崗課賽證引育課程改革研究與實踐

［摘要］國家逐漸提高了對職業(yè)教育的重視度，并將崗課賽證引育課程作為職業(yè)教育的核心，使高職院校培養(yǎng)出更多專業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)發(fā)展和國家工業(yè)化建設(shè)注入鮮活動力。電力類專業(yè)課程與崗課賽證的有效融合，能夠幫助學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識，促進電力類學(xué)生操作能力的顯著提升，使學(xué)生具備較高的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。因此，必須以職業(yè)教育改革政策為方針，加快崗課賽證引育課程改革步伐。同時，在崗課賽證引育課堂中提高學(xué)生的專業(yè)能力。以發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備課程為例，闡述了崗課賽證引育課堂改革的意義及崗課賽證引育課程對電力類專業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮的作用，對崗課賽證融通模式下供用電技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)難點進行了分析，并提出崗課賽證引育課程在供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實施策略。［關(guān)鍵詞］崗課賽證；引育課程；電力類專業(yè)實現(xiàn)崗課賽證融通模式是崗課賽證引育課程改革的主要宗旨。高職院校教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生對發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備知識的理解只停留在書面上，缺乏實踐操作空間，不利于電力類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力提升。如果將崗課賽證融通模式與高職電力類專業(yè)課程相結(jié)合，會取得顯而易見的教學(xué)效果。在崗課賽證引育課程改革過程中也要注重高職院校教學(xué)模式的不斷革新，增加多樣化的教學(xué)方式和方法，構(gòu)建高效的電力類專業(yè)教學(xué)課堂。同時教師對學(xué)生進行正確指引，讓學(xué)生熟練掌握知識、技巧，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一、崗課賽證引育課程改革的意義（一）提高課堂教學(xué)實效在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備課程內(nèi)容時，由于電力系統(tǒng)處于高壓帶電運行狀態(tài)，不便于在現(xiàn)場進行參觀和學(xué)習(xí)，無法鍛煉學(xué)生的實操能力，如模擬實物拆裝、模擬運行仿真系統(tǒng)等[1]。而崗課賽證融入日常課堂教學(xué)之后，彌補了以往課堂教學(xué)中存在的不足之處，課堂教學(xué)實效明顯提高。具體實效主要表現(xiàn)在崗、證、賽三方面。第一，崗指的是崗位工作，也是對技術(shù)技能人才崗位能力的一種考驗。在實際教學(xué)中以實踐導(dǎo)向，將理論知識與實際工作相結(jié)合，引入真實的工作場景和案例，讓學(xué)生通過模擬實際操作加深對電力知識的理解。崗位工作與電力類專業(yè)課程的結(jié)合，有助于學(xué)生掌握電力類專業(yè)技能在崗位工作中的操作與應(yīng)用。第二，證指的是職業(yè)技能等級證書及X證書。在實際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得相關(guān)電力類證書，以證明他們在特定領(lǐng)域具備專業(yè)知識和技能。教師可以側(cè)重于相關(guān)證書的考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效果和成績。第三，賽指的是職業(yè)技能大賽。通過參與電力類競賽或比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作和解決問題的能力。崗證賽和電力類課程之間存在一定的關(guān)系。課程提供崗證賽的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識可以為學(xué)生在準(zhǔn)備相關(guān)崗證賽考試時提供必要的基礎(chǔ)。課程培養(yǎng)與崗證賽相關(guān)的技能：電力類專業(yè)課程不僅注重理論知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生在電力領(lǐng)域?qū)嶋H操作和解決問題的能力。（二）提高學(xué)生的技術(shù)技能在電力類專業(yè)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，離不開崗課賽證引育課堂改革，將崗課賽證融入日常課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生綜合能力的提升[2]。下面就崗、賽、證的技術(shù)技能分別進行說明。首先，崗。電力類專業(yè)崗位能力要求主要包括：電力系統(tǒng)分析與設(shè)計能力、電氣設(shè)備維護與故障排除能力、高壓電氣設(shè)備操作與維護能力、電力系統(tǒng)保護與自動化能力等，除了具備以上崗位能力，還要認(rèn)識到團隊合作的重要性，與不同背景和各崗位人員達成合作意識，有效地傳遞信息和協(xié)調(diào)工作，提升自身工作能力和水平[3]。其次，證。電力類專業(yè)的證是讓學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書，表明其獲取對應(yīng)的崗位能力水平。