2021-2022學(xué)年廣西壯族自治區(qū)來賓市四中高一4月月考語文試題

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁廣西壯族自治區(qū)來賓市四中2020-2021學(xué)年高一4月月考語文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下面小題。讓傳統(tǒng)村落走向現(xiàn)代走向世界當(dāng)前，傳統(tǒng)村落面臨的當(dāng)務(wù)之急依然是嚴(yán)格保護。對傳統(tǒng)村落進行嚴(yán)格保護，一方面需要開展傳統(tǒng)村落譜系研究，對重要村落進行測繪、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施精細(xì)化記錄和管理，把傳統(tǒng)村落中有價值的內(nèi)容進行進一步明確。另一方面則要健全傳統(tǒng)村落保護體系，分級分類，精準(zhǔn)保護利用。對于有價值的傳統(tǒng)村落，要保護好傳統(tǒng)風(fēng)貌，充分挖掘特色，適度恢復(fù)和還原，采取有機更新的方式逐步修復(fù)、提升村落，促進傳統(tǒng)建筑的改善利用。讓傳統(tǒng)村落走向現(xiàn)代，離不開完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升農(nóng)村人居環(huán)境。當(dāng)前歷史村鎮(zhèn)最突出的矛盾之一，就是居住者對現(xiàn)代生活的要求與歷史文化的沖突。對此，我們要重點研究和突破，進一步提升傳統(tǒng)村落的基礎(chǔ)設(shè)施和人居環(huán)境。包括加強公共服務(wù)，完善公共服務(wù)設(shè)施、配設(shè)小型綜合體；盤活利用閑置房屋、集體用地等。通過優(yōu)化調(diào)整適宜的產(chǎn)業(yè)，促進傳統(tǒng)村落實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，進一步發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)，建立品牌；要鼓勵支持傳統(tǒng)手工業(yè)、提高附加值；重點開展民宿、旅游、康養(yǎng)、度假、休閑、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新產(chǎn)業(yè)模式。此外，積極拓展傳統(tǒng)村落利用模式，如承擔(dān)各級文化部門活動場所、老年活動機構(gòu)、中小學(xué)生教育基地、校外拉練場地、文創(chuàng)基地、民宿等功能，通過科學(xué)規(guī)劃和合理利用，讓村落用起來、活起來。傳統(tǒng)村落是珍貴的農(nóng)耕文明遺產(chǎn)。隨著信息化、智能化時代的到來，讓傳統(tǒng)村落融入未來，在新格局下進行功能定位，重新融入城鄉(xiāng)發(fā)展，是今后的一個重要議題。傳統(tǒng)村落要在城鄉(xiāng)融合背景下實現(xiàn)不斷發(fā)展，這是對傳統(tǒng)村落最好的保護。因為發(fā)展才能體現(xiàn)傳統(tǒng)村落的價值，發(fā)展才會讓傳統(tǒng)村落傳承下去。未來，歷史村鎮(zhèn)將和現(xiàn)代城市更加緊密地融合在一起，并作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的特色保護類和重要聚焦點，在未來的城鄉(xiāng)格局中扮演重要的角色，帶動城鄉(xiāng)發(fā)展。值得注意的是，盡管發(fā)展旅游依然是當(dāng)下傳統(tǒng)村落最現(xiàn)實的保護與發(fā)展手段之一，但仍需要在品質(zhì)提升、健康引導(dǎo)上下功夫，不能一味追求經(jīng)濟利益的最大化，更不能為招徠游人任意編造和添加與村落歷史文化無關(guān)的“景點”。面向未來，要依靠傳統(tǒng)村落的智慧來指引美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，在風(fēng)貌特色方面，利用適合新民居的創(chuàng)造和推廣的方式進行形象易懂的指導(dǎo)，多采用傳統(tǒng)的建造、生產(chǎn)、生活的方式傳承和延續(xù)傳統(tǒng)村落。今后，我們要嘗試把傳統(tǒng)村落推廣成為世界旅游的主要目的地，要積極促進傳統(tǒng)村落的國際傳播，推動傳統(tǒng)村落申報世界遺產(chǎn)，采取措施引進國外游客，將傳統(tǒng)村落推向世界，提升傳統(tǒng)村落的旅游品質(zhì)。通過加強宣傳、打通渠道、完善設(shè)施，讓傳統(tǒng)村落融入世界旅游大循環(huán)，也讓世界了解中國豐富多彩、數(shù)量龐大的農(nóng)耕文化遺產(chǎn)，了解中國美麗鮮活的傳統(tǒng)村落。1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

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A．我們要深入開展研究，構(gòu)建和完善傳統(tǒng)村落保護體系，分級分類，精準(zhǔn)保護利用。B．對于有價值的傳統(tǒng)村落，要保護好傳統(tǒng)風(fēng)貌，充分挖掘特色，盡可能地恢復(fù)和還原。C．傳統(tǒng)村落是珍貴的農(nóng)耕文明遺產(chǎn)，因此我們不能對傳統(tǒng)村落進行過多旅游開發(fā)。D．歷史村鎮(zhèn)和現(xiàn)代城市緊密地融合在了一起，在城鄉(xiāng)格局中扮演著十分重要的角色。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

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A．第一段從兩個方面闡述了我們對傳統(tǒng)村落進行嚴(yán)格保護需要開展的工作。B．第二段通過大量舉例闡述了我們?nèi)绾芜M一步提升傳統(tǒng)村落的基礎(chǔ)設(shè)施和人居環(huán)境。C．第三段主要闡述了傳統(tǒng)村落發(fā)展旅游需要提升品質(zhì)，不能一味追求經(jīng)濟利益。D．全文層層遞進，闡述了傳統(tǒng)村落如何嚴(yán)格保護，不斷發(fā)展，面向未來和走向世界。3．根據(jù)原文，下列說法不正確的一項是（

