語文骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)（7篇）

第第頁語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)（7篇）轉(zhuǎn)瞬間,一系列的工作已經(jīng)結(jié)束,回頭看看本身的工作,想必會有不少的感慨,那么就讓我們來整理一下本身的工作,然后再來寫一個工作總結(jié)。以下是我為大家收集整理的語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第1篇暑假伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級骨干老師培訓(xùn)，傾聽老師學(xué)校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問題上，扮演側(cè)緊要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學(xué)會“愛”。愛同學(xué)，是一種發(fā)自靈魂的芳香，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教同學(xué)涯中，我最大的愿望就是用愛潤澤每一個孩子的心田。與同學(xué)朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”“假如是我孩子”，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容；少了責(zé)備，多了敬重；少了急躁，多了耐性。記得托爾斯泰說過：“假如老師把對事業(yè)的愛和對同學(xué)的愛融為一體，他就是一個完整的老師?！甭犃藝魅巍⒗钪魅?、蔡主任的講座，我每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年老師，我深知本身在教學(xué)上是天真而不成熟的，在教學(xué)中還存在太多的問題，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我信任本身會有所收獲的。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)得到作為一名老師，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行學(xué)問的更新。除了學(xué)習(xí)，還要重視啟迪同學(xué)的智慧，給同學(xué)充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。老師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的進(jìn)展，做好本身的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。通過培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭凼墙逃篮愕闹黝}，我知道了怎樣更好地去愛我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康地成長。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。在今后的教學(xué)工作中，我要與時俱進(jìn)，做一名合格的老師。做一名讓同學(xué)充足、家長放心、社會信任的好老師!語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第2篇匆忙而又匆忙，為期一周的市級骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個集訓(xùn)點(diǎn)，還記得全國專家、學(xué)者生動的講學(xué)報告，還記得一線老師真實(shí)、靈動、有效的課堂呈現(xiàn)。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸顯現(xiàn)眼前教育是歡樂的，思想是智慧的，當(dāng)教育充溢著智慧時，魅力無窮北京的心理學(xué)專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點(diǎn)獨(dú)到，她的講授融學(xué)問性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的個案對每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地傾聽，眼前驀地一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎？宋代朱熹在《論語》注解中說道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，認(rèn)真反思：在現(xiàn)實(shí)教育中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與進(jìn)展，往往疏忽了先天的本性討論。特別是“大班額班級授課制”下，我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的進(jìn)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起！從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'進(jìn)步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、觸摸、激勵送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進(jìn)課堂，把倦怠、疲乏、焦躁的情緒留在課堂之外，無論孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，我都會帶著這“一群魚”跟我走。張勤老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗。上海華東師大易凌峰博士講學(xué)，充分呈現(xiàn)了他廣博的學(xué)識，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣?！缎陆?jīng)濟(jì)·新教育》報告的核心理念是：新經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進(jìn)同學(xué)情感與社會化的進(jìn)展；二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教育應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我認(rèn)得到：新經(jīng)濟(jì)背景下的教育不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會制造的水平上，而應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖逃闹攸c(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教育的本質(zhì)。他在教學(xué)討論中講到課堂察看策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例討論給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進(jìn)課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地端詳本身教學(xué)行為；對授課中突發(fā)事件的背后隱匿的多而雜性要有認(rèn)得；將課堂教學(xué)中有價值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫成教學(xué)案例，促進(jìn)自身閱歷積累和學(xué)問積累……我歡樂，由于我是老師；我幸福，由于我是一名語文老師走進(jìn)錦西外國語試驗(yàn)小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的學(xué)校文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教育課程體系。4位老師分別呈現(xiàn)了代表“常態(tài)化”“拓展性”“個性化”“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育回歸生命真實(shí)的理念。在這里，老師是一支歡樂的蠟燭，點(diǎn)燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教育的歡樂；老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊?，提高生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠(yuǎn)見卓識令我佩服。怎樣開發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實(shí)有效的生命教育內(nèi)化為一種心態(tài)和本領(lǐng)，讓同學(xué)面對生命懂得賞識，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成為同學(xué)奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個教育工潛心思考，踏實(shí)踐行的。人民北路小學(xué)的“班級讀書會”課例呈現(xiàn)，則向我們詮釋了“幸?！倍值恼嬲x。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會閱讀、喜愛閱讀、享受閱讀、共享閱讀；交流時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，呈現(xiàn)著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定幸福的人生，人北小學(xué)的幸福教育讓我感動讓我暖和?！敖o孩子一個幸福的人生，給老師一個幸福的生活，給家庭一個幸福的將來”，這不就是教育努力探求的理想嗎？白果林小學(xué)、營門口小學(xué)、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例呈現(xiàn)，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實(shí)、課堂提問等方面進(jìn)行交流和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當(dāng)時，令我嘆服；該校有效課堂之有效提問校本教研深入細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問題意識？