八年級(jí)語文下冊第三單元《核舟記》

《核舟記》匯報(bào)人：XXX2024-XX-XX目錄課程背景與作者簡介文章內(nèi)容分析與解讀文學(xué)藝術(shù)特色探討知識(shí)拓展與延伸閱讀練習(xí)題解答技巧指導(dǎo)課程總結(jié)與回顧C(jī)ATALOGUE01課程背景與作者簡介CHAPTER課程目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠了解中國古代雕刻藝術(shù)的卓越成就，感受作者細(xì)膩的文筆，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和鑒賞能力。教材地位《核舟記》是八年級(jí)語文部編版下冊第三單元的一篇重要課文，屬于文言文閱讀。課程內(nèi)容本文是一篇說明文，通過細(xì)致入微的筆觸，描繪了“核舟”這一微雕藝術(shù)品的精巧構(gòu)思和精湛工藝。課程背景介紹魏學(xué)洢（約1596-約1625），字子敬，明朝末嘉善人（今屬浙江省嘉興市），當(dāng)?shù)赜忻男悴?，也是一代明臣魏大中的長子。他一生短暫，未做過官，但好學(xué)善文，著有《茅檐集》，其中《核舟記》被清代人張潮收入《虞初新志》，是其代表作。魏學(xué)洢生活在明朝晚期，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，政治黑暗。他的父親魏大中因彈劾宦官魏忠賢而被誣陷，最終慘死獄中。這一事件對魏學(xué)洢產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也使他的作品充滿了對時(shí)代和社會(huì)的深刻反思。作者簡介及生平事跡《核舟記》創(chuàng)作背景《核舟記》是魏學(xué)洢在觀賞了王叔遠(yuǎn)所雕刻的核舟后所寫的一篇說明文。王叔遠(yuǎn)是明代著名的微雕藝術(shù)家，他所雕刻的核舟構(gòu)思精巧、形象逼真，令魏學(xué)洢深感震撼。魏學(xué)洢通過細(xì)膩的筆觸，將核舟的形象以及其上的人物描繪得栩栩如生，展現(xiàn)了中國古代雕刻藝術(shù)的精湛技藝和卓越成就。同時(shí)，《核舟記》也表達(dá)了魏學(xué)洢對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美，以及對中國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的高度贊揚(yáng)。02文章內(nèi)容分析與解讀CHAPTER第一段總述王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”主題。第二段詳細(xì)描述核舟的船艙及艙內(nèi)情形，展現(xiàn)其精巧構(gòu)思。第三段介紹核舟上的船頭部分，重點(diǎn)描繪了蘇東坡、黃魯直、佛印三人的動(dòng)作神態(tài)。第四段描述核舟的船尾部分，包括兩個(gè)舟子的動(dòng)作和神態(tài)。第五段總結(jié)核舟的雕刻技藝和藝術(shù)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其“奇巧人”的精湛技藝。第六段交代核舟的制作者、制作時(shí)間和材料，并表達(dá)對古代勞動(dòng)人民智慧的贊美。文章結(jié)構(gòu)梳理與段落大意010203040506“罔不因勢象形，各具情態(tài)”這句話概括了王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的精湛，能夠根據(jù)材料的天然形態(tài)，雕刻出各種形象，且各具特色?！疤K、黃共閱一手卷”通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了蘇東坡和黃魯直共同閱讀手卷的情景，生動(dòng)逼真?！捌鋬上ハ啾日?，各隱卷底衣褶中”這句話精妙地描繪了佛印和尚的坐姿和神態(tài)，體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微。重點(diǎn)詞句解析及欣賞本文通過描述一件微雕工藝品——“核舟”的形象，展現(xiàn)了中國古代雕刻藝術(shù)的卓越成就，贊美了古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。主題思想作者對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝表示由衷的贊嘆，同時(shí)對中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能給予高度評價(jià)。全文流露出作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和對民族藝術(shù)的自豪感。情感表達(dá)主題思想與情感表達(dá)03文學(xué)藝術(shù)特色探討CHAPTER細(xì)節(jié)描寫文章按照船中間、船頭、船尾、船背的空間順序進(jìn)行描述，使得核舟的整體布局清晰明了，增強(qiáng)了文章的空間感?？臻g順序?qū)Ρ仁址ㄍㄟ^對比核舟的微小與雕刻內(nèi)容的豐富，突顯了雕刻者技藝的精湛和構(gòu)思的巧妙。作者對核舟上的每一個(gè)人物、物件都進(jìn)行了精細(xì)的刻畫，如船頭三人的動(dòng)作神態(tài)，船艙內(nèi)的對聯(lián)、題名等，展現(xiàn)了作者高超的描寫技巧。描寫手法與技巧分析如“中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左”，運(yùn)用排比增強(qiáng)了語勢，使得句子更加流暢。排比如“山高月小，水落石出”等對聯(lián)，運(yùn)用對偶使得句子更加整齊，富有節(jié)奏感。對偶如將核舟比喻為“曾不盈寸”的“桃核”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了核舟的微小和精致。比喻修辭手法運(yùn)用舉例簡潔明快的語言全文語言洗練，無冗余之詞，使得文章更加緊湊有力。生動(dòng)逼真的描繪富有韻味的文化底蘊(yùn)獨(dú)特風(fēng)格和韻味體會(huì)作者對核舟及人物的描繪十分逼真，使得讀者仿佛親眼所見，增強(qiáng)了文章的感染力。文章中融入了大量的文化元素，如對聯(lián)、題名等，使得文章富有深厚的文化底蘊(yùn)和韻味。同時(shí)，也展現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和推崇。04知識(shí)拓展與延伸閱讀CHAPTER相關(guān)知識(shí)鏈接分享核雕藝術(shù)簡介可以分享關(guān)于核雕藝術(shù)的起源、發(fā)展歷程、技藝特點(diǎn)等，幫助學(xué)生更深入地了解這一傳統(tǒng)工藝。魏學(xué)洢生平及創(chuàng)作背景介紹作者魏學(xué)洢的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及《核舟記》的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解作品。