炎德英才名校聯(lián)考聯(lián)合體2025屆新高三年級(jí)入學(xué)摸底考試語(yǔ)文含答案

炎德英才名校聯(lián)考聯(lián)合體2025屆新高三年級(jí)入學(xué)摸底考試語(yǔ)文一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：學(xué)術(shù)討論常有助于創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。與同事或與外行們討論問(wèn)題，可能在下列某一方面有所幫助。別人可能提出有益的建議。他很難直接指出擺脫困境的解決方法，因?yàn)樗豢赡鼙妊芯吭搯?wèn)題的科學(xué)家擁有更多的專門知識(shí)。但由于有著不同的知識(shí)背景，他可能從不同的角度觀察問(wèn)題，提出新方法。甚至外行有時(shí)也能提出有益的建議。例如，采用瓊脂作細(xì)菌學(xué)中的固體培養(yǎng)基就是柯赫的同事赫西的妻子建議的。一個(gè)新設(shè)想可能由兩三個(gè)人集中他們的知識(shí)或設(shè)想而產(chǎn)生，而他們中任何一個(gè)憑個(gè)人的知識(shí)都無(wú)法提出這樣的新設(shè)想。討論是披露謬誤的寶貴方法。以錯(cuò)誤知識(shí)或可疑推理為基礎(chǔ)的設(shè)想，可以通過(guò)討論得到糾正；同樣，盲目的狂熱可被遏制，并及時(shí)受到制止。一個(gè)無(wú)法與同事談?wù)撟约汗ぷ鞯摹⑴c世隔絕的科學(xué)家，常因追蹤錯(cuò)誤的線索而浪費(fèi)時(shí)間。開(kāi)展討論和交流觀點(diǎn)往往使人振作，給人以激勵(lì)和鼓舞。特別在人們遇到困難，感到煩惱的時(shí)候。我相信，討論的最寶貴作用在于幫助人們擺脫那種已經(jīng)形成了的、事實(shí)證明是無(wú)成效的思想習(xí)慣，也即是說(shuō)，擺脫受條件限制的思考。討論必須在互相幫助、互相信任的氣氛中進(jìn)行，人們必須作出自覺(jué)的努力，以保持開(kāi)放的、善于接受他人意見(jiàn)的胸襟。參加討論的人數(shù)通常以不超過(guò)六人為宜。在這樣規(guī)模的小組中，沒(méi)有人會(huì)怯于承認(rèn)對(duì)某些事物的無(wú)知，并從而糾正錯(cuò)誤，因?yàn)樵谥R(shí)高度專門化的今天，每個(gè)人的知識(shí)都是有限的。自覺(jué)無(wú)知和學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)，對(duì)研究人員來(lái)說(shuō)，是兩個(gè)重要的品格。自由討論需要一種絕不因?yàn)槭菣?quán)威或受尊重的意見(jiàn)而有所拘束的氣氛。

羅伯遜講過(guò)生化學(xué)家洛布的故事：當(dāng)課后一個(gè)學(xué)生問(wèn)洛布問(wèn)題時(shí)，他作了很有特點(diǎn)的回答：“我回答不出你的問(wèn)題。因?yàn)槲易约哼€沒(méi)有看過(guò)教科書(shū)的那一章。不過(guò)你明天來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)看過(guò)了，我也許能夠回答你?！睂W(xué)生常常錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的老師無(wú)所不知，他們不知道教員要花很多時(shí)間備課。不僅一個(gè)教科書(shū)的作者不能把書(shū)中的全部知識(shí)裝入腦中，而且，一篇研究論文的作者也要不時(shí)參看論文來(lái)回憶他自己所做研究的細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)室三五成群共進(jìn)午餐或共用午后茶點(diǎn)是個(gè)好習(xí)慣，可提供大量機(jī)會(huì)進(jìn)行這些非正式的討論。此外，舉行略微更加正式的討論會(huì)或午茶會(huì)，在會(huì)上，研究工作人員提出在研究之前、研究之中以及研究結(jié)束后他們各自的問(wèn)題，也是有益的做法。同一機(jī)構(gòu)或部門的研究工作人員交流各自的興趣和問(wèn)題，對(duì)于促成一種激勵(lì)思想的工作氣氛大有好處。熱情是具有感染力的，是防止意氣消沉的最好保障。(摘自貝弗里奇《科學(xué)研究的藝術(shù)》)材料二：心理學(xué)家注意到，我們一旦犯了錯(cuò)誤，比如把一大串?dāng)?shù)字加錯(cuò)了，往往有一再重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤的傾向。這種現(xiàn)象被稱為固執(zhí)性錯(cuò)誤。思考問(wèn)題時(shí)情況也一樣，我們的思想每采取特定的一次思路，下一次采取同樣思路的可能也就越大。在一連串的思想中，一個(gè)個(gè)觀念之間形成了聯(lián)系，這種聯(lián)系每利用一次就變得越加牢固，直至最后。這種聯(lián)系緊緊地建立起來(lái)，以致它們的連結(jié)很難破壞。這樣，正像形成條件反射一樣，思考容易受到條件的限制。更多試題及答案關(guān)注公眾號(hào)