）

A．對傳統(tǒng)村落進行嚴(yán)格保護，需要明確有價值的內(nèi)容并健全保護體系。B．傳統(tǒng)村落在城鄉(xiāng)融合背景下實現(xiàn)不斷發(fā)展，就會讓傳統(tǒng)村落傳承下去。C．探索新產(chǎn)業(yè)模式，拓展傳統(tǒng)村落利用模式，可以促進傳統(tǒng)村落的發(fā)展。D．我們既要傳承和延續(xù)傳統(tǒng)村落，又要讓傳統(tǒng)村落走向現(xiàn)代融入世界。【答案】1．A2．C3．B【解析】1．本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。B項，曲解文意，“盡可能地恢復(fù)和還原”有誤。由第一段“對于有價值的傳統(tǒng)村落……適度恢復(fù)和還原”可知，作者的觀點是“適度恢復(fù)和還原”。C項，無中生有，“我們不能對傳統(tǒng)村落進行過多旅游開發(fā)”于文無據(jù)。D項，未然誤為已然，“歷史村鎮(zhèn)和現(xiàn)代城市緊密地融合在了一起”有誤。由第三段“未來，歷史村鎮(zhèn)將和現(xiàn)代城市更加緊密地融合在一起，并作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的特色保護類和重要聚焦點，在未來的城鄉(xiāng)格局中扮演重要的角色，帶動城鄉(xiāng)發(fā)展”可知，原文關(guān)鍵詞“未來”“將”等表示還未發(fā)生。故選A。2．本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。C項，第三段主要闡述的是傳統(tǒng)村落要在城鄉(xiāng)融合背景下實現(xiàn)不斷發(fā)展?！皞鹘y(tǒng)村落發(fā)展旅游需要提升品質(zhì)，不能一味追求經(jīng)濟利益”只是發(fā)展旅游過程中需要注意的問題，并非主要內(nèi)容。故選C。3．本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。B項，選項過于絕對化。由第三段“傳統(tǒng)村落要在城鄉(xiāng)融合背景下實現(xiàn)不斷發(fā)展，這是對傳統(tǒng)村落最好的保護。因為發(fā)展才能體現(xiàn)傳統(tǒng)村落的價值，發(fā)展才會讓傳統(tǒng)村落傳承下去”可知，“發(fā)展”是必要條件，不是充分條件，選項過于絕對化。故選B?！军c睛】解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認(rèn)真核對，找出符合題干的選項。二、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：PISA(國際學(xué)生評估項目)測試顯示，相比于英美等國的中學(xué)教育而言，我國中學(xué)生缺乏對自我人生規(guī)劃的自主性和自覺性，這將會對學(xué)生的終身發(fā)展形成障礙。在新高考背景下，教育綜合改革已經(jīng)取得諸多成果，但同時也給學(xué)校教育帶來了新挑戰(zhàn)，如學(xué)生如何選擇課程等問題。事實上，新高考改革中的選科雖然是學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)的問題，但卻需要統(tǒng)籌考慮興趣愛好、課程選擇、專業(yè)報考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系。目前，學(xué)生在部分科目及科目組合選擇上，更多還是由成績定取向，甚至放棄自己的興趣，在“學(xué)業(yè)—專業(yè)—職業(yè)—生涯”之間還沒建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。這一現(xiàn)象背后，實則是學(xué)生選擇能力不足、課業(yè)壓力過大、對未來大學(xué)就讀專業(yè)認(rèn)知欠缺等問題，也暴露出以往高中階段生涯規(guī)劃教育的缺失。因此，生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移，能促進高中生生涯規(guī)劃意識的形成和成熟，使其獲得全方位的成長和提高，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也能有效提升其社會適應(yīng)能力。（摘編自報道《生涯規(guī)劃教育：自主探索體驗引導(dǎo)》，《中國教育報》2019年9月19日）材料二：東南沿海某省份高中學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表（表一）選項十分了解（％）基本了解（％）了解不清（％）未曾考慮（％）愛好28.862.27.91.1性格27.658.113.40.9目標(biāo)24.451.321.92.4（表二）選項很強（％）較強（％）一般（％）不具備（％）學(xué)習(xí)能力24.033.040.62.4溝通能力18.932.744.83.6創(chuàng)新能力16.731.249.92.2競爭能力22.327.647.03.1規(guī)劃能力14.631.747.76.0（摘編自《東南沿海某省份新高考學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報告》）材料三：生涯規(guī)劃教育和學(xué)校特色發(fā)展可以做到融合互通、互促發(fā)展，兩者有機結(jié)合不僅使特色發(fā)展更有內(nèi)涵和生命力，也使生涯規(guī)劃教育更具成效。為此，學(xué)校開始探索構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系，而在高中階段實行生涯規(guī)劃教育，首先要在理念和實踐層面解決兩個問題：一是與大學(xué)教育銜接不夠的問題；二是學(xué)生社會實踐和生涯體驗實踐及資源相對匱乏的問題。許多學(xué)校提出了“自主探索、體驗引導(dǎo)”的生涯規(guī)劃育人理念，基于行動教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，制訂“三自”高中生生涯教育總體目標(biāo)。通過對國內(nèi)外生涯教育理論和實踐的研究，再結(jié)合學(xué)校實際，整體規(guī)劃，提出了“自由心靈”“自覺追求”“自主探索”的學(xué)生生涯教育目標(biāo)，多校設(shè)定了生涯認(rèn)知、生涯體驗、生涯選擇的三年分階段目標(biāo)。在三年學(xué)業(yè)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建“銜接大學(xué)”的高中生生涯發(fā)展教育課程體系，包括高一年級生涯規(guī)劃通識課程、生涯教育活動，高二年級生涯規(guī)劃體驗、課題自主研究，與中高職學(xué)校合作開設(shè)專業(yè)體驗課，高三年級與大學(xué)合作開設(shè)虛擬班、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等。高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實施有利于促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對未來有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進了學(xué)生的發(fā)展。高中生生涯規(guī)劃教育的實施，還有利于推動我國的發(fā)展，通過這種教育制度的實施，學(xué)校全方位幫助學(xué)生成為國之所需的有用之材。（摘編自《高中生生涯規(guī)劃教育如何發(fā)揮實效》，中國新聞網(wǎng)2019年11月26日）4．下列對“生涯規(guī)劃教育”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．生涯規(guī)劃教育，能促進高中生生涯規(guī)劃意識的形成和成熟，也能幫助學(xué)生滿足終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，還能有效提升其社會適應(yīng)能力。B．在《東南沿海某省份新高考學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報告》中，相較于性格與目標(biāo)，被采樣學(xué)生對自己的“愛好”更了解，此項占比最高。C．生涯規(guī)劃教育和學(xué)校特色發(fā)展可緊密融合、互通互促，二者有機結(jié)合能相得益彰，為此，學(xué)校積極開展對構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系的探索。D．多校以“自主探索、體驗引導(dǎo)”為生涯規(guī)劃育人理念，以行動教學(xué)導(dǎo)向為基，從學(xué)生終身發(fā)展入手，制訂“三自”高中生生涯教育總體目標(biāo)。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．材料一指出，高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃教育的缺失會導(dǎo)致學(xué)生由成績定取向，甚至放棄自己興趣等現(xiàn)象。