中國古代雕刻藝術(shù)概覽概述中國古代雕刻藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)、主要流派和代表作品，從而凸顯《核舟記》在其中的地位和價(jià)值。《口技》推薦閱讀林嗣環(huán)的《口技》，該文以口技藝人的表演為中心，描繪了口技的高超技藝和觀眾的熱烈反應(yīng)，與《核舟記》有異曲同工之妙。類似主題作品推薦閱讀《木雕神技》推薦閱讀關(guān)于木雕技藝的文章或故事，如介紹木雕的歷史、技藝傳承、代表作品等，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)雕刻藝術(shù)的魅力。其他傳統(tǒng)工藝主題作品如《景泰藍(lán)的制作》、《泥人張》等，這些作品以不同的傳統(tǒng)工藝為主題，同樣展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。設(shè)置一些關(guān)于《核舟記》的深入思考問題，如“作者如何通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)核舟的精巧之處？”“核舟上的人物形象有何寓意？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。思考題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以圍繞“中國古代雕刻藝術(shù)的魅力”、“傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值與傳承”等話題展開，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。課堂討論思考題與課堂討論環(huán)節(jié)05練習(xí)題解答技巧指導(dǎo)CHAPTER課后練習(xí)題通常圍繞課文內(nèi)容展開，首先要確保對《核舟記》這篇文章有深入的理解。仔細(xì)閱讀題目，理解題意很多問題的答案都可以直接在課文中找到，或者通過理解課文內(nèi)容后得出。結(jié)合課文內(nèi)容，尋找答案線索在回答問題時(shí)，要確保語言通順，邏輯清晰，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。注意語言表達(dá)和邏輯清晰課后練習(xí)題解答方法考試中可能出現(xiàn)的題型預(yù)測字詞解釋題考查對文中特定字詞的理解，如“罔不因勢象形”中的“因勢”是什么意思。句子翻譯題選取文中的句子，要求翻譯成現(xiàn)代漢語，如“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”。文章內(nèi)容理解題考查對文章整體或某一部分內(nèi)容的理解，如核舟上雕刻了哪些人和物，他們的位置和動(dòng)作是怎樣的。作者觀點(diǎn)態(tài)度題考查對作者通過文章所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度的理解，如魏學(xué)洢對王叔遠(yuǎn)的微雕技藝持怎樣的評價(jià)。審題要仔細(xì)在答題前，一定要仔細(xì)閱讀題目，明確題目要求，避免答非所問。答案要有依據(jù)無論是解釋字詞、翻譯句子還是理解文章內(nèi)容，都要緊密結(jié)合課文，確保答案有依據(jù)。注意語言規(guī)范在答題時(shí)，要使用規(guī)范的語言表達(dá)，避免出現(xiàn)語病或錯(cuò)別字。邏輯要清晰在回答理解題或觀點(diǎn)態(tài)度題時(shí)，要確保邏輯清晰，能夠有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。答題技巧和注意事項(xiàng)06課程總結(jié)與回顧C(jī)HAPTER關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧核舟的制作者和背景《核舟記》中所述的核舟是由明代微雕藝術(shù)家王叔遠(yuǎn)創(chuàng)作，以一枚桃核雕刻而成，展示了蘇軾泛舟赤壁的場景。核舟的構(gòu)造和細(xì)節(jié)核舟船艙高起且寬敞，上面蓋有箬篷，旁邊開有小窗戶，左右各四扇，共有八扇。船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子、胡須濃密的是蘇東坡，佛印位于右邊，黃魯直位于左邊。文章的主旨和意義本文通過描繪核舟的精巧細(xì)致，展現(xiàn)了微雕藝術(shù)的魅力，同時(shí)也體現(xiàn)了古代藝術(shù)家的精湛技藝和無窮智慧。文章贊美了勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，也啟示我們要珍視和傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)。學(xué)生自我評價(jià)報(bào)告課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課堂上，我積極參與討論和回答問題，與老師和同學(xué)互動(dòng)交流。通過小組合作和探究，我更加深入地理解了課文內(nèi)容，也提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。課后鞏固與拓展課后我認(rèn)真完成了作業(yè)和練習(xí)題，鞏固了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也通過閱讀相關(guān)資料和書籍，拓展了自己的知識(shí)面，對古代藝術(shù)和文化有了更廣泛的認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)掌握情況通過本課學(xué)習(xí)，我掌握了《核舟記》中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，包括核舟的制作者、背景、構(gòu)造和細(xì)節(jié)等。同時(shí)，我也理解了文章的主旨和意義，對古代微雕藝術(shù)有了更深入的了解。030201教師點(diǎn)評與建議學(xué)生們普遍掌握了《核舟記》中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，對核舟的制作者、背景、構(gòu)造和細(xì)節(jié)等有了清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也理解了文章的主旨和意義，表現(xiàn)出較好的閱讀理解能力。知識(shí)點(diǎn)掌握情況點(diǎn)評學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出積極的態(tài)度和高昂的學(xué)習(xí)熱情。他們積極參與討論和回答問