炎德英才名校聯(lián)考聯(lián)合體2025屆新高三年級入學摸底考試語文含答案

炎德英才名校聯(lián)考聯(lián)合體2025屆新高三年級入學摸底考試語文一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：學術(shù)討論常有助于創(chuàng)造性的思維活動。與同事或與外行們討論問題，可能在下列某一方面有所幫助。別人可能提出有益的建議。他很難直接指出擺脫困境的解決方法，因為他不可能比研究該問題的科學家擁有更多的專門知識。但由于有著不同的知識背景，他可能從不同的角度觀察問題，提出新方法。甚至外行有時也能提出有益的建議。例如，采用瓊脂作細菌學中的固體培養(yǎng)基就是柯赫的同事赫西的妻子建議的。一個新設(shè)想可能由兩三個人集中他們的知識或設(shè)想而產(chǎn)生，而他們中任何一個憑個人的知識都無法提出這樣的新設(shè)想。討論是披露謬誤的寶貴方法。以錯誤知識或可疑推理為基礎(chǔ)的設(shè)想，可以通過討論得到糾正；同樣，盲目的狂熱可被遏制，并及時受到制止。一個無法與同事談論自己工作的、與世隔絕的科學家，常因追蹤錯誤的線索而浪費時間。開展討論和交流觀點往往使人振作，給人以激勵和鼓舞。特別在人們遇到困難，感到煩惱的時候。我相信，討論的最寶貴作用在于幫助人們擺脫那種已經(jīng)形成了的、事實證明是無成效的思想習慣，也即是說，擺脫受條件限制的思考。討論必須在互相幫助、互相信任的氣氛中進行，人們必須作出自覺的努力，以保持開放的、善于接受他人意見的胸襟。參加討論的人數(shù)通常以不超過六人為宜。在這樣規(guī)模的小組中，沒有人會怯于承認對某些事物的無知，并從而糾正錯誤，因為在知識高度專門化的今天，每個人的知識都是有限的。自覺無知和學術(shù)誠實，對研究人員來說，是兩個重要的品格。自由討論需要一種絕不因為是權(quán)威或受尊重的意見而有所拘束的氣氛。

羅伯遜講過生化學家洛布的故事：當課后一個學生問洛布問題時，他作了很有特點的回答：“我回答不出你的問題。因為我自己還沒有看過教科書的那一章。不過你明天來的時候我已經(jīng)看過了，我也許能夠回答你?！睂W生常常錯誤地認為自己的老師無所不知，他們不知道教員要花很多時間備課。不僅一個教科書的作者不能把書中的全部知識裝入腦中，而且，一篇研究論文的作者也要不時參看論文來回憶他自己所做研究的細節(jié)。在實驗室三五成群共進午餐或共用午后茶點是個好習慣，可提供大量機會進行這些非正式的討論。此外，舉行略微更加正式的討論會或午茶會，在會上，研究工作人員提出在研究之前、研究之中以及研究結(jié)束后他們各自的問題，也是有益的做法。同一機構(gòu)或部門的研究工作人員交流各自的興趣和問題，對于促成一種激勵思想的工作氣氛大有好處。熱情是具有感染力的，是防止意氣消沉的最好保障。(摘自貝弗里奇《科學研究的藝術(shù)》)材料二：心理學家注意到，我們一旦犯了錯誤，比如把一大串數(shù)字加錯了，往往有一再重復這個錯誤的傾向。這種現(xiàn)象被稱為固執(zhí)性錯誤。思考問題時情況也一樣，我們的思想每采取特定的一次思路，下一次采取同樣思路的可能也就越大。在一連串的思想中，一個個觀念之間形成了聯(lián)系，這種聯(lián)系每利用一次就變得越加牢固，直至最后。這種聯(lián)系緊緊地建立起來，以致它們的連結(jié)很難破壞。這樣，正像形成條件反射一樣，思考容易受到條件的限制。更多試題及答案關(guān)注公眾號

