中職教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升路徑

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人民對精神文化生活的需求日益增長。黨的二十大以來，以習近平同志為核心的黨中央對美育建設(shè)事業(yè)提出了更高要求，以期讓人們發(fā)現(xiàn)“美”、建設(shè)“美”、保護“美”、創(chuàng)造“美”，達到凈化心靈、規(guī)范行為的目的。這一過程有力促進了人的個性全面發(fā)展和人類社會的和諧可持續(xù)發(fā)展，從而加速實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進程。美術(shù)素養(yǎng)是中職教師專業(yè)化發(fā)展所必備的素養(yǎng)。作為中職生美育的核心力量，中職教師的美術(shù)素養(yǎng)水平尤為重要。其美術(shù)素養(yǎng)質(zhì)量的提升，有利于為中職學校創(chuàng)造更科學、更有教學保障的美育環(huán)境，有利于學生美育水平的提高。在中職美育過程中，中職教師的美術(shù)價值觀、美術(shù)情感態(tài)度、美術(shù)能力及美術(shù)知識等，都會直接影響中職生美育的發(fā)展。中職教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括中職教師的基本情況，如性別、所教授科目、學歷、美術(shù)特長、年齡等。而美術(shù)素養(yǎng)涵蓋美術(shù)素養(yǎng)內(nèi)容、美術(shù)素養(yǎng)的重要性、美術(shù)知識、美術(shù)能力（美術(shù)理論能力、美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)作能力等）、美術(shù)對中職生的影響、教學中對于美術(shù)知識的運用、美術(shù)與其他課程的關(guān)聯(lián)、美術(shù)學習的方向、提升美術(shù)素養(yǎng)的路徑等。一、中職教師的基本情況分析參與美術(shù)素養(yǎng)主題調(diào)研的189名中職教師中，男女比例差別較大，女性教師占73.54%，男性教師占26.46%，女性教師占比是男性教師的近3倍，這和以往的研究基本保持一致。教授公共基礎(chǔ)課的教師占72.49%，教授專業(yè)理論課的教師占12.70%，教授專業(yè)技能課的教師占14.81%。這和中職學校的特點有關(guān)系。中職教育是和高中教育并行的教育階段，公共基礎(chǔ)課在中職學校占比較大，教師比例也較高。參與調(diào)研的中職教師學歷層次主要集中在本科，占85.19%，研究生及以上學歷占7.14%，大專學歷占7.67%，沒有中專及以下學歷。二、中職教師美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展中的問題（一）中職教師的美術(shù)素養(yǎng)不高通過對中職教師美術(shù)態(tài)度、美術(shù)技能、美術(shù)鑒賞能力的考查發(fā)現(xiàn)，中職教師的實際美術(shù)素養(yǎng)與理想存在較大差距，并呈現(xiàn)出參差不齊的情況。一部分教師完全不熱愛美術(shù)，而教師對生活中美的熱愛會直接影響美育。我們不是要學生成為高超的美術(shù)技藝者，而是要讓其感受美、表現(xiàn)美。如果教師都不熱愛生活，不能發(fā)現(xiàn)生活中的美，那么學生勢必受到影響。另外，從中職教師的實際美術(shù)技能來看，“教師運用簡單形狀，得心應(yīng)手地拼出各種各樣的造型”的能力相對欠缺，教師的實際美術(shù)素養(yǎng)不高。當然，筆者也在思考，對于非專業(yè)美術(shù)教師，教師的美術(shù)技能對學生會有影響嗎？答案是肯定的。普通中職教師不能對不同風格的美術(shù)作品做出客觀評價，將美術(shù)素養(yǎng)運用于課堂的機會較少。（二）中職教師的美術(shù)學習能力有待提高從關(guān)于齊白石水墨畫的調(diào)查可以看出，教師的美術(shù)知識儲備具有差異。大多數(shù)教師并不關(guān)注美術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)。筆者通過訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教師平時的教學任務(wù)較重，沒有時間關(guān)注自己所教學科以外的知識，也有部分教師認為和自己沒有關(guān)系，自身并不是美術(shù)專業(yè)，不需要學習和提高。但是，筆者也了解到，教師如果有時間或者學校愿意多開展藝術(shù)活動，他們的參與意愿也較高。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職教師的色彩畫創(chuàng)作能力、美術(shù)作品欣賞能力、隨機創(chuàng)作能力、利用生活中的資源作為美術(shù)創(chuàng)作素材的能力，以及手工制作能力等都不是很理想，整體存在教師美術(shù)能力不高、學習動力不足、美術(shù)學習能力有待提高的問題。