語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)（7篇）

第第頁(yè)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)（7篇）轉(zhuǎn)瞬間,一系列的工作已經(jīng)結(jié)束,回頭看看本身的工作,想必會(huì)有不少的感慨,那么就讓我們來(lái)整理一下本身的工作,然后再來(lái)寫(xiě)一個(gè)工作總結(jié)。以下是我為大家收集整理的語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第1篇暑假伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級(jí)骨干老師培訓(xùn)，傾聽(tīng)老師學(xué)校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書(shū)育人的問(wèn)題上，扮演側(cè)緊要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學(xué)會(huì)“愛(ài)”。愛(ài)同學(xué)，是一種發(fā)自靈魂的芳香，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教同學(xué)涯中，我最大的愿望就是用愛(ài)潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心田。與同學(xué)朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”“假如是我孩子”，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容；少了責(zé)備，多了敬重；少了急躁，多了耐性。記得托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“假如老師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)同學(xué)的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完整的老師?！甭?tīng)了國(guó)主任、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年老師，我深知本身在教學(xué)上是天真而不成熟的，在教學(xué)中還存在太多的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我信任本身會(huì)有所收獲的。通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)得到作為一名老師，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。除了學(xué)習(xí)，還要重視啟迪同學(xué)的智慧，給同學(xué)充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做好本身的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康地成長(zhǎng)。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。在今后的教學(xué)工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，做一名合格的老師。做一名讓同學(xué)充足、家長(zhǎng)放心、社會(huì)信任的好老師!語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第2篇匆忙而又匆忙，為期一周的市級(jí)骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個(gè)集訓(xùn)點(diǎn)，還記得全國(guó)專家、學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報(bào)告，還記得一線老師真實(shí)、靈動(dòng)、有效的課堂呈現(xiàn)。打開(kāi)散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸顯現(xiàn)眼前教育是歡樂(lè)的，思想是智慧的，當(dāng)教育充溢著智慧時(shí)，魅力無(wú)窮北京的心理學(xué)專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點(diǎn)獨(dú)到，她的講授融學(xué)問(wèn)性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格開(kāi)始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的個(gè)案對(duì)每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地傾聽(tīng)，眼前驀地一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎？宋代朱熹在《論語(yǔ)》注解中說(shuō)道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，認(rèn)真反思：在現(xiàn)實(shí)教育中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與進(jìn)展，往往疏忽了先天的本性討論。特別是“大班額班級(jí)授課制”下，我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的同時(shí)，無(wú)法讓部分孩子天性得到很好的進(jìn)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起！從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'進(jìn)步，孩子會(huì)有跌跌撞撞的時(shí)候，但我會(huì)把微笑、觸摸、激勵(lì)送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進(jìn)課堂，把倦怠、疲乏、焦躁的情緒留在課堂之外，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，我都?huì)帶著這“一群魚(yú)”跟我走。張勤老師對(duì)孩子性格的解讀，為我打開(kāi)了更加亮堂的教育之窗。上海華東師大易凌峰博士講學(xué)，充分呈現(xiàn)了他廣博的學(xué)識(shí)，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣?！缎陆?jīng)濟(jì)·新教育》報(bào)告的核心理念是：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面，一是啟蒙，即促進(jìn)同學(xué)情感與社會(huì)化的進(jìn)展；二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教育應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲(chǔ)備明天用得著的東西。讓我認(rèn)得到：新經(jīng)濟(jì)背景下的教育不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會(huì)制造的水平上，而應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖逃闹攸c(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教育的本質(zhì)。他在教學(xué)討論中講到課堂察看策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例討論給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺(tái)，沒(méi)有彩排，只要走進(jìn)課堂，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。因此，我們要不斷地端詳本身教學(xué)行為；對(duì)授課中突發(fā)事件的背后隱匿的多而雜性要有認(rèn)得；將課堂教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫(xiě)成教學(xué)案例，促進(jìn)自身閱歷積累和學(xué)問(wèn)積累……我歡樂(lè)，由于我是老師；我幸福，由于我是一名語(yǔ)文老師走進(jìn)錦西外國(guó)語(yǔ)試驗(yàn)小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的學(xué)校文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語(yǔ)故事等書(shū)，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書(shū)愛(ài)不釋手，心靈在書(shū)海里得以浸潤(rùn)。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教育課程體系。4位老師分別呈現(xiàn)了代表“常態(tài)化”“拓展性”“個(gè)性化”“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育回歸生命真實(shí)的理念。在這里，老師是一支歡樂(lè)的蠟燭，點(diǎn)燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教育的歡樂(lè)；老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊妫岣呱馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我佩服。