客至杜甫教案5篇

客至杜甫教案5篇客至杜甫教案篇1

教學目標：

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點。

2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學重難點：

1、體會詩歌中的意象奠定了怎樣的基調(diào)。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點。

教學步驟：

一、導入新課

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間?！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

關(guān)于：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當之無愧的。

關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

二、近體詩知識

⑴近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代形成的格律詩體，其句數(shù)、字數(shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

⑵律詩

①詩句字數(shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。

③中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。

④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

⑶絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。

⑷詩歌鑒賞指要

a.基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。

b.基本要領(lǐng)：

①朗讀吟誦，整體感受。

②披詞入情，激發(fā)感情。

③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

④感受韻律，品味語言。

三、研讀詩歌：

全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁

整體感知

一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”；四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

分析本詩情景交融的特點

問：詩中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。

問：景物中包含了怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。

問：如何感受意境

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的.危急——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。

體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。

問：寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做?！罢琛保菗v衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

四、小結(jié)：

這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。

1、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？

首聯(lián)以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。

頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和心情的陰沉郁悶。

頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。

尾聯(lián)在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

2、結(jié)合上一個問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點

全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。

如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。

又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。

再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。

3、其他藝術(shù)特色

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說，頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而心愿始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

三、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。

客至杜甫教案篇2

一、師生共同觀看《唐之韻》第九集、第十集“千秋詩圣”。

二、師生共同回憶與三首詩作相關(guān)的杜甫主要生平事跡。

三、閱讀鑒賞《登高》（教師導學）

1.誦讀（鑒賞音韻美）

（1）按照要求自由誦讀（一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情）

（2）展示教師范讀（教給方法：標畫韻腳、節(jié)拍和平仄）

（3）選讀（師生簡評，鼓勵為主）

（4）齊讀，初步感知詩人情感（悲傷、憂愁、孤獨……）

2.品讀（示范操作步驟，教給學生方法）

（1）理解詞句含義，培養(yǎng)習慣能力

（教給方法：結(jié)合解釋和語境，聯(lián)系所學相關(guān)材料，推敲詞句含義，做好筆記；教師示例：猿嘯哀、鳥飛回、百年、艱難、苦恨、繁霜鬢、潦倒）

（2）感受意象意境，想象貫通詩意

（教給方法：抓住意象，聯(lián)想想象，口述或筆述再現(xiàn)畫面，走進意境；教師示例：秋風強勁，藍天高遠，猿啼哀嘯，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鷗鷺盤旋，鳥兒飛舞。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；不盡長江，洶涌澎湃，滾滾而來，奔騰而去。萬里漂泊，客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺悲傷；有生以來，疾病纏身，今日登臨，獨自孤苦。世事艱難，生活困頓，十分遺憾，鬢如白霜；濁酒消愁，怎奈潦倒，病體日衰，需要停杯。）

（3）逐句玩味感情，鑒賞表達方式

（教給方法：分析描寫景物的形態(tài)、色彩、神韻，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鑒賞表達方式和作用，在課本空白處批注評點。教師示例：首聯(lián)、頷聯(lián)，意境、情感、寫法、作用，營造悲涼氛圍、情景交融；頸聯(lián)、尾聯(lián)，“萬里”與“無邊”對應、“百年”與“不盡”對應，表達憂思深廣，國難家愁、悲憂難遣、矛盾心情、盡展無遺。）

四、閱讀鑒賞《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》（學生自學）

1.學生依照《登高》學習的具體操作步驟，獨立完成《秋》《詠》兩首詩作的學習

2.課堂展示小組學習成果，師生評價總結(jié)

五、師生共同總結(jié)概括杜甫七律的一般特點

（教給方法：三首詩作對比分析，找出內(nèi)容、形式、抒情表意上的共同點，然后總括。師生示例：起承轉(zhuǎn)合的基本結(jié)構(gòu)布局；情景交融的表達方式；正反映襯的手法；用高遠闊大的意境抒發(fā)深沉的憂傷；擅長對仗，工穩(wěn)精美。

