例的方法來說明自己的見

解，并運用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進行理論分析。）

四、課堂總結(jié)

通過對這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風(fēng)格的清新俊逸，《百

合花》中細(xì)節(jié)的精妙傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風(fēng)格進

行評論的評述思路和方法。相信所有這些都會對我們有深遠(yuǎn)的影響。

五、布置作業(yè)

運用所學(xué)的小說評論方法修改自己對《百合花》的評論。

附：

《百合花》作品鑒賞

短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之

際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于

是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放,

給當(dāng)時文壇帶來一股沁人的清香。茅盾評價這篇小說是“我最近讀過的幾十個短篇中間最使我滿意,

也最使我感動的一篇?！薄栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題

時突破了當(dāng)時流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風(fēng)格，令人耳目一新。首先，作者選擇的人物都

是普通平凡的戰(zhàn)士和老百姓，她們有血有肉、個性鮮明，與通常那種高大全式的英雄形象顯然不同。

小說中的小通訊員年僅19歲，參軍才一年。他涉世不深、天真質(zhì)樸，不乏關(guān)心戰(zhàn)友、體貼群眾的

愛心，又對生活充滿情趣，槍筒里常用樹枝和野花來點綴；他憨厚靦腆，與女同志一接觸便渾身不

自在，但在危急關(guān)頭卻能挺身而出舍己救人。另一個人物是俏俊的新媳婦，過門才三天，渾身上下

洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農(nóng)村婦女，她善良

純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價

值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。作者寫出這樣一個鮮亮的形象是想以“一

個正處在愛情幸福之漩渦中的美神”來“反襯這個年輕、尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士”從而譜寫出一曲

“沒有愛情的愛情牧歌”。同時，小說的表現(xiàn)手法也有許多獨到之處。從選材上講，作者將戰(zhàn)火紛

飛的戰(zhàn)斗場面推為背景，將小通訊員壯烈犧牲情景通過民工的敘述從側(cè)面表現(xiàn)出來，就連小通訊員

第一次向新媳婦借被碰壁的沖突也是做暗場處理，不做正面描寫。作品僅僅截取幾個極為普通的生

活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開掘，展開對軍民關(guān)系饒有詩意的描寫。作者的構(gòu)思巧妙，“她

以那條棗紅底上灑滿百合花的假洋緞被面做為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征人物的美好心

靈，使小說中的人物聯(lián)系起來，從而構(gòu)成一個完整的藝術(shù)整體，從一個特定的角度揭示解放戰(zhàn)爭勝

利的基礎(chǔ)和力量源泉，以小見大，意味深長?！弊髡哌€擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人

物。例如作品中的“我”在剛剛接觸小通訊員時，因趕路不及而“生起氣來”，然后又對他奇怪的

保持距離的作法而“發(fā)生興趣”，以后是對小同鄉(xiāng)“越加親熱”，接下去是“從心底上愛上這位傻

呼呼的小同鄉(xiāng)，，，最后，“我”懷著崇敬的心情，“看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”，

“蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。就這樣，小說通過“我”的一系列心理變化，由遠(yuǎn)

而近、由表及里、由淡而濃地刻畫和凸現(xiàn)了小通訊員動人的形象。善于運用典型的細(xì)節(jié)描寫也是這

篇小說的特點。如小戰(zhàn)士槍筒中插的樹枝和野花，他衣肩上的破洞，給“我”開飯的兩個饅頭，以

及那條百合花被等細(xì)節(jié)都在作品中重復(fù)出現(xiàn)，前呼后應(yīng)，這些描寫不僅渲染烘托出情境氣氛，而且

極生動地反映了人物的神態(tài)和心理，使作品極富感染力，具有濃郁的抒情性?？傊?，這篇小說以樸

素、自然、清新的筆調(diào)抒寫和贊美了人與人之間的最美好最純真的感情，創(chuàng)造出一種優(yōu)美圣潔的意

境，讀后令人久久難忘。

十五、詩人談詩

教學(xué)目標(biāo):

1.通過反復(fù)誦讀、想象描繪體會詩歌《一個深夜的記憶》蘊涵的意境。

2.在體悟詩歌意境的基礎(chǔ)上分析詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。

3.在體悟詩歌的基礎(chǔ)上分析詩歌的語言特色。

4.賞析《寧靜而深沉的意境》的寫法特色，學(xué)習(xí)作者把自己閱讀詩歌的感受清晰表達的方法。

5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本方法。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

