2024秋五年級英語上冊 Module 7 Unit 2 The little girl cant walk教案 外研版（三起）

2024秋五年級英語上冊Module7Unit2Thelittlegirlcan’twalk教案外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析一、教材分析

《2024秋五年級英語上冊Module7Unit2Thelittlegirlcan’twalk》是外研版（三起）五年級上冊英語教材中的一課。本課以一個小女孩無法走路的故事為背景，引出情態(tài)動詞“can”的用法，通過描述小女孩在朋友們幫助下克服困難的過程，使學生掌握情態(tài)動詞“can”表達能力、請求和幫助的句型。教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，旨在提高學生的英語交際能力和團隊合作意識，同時培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感態(tài)度。本節(jié)課將重點學習“can”情態(tài)動詞的肯定句、否定句及疑問句，并通過多樣化活動幫助學生鞏固所學知識，實現(xiàn)知識目標與情感目標的有機結(jié)合。核心素養(yǎng)目標分析《2024秋五年級英語上冊Module7Unit2Thelittlegirlcan’twalk》一課的核心素養(yǎng)目標分析，緊密圍繞新課程要求，注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，旨在實現(xiàn)以下核心素養(yǎng)目標：

1.語言能力：學生能夠熟練運用情態(tài)動詞“can”表達能力、請求和幫助，掌握相關(guān)詞匯和句型，形成自然、流暢的英語口語表達能力。

2.文化意識：通過故事背景，使學生了解并尊重關(guān)愛他人的重要性，培養(yǎng)他們具有人文關(guān)懷的品質(zhì)，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學生在學習過程中，能夠主動思考、分析問題，運用所學知識解決實際情境中的問題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學生英語學習策略，形成有效的學習方法和習慣。

本節(jié)課通過豐富多樣的教學活動，幫助學生將語言知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，使學生在英語學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。學情分析針對《2024秋五年級英語上冊Module7Unit2Thelittlegirlcan’twalk》的課程，以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)方面及行為習慣的學情分析：

1.學生層次：

五年級學生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，能夠進行簡單的日常交流。他們對于情態(tài)動詞“can”已有初步了解，但在實際運用中仍需加強。此外，學生在英語聽力、口語表達、閱讀和寫作方面的能力存在一定差異。

2.知識方面：

（1）學生已掌握一些基本詞匯和句型，如：candosth.,can'tdosth.等，但部分學生在詞匯運用和句型轉(zhuǎn)換方面仍需提高。

（2）學生對情態(tài)動詞“can”的用法了解不夠深入，需要在課堂上進行針對性講解和練習。

（3）學生在閱讀理解方面，對于故事情節(jié)的把握和細節(jié)理解有待提高。

3.能力方面：

（1）學生的英語聽說能力：大部分學生能夠進行簡單的對話，但部分學生在發(fā)音、語調(diào)方面需改進，且在聽力方面存在一定困難。

（2）學生的英語閱讀能力：學生已具備初步的閱讀能力，但速度和準確性有待提高，尤其對長句、復雜句的理解需要加強。

（3）學生的英語寫作能力：學生能夠完成簡單的句子寫作，但在篇章組織、語法運用方面需要進一步指導。

4.素質(zhì)方面：

（1）學生的團隊合作意識：五年級學生已具備一定的合作意識，但在小組活動中，部分學生表現(xiàn)較為被動，需要鼓勵和引導。

（2）學生的自主學習能力：部分學生依賴性強，需要教師在課堂上引導他們主動思考、自主學習。

（3）學生的情感態(tài)度：大部分學生關(guān)心同學，樂于助人，但部分學生對英語學習缺乏興趣，需要激發(fā)學習動機。

5.行為習慣：

（1）學生的學習習慣：五年級學生已形成一定的學習習慣，但仍需加強時間管理和學習計劃制定。

（2）學生的課堂紀律：大部分學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生注意力不集中，容易分心。