客至杜甫教案篇3

一、教材分析

本文的這三首詩是杜甫在不同歷史時期寫的，學習時，在讀讀背背的基礎(chǔ)上用心把握作品風格的變化，并體會遠大的抱負和憂國憂民的情操。

二、學情分析

學生對于詩歌的背誦比較喜歡，但理解其中的語言及意境方面有一定的困難，應在課堂上組織好合作與探究的活動，助其感悟詩中所含的意蘊。

三、教學目標

知識與能力目標：背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法。

過程與方法目標：反復誦讀增體味詩歌的意境。

情感態(tài)度與價值觀目標：分析景物意象，體味的思想感情。

四、教學重難點

教學重點：背誦課文，準確掌握實虛詞含義和用法。

教學難點：詩歌的思想內(nèi)容。

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、教學準備

學生提前預習課文并搜集杜甫的資料

教師準備多媒體課件

七、教學課時：二課時

八、教學過程

第一課時

?望岳》

本課時教學目標

能背默前兩首詩歌，流利翻譯，把握詩歌主旨。

授課過程

一、導語：(2分鐘)

今天我們一起來學習唐朝著名大詩人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風格的兩首詩，一起來感

悟一下詩人遠大的抱負和憂國憂民的情懷。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

(或中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。)

二、朗讀，正音：(3分鐘)

岱、夫、眥。

三、學生再次朗讀，背誦詩歌。(4分鐘)

四、學生分小組探討字詞、句子意思，教師統(tǒng)一訂正：(7分鐘)

客至杜甫教案篇4

杜甫詩三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》

教學目標：

知識與能力：

1、積累一些精美語言和詩歌的修辭方式；

2、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情；

過程與方法：

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

4、學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

情感與德育：

5、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受人格的偉大。

教學重點：

目標2、3

教學難點：

目標3

教學方法：

1．朗讀法。

2．詩歌境界教學法。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

學習《望岳》、《春望》。

教學步驟：

一、導入：

杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。

二、學習《望岳》

（一）初讀詩歌，感知韻味

1、放錄音或教師范讀。

2、學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

韻腳是：了、曉、鳥、小。押的ao韻。

字音見書下解釋。

（二）分組討論，體會意境

1、寫作背景介紹：

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東省）去省親──其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

2、詩文大意理解：

泰山是如此雄偉，面對著齊魯一帶青翠的山色，一眼望不到邊際。萬物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山，高高的山峰仿佛分割了為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目遠眺，追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山相比之下就會顯得極為渺小。

（此部分以整體為重，切忌逐字翻譯。）

3、體會意境：

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；）。

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

此問開放，但后要引導到“會當凌色頂，一賢眾山小”一句。

（3）當時為什么有這樣的理解呢？

明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

（三）讀背詩歌，領(lǐng)悟感情

1、問題探究：

詩題叫《望岳》，可見并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

圖解詩歌：

遠望——岱宗夫如何，齊魯青未了。

望近望——造化鐘神秀，陰陽割昏曉。泰山整體形象

（詩眼）虛實

細望——蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（實景）景色

愿望——會當凌絕頂，一覽眾山小。（虛想）感受

2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導。

3、師生同讀，要求學生讀出感情。

三、學習《春望》

方法同前一首，以學生自主學習為主，教師引導為輔。

（一）初讀詩歌，感知韻味

韻腳是：深、心、金、簪。押的in(an)韻。

（二）分組討論，體會意境

1、寫作背景介紹：

這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜州（現(xiàn)在陜西富縣）前往靈武（現(xiàn)在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。全篇憂國,傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內(nèi)在原因。

2、詩文大意理解：

故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩

教學要點：

學習《石壕吏》

教學步驟：

一、讀背導入：

1、讀背前兩首詩；

2、在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。

二、學習詩歌：

（一）初讀詩歌，整體感知

1、師讀、生讀。

2、生復述詩歌大意。

明確：本詩是一篇敘事詩。按故事發(fā)展圖解：

時間地點事件

（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）

老翁：逾墻走睡臥不寧

人官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世

物老婦：啼一何苦值得同情勇挑重擔

杜甫：沉默關(guān)心時局同情百姓

（二）賞析詩歌，體會感情

1、寫作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》《三別》，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