并且，除了工作忙的客觀原因，一部分教師還對自己的美術(shù)學習能力不自信。他們很少進行嘗試，將美術(shù)運用于課堂教學對于他們來說也是困難重重。（三）中職教師認可美術(shù)素養(yǎng)的價值調(diào)研結(jié)果顯示，中職教師普遍認可將美術(shù)素養(yǎng)運用于課堂教學的價值。中職教師認為美術(shù)教育可以提升中職生的智力和技能。肯定價值是邁出課堂教學的第一步。雖然運用程度存在一定的差異，但是大部分教師會在課堂上運用美術(shù)知識。尤其是文藝、戲劇、哲學、社會科學等方面的課程，教師運用美術(shù)知識，展現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地開展教學活動。教師也愿意通過美術(shù)表達自己內(nèi)心的想法，有時候這甚至會超過語言藝術(shù)的魅力?？梢哉f，美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，是語言藝術(shù)的一部分，屬于無聲的語言。（四）中職教師對提升自身美術(shù)素養(yǎng)的意愿強烈美術(shù)素養(yǎng)涵蓋美術(shù)價值觀、美術(shù)知識、美術(shù)技能、美術(shù)能力、美術(shù)教學能力等。大多數(shù)教師認為應(yīng)先提升美術(shù)技能，然后提升美術(shù)知識、美術(shù)能力、美術(shù)價值觀和美術(shù)教學能力。其實，真正將美術(shù)素養(yǎng)運用于教學，最為關(guān)鍵。中職教師對美術(shù)的興趣和對生活的熱愛是至關(guān)重要的。有意愿就要有規(guī)劃，教師愿意學習，但是目標不明確，規(guī)劃不清晰，不知道如何入手。這需要教育主管部門和學校共同努力，給中職教師提供相應(yīng)的平臺。三、提升中職教師美術(shù)素養(yǎng)的路徑（一）教育部門開發(fā)線上線下藝術(shù)課程，拓寬教師學習途徑很多教師苦于沒有藝術(shù)學習的途徑，此時教育部門可以開發(fā)線上線下藝術(shù)課程（不僅是美術(shù)課程，其他藝術(shù)課程也可以）。網(wǎng)絡(luò)的普及能夠讓教師利用零碎的時間進行學習，是一種很不錯的模式。教育部門還可以聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人到學校為教師指導(dǎo)，如民間剪紙、折紙、繪畫藝人等。這不僅能調(diào)動教師的興趣，提高教師的美術(shù)素養(yǎng)，還能避免教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，豐富其課堂教學。另外，還可以開設(shè)一些融合課程，挑選應(yīng)用于課堂教學的藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課程、經(jīng)典案例等，讓教師有所感、有所悟。新時代對教師的教學水平要求越來越高，中職教師必須不斷更新自己的教育理念，在精鉆自己所教授課程的基礎(chǔ)上，對其他藝術(shù)門類有所學。要給學生一碗水，教師就要有一桶水。（二）學校鼓勵教師參加藝術(shù)活動，開展美育課堂中職學生比較活潑，學習基礎(chǔ)較差，中職教師的教學壓力也比較大，有些教師還要兼任班主任。教師雖然也想提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，成為學生的榜樣，豐富課堂教學，但是苦于沒有時間，學校也沒有這樣的學習平臺，沒有相應(yīng)的活動組織。因此，筆者認為，學校應(yīng)當組織豐富多彩的文藝活動，注意不能讓文藝活動流于形式，也不能過分要求教師的技能，擠占教師大量的教學時間，這與最初的藝術(shù)活動初衷大相徑庭。例如，學?？梢越M織一些手工展、繪畫展等，師生共同研發(fā)作品，既能加強師生互動，又能促進課堂教學?；顒拥拈_展要結(jié)合教師所教科目，如教汽修的教師如果能夠自己畫出汽車零件，造出汽車模型，那么無疑會受到學生的認可，學生的學習積極性也會提高。（三）教師加強藝術(shù)學習，促進師生互動如果說教育部門和學校的幫助是提升中職教師美術(shù)素養(yǎng)的外部影響因素，那么教師自身的美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)態(tài)度、美術(shù)價值觀、美術(shù)知識、美術(shù)技能等的改變就是重要的內(nèi)部影響因素。筆者認為，中職教師的美術(shù)態(tài)度沒有較大問題，教師總體上是喜歡美術(shù)的，也認可美術(shù)素養(yǎng)對中職生的影響。然而，教師自身的美術(shù)知識、美術(shù)技能、美術(shù)技法、美術(shù)鑒賞能力都比較差，對自身的美術(shù)學習能力沒有信心。中職教師應(yīng)當打破傳