（3）學生的作業(yè)習慣：部分學生作業(yè)完成質(zhì)量不高，需要教師加強作業(yè)指導，提高作業(yè)效果。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對情態(tài)動詞“can”的用法和句型轉(zhuǎn)換等知識點，采用講授法進行講解，結(jié)合實際例子，使學生更容易理解和掌握。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中運用所學知識，提高口語表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神。例如，讓學生討論如何幫助故事中的小女孩解決問題。

（3）情境教學法：通過設(shè)置真實或模擬的情境，讓學生在情境中運用所學知識，提高他們的語言實踐能力。如：模擬小女孩遇到困難，學生們?nèi)绾斡糜⒄Z提供幫助。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示故事圖片、動畫，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。同時，播放英語聽力材料，提高學生的聽力水平。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如互動式白板、英語學習軟件等，輔助教學，提高課堂教學的趣味性和互動性。例如，使用互動式白板進行單詞游戲，鞏固詞匯學習。

（3）網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的知識視野，如查找與課程相關(guān)的英語故事、歌曲等，豐富教學內(nèi)容。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對情態(tài)動詞“can”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道情態(tài)動詞‘can’是什么嗎？它在我們的英語學習中有什么作用？”

展示一些關(guān)于“can”的例句圖片，讓學生初步感受情態(tài)動詞“can”的用法和特點。

簡短介紹情態(tài)動詞“can”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.情態(tài)動詞“can”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解情態(tài)動詞“can”的基本概念、用法和句型結(jié)構(gòu)。

過程：

講解情態(tài)動詞“can”的定義，包括其肯定句、否定句和疑問句的結(jié)構(gòu)。

詳細介紹情態(tài)動詞“can”的用法，通過圖表或示意圖展示不同句型的轉(zhuǎn)換。

通過實例或案例，讓學生更好地理解情態(tài)動詞“can”在實際交流中的應用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解情態(tài)動詞“can”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情態(tài)動詞“can”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、句型和意義，讓學生全面了解情態(tài)動詞“can”的用法。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用情態(tài)動詞“can”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與情態(tài)動詞“can”相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對情態(tài)動詞“can”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞“can”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括情態(tài)動詞“can”的基本概念、用法、案例分析等。

強調(diào)情態(tài)動詞“can”在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于情態(tài)動詞“can”的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

（1）學生掌握了情態(tài)動詞“can”的基本概念、用法和句型結(jié)構(gòu)，能夠熟練運用“can”進行日常交流。

（2）學生能夠運用情態(tài)動詞“can”的肯定句、否定句和疑問句，進行情景對話和實際應用。

（3）學生通過案例分析和小組討論，提高了閱讀理解能力和英語口語表達能力。

2.過程與方法：

（1）學生通過多媒體展示、講授法、討論法等多種教學手段，加深了對情態(tài)動詞“can”的理解和記憶。

（2）學生在課堂活動中，學會了合作學習、自主探究的學習方法，提高了學習效率。

（3）學生通過課堂展示和點評，鍛煉了英語表達能力和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學生在學習過程中，充分體會到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣和自信心。

（2）學生通過故事背景和案例分析，培養(yǎng)了對他人關(guān)愛和幫助的情感態(tài)度，提高了人文素養(yǎng)。

（3）學生認識到情態(tài)動詞“can”在英語學習中的重要性，激發(fā)了進一步探索和學習英語的動力。

4.創(chuàng)新與實踐：

（1）學生在小組討論中，提出了關(guān)于情態(tài)動詞“can”的創(chuàng)新性想法和建議，拓展了思維空間。

（2）學生將所學知識運用到實際生活中，嘗試用英語解決實際問題，提高了英語實踐能力。

（3）學生在課后作業(yè)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，撰寫了富有個性化的短文或報告。

5.個性化發(fā)展：

（1）學生在課堂活動中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇了合適的角色和任務，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。

（2）學生在教師的引導和鼓勵下，克服了學習中的困難，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

（3）學生通過本節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和潛力，為今后的英語學習奠定了堅實基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-情態(tài)動詞“can”的基本概念及其用法。

-“can”的肯定句、否定句和疑問句結(jié)構(gòu)。

-“can”在描述能力、請求和幫助時的應用。

②關(guān)鍵詞匯：

-ability

-can

-can't

-beableto

-help

-request

③重點句型：

-Shecanwalk.

