教師如何提高駕馭課堂教學的能力

教師如何提高駕馭課堂教學的能力

課堂教學是教學的基本組織形式之一，是學生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學的組織駕馭能力，是完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學的能力，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

１、教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現(xiàn)。

課堂教學應(yīng)當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

２、教師的語言水平

課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規(guī)律的制約，受各學科性質(zhì)的支配。在教學中，教師的語言表達方式和質(zhì)量，制約著學生的智力活動方式和效率?？茖W的使用教學語言，是實現(xiàn)課堂教學控制的保證。

課堂教學語言應(yīng)具有科學性。課堂教學的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。

課堂教學語言要生動形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。

３、教師的應(yīng)變能力

在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

４、靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力

實現(xiàn)課堂教學控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

總之，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學設(shè)計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性。特別是在課堂教學過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

在一節(jié)語文課上，老師用課件出示生字，請一名同學們領(lǐng)讀，這時同學們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們都把手舉的高高，并不停的喊：“我，我……”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對這種情況，只見上課的老師微笑著說到：“同學們都認識了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興，但是這次老師要找一個坐的最端正，不大吵大鬧的同學來領(lǐng)讀?！苯處煹脑捯魟偮洌淌覂?nèi)很快安靜了下來。這位教師面對課堂教學中比較混亂的情況，既沒頭腦發(fā)懵，也沒有大發(fā)雷霆，而是很平靜、理性、巧妙的處理，不但穩(wěn)定了教學秩序，也滲透了對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

在另一節(jié)二年級的語文課上，教學的內(nèi)容是《美麗的大公雞》。當老師問誰愿意到前面表演大公雞和啄木鳥比美那一段時，同學們都高高的舉起了手，可是當老師說，誰扮演演大公雞時，同學們又都把手放下了，當時不但講課的老師沒有想到，就連我們在后面聽課的老師也都是一楞，這時，老師問了一句，“你們不愿意演大公雞嗎？”這時，一個女孩站起來說：“我們都不喜歡它”。其他學生一聽，馬上也跟著說。只見老師笑著說：“既然同學們都不愿意演大公雞，那我就來演吧”。學生們都笑了，連聽課的也笑了，笑的是講課教師的巧妙安排，笑的是在尊重學生的基礎(chǔ)上教師和學生共同進入了角色，這種處理方法收到了的良好的教學效果。

還有一節(jié)語文課，教學內(nèi)容是冀教版第二冊第六課《風》，在學生讀書的過程中，有些同學時而向窗外望，上課的老師似乎從孩子的眼神中讀出了什么，在學生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，老師說：“下面請同學們排好隊，我們一起到外面尋找‘風娃娃’的足跡，好嗎？”老師的話音剛落，孩子們立即興奮起來。來到操場上，同學們的情緒異常活躍，有的同學說“老師，當我看到五星紅旗飄動的時候，我知道風來跳舞了”。有的同學說：“當我看到樹枝搖晃的時候，我知道風在和我們打招呼。”老師笑著說“同學們觀察的真仔細！”這時一個同學要求到操場上跑一跑，老師欣然的同意了，一會兒，他跑回來說：“老師，當我跑步的時候，感到風在輕輕地推我，我知道風來和我玩了?！庇袀€女同學聽了馬上說:“當我向前走的時候，風在輕輕地摸我的臉，涼嗖嗖地?！崩蠋煴頁P他們說“你們體會得真細致”·····就這樣，孩子們在輕松、愉快中上完了這一課。這位教師在說課的時候講：“備課的時候沒有考慮帶學生到外面去學習，但在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生很想到外面去，就臨時做了這樣一個決定?！崩蠋熢诮虒W過程中能從學生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學生創(chuàng)設(shè)一個舒展的學習環(huán)境，既培養(yǎng)了學生們在生活中學習語文的意識，也使他們享受到了學習語文的快樂，安排之巧妙，的確令人嘆服。

我們每一節(jié)課面對的是學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學生主體性學習的今天，教師無法并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。在教學實踐中我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：課堂上有的學生會提出“稀奇古怪”的問題，或者對老師提出的問題做出讓人啼笑皆非的答案，引哄堂大笑，有些學生是“無心”的，但是有些學生是“故意”搗蛋的；這個時候如果老師沒有夠的應(yīng)變能力，可能就會被學生突如其來的問題和答案所打亂陣腳，讓教學效果遠離教學目標。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對于學生臨時生成問題，我們要作出及時且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導學生，處理問題，解決問題。三.靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力

實現(xiàn)課堂教學控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂的組織。四.靈活恰當?shù)脑u價。作為新課程的核心理念，課堂評價以鼓勵為主，體現(xiàn)了課堂予以學生主體的人文關(guān)注。但是，當學生回答完問題后，教師一概以“真棒”“很好”進行籠統(tǒng)評價，這樣做的結(jié)果真的能促進學習嗎？我認為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，不僅難對學生產(chǎn)生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學。反思才能進步，反思才能有新的思想和方法。通過這次優(yōu)質(zhì)課，我也看到了自己與別人的差距，在差距中學習，在差距中改進，在差距中成長。為讓自己成為一個能靈活的駕馭課堂的充滿激情的好老師而努力！怎樣看待課堂秩序的“亂”