2、詩歌解析：

這首五言古詩篇幅不長，一共二十四句，一百二十字，而內(nèi)容十分豐富。它以“耳聞”為線索，按時間的順序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，從投宿敘起，以告別結(jié)束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸；從詩人日暮投宿，到天明登程告別，整個故事有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)完整，并頗為緊張。附圖解：

開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。

發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。

詩的首尾是敘事，中間用對話，活動著的人物有五六個之多，詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白，處處呼應，環(huán)環(huán)緊扣，層次十分清楚。

詩人虛實交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴，語言樸實無

華，一個典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨著內(nèi)容的多次轉(zhuǎn)韻，形成憂憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，高低抑揚的韻致，使沉郁頓挫達到極致。

全詩述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這里，詩人通過新穎而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，將豐富的內(nèi)容和自己的感情融化在具體的形象里，澆注于客觀的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛，以虛補實，虛實相映的藝術(shù)手法，使全詩顯得簡潔洗練，而又蘊涵豐富。

三、處理練習：

（一）課后練習題

見《教師教學用書》

（二）同步訓練

1．對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是

a．第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

b．第2段交代故事的發(fā)生，預示將有一場災難降臨。

c．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

d．第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

2．詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰(zhàn)爭之慘烈的詩句是

__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

3．“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。

第一層：____________________

第二層：____________________

第三層：____________________

4．以上這首詩是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是________________________________________。

參考答案：

1．a(chǎn)

2．三男鄴城戌二男新戰(zhàn)死天明登前途，獨與老翁別

3．……新戰(zhàn)死‖……無完裙?！?/p>

第一層：三男全被征。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。

4．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難

四、小結(jié)：

這三首詩是在不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。

黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

3、體會意境：

“國破山河在，城春草木深?！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！睂懘和校|景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！睂懰危鹤园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

4、圖解詩文：

望所見：國破山河在，城春草木深。憂

所感：感時花濺淚，恨別鳥驚心。國

憂所盼：烽火連三月，家書抵萬金。思

所思：白頭搔更短，渾欲不勝簪。親

（三）讀背詩歌，領(lǐng)悟感情

師生同讀，要求學生讀出感情。

四、比較閱讀

1．學生齊背《望岳》《春望》。

2．請學生辨析兩首詩的風格。

明確：

?望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格?！洞和犯星槟?，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。

五、作業(yè)

完成《課時優(yōu)化》上的相關(guān)習題。

客至杜甫教案篇5

【教學目的】

１、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情

２、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

３、理解融情于景的表示手法。掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

【教學重點】

１、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

２、初步鑒賞品味詩歌的美點。

３、掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

【教學難點】

１、透過字面意思，掌握含蓄蘊藉的詩意。

２、初步掌握一些詩歌常見的表示手法，并體悟其表達效果。

【教學方法】

１、朗讀教學法。

２、古詩五步教學法。

３、詩歌境界教學法。

【課時布置】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

二、簡介和背景

杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的實際主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大志向，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。

三、辨音識字，掃除文字障礙

１、給加粗字注音：

⑴岱宗夫如何岱（dài）

⑵決眥入歸鳥眥（zì）

⑶白頭搔更短搔（sāo）

⑷渾欲不勝簪簪（zān）

２、解釋下面加粗的詞。

⑴造化鐘神秀鐘：聚集

⑵陰陽割昏曉陰：山的北面；陽：山的南面

⑶會當凌絕頂會當：終當、終要；凌：不盡

⑷渾欲不勝簪渾：簡直

⑸蕩胸生曾云曾：通“層”

四、朗讀課文

１、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

２、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導。

３、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出感情。

４、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

五、閱讀賞析

?望岳》：

１、學生參照解釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句