最后，賽。電力類專業(yè)學(xué)生通過參加各種電力類相關(guān)技能競賽，鍛煉專業(yè)技能，提高解決問題的能力，并與其他同類院校或者同類型專業(yè)的學(xué)生進行交流和競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力[4]。（三）順應(yīng)職業(yè)教育改革隨著科技水平的不斷提升，社會迫切需求大量技術(shù)技能綜合型人才，而高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，需要從各方面進行職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量[5]。崗課賽證引育課堂改革，能夠與職業(yè)教育改革目標(biāo)同步，同時在職業(yè)教育改革過程中發(fā)揮著積極的促進作用。崗課賽證引育課堂改革，為職業(yè)教育創(chuàng)造了有效的電力類專業(yè)教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提供了優(yōu)越條件，同時也給學(xué)生將來就業(yè)帶來很多便利，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位環(huán)境和崗位工作需求[6]。二、崗課賽證引育課程對電力類專業(yè)課程教學(xué)發(fā)揮的作用發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備專業(yè)課程內(nèi)容涉及范圍較廣，在開展專業(yè)教學(xué)時，教師主要向?qū)W生講解設(shè)備型號、設(shè)備功能及設(shè)備工作原理及相關(guān)實訓(xùn)仿真等內(nèi)容，將崗課賽證應(yīng)用于供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，可以將設(shè)備拆裝、運行、檢修及維護等崗位技能技術(shù)引入課堂中，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在提升學(xué)生操作能力的同時，進一步豐富學(xué)生的理論知識[7]。運用崗課賽證融通的教學(xué)模式會取得可觀的電力類專業(yè)人才培養(yǎng)效果。在實際教學(xué)中，知識的講解不再局限于現(xiàn)有的教材中，教師可以將職業(yè)技能競賽知識融入課程中，對不同職業(yè)技能競賽進行分析，同時與學(xué)生的實際競賽相結(jié)合，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。電力類專業(yè)可涉及各種不同的技能比賽，結(jié)合國家或者省級相關(guān)專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的比賽，學(xué)生通過參與職業(yè)技能競賽，可以根據(jù)比賽任務(wù)靈活運用所學(xué)知識，提高實際操作能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力[8]。在崗課賽證融通模式下，要求教師將提高學(xué)生專業(yè)技能綜合能力作為教學(xué)重點，同時也包含對職業(yè)技能等級證書內(nèi)容的相關(guān)分析，因為職業(yè)技能等級證書是學(xué)習(xí)電力類專業(yè)知識的一個目標(biāo)，而取得證書必須全方面對學(xué)生進行考核，這類考核測評方式還不夠全面，不能全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在崗課賽證融通模式下，教師會圍繞當(dāng)前學(xué)生需要取得的一些職業(yè)技能等級證書及證書內(nèi)容進行分析，明確學(xué)生如果要想取得這些證書必須具備的能力，從而以崗位和職業(yè)技能為需求導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成更多不同類型的實操任務(wù)，并且在參與不同任務(wù)之后積累更多的經(jīng)驗，讓學(xué)生具備綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全方位成長。三、崗課賽證融通模式下電力類專業(yè)課程教學(xué)的難點崗課賽證與電力類專業(yè)教育教學(xué)的融合具備很多優(yōu)勢，在實際教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，加深對專業(yè)知識的了解和運用，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升[9]。但在崗課賽證融通模式下開展電力類專業(yè)課程教學(xué)存在較多的難點，具體如下。首先，教師應(yīng)將崗、賽、證幾方面內(nèi)容融入電力類專業(yè)實際教學(xué)中，但在融合過程中無法增加知識的關(guān)聯(lián)性。例如，教師在教學(xué)實施過程中可能很難圍繞這幾部分內(nèi)容進行有機融合和銜接。所以這就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所接收的內(nèi)容仍然不夠全面。其次，崗課賽證與高職電力類專業(yè)課程教學(xué)的有效融合也是對教師專業(yè)能力和教學(xué)能力的一種考驗。在開展電力類專業(yè)教學(xué)活動時，教師需要全面掌握現(xiàn)有教材中的內(nèi)容，而且能夠?qū)滩膬?nèi)容進行深入分析[10]。不僅如此，在崗課賽證融通模式下，高職院校電力類專業(yè)教師還要充分了解市場環(huán)境變化及不同企業(yè)對人才的實際需求。