“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。課堂上，教會同學(xué)發(fā)覺問題和提出問題是培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、獨(dú)立吸取學(xué)問的有效途徑，也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過程中，老師和同學(xué)進(jìn)行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)降生命的精彩，同學(xué)才能由一個個“學(xué)會者”真正變?yōu)橐粋€個“會學(xué)者”。思想著，教育著，歡樂著，學(xué)習(xí)教育的過程就是體驗(yàn)幸福的過程匆忙的腳跡之后留下的是思考，是新的認(rèn)得，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí)；博采眾長，不斷積累，讓培訓(xùn)予以的清泉細(xì)水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn)，讓這一次“幸福之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)的新動力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中找尋感覺，就會在教育中感覺到幸福！語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第3篇我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對中學(xué)的課改不了解，轉(zhuǎn)入中學(xué)教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者中學(xué)的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽了專家們的講座，和同行的打開了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學(xué)100條建議》，對新課程的認(rèn)得才從模糊走向清楚。該書編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此應(yīng)用性和引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來收獲也比較大。本書分為理念篇（為什么教）、內(nèi)容篇（教什么）、實(shí)踐篇（怎樣教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論認(rèn)得，在思想上有了明燈的引導(dǎo)，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標(biāo)志。以往對老師的幾種認(rèn)得如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、同學(xué)成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的認(rèn)得重新定位，在教學(xué)中加快了角色的變化，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。二、內(nèi)容篇（教什么）新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和基本本領(lǐng)的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問，教學(xué)的目標(biāo)比較單一、在本書的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的三個方面：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問本位、學(xué)科本位，以同學(xué)的進(jìn)展為本，對促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)得，讓我們在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。三、實(shí)踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問題，這是實(shí)際操作的問題，也是做老師最為關(guān)注的問題。在這一章節(jié)里，正是本書重點(diǎn)闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學(xué)的情況作了非常認(rèn)真的論述。文章的或評析的課堂案例大多是中學(xué)語文教學(xué)一線的，選擇的課例和論述的問題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的.，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，使同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會中打開的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過于側(cè)重書本，沒有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離同學(xué)的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。四、評價篇（怎樣評）如何評價一節(jié)課？可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價的功能及應(yīng)當(dāng)注意的問題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。任何一本書的內(nèi)涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評都有了較為清楚的認(rèn)得，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)得。語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第4篇我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對中學(xué)的課改不了解，轉(zhuǎn)入中學(xué)教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者中學(xué)的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽了專家們的講座，和同行的打開了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學(xué)100條建議》，對新課程的認(rèn)得才從模糊走向清楚。該書編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此應(yīng)用性和引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來收獲也比較大。本書分為理念篇（為什么教）、內(nèi)容篇（教什么）、實(shí)踐篇（怎樣教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論認(rèn)得，在思想上有了明燈的引導(dǎo)，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標(biāo)志。以往對老師的幾種認(rèn)得如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、同學(xué)成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的認(rèn)得重新定位，在教學(xué)中加快了角色的變化，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。二、內(nèi)容篇（教什么）新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和基本本領(lǐng)的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問，教學(xué)的目標(biāo)比較單一、在本書的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的三個方面：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問本位、學(xué)科本位，以同學(xué)的進(jìn)展為本，對促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)得，讓我們在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。三、實(shí)踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問題，這是實(shí)際操作的問題，也是做老師最為關(guān)注的問題。在這一章節(jié)里，正是本書重點(diǎn)闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學(xué)的情況作了非常認(rèn)真的論述。文章的或評析的課堂案例大多是中學(xué)語文教學(xué)一線的名師，選擇的課例和論述的問題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，使同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會中打開的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過于側(cè)重書本，沒有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離同學(xué)的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。四、評價篇（怎樣評）如何評價一節(jié)課？