Unit 6 At the snack bar 第三課時 教案

Unit6Atthesnackbar第三課時教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《Unit6Atthesnackbar》第三課時，該課時主要圍繞餐廳點餐的場景展開，通過學習讓學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時表達日常飲食喜好。內(nèi)容包括：單詞“l(fā)ike”,“milk”,“juice”,“water”,“hamburger”,“sandwich”,“hotdog”,“rice”,“noodles”等的認讀和運用；句型“Whatwouldyoulike?”,“I’dlikesome...”,“Howmuchisit?”,“It’s...yuan.”等的練習。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：該課時內(nèi)容與第二課時緊密相關，第二課時學習了介紹食物和詢問食物名稱的句型，本課時在此基礎上拓展到點餐的場景，引導學生運用所學知識解決實際問題。同時，學生需要掌握的一般現(xiàn)在時的表達方式，也為本課時的學習奠定了基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用關鍵單詞和句型，在實際情境中進行流暢的對話交流，提高他們的口語表達能力。

2.文化意識：通過學習餐廳點餐的場景，使學生了解并認識到不同文化背景下的飲食習慣和餐飲禮儀，增強他們的文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過對問題的探究和解決，培養(yǎng)學生獨立思考、邏輯推理的能力，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。三、重點難點及解決辦法重點：

1.單詞認讀與應用：如"like","milk","juice","water","hamburger","sandwich","hotdog","rice","noodles"等。

2.句型練習："Whatwouldyoulike?","I'dlikesome...","Howmuchisit?","It's...yuan."等的運用。

難點：

1.一般現(xiàn)在時的運用：如何表達日常飲食喜好，并能在實際情境中正確使用。

2.聽力理解：理解餐廳點餐場景的對話內(nèi)容，并能準確抓住關鍵信息。

解決辦法：

1.單詞教學中，通過圖片、實物展示等方式，幫助學生加深對單詞的理解和記憶。

2.句型練習中，創(chuàng)設實際情境，讓學生在角色扮演、小組討論中充分運用所學句型。

3.對于一般現(xiàn)在時的運用，通過例句展示、句子結構分析等方法，引導學生正確使用。

4.聽力教學中，播放不同口音的錄音，提高學生的聽力適應能力，并引導學生進行聽力技巧的訓練。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《Unit6Atthesnackbar》的課本和學習資料，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備各種食物的圖片，用于單詞學習和句型練習；也可以準備餐廳點餐的視頻片段，讓學生在聽力練習中更好地理解餐廳場景。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗環(huán)節(jié)，如制作簡單的食物或飲料，要確保實驗器材的完整性和安全性。提前準備好所需的食材、烹飪工具和食品安全用品。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境。可以設置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和角色扮演；也可以設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作。此外，還可以布置一些與餐廳相關的元素，如菜單、餐桌、椅子等，以增強學生的沉浸感。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，以便于展示多媒體資源和進行課堂講解。同時，準備白板和記號筆，以便于教師在課堂上進行板書和重點強調(diào)。

6.評估工具：準備聽力、口語、閱讀等評估工具，用于檢測學生的學習效果。例如，可以準備聽力測試題、口語表達評價表、閱讀理解題目等。

7.學生分組：根據(jù)班級人數(shù)和教學需要，將學生分成若干小組。確保每個小組成員在性格、能力等方面互補，以便于小組合作學習和討論。

8.家長溝通：提前與家長溝通，告知本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，提醒家長關注學生的學習進度，并鼓勵家長參與學生的學習過程。

9.教學預案：針對可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)情況，制定教學預案，確保課堂教學的順利進行。例如，備用教學資源、替代活動安排等。

10.教學反饋：課后收集學生和家長的反饋意見，了解教學效果，為后續(xù)教學提供參考。同時，及時對教學資源進行調(diào)整和補充，以滿足學生的學習需求。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞餐廳點餐場景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解餐廳點餐的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解餐廳點餐場景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出餐廳點餐場景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解餐廳點餐的相關知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握點餐技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗點餐知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解餐廳點餐的相關知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握點餐技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解餐廳點餐的相關知識點，掌握點餐技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)餐廳點餐場景，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與餐廳點餐相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的餐廳點餐知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《世界各地的飲食習慣》