怎樣開(kāi)發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實(shí)有效的生命教育內(nèi)化為一種心態(tài)和本領(lǐng)，讓同學(xué)面對(duì)生命懂得賞識(shí)，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成為同學(xué)奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個(gè)教育工潛心思考，踏實(shí)踐行的。人民北路小學(xué)的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”課例呈現(xiàn)，則向我們?cè)忈屃恕靶腋！倍值恼嬲x。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)閱讀、喜愛(ài)閱讀、享受閱讀、共享閱讀；交流時(shí)，五彩“讀、寫(xiě)、繪”特色作業(yè)，呈現(xiàn)著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語(yǔ)文書(shū)，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書(shū)為友，用閱讀奠定幸福的人生，人北小學(xué)的幸福教育讓我感動(dòng)讓我暖和。“給孩子一個(gè)幸福的人生，給老師一個(gè)幸福的生活，給家庭一個(gè)幸福的將來(lái)”，這不就是教育努力探求的理想嗎？白果林小學(xué)、營(yíng)門口小學(xué)、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦有效，通過(guò)高、中、低段課例呈現(xiàn)，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實(shí)、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行交流和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問(wèn)“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時(shí)，問(wèn)在精當(dāng)時(shí)，令我嘆服；該校有效課堂之有效提問(wèn)校本教研深入細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問(wèn)題意識(shí)？“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。課堂上，教會(huì)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題是培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、獨(dú)立吸取學(xué)問(wèn)的有效途徑，也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和同學(xué)進(jìn)行心靈的對(duì)話，思想的碰撞，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)降生命的精彩，同學(xué)才能由一個(gè)個(gè)“學(xué)會(huì)者”真正變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“會(huì)學(xué)者”。思想著，教育著，歡樂(lè)著，學(xué)習(xí)教育的過(guò)程就是體驗(yàn)幸福的過(guò)程匆忙的腳跡之后留下的是思考，是新的認(rèn)得，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時(shí)時(shí)激勵(lì)我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí)；博采眾長(zhǎng)，不斷積累，讓培訓(xùn)予以的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn)，讓這一次“幸福之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。我深信，幸福是一種感覺(jué)，在教育中找尋感覺(jué)，就會(huì)在教育中感覺(jué)到幸福！語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第3篇我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對(duì)中學(xué)的課改不了解，轉(zhuǎn)入中學(xué)教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報(bào)告、講座或者中學(xué)的公開(kāi)課，或者閱讀了一些材料，但是對(duì)課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽(tīng)了專家們的講座，和同行的打開(kāi)了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學(xué)100條建議》，對(duì)新課程的認(rèn)得才從模糊走向清楚。該書(shū)編寫(xiě)者都是長(zhǎng)期從事新課程討論以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此應(yīng)用性和引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來(lái)收獲也比較大。本書(shū)分為理念篇（為什么教）、內(nèi)容篇（教什么）、實(shí)踐篇（怎樣教）和評(píng)價(jià)篇（怎樣評(píng)價(jià)）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對(duì)新課程改革有了清楚的理論認(rèn)得，在思想上有了明燈的引導(dǎo)，理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢，方向性明確了，做起來(lái)也就更簡(jiǎn)單了，避開(kāi)了以往比較盲目的做法。書(shū)中對(duì)于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志。以往對(duì)老師的幾種認(rèn)得如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、同學(xué)成長(zhǎng)的發(fā)覺(jué)者。如此豐富的闡述讓我對(duì)老師的認(rèn)得重新定位，在教學(xué)中加快了角色的變化，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。二、內(nèi)容篇（教什么）新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和基本本領(lǐng)的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問(wèn)，教學(xué)的目標(biāo)比較單一、在本書(shū)的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的三個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問(wèn)本位、學(xué)科本位，以同學(xué)的進(jìn)展為本，對(duì)促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對(duì)我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)得，讓我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。三、實(shí)踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題，這是實(shí)際操作的問(wèn)題，也是做老師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節(jié)里，正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學(xué)的情況作了非常認(rèn)真的論述。文章的或評(píng)析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的，選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的.，真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思考的工具，語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，使同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會(huì)中打開(kāi)的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側(cè)重書(shū)本，沒(méi)有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離同學(xué)的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，真是受益匪淺。四、評(píng)價(jià)篇（怎樣評(píng)）如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開(kāi)評(píng)價(jià)的差異太大。