可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價的功能及應(yīng)當(dāng)注意的問題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。任何一本書的內(nèi)涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評都有了較為清楚的認(rèn)得，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)得。語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第5篇就這樣過了一年，我的教學(xué)工作也進(jìn)入了一個轉(zhuǎn)變期，為了能在關(guān)鍵的六班級做更好的教學(xué)計(jì)劃，同時也為了不斷提升本身，我會對這一年本身做一個總結(jié)，希望能使我在工作中做得更加清楚。過去的一年中，我一直在從事五班級_班的語文教學(xué)工作。今年以來，我依照本身的教學(xué)方法，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，圓滿完成了今年的教學(xué)任務(wù)。下面是我的年度個人總結(jié)：第一，教學(xué)思想的變化。身為語文老師，我們不僅要教同學(xué)課本上的學(xué)問，更要教他們把做人的道理融入學(xué)問之中。班級升到五班級，那么我這位老師在思想和教學(xué)方面也要做好相應(yīng)的更改?，F(xiàn)在五班級已經(jīng)到了高班級，作為一名語文老師，我不僅要在課堂上給同學(xué)講授學(xué)問，而且還要參加思想教育。例如加強(qiáng)班級管理，強(qiáng)化班規(guī)的嚴(yán)厲性等。第二，在教學(xué)方面。身為老師我們終歸還是要把學(xué)問傳授給同學(xué)，在這一年中，我積極地引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，但更多的，是引導(dǎo)孩子去自學(xué)。身為文科的`語文，比起讓我不停地向他們講解課文中的學(xué)問、意義，倒不如讓同學(xué)們本身先去體會更深。在生字法的教學(xué)中，我選擇“精教多練”。同學(xué)字詞時，我多引用一些形象的例子、故事。教的同時也給課堂帶來了更多的樂趣，促使同學(xué)們更加積極地學(xué)習(xí)。接著在作業(yè)的布置上，除了固定抄寫，我還加入了一些作業(yè)，如生字組詞，組句，這個作業(yè)可以在課堂上討論和完成。在知道如何寫的同時，讓同學(xué)們知道它的含義。第三，關(guān)于活動。終歸即將成為六班級同學(xué)，我也非常重視口語交際本領(lǐng)的提高。每天上課前三分鐘，課文就會有很多精彩的對話，有時候我還會本身找個小腳本，讓同學(xué)們在游戲中不斷地提升上臺表演的勇氣。第四，不足。身為老師，我當(dāng)然知道本身不會把工作做得很好，由于學(xué)習(xí)和提升是沒有上限的，在這一年的工作中，我重要做的還不夠好，就是沒有好好認(rèn)得到同學(xué)們，作為小學(xué)語文老師，即使是高班級的同學(xué)，也還是個孩子，我應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注我上課的方式。大體上說，今年的工作取得了很好的成績，但明年的教學(xué)更緊要，我還沒到可以放松的時候！好好提前計(jì)劃好明年的工作吧。語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第6篇我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對中學(xué)的課改不了解，轉(zhuǎn)入中學(xué)教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者中學(xué)的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽了專家們的講座，和同行的打開了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學(xué)100條建議》，對新課程的認(rèn)得才從模糊走向清楚。該書編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此應(yīng)用性和引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來收獲也比較大。本書分為理念篇（為什么教）、內(nèi)容篇（教什么）、實(shí)踐篇（怎樣教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論認(rèn)得，在思想上有了明燈的引導(dǎo)，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標(biāo)志。以往對老師的幾種認(rèn)得如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、同學(xué)成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的認(rèn)得重新定位，在教學(xué)中加快了角色的變化，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。二、內(nèi)容篇（教什么）新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和基本本領(lǐng)的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問，教學(xué)的目標(biāo)比較單一、在本書的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的三個方面：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問本位、學(xué)科本位，以同學(xué)的進(jìn)展為本，對促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)得，讓我們在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。三、實(shí)踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問題，這是實(shí)際操作的問題，也是做老師最為關(guān)注的問題。在這一章節(jié)里，正是本書重點(diǎn)闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學(xué)的情況作了非常認(rèn)真的'論述。文章的或評析的課堂案例大多是中學(xué)語文教學(xué)一線的，選擇的課例和論述的問題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，使同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會中打開的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過于側(cè)重書本，沒有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離同學(xué)的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。四、評價篇（怎樣評）如何評價一節(jié)課？可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價的功能及應(yīng)當(dāng)注意的問題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。任何一本書的內(nèi)涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評都有了較為清楚的認(rèn)得，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)得。語文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第7篇這次我特別榮幸地參加了由玉樹縣教育局組織的“玉樹縣骨干老師赴遼寧盤錦培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動，也特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我特別珍惜。始終以骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)對比本身，要求本身。積極參加骨干班的每一次活動，四個月的時間特別有限，但這次培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級老師的教學(xué)呈現(xiàn)，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說課、上課。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的引導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有本身的教學(xué)實(shí)踐。因此，這半年來的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的四個月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的四個月。帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。傾聽了遼寧盤錦教育學(xué)院院長魏書生的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導(dǎo)入新課的藝術(shù)”部分印象最深。院長魏書生還提出：“導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)是讓同學(xué)在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。針對同學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要；針對同學(xué)的古怪心和求知欲望。老師可采納試驗(yàn)，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言等形式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)帶著猛烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！庇谑俏以诒旧淼慕虒W(xué)實(shí)踐