我們很可能具備足夠的資料來解決問題，然而，一旦采用了一種不利的思路，問題考慮得越多，采取有利思路的.可能性就越小。正如尼科爾所說：“面臨困難的時間越長.解決困難的希望越小。”思考還因向別人學習而受到條件的限制：這種學習可以感通進別人的口授，也可以是閱讀別人的著作。在第一章里我們討論了不加批判的：閱讀對創(chuàng)造性的不利影響。確實，一切學習都使思想受到限制。然而，我們這里所關(guān)注的條件限制的影響，是不利于我們的直接目的，即促成獨創(chuàng)思想的那些影響。這就不僅僅牽涉到學習錯誤的觀點，或受錯誤觀點所限制，因為，正如我們在第一章中所看到的：閱讀，即使是閱讀真理，對于獨創(chuàng)精神也可能有不利的作用。使我們的思想擺脫條件限制的兩個主要方法是暫時放下并開展討論。如果把問題擱置數(shù)天或數(shù)周再回到問題上來，這時，舊有的聯(lián)想或部分地被遺忘，或變得淡薄。而且，我們常常得以從新的角度來看這個問題，從而產(chǎn)生了新的設(shè)想。把寫好的論文擱置一旁數(shù)周的做法，很能說明暫時放下的好處。等到回過頭再來看的時侯，先前被疏忽的缺陷暴露得十分明顯，恰當?shù)男乱娊庖部赡苘S入腦際。討論有助于突破固定了的陳舊思路。在給別人，特別給一個不熟知本學科的人解釋問題的時候，必須闡明并詳述那些過去想當然接受的方面，這梯就不能再采用熟悉的思路。常有這樣的情況：我們在向另一個人講解的時候，對方未發(fā)一語，我們就想到了一個新念頭。授課時也如此，因為當教師在作講解的時候，他自己比以前“看”得更清楚了。對方的問題哪怕是無知的問題，也可能使講述者打破已形成的思想聯(lián)系，哪怕只是為了講清這一建議的無用；而且，這可能使得講述者看到解決問題的新方法，或是看到先前未曾注意到的兩個或兩個以上現(xiàn)象或設(shè)想之間的聯(lián)系。，提問題對思想產(chǎn)生的影響可比喻為撥火對火的助燃，它擾亂孓原有固定的.安排，帶來了新的配合。由于擾亂了固定的思路，同不熟悉本學科的人進行討論可能幫助更大，因為親近的同事之間很多思想習慣都是共同的。

(摘自貝弗里奇《科學研究的藝術(shù)》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

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)A.因為知識背景、觀察角度的不同，他人可能會提出對于專業(yè)科學家來說有益的新方法。B.發(fā)現(xiàn)自己無知，并敢于承認自己無知，在學術(shù)上保持誠實，是科學研究者的重要品格。C.文中舉生化學家洛布的事例是為了證明，即使是老師也會有所不知，因此要學會包容。D.開展討論，除了可能披露謬誤、獲得有益建議之外，還可能給研究者帶來精神的鼓勵。2.根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

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)A.學術(shù)討論不應該只局限于在同事間進行，有時候外行的建議對我們也會有所啟發(fā)。B.討論需要互助、信任、無拘束的氛圍，參與討論者不能以權(quán)威自居，要敢于發(fā)言。C.一切學習包括對真理的學習，都可能使思想受到限制，開展討論有利于擺脫限制。D.教師授課時看問題會比以前更清楚：他能區(qū)分無知的問題，看到新方法和新聯(lián)系。3.下列選項甲，能夠用來支撐材料二第.段的觀點的一項是(3分)

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)A.孟子：盡信書，則不如無書。B.亞里士多德：我愛我的老師，但我更愛真理。C.羅素：我不敢說我會為我的信仰獻身，因為我可能是錯的。D.陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。4.材料二畫波浪線的句子中的“看”字，加上引號有什么作用?請結(jié)合材料二的內(nèi)容簡要分析。(4分)

5.請你結(jié)合上述兩則材料，針對我們當下的課堂討論，向老師提出合理的建議。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。我所能帶給你們的事物李娟①我從烏魯木齊回來，給家人買回兩只小兔子。賣兔子的人告訴我：“這可不是普通兔子，這是‘袖珍兔’，永遠也長不大的，吃得又少，又乖巧?！彼?，一只非得賣二十塊錢不可。②結(jié)果，買回家喂了不到兩個月，每只兔子就長到了好幾公斤。比一般的家兔還大，賊肥賊肥的，肥得跳都跳不動了，只好爬著走。真是沒聽說過爬著走的兔子。而且還特能吃，一天到晚三瓣嘴咔嚓咔嚓磨個不停，把我們家越吃越窮。給它什么就吃什么，毫不含糊。③還有一次，我從烏魯木齊回來，帶回了兩只“金絲熊”。我覺得“金絲熊”看起來要比上次的兔子可靠多了，而且要更便宜一些，才五塊錢一只，就買回去了。我媽一看，立刻罵了我一頓：“五塊錢啊???！這么貴！真是，家里還少了耗子嗎?到處都跑的是，還花錢在外面買……”我再仔細一看，沒錯，的確是耗子，只是少了條長尾巴而已……④只要我從烏魯木齊回來，一定會帶很多很多東西的。烏魯木齊那么大，什么東西方便?？赡莻€……我萬萬辦不到。⑤家里還需要二十到三十公斤馬蹄鐵和馬掌釘。雜貨店里的貨架上也空空落落的，香煙和電池一個月前就脫銷了。