在本書(shū)中，共有15篇文章論述評(píng)價(jià)問(wèn)題，如《創(chuàng)建新的課程評(píng)價(jià)體系》中列舉了三條新的評(píng)價(jià)體系；在《新課程評(píng)價(jià)的功能及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。任何一本書(shū)的內(nèi)涵可能三言兩語(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的，讀了這本書(shū)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評(píng)都有了較為清楚的認(rèn)得，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)得。語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第4篇我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對(duì)中學(xué)的課改不了解，轉(zhuǎn)入中學(xué)教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報(bào)告、講座或者中學(xué)的公開(kāi)課，或者閱讀了一些材料，但是對(duì)課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽(tīng)了專家們的講座，和同行的打開(kāi)了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學(xué)100條建議》，對(duì)新課程的認(rèn)得才從模糊走向清楚。該書(shū)編寫(xiě)者都是長(zhǎng)期從事新課程討論以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此應(yīng)用性和引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來(lái)收獲也比較大。本書(shū)分為理念篇（為什么教）、內(nèi)容篇（教什么）、實(shí)踐篇（怎樣教）和評(píng)價(jià)篇（怎樣評(píng)價(jià)）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對(duì)新課程改革有了清楚的理論認(rèn)得，在思想上有了明燈的引導(dǎo)，理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢，方向性明確了，做起來(lái)也就更簡(jiǎn)單了，避開(kāi)了以往比較盲目的做法。書(shū)中對(duì)于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志。以往對(duì)老師的幾種認(rèn)得如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、同學(xué)成長(zhǎng)的發(fā)覺(jué)者。如此豐富的闡述讓我對(duì)老師的認(rèn)得重新定位，在教學(xué)中加快了角色的變化，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。二、內(nèi)容篇（教什么）新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和基本本領(lǐng)的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問(wèn)，教學(xué)的目標(biāo)比較單一、在本書(shū)的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的三個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問(wèn)本位、學(xué)科本位，以同學(xué)的進(jìn)展為本，對(duì)促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對(duì)我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)得，讓我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。三、實(shí)踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題，這是實(shí)際操作的問(wèn)題，也是做老師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節(jié)里，正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學(xué)的情況作了非常認(rèn)真的論述。文章的或評(píng)析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的名師，選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思考的工具，語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，使同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會(huì)中打開(kāi)的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側(cè)重書(shū)本，沒(méi)有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離同學(xué)的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，真是受益匪淺。四、評(píng)價(jià)篇（怎樣評(píng)）如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開(kāi)評(píng)價(jià)的差異太大。在本書(shū)中，共有15篇文章論述評(píng)價(jià)問(wèn)題，如《創(chuàng)建新的課程評(píng)價(jià)體系》中列舉了三條新的評(píng)價(jià)體系；在《新課程評(píng)價(jià)的功能及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。任何一本書(shū)的內(nèi)涵可能三言兩語(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的，讀了這本書(shū)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評(píng)都有了較為清楚的認(rèn)得，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)得。語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第5篇就這樣過(guò)了一年，我的教學(xué)工作也進(jìn)入了一個(gè)轉(zhuǎn)變期，為了能在關(guān)鍵的六班級(jí)做更好的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也為了不斷提升本身，我會(huì)對(duì)這一年本身做一個(gè)總結(jié)，希望能使我在工作中做得更加清楚。過(guò)去的一年中，我一直在從事五班級(jí)_班的語(yǔ)文教學(xué)工作。今年以來(lái)，我依照本身的教學(xué)方法，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，圓滿完成了今年的教學(xué)任務(wù)。下面是我的年度個(gè)人總結(jié)：第一，教學(xué)思想的變化。身為語(yǔ)文老師，我們不僅要教同學(xué)課本上的學(xué)問(wèn)，更要教他們把做人的道理融入學(xué)問(wèn)之中。班級(jí)升到五班級(jí)，那么我這位老師在思想和教學(xué)方面也要做好相應(yīng)的更改。現(xiàn)在五班級(jí)已經(jīng)到了高班級(jí)，作為一名語(yǔ)文老師，我不僅要在課堂上給同學(xué)講授學(xué)問(wèn)，而且還要參加思想教育。例如加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化班規(guī)的嚴(yán)厲性等。第二，在教學(xué)方面。身為老師我們終歸還是要把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，在這一年中，我積極地引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，但更多的，是引導(dǎo)孩子去自學(xué)。身為文科的`語(yǔ)文，比起讓我不停地向他們講解課文中的學(xué)問(wèn)、意義，倒不如讓同學(xué)們本身先去體會(huì)更深。在生字法的教學(xué)中，我選擇“精教多練”。同學(xué)字詞時(shí)，我多引用一些形象的例子、故事。教的同時(shí)也給課堂帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，促使同學(xué)們更加積極地學(xué)習(xí)。接著在作業(yè)的布置上，除了固定抄寫(xiě)，我還加入了一些作業(yè)，如生字組詞，組句，這個(gè)作業(yè)可以在課堂上討論和完成。在知道如何寫(xiě)的同時(shí)，讓同學(xué)們知道它的含義。第三，關(guān)于活動(dòng)。終歸即將成為六班級(jí)同學(xué)，我也非常重視口語(yǔ)交際本領(lǐng)的提高。每天上課前三分鐘，課文就會(huì)有很多精彩的對(duì)話，有時(shí)候我還會(huì)本身找個(gè)小腳本，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑胁粩嗟靥嵘吓_(tái)表演的勇氣。第四，不足。