B．從材料二可以看出，學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表顯示，對被采樣的學(xué)生來說，有半數(shù)左右的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通能力、競爭能力和規(guī)劃能力較為欠缺。C．高中生生涯發(fā)展教育課程體系面向高中學(xué)段的三個年級，授課內(nèi)容符合學(xué)情，分年級授課，涵蓋體驗、活動、自主研究等豐富多彩的形式。D．材料三告訴我們，在新高考背景下，生涯規(guī)劃教育雖處于自主探索階段，但能促進學(xué)生發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的。6．根據(jù)上述材料，簡述新高考背景下如何讓高中生更好地進行生涯規(guī)劃？【答案】4．A5．D6．（1）學(xué)生方面：要增強對自我人生規(guī)劃的自主性和自覺性，提升對自身性格目標(biāo)、各項能力與社會職業(yè)的認(rèn)知力，在選課時建立專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)聯(lián)。（2）學(xué)校方面：從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，整體規(guī)劃，構(gòu)建高中生生涯發(fā)展教育課程體系。（3）國家方面：以選課改革與相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生積極主動規(guī)劃人生。【解析】4．本題考查對原文內(nèi)容的理解分析能力。做這類題需要考生仔細(xì)認(rèn)真閱讀文本，迅速提取信息，與選項內(nèi)容加以細(xì)致比對，篩選、聚焦錯誤點，并靈活理解準(zhǔn)確做出判斷。A項，“生涯規(guī)劃教育”偷換概念，原文材料一第2段“生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移，能促進高中生生涯規(guī)劃意識的形成和成熟，使其獲得全方位的成長和提高，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也能有效提升其社會適應(yīng)能力”，可見，“生涯規(guī)劃教育”應(yīng)改為“生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移”。故選A。5．本題考查對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出正確的一項”，然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項中可能有問題的敏感處，再次回歸原文，篩選并提取出能與選項敏感處加以對照分析的句子，細(xì)致分析靈活理解，做好抉擇。常見問題有：推測變肯定導(dǎo)致表述絕對、信息雜糅不合文本、時空錯位、偷換概念張冠李戴、無中生有過度解讀文本等等。D項，“達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的”無中生有，原文材料三第3段“高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實施有利于促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對未來有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進了學(xué)生的發(fā)展”，原文并沒有指出“達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的”。故選D。6．本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。本題從材料一“我國中學(xué)生缺乏對自我人生規(guī)劃的自主性和自覺性，這將會對學(xué)生的終身發(fā)展形成障礙”可得出學(xué)生要增強對自我人生規(guī)劃的自主性和自覺性；從“在新高考背景下，教育綜合改革已經(jīng)取得諸多成果，但同時也給學(xué)校教育帶來了新挑戰(zhàn)，如學(xué)生如何選擇課程等問題。事實上，新高考改革中的選科雖然是學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)的問題，但卻需要統(tǒng)籌考慮興趣愛好、課程選擇、專業(yè)報考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系”可得出學(xué)生要提升對自身性格目標(biāo)、各項能力與社會職業(yè)的認(rèn)知力，在選課時建立專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)聯(lián)；從材料三“通過對國內(nèi)外生涯教育理論和實踐的研究，再結(jié)合學(xué)校實際，整體規(guī)劃，提出了‘自由心靈’‘自覺追求’‘自主探索’的學(xué)生生涯教育目標(biāo)，多校設(shè)定了生涯認(rèn)知、生涯體驗、生涯選擇的三年分階段目標(biāo)”可得出學(xué)校要從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，整體規(guī)劃，構(gòu)建高中生生涯發(fā)展教育課程體系；從材料三“高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實施有利于促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對未來有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進了學(xué)生的發(fā)展。高中生生涯規(guī)劃教育的實施，還有利于推動我國的發(fā)展，通過這種教育制度的實施，學(xué)校全方位幫助學(xué)生成為國之所需的有用之材”可得出國家要以選課改革與相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生積極主動規(guī)劃人生?！军c睛】非連續(xù)性文本閱讀的可參考以下技巧：1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心，理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點、巧歸納的步驟。三、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。平凡的世界（節(jié)選）路遙黃原城是一座古老的城市，其歷史可追溯至周。周以后，歷代曾分別在這里設(shè)郡、州、府，既是屯兵御敵之重鎮(zhèn)，又是黃土高原重要的物資集散地。現(xiàn)在作為地區(qū)首府，管轄著黃原市和周圍十五個縣。該城坐落在一個大川道里，被連綿的群山包圍。黃原河由北向南穿城而過，于幾百里外注入黃河。市區(qū)在黃原河上建有兩橋，連結(jié)東西兩岸。市中心的橋建于五十年代，稱為老橋；橋面相當(dāng)狹窄，勉強可以對行兩輛汽車。上游還有一座新橋，橋面雖然寬闊，但已在城市外圍，車輛和行人不像老橋這樣擁擠。黃原城以老橋為中心，形成了幾個主要的區(qū)域。大橋以東統(tǒng)稱東關(guān)，因為汽車站在這里，各種雜七雜八的市場攤點和針對外地人的服務(wù)性行業(yè)也就特別多。東關(guān)大橋頭也是出賣勞動力的市場，經(jīng)常像集市一般涌滿了各地漫流下來的匠人和小工，等待包工頭們來“招工”。當(dāng)孫少平背著破爛行李，從擁擠的汽車站走到街道上的時候，他便置身于這座群山包圍的城市了。他恍惚地立在汽車站外面，愕然地看著這個令人眼花繚亂的世界。一剎那間，他被龐大的城市震懾住了。這就是我要開始生活的地方嗎？他在心里發(fā)出疑問：你，身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥，赤手空拳來到這里，你怎樣才能生活下去呢？這一切他全然不知道。孫少平發(fā)了一會愣怔，便邁著沉重的腳步，往前走去。到東關(guān)大橋的時候，他看見兩邊的人行道上，擠滿了衣衫不整、穿戴破爛的人。他們身邊都放著一卷簡單的行李；有的行李上還別著錘、釬、刨、鏨、方尺、曲尺、墨斗。這些人有的心慌意亂地走來走去，有的麻木不仁地坐著，有的干脆枕著行李睡在人行道上。少平馬上知道，這就是他的世界。他將像這些人一樣，要在這里等待人來買他的力氣。他自然地加入了這個雜亂的陣營，找了一塊空地方把行李擱下。他不熟練地卷起一根旱煙棒，靠著鋪蓋卷抽起來。此時已經(jīng)是下午，黃原河被西斜的太陽照耀得金光燦爛，大片的樓房已經(jīng)沉浸在麻雀山的陰影中。剛從寂靜的山莊來到這里，城市千奇百怪的噪音聽起來像洪水一般喧囂。盡管滿眼都是人群，但他感覺置身于荒無人煙的曠野。一種孤單和恐慌使他忍不住把眼睛閉起來?，F(xiàn)實的景象消失了。他通過心靈的視覺，卻看見了炊煙裊裊的雙水村，看見夕陽染紅的東拉河邊，飲飽水的黃牛抬起頭來，靜靜地凝視著遠(yuǎn)方的山?！斑怼彼胍靼愕匕l(fā)出一聲嘆息。嚴(yán)酷的現(xiàn)實橫在這個漂泊青年的面前。他既沒有闖世的經(jīng)驗，又沒有謀生的技能，僅僅憑著一股勇氣就來到了這個城市。