我們很可能具備足夠的資料來(lái)解決問(wèn)題，然而，一旦采用了一種不利的思路，問(wèn)題考慮得越多，采取有利思路的.可能性就越小。正如尼科爾所說(shuō)：“面臨困難的時(shí)間越長(zhǎng).解決困難的希望越小?！彼伎歼€因向別人學(xué)習(xí)而受到條件的限制：這種學(xué)習(xí)可以感通進(jìn)別人的口授，也可以是閱讀別人的著作。在第一章里我們討論了不加批判的：閱讀對(duì)創(chuàng)造性的不利影響。確實(shí)，一切學(xué)習(xí)都使思想受到限制。然而，我們這里所關(guān)注的條件限制的影響，是不利于我們的直接目的，即促成獨(dú)創(chuàng)思想的那些影響。這就不僅僅牽涉到學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，或受錯(cuò)誤觀點(diǎn)所限制，因?yàn)?，正如我們?cè)诘谝徽轮兴吹降模洪喿x，即使是閱讀真理，對(duì)于獨(dú)創(chuàng)精神也可能有不利的作用。使我們的思想擺脫條件限制的兩個(gè)主要方法是暫時(shí)放下并開(kāi)展討論。如果把問(wèn)題擱置數(shù)天或數(shù)周再回到問(wèn)題上來(lái)，這時(shí)，舊有的聯(lián)想或部分地被遺忘，或變得淡薄。而且，我們常常得以從新的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，從而產(chǎn)生了新的設(shè)想。把寫(xiě)好的論文擱置一旁數(shù)周的做法，很能說(shuō)明暫時(shí)放下的好處。等到回過(guò)頭再來(lái)看的時(shí)侯，先前被疏忽的缺陷暴露得十分明顯，恰當(dāng)?shù)男乱?jiàn)解也可能躍入腦際。討論有助于突破固定了的陳舊思路。在給別人，特別給一個(gè)不熟知本學(xué)科的人解釋問(wèn)題的時(shí)候，必須闡明并詳述那些過(guò)去想當(dāng)然接受的方面，這梯就不能再采用熟悉的思路。常有這樣的情況：我們?cè)谙蛄硪粋€(gè)人講解的時(shí)候，對(duì)方未發(fā)一語(yǔ)，我們就想到了一個(gè)新念頭。授課時(shí)也如此，因?yàn)楫?dāng)教師在作講解的時(shí)候，他自己比以前“看”得更清楚了。對(duì)方的問(wèn)題哪怕是無(wú)知的問(wèn)題，也可能使講述者打破已形成的思想聯(lián)系，哪怕只是為了講清這一建議的無(wú)用；而且，這可能使得講述者看到解決問(wèn)題的新方法，或是看到先前未曾注意到的兩個(gè)或兩個(gè)以上現(xiàn)象或設(shè)想之間的聯(lián)系。，提問(wèn)題對(duì)思想產(chǎn)生的影響可比喻為撥火對(duì)火的助燃，它擾亂孓原有固定的.安排，帶來(lái)了新的配合。由于擾亂了固定的思路，同不熟悉本學(xué)科的人進(jìn)行討論可能幫助更大，因?yàn)橛H近的同事之間很多思想習(xí)慣都是共同的。

(摘自貝弗里奇《科學(xué)研究的藝術(shù)》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

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)A.因?yàn)橹R(shí)背景、觀察角度的不同，他人可能會(huì)提出對(duì)于專業(yè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)有益的新方法。B.發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知，并敢于承認(rèn)自己無(wú)知，在學(xué)術(shù)上保持誠(chéng)實(shí)，是科學(xué)研究者的重要品格。C.文中舉生化學(xué)家洛布的事例是為了證明，即使是老師也會(huì)有所不知，因此要學(xué)會(huì)包容。D.開(kāi)展討論，除了可能披露謬誤、獲得有益建議之外，還可能給研究者帶來(lái)精神的鼓勵(lì)。2.根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