吳英

作為一名教師，在平時的教學中，有時會遇到課堂秩序很“亂”的情況。在聽別人的課的時候，有時也會看到課堂秩序很“亂”的現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾慰创n堂秩序的“亂”呢？課堂秩序“亂”究竟是好還是不好呢？我想，評判一節(jié)課秩序的“亂”是好是壞，是真“亂”還是假“亂”，需要有一個標準，那就是要看這種“亂”是不是在一定教學目標之下的“亂”。如果說全體學生都在緊緊圍繞著一定的教學目標，帶著明確的學習任務(wù)在“亂”，則即使“亂”成一鍋粥，也是好的，這說明學生的學習很投入，很主動，思維很活躍，學習方式是個性化的。這時候的“亂”，是有意義的“亂”，是假“亂”。換句話說，這恰恰是教學的“高潮”所在，是教學的成功。如果說不是在一定教學目標下的“亂”，一盤散沙，學生的學習目的不明確，不統(tǒng)一，或者說根本就沒有學習目的性。那么，這種情況下的“亂”就是無意義的“亂”，就是真“亂”，就是教學的失敗。

一次，我聽一位老師執(zhí)教<我的油布傘>一課。這篇課文很感人，表達了深厚的母子之愛。但在聽課過程中，我始終感到學生似乎游離于課文之外，學生的學習很不投入。當教師播放課文配樂朗讀磁帶的時候，我發(fā)現(xiàn)不少的學生并沒有認真的去聽、去欣賞、去體會課文之情，有的學生在竊竊私語，好象在談?wù)搫e的事情，有是學生在用彩筆涂描書上的插圖，還有的學生竟跟著音樂輕輕地哼起了小曲……接下來，教師讓個別學生朗讀最感人的幾節(jié)文字，當這位學生主讀錯了字的時候，全班竟響起了竊竊的笑聲和一片嘈雜的議論……

課后，我拉過一位同學詢問：“‘母親’費‘盡千辛萬苦為’我‘買了這把油布傘，你覺得感人嗎？請實話實說。”他好像還沒回過神來，最后呑呑吐吐地說：“我……我想……買把雨傘也是應(yīng)該的，不怎么感人……”

對這節(jié)課，我進行了深刻的反思。應(yīng)該說，老師在教學前對學生的內(nèi)心世界沒做充分了解。在課堂上，學生的內(nèi)在體驗沒有真正喚醒，學生的情感沒有真正調(diào)動起來，在部分學生沒能很好的進入課文的情感世界?？峙率窃斐山虒W不成功的一在因素。盡管課文很感人，但作為現(xiàn)在生活條件之下的學生來說，母親為自己買上一把小小的雨傘，真可謂是最正常不過的事了，能有什么強烈的感受呢？在如此的心理狀態(tài)下，若想達到深刻體會課文所要表達的濃厚的母子之愛，看來是很困難的。

在第二次教學這一課時，我試著在課的一開始進行一段比較充分的師生談話，讓學生談一談自己的有關(guān)經(jīng)歷：有沒有當自己提出一個要求，而這個要求在自己當時的家庭之下需要母親付出很大的犧牲才能達到，但母親還是為了你不惜做出很大的犧牲，最終滿足了你。讓學生做充分的回憶與交流，教師適時給予必要的引導。在充分交流之后，學生的內(nèi)在體驗被充分調(diào)動起來了，然后再順勢引入課文的學習。整個課堂的氣氛頓時真實起來、自然起來也透徹起來。學生的思維開始活躍，情感也逐步投入。全班學生的心被緊緊聚攏在了統(tǒng)一的學習目標之下，最終學生對課文的朗讀聲情并茂，有些學生竟然流下了感動的淚水。

總之，教學秩序的“亂”有好壞之分。我們的教學要促進學生全面的發(fā)展，促進學生生動活潑，積極主動的發(fā)展，那么，即使課上學生表現(xiàn)出“亂”，教學也是成功的。如何提高教師對課堂的駕馭能力扎實的基本功,靈活的教學手段,鼓勵性的語言,善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的慧眼,機智的課堂應(yīng)變能力!如何維持科學實驗教學的課堂秩序小學生活潑好動的性格和較強的表現(xiàn)欲使他們時刻想表現(xiàn)自己，尤其是碰到一些感興趣的話題，學生就會忘記了平時的要求，爭先恐后地搶或者答，有的甚至不加思索地喊叫，攪得課堂亂哄哄，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮。尤其是科學課，鮮活的內(nèi)容，有趣的觀察實驗，新穎的材料都會強烈地吸引著孩子們，如果處理不當，就會出現(xiàn)沸沸揚揚的場面，造成亂堂的現(xiàn)象。那么如何維持科學實驗教學的課堂秩序呢？對于此類情況，科學教師除了必須具備為較強的組織課堂能力之外，還應(yīng)該對科學探究過程有一個較深的理解，根據(jù)教學內(nèi)容靈活掌握教學策略。１、課前充分準備實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準備。首先要深刻領(lǐng)會教材。其次是準備好與實驗有關(guān)的儀器、材料，在課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。三是要考慮在實驗過程中，如何引導學生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。2、科學合理劃分實驗小組。科學課程要求面向全體學生，但是每個學生的基礎(chǔ)不同，傾向、經(jīng)驗也不同。我根據(jù)學生的情況，比如學生的表現(xiàn)欲望、喜愛動手動腦情況、書寫、男女生、好中差等進行了分組，使每組能夠在實驗中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)了關(guān)注全體的教育理念。3、把握時機，減少誘惑?？茖W課的實驗課上，都需要大量的材料。對于好玩的小學生來講，材料可以激發(fā)學生地探究欲望，但同時也是一個最直觀的誘惑，發(fā)揮不當會出現(xiàn)適得其反的效果，實驗材料上課開始就擺放在學生面前，會明顯轉(zhuǎn)移學生的注意力。他們眼睛盯著你和黑板，頭腦里卻想著如何玩這些東西，無論你提出多么清楚的問題，對他來說也不過是耳旁風。所以教師可以適當隱藏實驗材料，在恰當?shù)臅r機出示。上課時我把材料放在了講臺下面，然后提出了問題讓學生思考，因為少了注意力的分散，學生專注于探