他久久地閉著眼睛，內(nèi)心痛苦而煩亂，感覺自己在這里無法掌握自己的命運。那么，返回雙水村嗎？這很容易，明天早晨買一張汽車票，大半天就回去了——回到他那另一種苦惱之中……可是，他怎么能回去呢？“不！”他喊叫說，睜開了眼睛。周圍有幾個人在看他，臉上顯出詫異的神色。孫少平盡量使自己振作起來。他想：他本來就不是準(zhǔn)備到這里享福的。他必須在這個城市里活下去。過去的生活都已經(jīng)成為歷史，而新的生活現(xiàn)在就從這大橋頭開始了。這種自我安慰的想法，使孫少平的心平靜了一些，他開始謀算自己眼下該怎么辦。他沒想到聚在東關(guān)“找工作”的人這么多。每當(dāng)一個包工頭，嘴里噙著黑棒煙來到大橋頭的時候，很快就被一群攬工漢包圍了。包工頭就像買牲畜一樣打量著周圍的一圈人，然后挑選幾個人帶走。帶走的人就像參加了工作一樣高興；沒被挑上的人，灰心地又回到自己的鋪蓋卷旁邊。當(dāng)又一位嘴噙黑棒煙的家伙來到大橋頭的時候，少平毫不猶豫地跟隨眾人，擠到了他的跟前，懷著激動的心情等待選拔。這人掃視了一下周圍，說：“要三個匠人！”“要不要小工？”有人問。“不要！”那些匠人便帶著高人一等的優(yōu)越感，把赤手空拳的小工攉在一邊，紛紛問包工頭：“一個工多少錢？"“老行情！四塊！”所有的匠人都爭著要去，但包工頭只挑了其中三個身體最好的帶上走了。孫少平只好沮喪地退回到磚墻邊上。麻雀山后面最后一縷太陽的光芒消失了。天色漸漸暗下來，路燈都亮了——黑夜即將來臨。孫少平仍然焦急地立在磚墻邊上，看來這工不好上！至少今天是沒有任何希望了?。ㄓ袆h改）7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說對東關(guān)大橋攬工隊伍的詳細(xì)描寫既襯托了孫少平初闖世界的生澀，也讓他對自己所要面對的生活有了更清醒的認(rèn)識。B．小說在塑造孫少平這一人物形象時沒有回避現(xiàn)實，而是如實描寫了孫少平攬工的艱難，體現(xiàn)了底層奮斗者的艱辛，具有現(xiàn)實主義特色。C．小說精于細(xì)節(jié)描寫，令人如臨其境，如對嘴里噙著黑棒煙的包工頭挑選攬工漢的描寫，就帶有強烈的生活氣息，突出了包工頭的兇惡跋扈，帶給讀者強烈的真實感。D．小說語言樸實生動，既有貼合人物的準(zhǔn)確描摹，又有對自然環(huán)境的詩意呈現(xiàn)，樸實中流淌著靈動。8．小說前三段中的社會環(huán)境描寫有什么作用？請簡要賞析。9．海明威的《老人與海》通過老人的內(nèi)心獨白展現(xiàn)了他的硬漢精神，本文通過對孫少平的心理活動描寫展現(xiàn)了這位少年身上哪些豐富的硬漢精神？請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?．C8．①環(huán)境上，寫黃原城歷史悠久，地理位置重要，介紹故事發(fā)生的時代背景，交待人物活動的場所。②情節(jié)上，為下文寫人員集中熙來攘往的熱鬧場景做鋪墊，并推動情節(jié)發(fā)展。③形象塑造上，鋪敘人物活動的具體場景，烘托人物置身繁鬧中的孤獨寂寞、恐慌不安。④寫作效果上，環(huán)境描寫具體細(xì)致，畫面感強，增強吸引力與可讀性，便于讀者展開聯(lián)想想象，如臨其境。9．①尋求突破的覺醒意識。孫少平不甘心固守在雙水村，為了擺脫原生態(tài)的貧窮，他憑著一股勇氣走出雙水村，來到黃原城開始新的人生。②戰(zhàn)勝怯懦的強大心理。孫少平赤手空拳來到黃原，感到孤單恐慌，無法掌握命運，但他能及時調(diào)整心態(tài)，讓自己振作起來，這體現(xiàn)了他強大的內(nèi)心世界。③堅忍不拔的頑強意志。遇到困難時，他沒有選擇逃避回雙水村，而是告訴自己過去的生活已成為歷史，他必須在這個城市活下去，這體現(xiàn)了他矢志不渝的品質(zhì)?！窘馕觥?．本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。本題選“下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”。C項“突出了包工頭的兇惡跋扈”錯誤，“掃視”這一細(xì)節(jié)，說明包工頭瞧不起攬工的人，盛氣凌人；“要三個匠人！”“不要！”“老行情！四塊！”等語言描寫，說明包工頭根本沒把民工放在眼里，極度傲慢的性格特征。故選C。8．本題考查學(xué)生鑒賞小說環(huán)境描寫作用的能力。解答這類題目，首先要回顧小說中環(huán)境描寫的作用有哪些，然后結(jié)合環(huán)境的特點以及環(huán)境描寫所在的位置來分析作用。環(huán)境描寫的作用一般如下：①環(huán)境上，點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點，為人物活動提供背景；②人物塑造上，映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③情節(jié)上，推動或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展；④主旨上，暗示或象征社會環(huán)境、人物命運，襯托主題；⑤表達(dá)效果上的作用。答題時要結(jié)合文章具體內(nèi)容來分要點回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時間、地點、環(huán)境)；……營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調(diào)；……揭示人物心境，……體現(xiàn)人物性格，……烘托人物思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……情節(jié)發(fā)展。本題前三段的社會環(huán)境描寫，寫了黃原城的歷史的古老、建筑的特征及地理位置介紹了黃原城的情況，交代了背景，提供了人物活動的場所；環(huán)境描寫具體，突出了時代特點，具有極強的畫面感，讓讀者置身其中，能引起讀者的共鳴。黃原古城作為“黃土高原重要的物資集散地”“雜七雜八的市場攤點”“出賣勞動力的市場，經(jīng)常像集市一般涌滿了各地漫流下來的匠人和小工”表明了環(huán)境的喧鬧，與后文主人公孫少平的“發(fā)愣”及被招工的失敗時的沮喪心境形成了鮮明的對比，有力的烘托了人物性格的孤獨寂寞，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展；考生根據(jù)題目分值要求，分條整理即可。9．本題考查考生欣賞作品形象的能力。對人物形象的分析應(yīng)把握住人物形象的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫以及細(xì)節(jié)描寫等。人物形象相當(dāng)于分析概括人物性格，結(jié)合文本用兩個字的詞語或者四字短語概括出來，一般用形容詞性。這類題的設(shè)題角度一般有兩大類，一是簡要概括人物性格或人格魅力，這類題只需簡要總結(jié)性格特點即提煉出關(guān)鍵詞句。二是問塑造了什么樣的人物形象，并簡要分析，這類題做答案時應(yīng)該包含兩方面，首先提煉概括人物性格特點的關(guān)鍵詞，然后舉出文本中的相關(guān)事例來證明。本題要求通過對孫少平的心理活動描寫理解這位少年身上有哪些“硬漢精神”并簡要分析，從形式上看，屬于后者。解答本題尤其要注意題目中的“對孫少平的心理活動描寫”?！澳悖砩蠋е畮讐K錢，背著一點爛被褥，赤手空拳來到這里”，孫少平為了擺脫貧窮離開雙水村，盡管現(xiàn)實殘酷，卻體現(xiàn)了他的覺醒意識；“你怎樣才能生活下去呢？”、“這就是他的世界。他將像這些人一樣，要在這里等待人來買他的力氣”以及招工的殘酷現(xiàn)實讓他“內(nèi)心痛苦而煩亂”甚至“焦急”，說明了孫少平內(nèi)心的孤單恐慌，“至少今天是沒有任何希望了”表明他并沒有放棄自己的理想，體現(xiàn)了他強大的內(nèi)心世界；“返回雙水村嗎？”“可是，他怎么能回去呢？”說明盡管現(xiàn)實殘酷，但他不愿逃避，頑強的等待機會，體現(xiàn)了他堅忍不拔的頑強意志。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。陳恕，字仲言，洪州南昌人。少為縣吏，折節(jié)讀書。太平興國二年進士，解褐大理評事、通判洪州，恕以鄉(xiāng)里辭。改澧州。澧自唐季為節(jié)鎮(zhèn)兼領(lǐng)，吏多緣簿書干沒為奸。恕盡擿發(fā)其弊，郡中稱為強明，以吏干聞。會契丹引去，召入為戶部郎中、戶部副使，遷右諫議大夫、知澶州。驛召為河北東路營田制置使。太宗諭以農(nóng)戰(zhàn)之旨，恕對曰：“古者兵出于民無寇則耕寇至則戰(zhàn)今之戎士皆以募致衣食仰給縣官若使之冬持兵御寇春執(zhí)耒服田萬一生變悔無及矣”太宗曰：“卿第行，朕思之?！彼⌒袛?shù)日，果有詔，止令修完城堡、通導(dǎo)溝瀆而已，營田之議遂寢。恕每便殿奏事，太宗或未深察，必形誚讓。恕斂板踧縮，退至殿壁負(fù)立，若無所容。俟意稍解復(fù)進，愨執(zhí)前奏，終不改易，如是或至三四。太宗以其忠，多從之。遷禮部侍郎。真宗即位，加戶部，命條具中外錢谷以聞。恕久不進，屢趣之，恕曰：“陛下富于春秋，若知府庫充實，恐生侈心，臣是以不敢進。”真宗嘉之。咸平二年，帝北巡，充行在轉(zhuǎn)運使。俄以母老求解，拜吏部侍郎。恕事母孝，母亡，哀慕過甚，不食葷茹，遂至羸瘠。起復(fù)視事，遷尚書左丞、權(quán)知開封府。