身為老師，我當(dāng)然知道本身不會(huì)把工作做得很好，由于學(xué)習(xí)和提升是沒(méi)有上限的，在這一年的工作中，我重要做的還不夠好，就是沒(méi)有好好認(rèn)得到同學(xué)們，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，即使是高班級(jí)的同學(xué)，也還是個(gè)孩子，我應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注我上課的方式。大體上說(shuō)，今年的工作取得了很好的成績(jī)，但明年的教學(xué)更緊要，我還沒(méi)到可以放松的時(shí)候！好好提前計(jì)劃好明年的工作吧。語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第6篇我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué)，對(duì)中學(xué)的課改不了解，轉(zhuǎn)入中學(xué)教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報(bào)告、講座或者中學(xué)的公開(kāi)課，或者閱讀了一些材料，但是對(duì)課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽(tīng)了專家們的講座，和同行的打開(kāi)了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學(xué)100條建議》，對(duì)新課程的認(rèn)得才從模糊走向清楚。該書(shū)編寫(xiě)者都是長(zhǎng)期從事新課程討論以及在中學(xué)教學(xué)第一線從事新課程實(shí)踐的老師，因此應(yīng)用性和引導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來(lái)收獲也比較大。本書(shū)分為理念篇（為什么教）、內(nèi)容篇（教什么）、實(shí)踐篇（怎樣教）和評(píng)價(jià)篇（怎樣評(píng)價(jià)）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學(xué)觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對(duì)新課程改革有了清楚的理論認(rèn)得，在思想上有了明燈的引導(dǎo)，理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢，方向性明確了，做起來(lái)也就更簡(jiǎn)單了，避開(kāi)了以往比較盲目的做法。書(shū)中對(duì)于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志。以往對(duì)老師的幾種認(rèn)得如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、同學(xué)成長(zhǎng)的發(fā)覺(jué)者。如此豐富的闡述讓我對(duì)老師的認(rèn)得重新定位，在教學(xué)中加快了角色的變化，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。二、內(nèi)容篇（教什么）新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和基本本領(lǐng)的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問(wèn)，教學(xué)的目標(biāo)比較單一、在本書(shū)的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的三個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的目標(biāo)是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問(wèn)本位、學(xué)科本位，以同學(xué)的進(jìn)展為本，對(duì)促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對(duì)我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)得，讓我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。三、實(shí)踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題，這是實(shí)際操作的問(wèn)題，也是做老師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節(jié)里，正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學(xué)的情況作了非常認(rèn)真的'論述。文章的或評(píng)析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的，選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思考的工具，語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，使同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會(huì)中打開(kāi)的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側(cè)重書(shū)本，沒(méi)有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離同學(xué)的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，真是受益匪淺。四、評(píng)價(jià)篇（怎樣評(píng)）如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開(kāi)評(píng)價(jià)的差異太大。在本書(shū)中，共有15篇文章論述評(píng)價(jià)問(wèn)題，如《創(chuàng)建新的課程評(píng)價(jià)體系》中列舉了三條新的評(píng)價(jià)體系；在《新課程評(píng)價(jià)的功能及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題》中有些觀點(diǎn)則令人深思，考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。任何一本書(shū)的內(nèi)涵可能三言兩語(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的，讀了這本書(shū)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評(píng)都有了較為清楚的認(rèn)得，當(dāng)然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的認(rèn)得。語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)工作總結(jié)第7篇這次我特別榮幸地參加了由玉樹(shù)縣教育局組織的“玉樹(shù)縣骨干老師赴遼寧盤(pán)錦培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我特別珍惜。始終以骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比本身，要求本身。積極參加骨干班的每一次活動(dòng)，四個(gè)月的時(shí)間特別有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有特級(jí)老師的教學(xué)呈現(xiàn)，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說(shuō)課、上課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的引導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有本身的教學(xué)實(shí)踐。因此，這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的四個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的四個(gè)月。帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。傾聽(tīng)了遼寧盤(pán)錦教育學(xué)院院長(zhǎng)魏書(shū)生的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。特別是對(duì)“導(dǎo)入新課的藝術(shù)”部分印象最深。院長(zhǎng)魏書(shū)生還提出：“導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)是讓同學(xué)在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要；針對(duì)同學(xué)的古怪心和求知欲望。老師可采納試驗(yàn)，圖畫(huà)，事例，故事，問(wèn)題，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言等形式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)帶著猛烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！庇谑俏以诒旧淼慕虒W(xué)實(shí)踐