但在這之前，高職院校電力類專業(yè)課程與崗位結(jié)合不緊密，實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書不匹配，課程內(nèi)容達不到職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，造成了自身實踐經(jīng)驗的缺失。同時教師對電力系統(tǒng)實際運行情況的了解相對較少，沒有通過各種渠道和方式收集資源，不利于高職電力類專業(yè)課程教學(xué)的高效開展。四、崗課賽證在供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實施策略（一）課崗融合，以崗促課1.崗位工作內(nèi)容融入課堂教學(xué)將課程與崗位相結(jié)合，通過崗位推動課程，意味著要把崗位技能整合到課堂教學(xué)中。崗位工作是一種非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于高職院校來說，應(yīng)該充分重視起來，并通過合理的方法對其進行應(yīng)用。崗位工作涵蓋多個方面，包括但不限于崗位職責(zé)、行為規(guī)范、人際交往以及專業(yè)技術(shù)能力等。因此，教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)該充分了解崗位工作內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開有效的教學(xué)活動，這樣才可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在授課過程中必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容解釋與工作職責(zé)相關(guān)的知識點，這樣學(xué)生才能對課程內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講述電氣設(shè)備運維相關(guān)內(nèi)容的時候，應(yīng)該結(jié)合電氣設(shè)備維修崗位工作具體情況講課。首先，設(shè)備模擬操作。一方面利用三維動畫或者仿真平臺模擬真實的電氣設(shè)備操作過程。學(xué)生可以通過這種方式實際操作各種設(shè)備的運行、備用、檢修等，加深對設(shè)備工作原理和操作步驟的理解。另一方面，模擬操作可以包括設(shè)備的故障診斷與排除，讓學(xué)生學(xué)會識別設(shè)備故障，并通過仿真系統(tǒng)進行故障處理及修復(fù)。這樣的實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生故障分析和解決問題的能力。其次，現(xiàn)場觀摩。安排學(xué)生參觀實際的發(fā)電廠或變電站，親身感受電氣設(shè)備的運行現(xiàn)場。通過實地觀摩，學(xué)生可以了解設(shè)備的布置、連接方式、安全措施等，增強對課堂所學(xué)知識的實際應(yīng)用理解。同時讓學(xué)生與實際工作人員交流，了解設(shè)備的運行情況、維護、檢修流程等，從實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)技能和操作經(jīng)驗。2.課堂教學(xué)還原崗位工作場景課崗融合，以崗促課，就是要實現(xiàn)課堂教學(xué)還原崗位工作場景。課堂教學(xué)還原崗位工作場景主要指的是打造與工作場景相符合的課堂教學(xué)模式，通過情境化教學(xué)讓學(xué)生在更加逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)電氣設(shè)備維修相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)電氣設(shè)備安裝相關(guān)知識點的時候，教師可以利用三維軟件開展教學(xué)。首先，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的三維軟件，然后收集與課程內(nèi)容相關(guān)電氣設(shè)備的模型和實際場景的圖片、視頻等資料，準(zhǔn)備好所需的材料。接著在三維軟件中創(chuàng)建電氣設(shè)備的場景。再將收集到的電氣設(shè)備模型導(dǎo)入場景中，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和擺放。為了提高模擬效果，可根據(jù)實際情況添加相關(guān)的動畫效果，例如電氣設(shè)備的運行過程等。通過上述流程將學(xué)生引入虛擬場景中進行模擬操作。通過上述流程還原了崗位工作場景，更有助于教學(xué)效果提升。（二）實行課證融通，不斷完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容崗課賽證融通模式在高職電力類專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)合理使用課證融通方式，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來指導(dǎo)和幫助[11]。為了幫助學(xué)生取得職業(yè)技能等級證書，教師在實際教學(xué)中需要將職業(yè)等級證書內(nèi)容融入供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，了解學(xué)生取得證書需要具備的專業(yè)技能。通過相關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，證書主要是職業(yè)技能等級證書，在課程具體實施中，教師可以對當(dāng)前供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要取得的職業(yè)等級證書內(nèi)容進行分析，研究學(xué)生要想取得這些證書必須具備的專業(yè)技能，在深入分析這些證書所涵蓋的知識點和技能點之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些基礎(chǔ)理論，利用所學(xué)知識解決不同的學(xué)科問題。