恕已病，猶勉強親職，數(shù)月增劇，表求館殿之職，獲奉以濟其貧。真宗曰：“卿求一人可代者，聽卿去?！笔菚r寇準(zhǔn)罷樞密使，恕即薦以自代，遂以準(zhǔn)為三司使，恕為集賢學(xué)士、判院事。準(zhǔn)即檢尋恕前后改革興立之事，類以為冊，及以所出榜，別用新板，躬至恕第請判押。恕亦不讓，一一押之，自是計使無不循其舊貫。（節(jié)選自《宋史·陳恕傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．古者兵出于民/無寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致/衣食仰給縣官/若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬一生變/悔無及矣/B．古者兵出/于民無寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致衣食/仰給縣官/若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬一生變/悔無及矣/C．古者兵出于民/無寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致/衣食仰給/縣官若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬一生變/悔無及矣/D．古者兵出/于民無寇則耕/寇至則戰(zhàn)/今之戎士皆以募致/衣食仰給縣官/若使之冬持兵御寇/春執(zhí)耒服田/萬一生變/悔無及矣/11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．字，是男子20歲（成人）舉行加冠禮時所取，女子15歲許嫁舉行笄禮時所取。B．進士，是科舉考試的最高功名。貢士參加殿試錄為三甲都叫進士?？贾羞M士，一甲即授官職，其余二甲參加翰林院考試，學(xué)習(xí)三年再授官職。C．年號是封建王朝用來紀(jì)年的名號，如咸平；每次新皇帝登基常常會改元，基本上一帝一年號。D．吏部，六部之一。主管文職官員的考課、任免、升降、調(diào)動等事務(wù)，長官為吏部尚書。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．陳恕為官清廉，襟懷坦蕩。他因自己家在洪州而辭去洪州通判之職，后改任澧州通判，在病情加劇時上表請求任館殿里的閑職，用獲得的俸祿來解決家貧之急。B．陳恕一心為公，忠于國事。在偏殿奏事，太宗有時沒有深察，常提出責(zé)問。他就收回手板恭敬不安地不斷后退，等皇帝氣消了一點后，又恭敬地上前奏事，不改變自己立場。C．陳恕非常孝順，事母盡心。母親年老，他曾請求解官回家服侍。當(dāng)母親死后，他又因過度哀傷，不吃葷腥，以至于瘦弱不堪。D．陳恕擅長識才，舉賢任能。他為集賢殿學(xué)士、判院事時，就推薦當(dāng)時被罷樞密使之職的寇準(zhǔn)，舉薦他代替自己，真宗就任寇準(zhǔn)為三司使。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）恕盡擿發(fā)其弊，郡中稱為強明，以吏干聞。（2）若知府庫充實，恐生侈心，臣是以不敢進?！敬鸢浮?0．A11．C12．D13．（1）陳恕揭發(fā)其中的所有弊端，郡中都稱贊他精明強干，他憑借做官有才干聞名于世。（2）（陛下）如果知道府庫充實，恐怕生出奢侈之心，臣因此不敢上報?！窘馕觥?0．本題考查的是文言文的斷句能力。解答本題考生可分六步走：讀文段，通文意；標(biāo)名（代）詞，定主賓；看虛詞，找位置；明語法，辨句式；依據(jù)修辭；對話、引文定句讀。本題為選擇題，可以找準(zhǔn)切入點。句意：古時候兵從百姓中臨時征集，沒有軍情就種地，敵寇來了就當(dāng)兵打仗?，F(xiàn)在的戰(zhàn)士都是招募來的，補給都要依靠官府，如果讓他們冬天持兵器抵御敵寇，春天拿著鋤頭種田，萬一有什么變故，后悔都來不及啊?！肮耪弑鲇诿瘛笔且粋€整體，不宜在中間斷開，排除BD項?！耙率逞鼋o縣官”中“縣官”做賓語，在它之后斷開，排除C項。故選A。11．本題考查的是文化常識。一般試題難度不大，解答本題需要考生了解并掌握常見的古代文化常識。如姓名及稱謂、官職及科舉、宗法及禮俗、天文及歷法、地理、刑法、民俗及節(jié)日、文史典故等?？捎梅诸惔浄?，聯(lián)想記憶法等進行識記。C項，“基本上一帝一年號”說法錯誤，明清以前一個皇帝往往有多個年號，明清時期一般為一帝一年號。故選C。12．本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，解答本題要求考生在理解文言文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕膬?nèi)容進行分析和歸納，考生需熟悉常見的陷阱如曲解文意、無中生有、錯位嫁接、以偏概全等。D項，“他為集賢殿學(xué)士、判院事時，就推薦當(dāng)時被罷樞密使之職的寇準(zhǔn)”錯，原文“是時寇準(zhǔn)罷樞密使，恕即薦以自代，遂以準(zhǔn)為三司使，恕為集賢學(xué)士、判院事”，意思是“當(dāng)時寇準(zhǔn)被罷樞密使一職，陳恕就舉薦他代替自己，真宗就任寇準(zhǔn)為三司使，陳恕為集賢殿學(xué)士、判院事”，可知陳恕擔(dān)任集賢殿學(xué)士、判院事是在推薦寇準(zhǔn)之后。故選D。13．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。解答本題翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調(diào)、補、刪、留、變的方法做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中“盡”，全，都，所有；“擿發(fā)”，揭發(fā)；“弊”，弊端；“強明”，精明強干；“以”，憑借；“干”，“才干”；“聞”，聞名。（2）“若”，如果，前面少了主語，加上主語“陛下”；“恐”，恐怕；“侈”，奢侈；“是以”，因此；“進”，上報。參考譯文：陳恕，字仲言，是洪州南昌人。小時候做過縣吏，改變舊習(xí)，發(fā)憤讀書。太平興國二年考中進士，擔(dān)任大理評事、洪州通判，陳恕以自己家在洪州辭官（各朝幾乎都有規(guī)定不得在家鄉(xiāng)為官）。改任澧州通判。澧州自唐末起就是節(jié)度使兼管，官吏多憑借登記財物的賬簿侵吞財物。陳恕揭發(fā)其中的所有弊端，郡中都稱贊他精明強干，以做官有才聞名于世。正好趕上契丹撖軍，召入朝廷為戶部郎中，戶部副使，升為右諫議大夫、澶州知州。在上任的路上又奉圣旨任河北東路營田制罝使。宋太宗問他農(nóng)業(yè)和作戰(zhàn)的關(guān)系，陳恕回答說：“古時候兵從百姓中臨時征集，沒有軍情就種地，敵寇來了就當(dāng)兵打仗，現(xiàn)在的戰(zhàn)士都是招募來的，補給都要依靠官府，如果讓他們冬天持兵器抵御敵寇，春天拿著鋤頭種田，萬一有什么變故，后悔都來不及啊。”太宗說：“那你先去上任吧，我再想想?！标愃∽吡撕脦滋?，果然有詔書，只讓士兵修繕完善城堡、開通疏導(dǎo)防護溝渠罷了，屯田的提議就擱置了。陳恕每次在偏殿奏事，太宗有時沒有深察，常提出責(zé)問。他就收回手板恭敬不安地不斷后退，一直退到大殿墻邊站立，好像無處容身。等皇帝氣消了一點后，又恭謹(jǐn)?shù)厣锨白嗍?，不改變自己立場，像這樣有時會有三四次。太宗因為他的忠心，大多都采納了他的意見。后提升至禮部侍郎。真宗即位，加戶部郎中，命令他整理列舉京師內(nèi)外的錢糧情況上報。陳恕許久不報，皇帝催促多次，陳恕說：“陛下如果知道府庫充實，恐怕生出奢侈之心，臣因此不敢上報。”真宗很贊許他。咸平二年，真宗北巡，讓陳恕擔(dān)任行在轉(zhuǎn)運使。不久陳恕以母親老了為曲請求解任，真宗任命他為吏部侍郎。咸平五年，負(fù)責(zé)科舉考試。陳恕因為自己是洪州人避嫌，凡是江南的貢士都被清退。又援引“貢舉非其人“（就是“推舉的人不合袼”）的律條，所以取士很少，而所取的舉人以王曾為首，等到廷試糊名考試，王曾又考了第一等，當(dāng)時人們都稱贊陳恕所舉得人。陳恕對母親很孝順，母親亡故，過度哀傷思慕，不吃葷腥，以至于瘦弱不堪。服喪期沒滿而起用，升為尚書左丞、代理開封府知府。陳恕已經(jīng)生病了，還勉強親自處理政事，凡個月后病情加劇，上表請求任館殿里的閑職，用獲得的俸祿來解決家貧之。真宗說：“你找一個可以代替你的人；就聽任你離開?！碑?dāng)時寇準(zhǔn)被罷樞密使一職，陳恕就舉薦他代替自己，真宗就任寇準(zhǔn)為三司使，陳恕為集賢殿學(xué)士、判院事?？軠?zhǔn)就收檢搜尋陳恕前后改革興立的事務(wù)，分類成冊，加上陳恕出的榜文，重新刻印，親自到陳恕家請陳恕決斷簽署。陳恕也不謙讓，一一進行簽署，從此擔(dān)任三司主管的官員都遵循他的舊制。五、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。南征杜甫春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長避地，適遠(yuǎn)更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見有知音?！咀ⅰ看嗽娛谴髿v四年（公元769年）春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。14．下列對本詩的理解，不正確的一項是（