⑥可是我回家，所能帶給大家的東西不是神氣活現(xiàn)的兔子，就是沒尾巴的耗子。⑦我在烏魯木齊打工，沒賺上什么錢。但即使賺不上錢，還是愿意在那個城市里待著。烏魯木齊總是那么大，有著那么多的人。走在街上，無數(shù)種生活的可能性紛至沓來，走在街上，簡直想要展開雙臂走。⑧晚上卻只能緊縮成一團睡。⑨被子太薄了，把窗簾啊什么的全拽下來裹在身上，還是冷。身上還穿著大衣，扣子扣得一絲不茍，還是冷。⑩后來我給家里打電話，媽媽問我：“還需要什么啊?”我說：“不需要，一切都好。就是被子薄了點?！庇谑堑诙焱砩纤统霈F(xiàn)在我面前了，扛著一床厚到能把人壓得呼吸不暢的駝毛被。她掛了電話，立刻買來駝毛洗了，燒旺爐子烘干，再用柳條兒抽打著彈松、扯勻，細細縫了紗布，熬了一個通宵才趕制出來。然后又倒了三趟班車，坐了十多個鐘頭的車趕往烏魯木齊。?我又能給家里帶來什么呢??我買過咸燒白。一碟一碟放在超市里的冷柜里，顏色真好看，和童年記憶里的一模一樣。外婆看了也很高興，我在廚房忙碌著熱菜，她就搬把小板凳坐在灶臺邊，興致很高地說了好多話，大都是當年在鄉(xiāng)壩吃席的趣事。等咸燒白蒸好端上來時，她狠狠地夾了一筷子。但是勉強咽下去后，悲從中來。?——不是過去喜愛過的那種，完全不一樣。烏魯木齊的東西真是中看不中用。更重要的是，這意味著一些過去的事物、過去的感覺，永不再有了。她九十多歲了，再也經(jīng)不起速度稍快一些的“逐一消失”。?我不在家的日子里，兔子或者沒尾巴的小耗子代替我陪著我的家人。兔子在房間里慢慢地爬，終于爬到外婆腳下。外婆緩慢地彎下腰去，慢慢地，慢慢地，終于夠著了兔子，然后吃力地把它抱起來。她撫摸兔子倒向背后的柔順的長耳朵，問它：“吃飽沒有，餓不餓?”——就像很早很早以前，問我“吃飽沒有，餓不餓”一樣。天色漸漸暗下來，又是一天過去了。

?還有小耗子，代替我又一年來到深山夏牧場，趴在鐵籠子里，背朝廣闊碧綠的草原。晚上，媽媽脫下自己的大衣把籠子層層包裹起來，但還是怕它冷著，又包了一層毛衣。寒冷的夜里，寂寞的沒尾巴小耗子把裹著籠子的衣物死命地扯拽進籠子里，一點一點咬破。它們在黑暗中睜大了眼睛。?盡管咬破了衣服，晚上還是得再找東西把它們包起來。媽媽點著它們的腦門大聲訓斥，警告說下次再這樣的話就如何如何。外婆卻急著帶它們出去玩。她提著籠子，拄著拐棍顫巍巍地走到外面的草地上，在青草蔥蘢處艱難地彎下腰，放下籠子，打開籠門，哄它們出去。她努力地把手伸進籠子，把它們一只一只捉出來放到外面，讓它們感覺到青草和無邊的天地。陽光斜掃過草質(zhì)，兩只小耗子小心地觸動身邊的草葉，拱著泥土。?當我還在烏魯木齊的時候，想：給家里人買什么好呢?我拖著大編織袋在街上走啊走啊，看到了很多很多東西，有貓，有小狗。我看了又看，我的錢不多。有鞋子，有衣服，有好吃的。我想了又想，包里還能再塞進去些什么東西呢?這時我又看到干?又想起我拖著編織袋，懷里揣著“袖珍兔”的籠子回家的情景。?回家的路真是漫長。夜班車壞了又壞，凌晨時分停在戈壁灘上一家孤零零的小飯館門口。我坐在冰冷的車廂里凍醒了好幾次，最后一次終于決定下車。我抱著籠子，走進飯店烤火。一個客人也沒有，條桌和長凳都空空蕩蕩。胖胖的維吾爾族老板娘不知從哪里走出來，給我倒了熱茶，還給兔子找來一塊白菜幫子。那時我遠在回家的路上，卻已經(jīng)感覺到家才有的溫暖。更多試題及答案關(guān)注公眾號?在回家的路上，總是暈車，便坐到司機旁邊的小凳上，抱著兔子籠筆直地挺著撲背坐著。又怕它會突然死去，便不時地伸手進去撫摸它。路邊的樹木在車燈的照耀下，向路心整齊地彎拱，形成神秘的通道。車燈只能打幾米遠，遠處漆黑深沉，像一個洞穴。后來東方的天空漸漸有些亮了，我想著到家時會有的情景，終于歪倒在引擎蓋子上睡著了。如此漫長的歸途。