-文章：《餐廳禮儀指南》

-文章：《如何點餐：不同國家的點餐方式》

-視頻：餐廳點餐的實際場景視頻

這些材料可以幫助學生進一步了解餐廳點餐的相關知識，包括不同國家的飲食習慣、餐廳禮儀和點餐方式等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試在餐廳實際點餐，觀察并記錄自己的點餐方式和習慣。

-學生可以調(diào)查并總結家人或朋友的飲食習慣，了解他們的喜好和選擇。

-學生可以嘗試制作一份自己的菜單，并設計點餐流程，與同學進行交流和分享。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我教授了《Unit6Atthesnackbar》的第三課時，主要圍繞餐廳點餐的場景展開，讓學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時表達日常飲食喜好。在教學過程中，我采用了自主學習法、信息技術手段和實踐活動法，希望通過這些方法，能夠讓學生更好地理解和掌握知識點。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)布了預習資料，并設計了預習問題，引導學生進行自主學習。在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生能夠很好地完成預習任務，對知識點有了一定的理解，但也有一部分學生對預習內(nèi)容不夠重視，沒有認真完成預習任務。在未來的教學中，我需要更加關注這部分學生，通過提醒、督促等方式，確保他們的學習效果。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問等方式，幫助學生深入理解餐廳點餐的相關知識點，掌握點餐技能。在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對餐廳點餐的場景非常感興趣，積極參與課堂活動，能夠運用所學知識進行實際操作。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在組織課堂活動時，有些學生的參與度不高，需要我更加關注他們的學習狀態(tài)，通過激勵、鼓勵等方式，提高他們的參與度。

最后，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了拓展資源，鼓勵學生進行自主學習和探究。在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成作業(yè)，通過拓展學習，拓寬自己的知識視野。但也有一部分學生對課后作業(yè)不夠重視，完成質(zhì)量不高。在未來的教學中，我需要更加關注這部分學生，通過激勵、鼓勵等方式，提高他們的學習積極性。八、重點題型整理1.單詞填空題：

-題目：Fillintheblankswiththecorrectwords.

-答案：I'dlikeahamburger.Howmuchisit?It's20yuan.

2.選擇題：

-題目：Choosethecorrectsentence.

-A.Wouldyoulikesomewater?

-B.I'dlikesomejuice.

-C.Whatwouldyouliketoeat?

-D.Ilikerice.

-答案：C

3.句子改錯題：

-題目：Correctthemistakesinthefollowingsentences.

-A.Ilikesomemilk.

-B.Howmuchisthehamburger?

-C.It's20yuan.

-D.Wouldyoulikeasandwich?

-答案：A.Ilikesomemilk.改為I'dlikesomemilk.

4.情境對話題：

-題目：Completethedialogue.

-A:Whatwouldyoulike?

-B:I'dlikesomejuice.

-A:Howmuchisit?

-B:It's10yuan.

-答案：A:Whatwouldyouliketoeat?

5.短文填空題：

-題目：Readthepassageandfillintheblankswiththecorrectwords.

-Passage:Today,Iwenttothesnackbar.I'dlikeahamburgerandaglassofwater.Howmuchisit?It's30yuan.

-答案：I'dlikeahamburgerandaglassofwater.Howmuchisit?It's30yuan.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，積極參與課堂活動，與老師和同學進行有效的互動。他們在單詞和句型的學習和應用方面表現(xiàn)出色，能夠準確地表達自己的需求和喜好。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中表現(xiàn)活躍，能夠積極參與討論，提出自己的觀點和想法。他們在角色扮演和對話練習中能夠運用所學知識，展示出良好的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：學生們在隨堂測試中表現(xiàn)良好，能夠準確地完成單詞填空題、選擇題和句子改錯題。他們在情境對話題和短文填空題中能夠靈活運用所學知識，展示出良好的語言表達和理解能力。

4.作業(yè)完成情況：學生們在課后作業(yè)中表現(xiàn)認真，能夠按時完成作業(yè)，認真思考并完成拓展學習和反思總結。他們在作業(yè)中能夠運用所學知識，展示出良好的自主學習能力和反思能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我對他們的努力和進步表示贊賞和鼓勵。我鼓勵他們繼續(xù)努力，積極參與課堂活動，提高自己的語言能力和思維品質(zhì)。同時，我也指出他們在學習過程中存在的問題和不足，并提出改進措施和建議，幫助他們更好地學習和發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系-重點詞：like,milk,juice,water,hamburger,sandwich,hotdog