）A．“春岸”兩句用羅列幾個名詞或名詞短語成句的手法描寫了南行途中所見到的春江美景：春水方生，桃花夾岸；云帆一片，極目四望，楓樹成林。B．詩歌表現(xiàn)的是詩人凄苦的心境，卻以明媚的江上春光開頭，然后用“沾襟”把明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，產(chǎn)生了先揚后抑的藝術(shù)效果。C．“老病南征日”和《登高》“百年多病獨登臺”的情感一致，因病而不能上戰(zhàn)場，都表達(dá)了一種無力報國的悲哀。D．“南征日”、“北望心”六字，通過工對，把詩人矛盾心情加以鮮明對照，給人很深的印象。15．這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？請簡要說明?！敬鸢浮?4．C15．①羈旅漂泊之苦：“偷生”兩句表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長年顛沛流離的悲愁。②年老體病之愁?！袄喜　眱删浔憩F(xiàn)了詩人年老多病、漂泊衡湘之苦。③無人賞識之悲。最后兩句，表現(xiàn)了詩人一生苦吟，不被理解賞識之苦。④渴望報效之情?！熬鞅蓖摹币痪浔憩F(xiàn)出詩人渴望得重用之情?！窘馕觥?4．本題考查考生鑒賞詩歌意象和思想情感的能力，解答本題時，需要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項，錯在“都表達(dá)了一種無力報國的悲哀”，表達(dá)的是老病孤獨、顛沛漂泊的悲哀。故選C。15．本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標(biāo)題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點和情感基調(diào)的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語，例如，離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情愛情惜別、熱愛自然、歸隱田園、關(guān)心民間疾苦、懷才不遇、壯志難酬等。例如本題就可根據(jù)標(biāo)題、注釋、“適遠(yuǎn)”“老病”“自苦”等關(guān)鍵詞分析作答。“偷生”兩句表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、長年顛沛流離的羈旅悲愁之苦；老病”兩句表現(xiàn)了詩人年老多病、按理應(yīng)北歸長安卻南征衡湘的命運坎坷之苦，但報效朝廷的熱忱未減的情懷；最后兩句，表現(xiàn)了詩人一生苦吟，不被理解賞識之苦。據(jù)此分析即可?！军c睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項劃出要點，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。六、情景默寫16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《師說》中韓愈認(rèn)為“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的理由是“____________，____________”。（2）《念奴嬌·赤壁懷古》中“____________，____________”兩句刻畫出了周瑜指揮若定的青年將帥形象。（3）辛棄疾在《永遇樂（千古江山）》中認(rèn)為北伐抗金應(yīng)做好準(zhǔn)備，如像宋文帝劉義隆那樣草率出兵，雖有“____________”之雄心，只怕會有“_____________”的結(jié)局?！敬鸢浮?/p>