?兔子死了的時候，我媽對我說：“以后再也別買這些東西了，你能回來，我們就很高興了。”我外婆對我說：“以后再也別買這些東西回來了，死了可憐得很……你回來了就好了，我很想你?！?又記得在夏牧場上，下午的陽光濃稠沉重。兩只沒尾巴的小桃子在草叢里試探著拱一株草莖，世界那么大。外婆拄杖站在旁邊，笑瞇瞇地看著。她那暫時的歡樂，因為這“暫時”而顯得那樣悲傷。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

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)A.“我”買回的東西雖然大都派不上什么用場，對此“我”心有歉疚，但這些東西卻能表達“我”對媽媽和外婆的愛。B.“我”在烏魯木齊打工，雖然賺不了多少錢，但“我”愿意留在這里，因為“我”喜歡這座城市，對未來的生活充滿了希望。C.蒸好的咸燒白端來了，外婆“狠狠地”夾一筷子，“狠狠”這個詞表現(xiàn)了外婆的饑餓和對眼前食物的好奇。D.“我”感慨“如此漫長的歸途”，既是因為回家的路漫長而艱辛，也是因為我迫不及待地想見到久別的親人。7.文中畫波浪線的兩處都寫到外婆帶小耗子去草原上玩的情形，對這兩處文字的鑒賞，下列說法不正確的一項是(3分)

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)A.兩處描寫外婆的文字，前者側(cè)重描寫外婆的動作，后者側(cè)重寫外婆的神態(tài)，都很富有畫面感。B.兩處描寫都充滿詩意，耗子之“小”和世界之“大”形成鮮明對比，使人聯(lián)想到生命的渺小。

C.兩處文字分別通過回憶外婆對小耗子的溫情呵護和充滿愛意的“看”，細膩地表現(xiàn)了“我”對外婆的思念。D.兩處都寫了草原上的陽光，作者借陽光突出了草原的生機勃勃，營造了一種溫暖輕松的氛圍。8.請結(jié)合上下文，說說文中畫橫線的句子“我又能給家里帶來什么呢?”蘊含著哪些豐富的情感。(4分)

9.本文敘事時空交錯，但讀來不僅不覺雜亂，反而格外動人，這一效果是如何取得的?請結(jié)合文章簡要分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：崔武子見棠姜而美之，遂取之。莊公通焉。崔子弒之。晏子立于崔氏之門外。其人曰：“死乎?”曰：“獨吾君也乎哉，吾死也?”曰：“行乎?”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也?”曰：“歸乎?”曰：“君死，安歸?君民者，豈以陵民?社稷是主。臣君者，豈為其口實?社稷是養(yǎng)。故君為社稷死，則死之；為社稷亡，則亡之。若為己死，而為己亡，非其私昵，誰敢任之?且人有君而弒之，吾焉得死之?而焉得亡之?將庸何歸?”門啟而入，枕尸股而哭。興，三踴而出。人謂崔子：“必殺之?！贝拮釉唬骸懊裰玻嶂妹瘛！?節(jié)選自《左傳》，有刪改)材料二：

崔杼既弒莊公而立景公，杼與慶封相之，劫諸將軍大夫及顯士庶人于太宮之坎上，令無得不盟者。為壇三仞，坎其下，以甲千列環(huán)其內(nèi)外。盟者皆脫劍而入，維晏子不肯，崔抒許之。有敢不盟者，戟拘其頸，劍承其心，令自盟曰：“不與崔慶而與公室者，受其不祥。言不疾，指不至血者死?！彼鶜⑵呷恕４渭瓣套?，晏子奉杯血，仰天嘆曰：“嗚呼！崔子為無道而弒其君不與公室而與崔慶者受此不祥。”俯而飲血。崔子謂晏子曰：“子變子言，則齊國吾與子共之；子不變子言，戟既在脰，劍既在心，維子圖之也。”晏子曰：“劫吾以刃，而失其志，非勇也；回吾以利，而倍其君，非義也。崔子！曲刃鉤之，直兵推之，嬰不革矣。”崔杼將殺之，或曰：“不可！子以子之君無道而殺之，今其臣有道之士也，又從而殺之，不可以為教矣?！贝拮铀焐嶂?。晏子曰：“若大夫為大不仁，而為小仁，焉有中乎！”趨出，授綏而乘。其仆將馳，晏子撫其手曰：“徐之！疾不必生，徐不必死，鹿生于野，命縣于廚，嬰命有系矣。”按之成節(jié)而后去。(節(jié)選自《晏子春秋》，有刪改)10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)崔子為無道A而弒其君B不與D公室E而與F崔慶者G此H不祥。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

