Module 1 Unit 2 She didnt have a television.教案（含教學反思）

Module1Unit2Shedidnthaveatelevision.教案（含教學反思）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容為人教版新目標英語八年級上冊第五單元第二課時。本節(jié)課主要圍繞過去進行時態(tài)的構成和用法展開教學。通過聽力練習，讓學生掌握過去進行時態(tài)的構成（主語+was/were+動詞-ing），并能夠運用該時態(tài)描述過去正在進行的動作。同時，通過課本中的對話和練習題，讓學生學會如何使用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在發(fā)生的動作。

在本節(jié)課中，學生將學習到以下關鍵詞匯：yesterday,go,watch,have,do,come,read,write,listen,play,soccer,swim,was/were+動詞-ing。同時，學生還將學習到如何通過過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作，例如：“ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.”

在語法部分，教師將引導學生復習一般過去時態(tài)，并通過對比方式引入過去進行時態(tài)。學生將了解過去進行時態(tài)的構成和用法，并能夠運用該時態(tài)進行口頭和書面表達。

在課堂活動環(huán)節(jié)，教師將設計一系列互動活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學生運用過去進行時態(tài)進行交流的能力。同時，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多維度的練習，鞏固學生對過去進行時態(tài)的理解和運用。

在課程結束時，教師將對本節(jié)課的內容進行總結，并布置相應的家庭作業(yè)，以便學生鞏固所學知識。同時，教師將對課堂表現(xiàn)進行評價，為下一步的教學提供參考。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過聽力練習、小組討論和角色扮演等活動，提高學生運用過去進行時態(tài)進行口頭和書面表達的能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習過去進行時態(tài)的用法，學生能夠了解不同文化背景下人們的行為習慣和表達方式，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過分析過去進行時態(tài)的構成和用法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力，提高學生的思維品質。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作解決問題和自我評價的能力，增強學生的學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）過去進行時態(tài)的構成：主語+was/were+動詞-ing

（2）過去進行時態(tài)的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作

（3）關鍵詞匯：yesterday,go,watch,have,do,come,read,write,listen,play,soccer,swim,was/were+動詞-ing

（4）通過過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作的句子結構：ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.

2.教學難點：

（1）過去進行時態(tài)的構成和用法：學生需要理解并掌握過去進行時態(tài)的構成和用法，能夠運用該時態(tài)描述過去正在進行的動作。

（2）關鍵詞匯的理解和運用：學生需要掌握本節(jié)課所學的關鍵詞匯，并能夠正確地運用它們來表達過去進行時態(tài)。

（3）聽力理解：學生需要提高聽力理解能力，能夠準確地理解并回答與過去進行時態(tài)相關的問題。

（4）句子結構的運用：學生需要學會使用正確的句子結構來表達過去進行時態(tài)，并能夠靈活地運用該句型進行口頭和書面表達。

為了解決這些難點，教師可以采取以下教學方法：

1.采用直觀的教學手段，如圖片、動作等，幫助學生理解和記憶過去進行時態(tài)的構成和用法。

2.通過舉例、翻譯等方式，讓學生充分理解并掌握關鍵詞匯的意思和用法。

3.設計聽力練習題，提高學生的聽力理解能力，幫助他們更好地理解并運用過去進行時態(tài)。

4.通過模仿、角色扮演等口語練習活動，讓學生充分運用過去進行時態(tài)進行口頭表達，并給予及時的反饋和指導。

5.提供一些常用的句子結構模板，引導學生正確運用過去進行時態(tài)進行書面表達，并及時糾正錯誤。教學方法與策略1.教學方法：

（1）情境教學法：通過設置真實的語境，讓學生在特定的情境中學習和使用過去進行時態(tài)，提高學生的語言運用能力。

（2）交際法：通過設計各種交際活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中運用過去進行時態(tài)，培養(yǎng)學生的交際能力。

（3）任務型教學法：通過完成具體任務，如編寫小故事、制作海報等，讓學生在實踐中運用過去進行時態(tài)，提高學生的綜合語言運用能力。

2.教學活動設計：

（1）導入：通過展示一幅過去的日常生活圖片，引導學生談論過去的事情，為新課的學習營造輕松的氛圍。

（2）新課呈現(xiàn)：通過播放一段關于過去人們日常生活的視頻，讓學生感知過去進行時態(tài)，然后教師進行講解和示范。

（3）課堂練習：設計一些小組活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中運用過去進行時態(tài)。

（4）鞏固環(huán)節(jié)：通過完成一些練習題，讓學生進一步鞏固過去進行時態(tài)的用法。

（5）拓展環(huán)節(jié)：設計一些課后任務，如編寫小故事、制作海報等，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.教學媒體和資源：

（1）多媒體課件：使用PPT展示圖片、視頻等教學資源，為學生提供豐富的視覺信息。

（2）網(wǎng)絡資源：利用在線工具和網(wǎng)站，為學生提供更多的學習資料和練習題。

（3）實物資源：準備一些與課程內容相關的實物，如圖片、玩具等，增強學生的直觀感受。

（4）小組討論：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的想法和經(jīng)驗，提高學生的參與度和互動性。