聞道有先后

術(shù)業(yè)有專攻

談笑間

檣櫓灰飛煙滅

封狼居胥

贏得倉皇北顧【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“術(shù)”“檣櫓”“胥”“倉皇”。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。教師懲戒權(quán)一直______關(guān)注?！敖逃龖徒錂?quán)”這個詞，乍聽起來有些______，究其原因，是在較早以前，人們認(rèn)為這項權(quán)利過于自然，無需討論；而到了近年，教師很少在實踐中運用這項權(quán)利，人們又開始對它感到陌生了。然而稱謂的距離感并不能改變它對教育現(xiàn)實的影響，教育懲戒權(quán)到了必須該討論的時候了。在上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授王健看來，懲戒是教育天然就具有的功能。他說，漢字甲骨文的“教”字右半邊就是一個手持教鞭的形象，左半邊下面是表示小孩子的“子”。（

）。令人遺憾的是，在中國延續(xù)幾千年的這樣天然的權(quán)利，卻從上世紀(jì)80年代開始，由于少數(shù)教師的______造成的不良影響，逐漸被廣大教師群體束之高閣。再者，社會的文明累進，學(xué)生和家長的自我保護意識和權(quán)利意識不斷提高，但也存在對法律法規(guī)“自我解讀”的現(xiàn)象。一種出于教育目的的懲戒，在家長和學(xué)生看來或許就是變相體罰，_____被認(rèn)為是侮辱人格。這種對于同一事物的不同解讀，在某種意義上反映的是家校之間的觀念分歧。所以，首先需要構(gòu)建新的教育共識，讓家校之間在同一個頻道上討論和交流孩子的教育問題?；蛟S只有如此，教育懲戒權(quán)才會盡早落地。17．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

（

）A．備受

晦澀

亂用

乃至B．倍受

晦澀

亂用

甚至C．備受

生澀

濫用

甚至D．倍受

生澀

濫用

乃至18．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

（

）A．從“教”字的起源就能看出，教育的應(yīng)有之義，從來就是對學(xué)生進行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求。B．教育的應(yīng)有之義，就是對學(xué)生進行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求，這從“教”字的起源就能看出。C．從“教”字的起源就能看出，對學(xué)生進行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求，從來就是教育的應(yīng)有之義。D．教育的應(yīng)有之義，從“教”字的起源就能看出，就是要對學(xué)生進行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求。19．文中劃線句有語病，以下選項正確的一項是

（

）A．社會的文明累進，學(xué)生和家長的權(quán)利意識和自我保護意識不斷提高B．隨著社會的文明累進，學(xué)生和家長的權(quán)利意識和自我保護意識不斷增強C．社會的文明累進，學(xué)生和家長的權(quán)利意識和自我保護意識不斷增強D．隨著社會的文明累進，學(xué)生和家長的權(quán)利意識和自我保護意識不斷提高【答案】17．C18．C19．B【解析】【分析】17．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤?！皞涫堋笔菑摹胺秶苯嵌戎?；“倍受”是從“程度”角度著眼的。此處指受到大范圍的關(guān)注，宜用“備受”?；逎簭娬{(diào)隱晦不易懂。生澀：強調(diào)生疏不熟。此處強調(diào)人們對教育懲戒權(quán)的陌生感，宜用“生澀”。亂用：指無條理無秩序地用，不該用而用。濫用：著重指過度地用，不必用而用。此處強調(diào)教師過度使用懲戒權(quán)，宜用“濫用”?！澳酥痢北硎居捎谀臣聦?dǎo)致另外一件事的發(fā)生，是在意料之中的；“甚至”則有一種出乎意料的意思，沒想到會有某件事的發(fā)生可是它卻發(fā)生了。此處強調(diào)超越常理。宜用“甚至”。故選C。18．本題考查銜接，即補寫句子的能力。補寫句子涉及語法、修辭、邏輯等諸多方面，考查學(xué)生對信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進行合理推斷的能力。做這類試題，要能聯(lián)系所提供的語言材料的上下文和語體特點等內(nèi)部語境，以所提供的語言材料的對象、場合、目的等外部語境（即語言交際的情景）作為切入點，運用發(fā)散思維進行合理續(xù)寫。承上文闡釋“教”字的甲骨文形象，排除BD；“從來就是對學(xué)生進行規(guī)約、訓(xùn)導(dǎo)、提出剛性的要求”扣上文手持教鞭教導(dǎo)孩子。“從來就是教育的應(yīng)有之義”放在句末，與下文“在中國延續(xù)幾千年的這樣天然的權(quán)利”更為銜接。故選C。19．本題考查辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部進行判斷?！吧鐣奈拿骼圻M”前沒有介詞“隨著”會造成中途易轍，排除AC。“意識”和“提高”不搭配，排除AD。故選B。【點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。八、語言表達(dá)20．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。語文是中國最古老的教育課程。不必提更遙遠(yuǎn)的傳說，________________。早在周代就有史籍記載宮廷教育的六科——“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。“書”是識字，當(dāng)然屬于語文；“數(shù)”的教科書《九章算術(shù)》一直與“小學(xué)”（文字、音韻、訓(xùn)詁學(xué)）同科，是用語文的方式編寫的；“禮樂”要訓(xùn)練，但觀念、規(guī)范寫在經(jīng)書上，也要閱讀文本，理解文意，其實就是高級語文。當(dāng)時的宮廷教育分文武兩科。禮、樂、書、數(shù)屬于文科，_______________；但是，“射御”既然是在“禮樂”的覆蓋下，也是要閱讀和理解文本的。由此可見，_______________。西周至今3000余年，不可謂不早。社會變，語文不能不變；但是，這樣一門古老的課程，自然會有萬變不離其宗的中國體式，保留著太多的傳統(tǒng)，也形成了太多的習(xí)慣?！敬鸢浮?/p>

只從史籍中就可知語文教育之久遠(yuǎn)