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)A.美，認為……美，與“單于壯其節(jié)”(《蘇武傳》)中的“壯”用法相同。B.弒，意為“殺”，古代卑幼殺死尊長叫“弒”，多指臣子殺死君主，子女殺死父母。C.與，指順從。與“夫人之相與，俯仰一世”(《蘭亭集序》)中的“與”字意義相同。D.疾，響亮、洪亮，與“順風而呼，聲非加疾也”(《勸學》)的“疾”意義和用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

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)A.崔武子殺齊莊公，與齊莊公不檢點冇關(guān)，因為他與崔子所娶的棠姜通奸。

B.晏子雖立于門外，但并不打算為莊公而死；出于禮節(jié)，他入內(nèi)伏尸而哭。C.當崔杼逼眾人脫劍入坎，盟督追隨崔氏、慶氏時，唯晏子沒有進入坎內(nèi)。D.雖然崔杼聽從他人的意見沒有殺晏子，但晏子對這種小仁小義不以為然。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)臣君者，豈為其口實?社稷是養(yǎng)。(4分)

(2)劫吾以刃，而失其志，非勇也；回吾以利，而倍其君，非義也。(4分)

14.從材料一和材料二的內(nèi)容來看，晏子對君主的態(tài)度是否矛盾?請說明你的觀點，并簡要闡述理由。(5分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩歌，完成15~16題。鴇①羽《詩經(jīng)·唐風》肅肅鴇羽，集于苞栩②。王事靡監(jiān)③，不能藝稷黍。父母何怙④?悠悠蒼天，曷其有所?肅肅鴇翼，集于苞棘。王事靡監(jiān)，不能藝黍稷。父母何食?悠悠蒼天，曷其有極?肅肅鴇行，集于苞桑。王事靡盬，不能藝稻粱。父母何嘗?悠悠蒼天，曷其有常?【注】①鴇(bǎo)：鳥名，似雁而大，群居水草地區(qū)，本性不喜棲木。②苞栩：叢密的櫟樹。栩:櫟樹。③監(jiān)(gǔ):休止。④怙:依靠,憑恃。

15.下列對這首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

(

)A.本詩每章都用“興”的手法，從鴇鳥振翅飛翔、棲落樹上起筆，以鳥的反常行為引出下文的敘寫。B.詩中反復出現(xiàn)的擬聲詞“肅肅”有摹聲作用，既使詩歌有畫面感，又營造了一種壓抑沉悶的氛圍。C.本詩和《秦風·無衣》都表達了對無休無止的征戍的不滿，批判了統(tǒng)治者窮兵黷武對百姓的影響。D.本詩以鴇鳥隱喻底層百姓。以鴇鳥迫飛、不得其所的狀態(tài)，反映百姓迫于征戰(zhàn)、無以歸耕的現(xiàn)實。16.“重章疊句”是《詩經(jīng)》語言的一大特點，有些詩句反復出現(xiàn)，但反復中又有變化。試結(jié)合這首詩每章的第二句(即“集于”句)和最后一句，說說這樣寫有怎樣的藝術(shù)效果。(6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《〈論語）十二章》中，孔子用“文”和“質(zhì)”界定“君子”的句子是“

，

”。（2）《燕歌行并序》中，“

，

”兩句運用借代的修辭手法，一實一虛，寫出了戰(zhàn)士們打仗的辛苦和家中妻子對丈夫的思念之情。（3）古詩文中常用“美人”來比喻君主賢人或人生理想，比如“

，

”。三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18~20題。

世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大的創(chuàng)造力，而他的感受力也分外比一般人強烈。比方詩人和美術(shù)家，你見不到的東西他能見到，你聞不到的東西他能聞到。

A

的人就不然，你就請伯牙向他彈琴，他也只聯(lián)想到棉匠彈棉花。感受也可以說是“領(lǐng)略”。所謂領(lǐng)略，就是能在生活中尋出趣味。能處處領(lǐng)略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶。朱子有一首詩說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@是一種絕美的境界。你姑且閉目一思索，把這幅圖畫印在腦里，然后假想這半畝方塘便是你自己的心，你看這首詩比擬人生苦樂多么愜意！一般人的生活枯燥，只是因為他們的那“半畝方塘”中沒有

B

，沒有源頭活水，這源頭活水便是領(lǐng)略得的趣味。

領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見出趣味。一般人不能感受趣味，大半因為心地太忙，不空所以不靈。我所謂“靜”，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠不沉寂的。你的心境愈空靈，你愈不覺得物界沉寂，或者我還可以進一步說，你的心界愈空靈，你也愈不覺得物界喧嘈。

18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）A.