課前準(zhǔn)備：

1.有感情地朗讀詩歌《一個深夜的記憶》。

2.了解魯藜生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

詩歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛。在同學(xué)們的記憶積累中，你最

喜歡的一首詩是什么？能背誦出來并簡要地談一下理由嗎？

同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度。當(dāng)然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從

更多角度深入賞析詩歌。今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌一現(xiàn)代作家魯藜的《一個深夜的

記憶》。

二、引入意境

1.朗讀釋義

（1）請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌。

（2）邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補起來。

2.生動描繪

（1）請一位同學(xué)在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩歌。

（2）請同學(xué)們用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來。

（溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語言很生動，也竭力將詩中的形象、圖景描繪

出來了。不過，從大家剛才的評價中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達到預(yù)期的效果。描述雖生動，但似乎少

了靈性，難以引起聽眾的共鳴。那么，原因何在呢？我想，這或許與同學(xué)們沒有考慮到詩歌的意境

有關(guān)。）

一首好詩問世，往往會不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴。中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人

所樂道。而詩的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會而不可言傳的妙處。那么，妙處是

什么呢？這就應(yīng)探索詩歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩歌背后的藝術(shù)色彩呢？這就得從詩歌語言

上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境

的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界。

3.引進概念

（1）意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是

指詩歌中所描寫的景或物。

（2）意境：所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的

一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！耙狻笔窃娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。

4.再造想象

（1）請同學(xué)們一起有感情地朗讀詩歌。

（2）意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂。請同學(xué)們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想

象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面。

三、體情悟理

追求“意境”一這詩歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動情多了。所謂“意境”的

“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情?！霸娧灾尽?，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又

有情。請同學(xué)們結(jié)合詩歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時的感受一起來體情悟理。

（參考答案：L在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進門檻/我以為是陽光”。詩人看到月

光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”，寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心

情。這充分看出詩人內(nèi)心對光明的追求；看出了詩人對黎明的渴望。2.詩的最后一節(jié)中，"河岸

被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。既寫出了現(xiàn)實的黑暗，又

表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情。3.“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”

這兩行詩讓我們感受到：作者強烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深（河岸被山影壓著/有星流過曠野

去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最

初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著。）

四、探析特點

文學(xué)是語言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語言而存在。小說、戲曲還有故事和人物，但詩

歌（抒情詩）甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言。我們已經(jīng)體悟到了《一個深夜

的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術(shù)深處的靈魂。那么，這首詩中作為構(gòu)建詩歌材料、詩

歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點呢？請同學(xué)們結(jié)合詩歌探討一下。

（參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所

具有的藝術(shù)魅力。2.準(zhǔn)確：第二節(jié)中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。可見準(zhǔn)確

的使用詞語對增強使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。3.寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，

詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以

言述的思想內(nèi)涵。）

五、課堂總結(jié)

領(lǐng)略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內(nèi)心世界。

也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩

歌的優(yōu)美意境。感受詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀詩歌《一個深夜的記憶》，能夠背誦。

2.整理自己讀這首詩的感受或困惑。

第二課時

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《寧靜而深沉的意境》。

2.了解詩人曾卓相關(guān)資料。

3.收集富有意境的現(xiàn)代詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌《一個深夜的記憶》。今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響

力的詩人是如何以詩人的身份寫下這篇對《一個深夜的記憶》的評論的。這篇評論雖然只有五六百

字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評論詩歌，學(xué)習(xí)詩歌評論

的一些常識做出了榜樣。

二、賞析寫法

1.請同學(xué)們自由朗讀課文。

2.這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華。請同學(xué)們探討一下：它在寫法上有何特色？

（參考答案：（1）篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（2）見解獨到、新穎；）

3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對寫法上的特點進行分析嗎？

（1）篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩

的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解；文章最后一段，表達了對這

首詩的總體評價，簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意

境”；文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時又進行了

合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）見解獨到、新穎

（思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩的意境，他的評論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義

的。而曾卓進入了詩的意境，并進一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的。）

首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態(tài)

感”，這里對“夜的沉靜”和“動態(tài)感”的評說，就是他的獨到見解。流星和風(fēng)聲，一有形無聲，

一有聲無形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則

因它們的存在而變得有動態(tài)感。其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原

詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊，是曾卓對它的發(fā)揮。這個發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進一

步深化了。最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個詞的雙重含義。一方面指詩人生理上的感覺，

即對黎明到來的“光感”；另一方面則是暗示詩人是“對于時代最敏感的人”。而這個詩人“不僅

是指他自己?！边@就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動，同廣大人民的殷切期待融合在一起了。

（溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨特的東西，這樣才有生命力。如果人云亦云，恐怕就不會有什

么價值。）

三、取長補短

1.將自己整理的關(guān)于讀《一個深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點。

2.將自己的想法與曾卓的感悟進行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。

3.結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手。

（1）詩歌的語言

詩歌藝術(shù)形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達，都要借助語言。詩歌語言富有凝練、含蓄、

跳躍性強的特點。所以，鑒賞詩歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細(xì)品味其

深層含義。

（2）詩歌的形象

鑒賞詩歌必須準(zhǔn)確把握詩歌中的藝術(shù)形象。要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征。有些詩

歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對眾多的單個形象進行組合加以想象，構(gòu)成整體形象；有些詩歌描繪

的形象并非實指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時

代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵?？傊斫庠姼璧男蜗髴?yīng)立足于深層理

解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。

（3）詩歌的情感

詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵。可以從詩歌的形象、意境中把

握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、

象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象,

加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風(fēng)格、流

派等因素。

（4）詩歌的藝術(shù)特色

藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達

手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯

托、托物言志等。

4.用學(xué)到的方法在原詩旁邊加上批注。

四、推薦閱讀

窗下（洛夫）

當(dāng)暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測出遠(yuǎn)山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/

再用手指畫一條長長的小路/以及小路盡頭的/一個背影/有人從雨中而去

發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來了，我喊一聲，迸著血淚，/“這不是我的中華，不對，不對！”我來了，因為我聽見你叫我;

/鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，/我來了，不知道是一場空喜。/我會見的是噩夢，那里是你？/那

是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛！/我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，/我問，

（拳頭擂著大地的赤胸）/總問不出消息；我哭著叫你，/嘔出一顆心來，一一在我心里！

七里香（席慕容）

溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地/在綠樹白花的籬前/曾那樣輕易地?fù)]手道別/

而滄桑的二十年后/我們的魂魄卻夜夜歸來/微風(fēng)拂過時/便化作滿園的郁香

雨巷（戴望舒）

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)

著愁怨的姑娘。/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁...

五、課堂總結(jié)

中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統(tǒng)，然而，詩歌是高度凝煉的語言，鑒賞時，要從詩歌

凝練含蓄的語言入手，進而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手

段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。

六、布置作業(yè)

從推薦閱讀的詩歌中選擇一首反復(fù)誦讀，并寫下500字左右的評論。

誦讀欣賞：鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩歌。

2.能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊。

教學(xué)課時：一課時

課前準(zhǔn)備：

1.收集余光中生平資料。

2.朗讀詩歌《鄉(xiāng)愁》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師請同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（學(xué)生欣賞）剛才在欣

賞的時候，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，唱得也很投入，能告訴老師這首歌表達了一種怎樣的感情嗎？（生

答）那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢？（生答）那為什么偏偏選擇“故鄉(xiāng)的云”這個事物,

而沒有選擇其他事物呢？

今天，我們要一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的一首詩《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來走近詩人。同

學(xué)們一起將作者生平朗讀一下。（生齊讀）我們都知道香港和澳門分別于97、99年回歸祖國，現(xiàn)

在還有一個地區(qū)沒有回歸，那就是？（生答）那么，臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》將是一番

怎樣的況味呢？下面讓我們一起來欣賞一下詩歌誦讀。

二、誦讀欣賞

（一）欣賞詩歌誦讀

欣賞要求：

1.把握詩歌的感情基調(diào)：

2.把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。

（二）朗讀詩歌

1.讓學(xué)生在欣賞后回答詩歌的感情基調(diào)和語速。

2.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，體會節(jié)奏和重讀音。

請同學(xué)們自由朗讀詩歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。

學(xué)生回答并解釋理由，整合信息。

節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分；

重音：能突出對象的特點，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強烈的地方。

3.讓學(xué)生再讀詩歌，請學(xué)生范讀，并作評價。

4.讓學(xué)生齊讀詩歌。

三、我當(dāng)評論家

我們學(xué)習(xí)詩歌，不光要會讀，更要會評。請同學(xué)們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、

詩歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)想等方面任選其一來評論。

參考：

1.詩歌化抽象感情為具體形象，感染力強。鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中

提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等四個意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。這四個意象運用得

典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信，聯(lián)想到母親在家對兒子的惦念,

母親捧讀兒子來信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。

2.詩句簡練，用語明白但意味深長。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運用：“淺

淺”意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是中國領(lǐng)土的一部分；“淺淺”意味著隔著的