射、御則屬于武科

一切教育均以語文為基礎(chǔ)【解析】【詳解】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。本題屬于補寫上下句題。這是一道補寫題，屬于語言表達(dá)能力里的連貫考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語段論述的是語文作為中國最古老課程的具體體現(xiàn)。第一處根據(jù)下文“早在周代就有史籍記載宮廷教育的六科——‘禮、樂、射、御、書、數(shù)’?！畷亲R字，當(dāng)然屬于語文”，這表明語文教育是有史籍記載的；第二處根據(jù)后文談到的“禮樂”“射箭”等學(xué)科，這強調(diào)的是武科；第三處根據(jù)“也是要閱讀和理解文本的”，這表明無論是文科還是武科，都必須要遵循文本，以語文作為核心的基礎(chǔ)。由此可以得出答案。21．閱讀下列文字，完成后面題目。受疫情影響，購貨商不營業(yè)，交通運輸成本增加，很多農(nóng)產(chǎn)品滯銷。以肉嫩汁多、甘甜可口、富含VC、具有健脾清肺功效而著名的廣豐馬家柚也面臨著銷售困境。在網(wǎng)絡(luò)的助力下，望柚興嘆的農(nóng)民朋友走上了直播促銷之路。

為了幫助農(nóng)民朋友渡過難關(guān)，請品嘗過馬家柚的你，為家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友寫一則廣告語。

要求主題突出、簡單易懂、朗朗上口，不超過20個字?！敬鸢浮浚?）廣豐馬家柚，健康味道好。（2）廣豐好山水，最甜馬家柚。（3）天生馬家柚，自然好味道?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}主要考查語言表達(dá)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“為家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友寫一則廣告語”?？忌杳鞔_廣告語的要求：1.廣告語應(yīng)簡明扼要，抓住重點，便于記憶和流傳。2.廣告語在形式上沒有太多的要求，可以是單句也可以是對句。3.廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。4.廣告語應(yīng)使用訴求對象熟悉的詞匯和表達(dá)方式，使句子流暢、語義明確。避免生詞、新詞、專業(yè)詞匯、冷僻字詞，以及容易產(chǎn)生歧義的字詞。也不能玩文字游戲，勉強追求押韻，這樣才能可讀性強，抓住受眾的眼球和受眾的心。題干要求“為了幫助農(nóng)民朋友渡過難關(guān)，請品嘗過馬家柚的你，為家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友寫一則廣告語，要求主題突出、簡單易懂、朗朗上口，不超過20個字?！保忌鷶M寫答案時應(yīng)注意：1.主題要突出：要體現(xiàn)所賣產(chǎn)品的特點，“肉嫩汁多、甘甜可口”說明馬家柚味道好的特點；“富含VC、具有健脾清肺功效”點出了馬家柚的功效；“著名的廣豐馬家柚也面臨著銷售困境”則是說馬家柚的處境；因此考生應(yīng)考慮受眾的消費需求，如針對一般人群，可抓馬家柚的味道擬寫；針對養(yǎng)生人群，可抓馬家柚的功效擬寫；也可以把馬家柚的特征綜合來擬寫。2.要有情境意識：考生應(yīng)站在農(nóng)民的角度，以農(nóng)民的農(nóng)民身份來表述，這就要求表達(dá)要簡單，最好是口頭表達(dá)，要求朗朗上口，能夠押韻就更好。3.要有對象意識：抓題干關(guān)鍵詞“廣豐”“馬家柚”，答案中必須體現(xiàn)“廣豐馬家柚”或者“馬家柚”，指向必須明確。4.廣告用于必須通俗易懂，不要出現(xiàn)“垂涎欲滴”“鶴發(fā)童顏”“龍神馬壯”等相對較生僻的字或詞，如：“廣豐馬家柚，保鶴發(fā)童顏”，盡管點明了對象，但用詞有生僻之嫌且宣傳過于夸大。5.注意字?jǐn)?shù)要求，不超過20個字。九、材料作文22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

最近微信朋友圈流行著這樣一個故事：

一個小男孩和一個小女孩在玩耍。小男孩收集了很多石頭，小女孩有很多的糖果。小男孩想用所有的石頭與小女孩的糖果做個交換，小女孩同意了。小男孩偷偷地把最大和最好看的石頭藏了起來，把剩下的給了小女孩。而小女孩則如她允諾的那樣，把所有的糖果都給了小男孩。

那天晚上，小女孩睡得很香，而小男孩卻徹夜難眠。他始終在想：小女孩是不是也跟自己一樣，藏起了很多糖果？要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮坷模毫贾瑲w來何謂良知？孟子曰：“人之所以不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。”意思是人有不學(xué)習(xí)就能做的是人的本能，有不經(jīng)考慮就知道的是人的良知。為何要提良知呢？明代王守仁文治武功，戎馬倥惚，仍不忘講學(xué)，講的就是良知。有一次一個鄉(xiāng)紳請他講學(xué)，問他：“除卻良知，還有什么說的？”他用原話回答說：除卻良知，還有什么說的！”說的多好啊！良知乃個人行走于世間的道德基礎(chǔ)，沒有良知，人同物就沒有什么差異了；良知乃社會發(fā)展的要義，沒有良知的社會只有一條出路，即消失，良知乃民族的黏合劑，沒有良知的民族必會走向滅亡。良知是個人行為的道德準(zhǔn)繩，2009年5月7日晚25歲浙江大學(xué)畢業(yè)生譚卓在過斑馬線的時候被快速行駛的跑車撞死，肇事的胡斌是杭州某高校的學(xué)生，他在接受采訪的時候時并不諱言常和朋友飆車。時隔不久，在8月4日晚上，杭州莫干山路浙江廣電集團門口，一輛保時捷奪走了17歲女孩芳芳的生命，相比胡斌案，肇事者魏志剛同樣是開著名貴的汽車在鬧市狂飆?？v觀前后兩個肇事者，無一例外都是“富二代”。擁有優(yōu)越經(jīng)濟條件的他們是不是缺少了什么？是良知！試想，如果他們尚有良知，那么會為了尋求生理上的刺激而將他人的生命安全置于不顧嗎？如果他們尚有良知，那么會“前赴后繼”地“爭當(dāng)”馬路殺手嗎？祖輩父輩創(chuàng)造的經(jīng)濟條件給他們帶來了“衣食無憂”的生活，可與此同時，精神上的教育和引導(dǎo)是不是就匱乏了許多呢？殊不知，優(yōu)越的生活環(huán)境究竟是保證他們前程錦繡，還是讓他們連“良知”這樣做人的根本都拋在了車輪之下。與個人相比，良知對于社會更是彌足珍貴。有一句“笑話”如是說道：“外國人喝牛奶，結(jié)實；中國人喝牛奶，結(jié)石！”而但凡心存良知的人看到這句話想必都笑不出來。近些年來，孔雀綠、蘇丹紅、落日黃等化工原料頻頻“走進”食品，而三鹿的“毒奶粉”更是讓國人心寒。作為一名消費者，我不禁要問：企業(yè)的良知和社會責(zé)任哪兒去了？！再看看那些撿變質(zhì)菜來賣的小商販，那些說違心話的記者，那些不以正義而以利益為目的的律師，每個人立足于這個社會，都有其特定的社會責(zé)任，而履行這種責(zé)任的動力往往就是良知的推動。由此，良知的重要性可見一斑。在這個經(jīng)濟高速發(fā)展，物質(zhì)文明與時俱進的社會，筆者不禁呼吁：歸來吧，良知！【解析】【詳解】本題重點考查寫作能力。審題：本題屬于材料作文，這種命題形式的主要特點是：