B.

19.下列各句中的“就”，與文中加點的“就”的用法和意義相同的一項是（3分）A.你就把這件事辦妥了？真是太厲害了！B.你就不會想想，這事為什么辦成了這樣？C.你就再流淚，也于事無補??！D.你就會永遠活在往事中，無法自拔，如果你不學會遺忘。20.文中有幾處在論述過程中有所省略，請你根據(jù)文意，將省略的部分補寫出來。（4分）

（1）一般人不能感受趣味，大半因為心地太忙，(

)，不空所以不靈。（2）你的心境愈空靈，（

)，你愈不覺得物界沉寂。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21~22題。我家的后園有一棵紫薇。這棵紫薇有年頭了，主干有茶杯口粗，高過屋檐。一到放暑假，它開起花來，真是“繁”得不得了。紫薇花是六瓣的，但是花瓣皺縮，瓣邊還有很多不規(guī)則的缺刻，所以根本分不清它是幾瓣，只是碎碎叨叨的一球，當中還射出許多花須、花蕊。一個枝子上有很多朵花。一棵樹上有數(shù)不清的枝子。真是亂。亂紅成陣。亂成一團。簡直像一大群幼兒園的孩子放開了又高又脆的小嗓子一起亂嚷嚷。在亂哄哄的繁花之間還有很多趕來湊熱鬧的黑蜂。這種蜂不是普通的蜜蜂，個兒很大，有指頭頂那樣大，黑的，就是齊白石愛畫的那種。這種大黑蜂分量很重。它一落在一朵花上，抱住了花須，這一穗花就叫它壓得沉了下來。它起翅飛去，花穗才掙回原處，還得哆嗦兩下。

21.文中畫橫線的句子用了“比喻+通感”的手法，作者將滿樹“繁密的紫薇”，比作幼兒園里孩子們小嗓子“亂嚷嚷”的聲音，這是比喻；同時將視覺形象化為了聽覺形象，這是通感。請你仿寫一個句子，要求運用“比喻+通感”的手法描寫下文中的落在枝條上的大黑蜂，突出它的分量“很重”。（4分）22.文中畫波浪線的句子，如果改寫成“一棵樹上有數(shù)不清的枝子。一個枝子上有花”，和原句比，哪一種寫法更好？為什么？（5分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，按要求完成作文。（60分）哈佛大學積極心理學家EllenLanger曾做過一項研究，探索對出錯的開放態(tài)度如何影響公眾演講焦慮。他們將參與實驗者隨機分成三組，讓他們進行演講：A組的參與者被告知“出錯是糟糕的”；B組的參與者被告知“出錯是難免的”；而C組的參與者被告知“演講需要出一個錯誤，而且還可以出更多意外錯誤”。結(jié)果，C組的參與者在演講中感到最不焦慮，他們組得到的觀眾評分最高。作為一個即將進入高三的學生，以上材料會引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合你的見聞感受，寫一篇作文。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

名校聯(lián)考聯(lián)合體2025屆新高三年級入學摸底考試語文參考答案1.C(要注意論點與論據(jù)之間的關(guān)系。作者舉洛布的例子，是為了證明上段中所提到的“自覺無知和學術(shù)誠實，對研究人員來說，是兩個重要的品格”這一觀點，而不是為了說明“要學會包容”。)更多試題及答案關(guān)注公眾號2.D(選項內(nèi)容見材料二最后一段。要注意論述語言的分寸感，“可能”這個詞在本段一再出現(xiàn)，而選項的表述過于絕對。此外，“他能區(qū)分無知的問題”有誤，原文為“對方的問題哪怕是無知的問題，也可能使講述者打破已形成的思想聯(lián)系，哪怕只是為了講清這一建議的無用”。)3.A(材料二第三段的中心句是首句“思考還因向別人學習而受到條件的限制”；但需要注意的是，下文中說到這種“限制”，“不僅僅牽涉到學習錯誤的觀點，或受錯誤觀點所限制”，也包括“閱讀真理”。B項，亞里士多德的話強調(diào)的是對真理的熱愛和遵從；C項，羅素的話強調(diào)的是懷疑自己的信仰選擇有可能是錯的；D項，陸游的詩句強調(diào)的是要實踐。故選A。)4.①“看”加上引號，既有強調(diào)作用，也表特殊含義。(1分)②“看”在文中不是一般意義上的“用眼睛發(fā)現(xiàn)”，而是“用頭腦思考并且發(fā)現(xiàn)”之意。(1分)③用引號強調(diào)討論的意義，在于對方的問題，可能使講授者打破固有的思維，發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法，或者發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。(2分)(如有其他答案，言之成理，可酌情給分)5.①老師要積極組織課堂討論，因為討論能夠使師生共同成長，也能夠使課堂氣氛活躍。②老師要引導學生主動提問，因為學生的問題就像助燃劑，可以激活師生的思維；③老師在討論時不宜以權(quán)威自居，要營造開放自由的討論氛圍。(每點2分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)6.C(“狠狠”這個詞表現(xiàn)的不是外婆的饑餓和對眼前食物的好奇，而是外婆對眼前這種曾經(jīng)吃過的無比美味的食物的期待。)7.D(“溫暖輕松的氛圍”錯誤，結(jié)尾處寫“下午的陽光濃稠沉重”，這種氛圍不是“輕松”的，而是傷感的。)