-Hecan'tswim.

-Canyouhelpme?

-Ican'tdoitalone.Canyouhelpme?

板書設(shè)計：

```

Module7Unit2Thelittlegirlcan’twalk

1.情態(tài)動詞"can"

-定義與用法

-能力、請求、幫助

2.句型結(jié)構(gòu)

-肯定句：主語+can+動詞原形

-否定句：主語+can't+動詞原形

-疑問句：Can+主語+動詞原形？

3.關(guān)鍵詞匯

-ability

-can

-can't

-beableto

-help

-request

4.應用實例

-Shecanwalk.

-Hecan'tswim.

-Canyouhelpme?

-Ican'tdoitalone.Canyouhelpme?

```

板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，重點突出，便于學生理解和記憶情態(tài)動詞“can”的知識點和應用。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在今天的課程中，我們學習了情態(tài)動詞“can”的基本概念、用法以及它在描述能力、請求和幫助時的應用。我們通過案例分析、小組討論和課堂展示等活動，深入理解了“can”在不同情境下的運用。此外，我們還學習了如何構(gòu)建“can”的肯定句、否定句和疑問句，并通過實際例子進行了鞏固。

當堂檢測：

1.用情態(tài)動詞“can”寫出以下句子的否定句和疑問句。

a.Shecandance.

b.Hecanplayfootball.

c.Theycanswim.

2.根據(jù)給出的情境，用情態(tài)動詞“can”寫出適當?shù)恼埱蠡驇椭木渥印?/p>

a.你在圖書館找不到一本書，想請圖書管理員幫忙。

b.你的朋友在學習上遇到困難，你想提供幫助。

c.你在公交車上遇到一位老人，你想知道是否需要讓座。

3.小組活動：每組選擇一個情境，用情態(tài)動詞“can”進行角色扮演對話。每組展示后，其他組給出評價和建議。

4.課堂小結(jié)寫作：請學生寫下今天學習的重點內(nèi)容，包括情態(tài)動詞“can”的定義、用法以及它在實際交流中的應用。鼓勵學生用自己的語言表達所學知識。重點題型整理1.句子轉(zhuǎn)換題：

-將以下句子轉(zhuǎn)換為否定句和疑問句。

a.Thelittlegirlcanwalk.

否定句：Thelittlegirlcan'twalk.

疑問句：Canthelittlegirlwalk?

b.Wecanhelpher.

否定句：Wecan'thelpher.

疑問句：Canwehelpher?

-答案：

a.否定句：Thelittlegirlcan'twalk.

疑問句：Canthelittlegirlwalk?

b.否定句：Wecan'thelpher.

疑問句：Canwehelpher?

2.句子構(gòu)造題：

-使用情態(tài)動詞“can”構(gòu)造句子，描述以下情境。

a.Tomisverystrong.Hecanliftheavythings.

b.Theteacherasksthestudentsiftheycanfinishthetaskontime.

-答案：

a.Tomisverystrong.Hecanliftheavythings.

b.Theteacherasksthestudentsiftheycanfinishthetaskontime.

3.對話填空題：

-根據(jù)對話情境，使用情態(tài)動詞“can”填空。

A:Canyouhelpmewithmymathhomework?

B:Yes,Ican.I'mgoodatmath.

-答案：

A:Canyouhelpmewithmymathhomework?

B:Yes,Ican.I'mgoodatmath.

4.短文改錯題：

-以下短文中有幾處錯誤，使用情態(tài)動詞“can”的正確形式進行改正。

Mysisterisadoctor.Shecantotakecareofpatientsverywell.Shecan