（5）角色扮演：設計一些角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的語言表達能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解過去進行時態(tài)的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習過去進行時態(tài)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確過去進行時態(tài)教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習過去進行時態(tài)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般過去時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為過去進行時態(tài)新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解過去進行時態(tài)的構成和用法，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞過去進行時態(tài)的用法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對過去進行時態(tài)的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與過去進行時態(tài)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合過去進行時態(tài)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習過去進行時態(tài)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的過去進行時態(tài)內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的過去進行時態(tài)內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握過去進行時態(tài)的構成（主語+was/were+動詞-ing）和用法，能夠運用該時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作。例如，學生能夠正確地構造如“ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.”的句子。

2.文化意識：通過學習過去進行時態(tài)的用法，學生能夠了解不同文化背景下人們的行為習慣和表達方式，增強對文化差異的敏感性和理解力。例如，學生能夠理解在某些文化中，過去進行時態(tài)可以用來描述過去某個時間點的習慣性動作。

3.思維品質：學生通過分析過去進行時態(tài)的構成和用法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力，提高學生的思維品質。例如，學生能夠通過觀察例句，歸納出過去進行時態(tài)的規(guī)律。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作解決問題和自我評價的能力，增強學生的學習能力。例如，學生能夠獨立完成練習題，并與同伴交流討論，從而提高解決問題的能力。

此外，學生在學習過程中還能夠提高以下方面的能力：

1.聽力理解：通過聽力練習，學生能夠提高聽力理解能力，能夠準確地理解并回答與過去進行時態(tài)相關的問題。例如，學生能夠聽懂聽力材料中描述的過去進行時態(tài)的動作。

2.口語表達：通過角色扮演、小組討論等口語練習活動，學生能夠提高口語表達能力，能夠熟練地運用過去進行時態(tài)進行口頭交流。例如，學生能夠在角色扮演中自然地使用過去進行時態(tài)描述過去的情景。

3.閱讀能力：通過閱讀練習，學生能夠提高閱讀能力，能夠理解并分析文本中過去進行時態(tài)的用法。例如，學生能夠閱讀并理解故事中描述的過去進行時態(tài)的動作。

4.寫作能力：通過寫作練習，學生能夠提高寫作能力，能夠運用過去進行時態(tài)編寫句子或小故事。例如，學生能夠運用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作，使文章更加生動有趣。板書設計1.標題：過去進行時態(tài)

2.構成：主語+was/were+動詞-ing

3.用法：描述過去某個時間點正在進行的動作

4.關鍵詞匯：yesterday,go,watch,have,do,come,read,write,listen,play,soccer,swim,was/were+動詞-ing

5.例句：ShewaswatchingTVyesterdaywhenIcalledher.

6.聽力練習：聽懂并回答與過去進行時態(tài)相關的問題

7.口語練習：運用過去進行時態(tài)進行角色扮演和小組討論

8.閱讀練習：閱讀并理解故事中過去進行時態(tài)的用法

9.寫作練習：運用過去進行時態(tài)編寫句子或小故事

在板書設計中，教師應注重以下幾點：

1.突出重點：板書應突出過去進行時態(tài)的構成、用法和關鍵詞匯，幫助學生抓住核心知識點。

2.結構清晰：板書應按照邏輯順序排列知識點，便于學生理解和記憶。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，避免冗長的文字，使學生能夠一目了然。

4.藝術性和趣味性：板書應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.請用過去進行時態(tài)描述一個你昨天正在進行的動作。例如：Iwasreadingabookyesterdaywhenmymothercalledme.

2.請用過去進行時態(tài)描述一個你上周六正在進行的動作。例如：IwasplayingbasketballlastSaturdaywhenitstartedtorain.

3.請用過去進行時態(tài)描述一個你上周日正在進行的動作。例如：IwascleaningmyroomlastSundaywhenmyfriendscalledmetogoout.

4.請用過去進行時態(tài)描述一個你上周五正在進行的動作。例如：IwasdoingmyhomeworklastFridaywhenmyparentscamehome.

5.請用過去進行時態(tài)描述一個你上個月正在進行的動作。例如：Iwaspracticingthepianolastmonthwhenmyteachercametovisitme.

答案：

1.答案：Iwasplayingvideogamesyesterdaywhenmybrothercamehome.

2.答案：IwascookingdinnerlastSaturdaywhenmyparentsarrivedhome.

3.答案：IwaswatchingamovielastSundaywhenmyfriendscalledmetohangout.

4.答案：IwasstudyingforatestlastFridaywhenmyteacherstoppedbymyhouse.

5.答案：IwasjogginglastmonthwhenIaccidentallymetmyoldhighschoolfriend.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：通過設置真實的語境，讓學生在特定的情境中學習和使用過去進行時態(tài)，提高學生的語言運用能力。

2.任務型教學法：通過完成具體任務，如編寫小故事、制作海報等，讓學生在實踐中運用過去進行時態(tài)，提高學生的綜合語言運用能力。

3.交際法：通過設計各種交際活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中運用過去進行時態(tài)，培養(yǎng)學生的交際能力。

（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂上，教師與學生的互動較少，學生的參與度不高，影響了教學效果。

2.教學方法單一：在教學過程中，教師主要采用講授法，缺乏其他教學方法的應用，如討論、實驗等，導致學生學習興趣不高。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要依賴于考試成績，忽略了學生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，不利于全面評價學生的學習效果。

（三）改進措施

1.增加課堂互動：教師應設計更多的課堂活動，鼓勵學生積極參與，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和學習興趣。

2.多樣化教學方法：教師應嘗試采用多種教學方法，如討論、實驗、游戲等，以提高學生的學習興趣和參與度。

3.全面評價學生：教師應采用多元化