8.①深深的歉意。因為“我”所能帶給家人的事物；大都是不中擁的東西，并不能解決家里的實際困難。②淡淡的傷感。“我”帶給外婆的咸燒白使外婆悲從中來，使她想起來那些消失的過往，使“我”感受到外婆的無法逆轉(zhuǎn)的衰老。③溫暖和欣慰。因為媽媽和外婆雖然說“我”帶回的東西沒有用，但卻對這些小動物呵護有加。這些小動物能在一定的時間內(nèi)代替“我”陪著親人。(答對一點給1分，兩點給2分，答對3點給滿分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)9.①文章內(nèi)容緊扣標題，寫了“我”所帶回的事物：小兔子、小耗子、咸燒白，而“小兔子”則作為明線貫穿全文。②文章第①至?段，主要寫“我”帶回來的東西“不中用”，媽媽連夜趕做的被子卻十分“中用”；第?段至結(jié)尾，主要寫“不中用”的小兔子和小耗子在情感上的“中用”：代替“我”陪伴媽媽和外婆。這些東西是否“中用”，構(gòu)成了文章的深層線索。③小說打破時空順序，但貫穿全文的情感線索，則是作者與親人之間濃濃的親情，這種情感隨著作者的敘述越來越濃烈。所以整篇文章并不雜亂，反而格外動人。(每點2分，如有其他答案，言之有理，可酌情給分)10.ACG(句意：崔杼做了不仁道的事，弒殺了他的國君，不順從公室而順從崔、慶的人，會受到報應。)(每涂對一處給1分。涂四處及以上不給分)11.C(A項正確，兩詞都是形容詞的意動用法。壯，認為……豪壯。B、D項正確。C項，“與”在文中意為“順從”，而“夫人之相與”的“與”，意為“交往”。)12.C(根據(jù)下文來看，晏子進入了坎內(nèi)，因為他有進入坎內(nèi)參與盟誓的過程，他只是沒有脫劍入內(nèi)，而且他所盟之誓和其他人不同。)13.(1)侍奉君主的人，怎么能只為自己的俸祿?(臣子的職責是)保護國家。(計分點：臣，做臣子，或意譯為“侍牽”；口實，俸祿；“社稷是養(yǎng)”，賓語前置句式；每點各1分。句意通順計1分)(2)你用武器劫持我，而使我改變心志，這不算是勇武；用利益誘惑我，使我背叛君王，這不算是仁義。(計分點：失，使……失去，意譯為“改變”；回，使……回心轉(zhuǎn)意，意譯為“誘惑”；倍，通“背”，背叛；每點各1分。句意通順計1分)14.這是一道開放探究性試題。考生的答案要有觀點且有分析，言之成理。

示例一：不矛盾。從材料一看，晏子反對“恐忠”。晏子認為君主所作所為必須符合道義，君主如果是為天下而死，則臣子應該以死效忠，如果是為了私事而死，則不必；(2分)從材料二看，崔、慶二人逼晏子等人順從二人，背叛公室；晏子寧死不從，因為他必須對公室忠誠。(2分)效忠公室和效忠莊公不是同一件事。所以晏子對君王的態(tài)度并不矛盾。(1分)示例二：矛盾。從材料一看，晏子反對“愚忠”。晏子認為君主所作所為必須符合道義，君主如果是為天下而死，則臣子應該以死效忠，如果是為了私事而死，則不必；(2分)而材料二中，晏子在盟暫時說：“崔子為無道而弒其君”，他指貴崔子的弒君行為是無道之舉，是大不仁之事，又表現(xiàn)出對莊公這個無道之君的忠誠。(2分)所以，兩則材料中，晏子對君主的態(tài)度有矛盾之處。(1分)(如有其他答案，言之成理，可酌悄給分)15.C(《秦風·無衣》沒有表達對帝王征戍無休無止的不滿，也沒有表達對統(tǒng)治者窮兵黷武的批判。)16.①拓展了詩歌的意境。“集于苞栩”“集于苞棘”“集于苞?！保@幾句詩，寫鳥兒的棲息地從櫟樹、棘樹到桑樹，不斷變化，詩的意境隨之不斷拓展，使鳥兒居無定所、遷徙不定的情狀宛在眼前。②使主人公的情感表達得更為強烈，更為具體。從“曷其有所”“曷其有極”到“曷其有?！?，具體而深入地表達了人們居無定所的愁苦無奈，對連年征戰(zhàn)、繁重征役不知何時能結(jié)束的批判和控訴，對因征役無法正常進行農(nóng)事耕作的抗議。③使詩歌富有音韻美?！拌颉薄凹薄吧！?，“所”“極”“常”，分別與每章各句中的最后一個字押韻，使詩歌每章都押韻，每章又押不同的韻，整飭中有變化，富有韻律美。(每點3分，答對兩點給滿分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)17.(1)文質(zhì)彬彬