除了為學(xué)生布置各種理論分析的任務(wù)，教師還可以安排各種實際操作的任務(wù)。通過實踐活動提升學(xué)生對理論知識的理解程度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到供用電技術(shù)專業(yè)所要具備的特點[12]。教師需要關(guān)注行業(yè)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容，確保所教授的知識與最新技術(shù)保持一致。可以參加行業(yè)研討會、學(xué)術(shù)論壇等活動，了解最新技術(shù)和前沿的理論，并將其應(yīng)用于課程教學(xué)中[13]。（三）實施課證融通人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)供用電技術(shù)專業(yè)課程體系為提高課證融通模式在電力類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須實現(xiàn)課證融通人才培養(yǎng)模式的有效運用，同時加強供用電技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，以達到預(yù)期應(yīng)用目標(biāo)。通常情況下，對于高職院校來說，學(xué)生的學(xué)歷證書以及職業(yè)技能等級證書是學(xué)生自身綜合能力的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生在日后找工作時候的保證。在高職院校加強職業(yè)技能等級證書的推進，不僅是高職院校教學(xué)改革的方向，還是為社會進行高技能實用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多職業(yè)院校都在采用校企合作育人機制加強電力類專業(yè)課程建設(shè)，職業(yè)院校與供用電技術(shù)專業(yè)委員會協(xié)同合作，將培養(yǎng)電力類專業(yè)技術(shù)人才作為主要的教育目標(biāo)，實現(xiàn)課證融通模式應(yīng)用價值最大化。在開展電力類專業(yè)課程教學(xué)活動時，教師根據(jù)企業(yè)對人才專業(yè)技術(shù)的要求有效培養(yǎng)電力類專業(yè)人才，同時注重院校電力類專業(yè)課程與企業(yè)之間的有機結(jié)合，全面了解供用電技術(shù)專業(yè)的崗位用人需求，其中包括崗位技術(shù)、專業(yè)能力、職業(yè)證書、學(xué)歷證書等方面。以供用電技術(shù)專業(yè)用人需求為核心，針對性地開展供用電技術(shù)專業(yè)課程活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力[14]。（四）課賽融合，以賽促課1.職業(yè)技能大賽融入課堂教學(xué)將專業(yè)技術(shù)大賽融入電力類專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)課賽融合，提高電氣設(shè)備課程的實用性和有效性。專業(yè)技術(shù)大賽包含新型電力系統(tǒng)、智能供配電系統(tǒng)等競賽，將競賽內(nèi)容規(guī)劃到實際教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)技能大賽與所學(xué)知識存在的密切關(guān)聯(lián)，找到正確的學(xué)習(xí)方向，在大賽考核中取得優(yōu)異成績。在發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備課程教學(xué)中，教師可以開展與電力設(shè)備相關(guān)的專業(yè)技能競賽，首先，教師需要研究專業(yè)技術(shù)大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和要求，分析比賽所重視的技能和知識點?，F(xiàn)場調(diào)研如企業(yè)、院校調(diào)研，了解設(shè)備操作方法及標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，增加與比賽相關(guān)的知識點和技能。例如，如果比賽要求學(xué)生掌握PLC編程技巧，則需要在課程中加強PLC編程方面的教學(xué)內(nèi)容。也可在課程中設(shè)計與比賽相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)并掌握比賽所需的技能和知識點。練習(xí)題可以涉及多個方面，如設(shè)備選型、設(shè)計方案、設(shè)備調(diào)試等，讓學(xué)生全面應(yīng)用所學(xué)的知識。2.課堂教學(xué)開展知識、技能競賽課賽融合，以賽促課，除了上文中提到的職業(yè)技能大賽，同時也包含知識、技能競賽。在發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生雖然掌握了很多理論基礎(chǔ)知識，但參加競賽的機會少之又少。面對這一問題，教師可以在教學(xué)活動中開展各種不同的知識競賽，為學(xué)生做好參賽準(zhǔn)備。利用課堂時間組織各種小型的知識競賽。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識制定設(shè)備運行方案。首先，學(xué)生對設(shè)備各部位進行仔細(xì)的檢查，包括發(fā)電機、變壓器、開關(guān)設(shè)備等，確保設(shè)備正常運行，并及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障或異常。其次，做好變電