然后君子/質(zhì)勝文則野文勝質(zhì)則史(2)鐵衣遠戍辛勤久玉箸應啼別離后(3)示例一：惟草木之零落兮恐美人之遲暮(《離騷》)示例二：渺渺兮予懷望美人兮天一方(《赤壁賦》)(每空1分)18.示例：A麻木不仁(形容對外界事物反應遲鈍或漠不關(guān)心)

B天光云影(本義：由于水波蕩漾而造成的倒映景象的特點；引申義：宇宙間的森羅萬象，能夠現(xiàn)于人心/外界的景象一旦映在它的水波上，就形成活潑的意態(tài)。)(每空1分)

19.C(文中的“就”是連詞，是”即使”之意，表讓步假設(shè)，與C項同。A項中的“就”是副詞，表示“在很短的時間以內(nèi)”；B項中的“就”是副詞，表反問，意為“難道”；D項中的“就”是連詞，表順承關(guān)系。)20.示例：(1)太忙所以不空(2)對物界的感受愈敏銳(愈能領(lǐng)略物界的趣味)(每處2分)21.示例：大黑蜂黑沉沉的，落在枝條上，仿佛琴鍵上彈下的一個重重的音符。(計分：使用了比喻，計2分，使用了“比喻+通感”,計4分)22.①從與上下文的關(guān)聯(lián)來看，原句更好。因為改句是從整體到局部.即從寫“一棵樹”到彎枝子、枝子上的花；而原句是從“一個枝子”到“一棵樹”，是從局部到整體。且原文中此句上文的內(nèi)容寫“紫薇花”的形狀，下文寫整株樹“亂紅成陣”，原文的順序是從局部寫到整體。所以原句更符合原文的邏輯順序。(3分)②原句用“很多朵”寫花之多，用“數(shù)不清”寫枝子之多，從“很多朵”到“數(shù)不清”，從數(shù)量上有層次地寫出了紫薇花之“繁”，比改句更好。(2分)(如有其他答案，言之成理，可酌情給分)23.一、審題提示:(1)關(guān)于關(guān)鍵概念。實驗中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是“出錯”，與之相關(guān)的一個專業(yè)術(shù)語叫“容錯率”。容錯率是一個管理學概念，通俗地說，容錯率就是指允許錯誤出現(xiàn)的范圍和概率。三組實驗是為了研究對出錯的開放態(tài)度如何影響公眾演講焦慮。所以，另一個關(guān)鍵詞是“焦慮”。(2)關(guān)于材料的觀點。實驗所揭示的規(guī)律是：容錯率高的人，對出錯持開放態(tài)度的人，心態(tài)放松，不焦慮，演講的效果最好。所以，作文題的立意是：對于出錯要持寬容開放的態(tài)度。(3)關(guān)于作文的寫作重點。材料的立意并不多元，本題著重考查學生論證分析的能力，學生要能深入論證一個核心問題：為什么要提高容錯率?為什么要對“出錯”持開放包容的態(tài)度?(4)關(guān)于寫作的現(xiàn)實針對性?？忌P(guān)注寫作提示中“作為一個即將步入高三的學生”這一身份，要結(jié)合自己的切身經(jīng)歷和見聞感受寫作，說真話，說實話，讓作文接地氣。

二、評分標準(1)作文評價整體要求文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證充分，思考具有獨立性，表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等(2)作文等級評分標準【評分細則】等級一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10-6分)四等(5-0分)基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分①符合題意②中心突出③內(nèi)容充實④思想健康⑤感情真摯①符合題意②主題明確③內(nèi)容較充實④思想健康⑤感情真實①基本符合題意②中心基本明確③內(nèi)容單薄④思想基本健康⑤感情基本真實①偏離題意②中心不明確③內(nèi)容不