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)A.學(xué)術(shù)討論不應(yīng)該只局限于在同事間進(jìn)行，有時(shí)候外行的建議對(duì)我們也會(huì)有所啟發(fā)。B.討論需要互助、信任、無(wú)拘束的氛圍，參與討論者不能以權(quán)威自居，要敢于發(fā)言。C.一切學(xué)習(xí)包括對(duì)真理的學(xué)習(xí)，都可能使思想受到限制，開(kāi)展討論有利于擺脫限制。D.教師授課時(shí)看問(wèn)題會(huì)比以前更清楚：他能區(qū)分無(wú)知的問(wèn)題，看到新方法和新聯(lián)系。3.下列選項(xiàng)甲，能夠用來(lái)支撐材料二第.段的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)

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)A.孟子：盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。B.亞里士多德：我愛(ài)我的老師，但我更愛(ài)真理。C.羅素：我不敢說(shuō)我會(huì)為我的信仰獻(xiàn)身，因?yàn)槲铱赡苁清e(cuò)的。D.陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。4.材料二畫(huà)波浪線的句子中的“看”字，加上引號(hào)有什么作用?請(qǐng)結(jié)合材料二的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(4分)

5.請(qǐng)你結(jié)合上述兩則材料，針對(duì)我們當(dāng)下的課堂討論，向老師提出合理的建議。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。我所能帶給你們的事物李娟①我從烏魯木齊回來(lái)，給家人買回兩只小兔子。賣兔子的人告訴我：“這可不是普通兔子，這是‘袖珍兔’，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的，吃得又少，又乖巧?！彼?，一只非得賣二十塊錢不可。②結(jié)果，買回家喂了不到兩個(gè)月，每只兔子就長(zhǎng)到了好幾公斤。比一般的家兔還大，賊肥賊肥的，肥得跳都跳不動(dòng)了，只好爬著走。真是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)爬著走的兔子。而且還特能吃，一天到晚三瓣嘴咔嚓咔嚓磨個(gè)不停，把我們家越吃越窮。給它什么就吃什么，毫不含糊。③還有一次，我從烏魯木齊回來(lái)，帶回了兩只“金絲熊”。我覺(jué)得“金絲熊”看起來(lái)要比上次的兔子可靠多了，而且要更便宜一些，才五塊錢一只，就買回去了。我媽一看，立刻罵了我一頓：“五塊錢啊?！！這么貴！真是，家里還少了耗子嗎?到處都跑的是，還花錢在外面買……”我再仔細(xì)一看，沒(méi)錯(cuò)，的確是耗子，只是少了條長(zhǎng)尾巴而已……④只要我從烏魯木齊回來(lái)，一定會(huì)帶很多很多東西的。烏魯木齊那么大，什么東西方便?？赡莻€(gè)……我萬(wàn)萬(wàn)辦不到。⑤家里還需要二十到三十公斤馬蹄鐵和馬掌釘。雜貨店里的貨架上也空空落落的，香煙和電池一個(gè)月前就脫銷了。

⑥可是我回家，所能帶給大家的東西不是神氣活現(xiàn)的兔子，就是沒(méi)尾巴的耗子。⑦我在烏魯木齊打工，沒(méi)賺上什么錢。但即使賺不上錢，還是愿意在那個(gè)城市里待著。烏魯木齊總是那么大，有著那么多的人。走在街上，無(wú)數(shù)種生活的可能性紛至沓來(lái)，走在街上，簡(jiǎn)直想要展開(kāi)雙臂走。⑧晚上卻只能緊縮成一團(tuán)睡。⑨被子太薄了，把窗簾啊什么的全拽下來(lái)裹在身上，還是冷。身上還穿著大衣，扣子扣得一絲不茍，還是冷。⑩后來(lái)我給家里打電話，媽媽問(wèn)我：“還需要什么啊?”我說(shuō)：“不需要，一切都好。就是被子薄了點(diǎn)。”于是第二天晚上她就出現(xiàn)在我面前了，扛著一床厚到能把人壓得呼吸不暢的駝毛被。她掛了電話，立刻買來(lái)駝毛洗了，燒旺爐子烘干，再用柳條兒抽打著彈松、扯勻，細(xì)細(xì)縫了紗布，熬了一個(gè)通宵才趕制出來(lái)。然后又倒了三趟班車，坐了十多個(gè)鐘頭的車趕往烏魯木齊。?我又能給家里帶來(lái)什么呢??我買過(guò)咸燒白。一碟一碟放在超市里的冷柜里，顏色真好看，和童年記憶里的一模一樣。外婆看了也很高興，我在廚房忙碌著熱菜，她就搬把小板凳坐在灶臺(tái)邊，興致很高地說(shuō)了好多話，大都是當(dāng)年在鄉(xiāng)壩吃席的趣事。等咸燒白蒸好端上來(lái)時(shí)，她狠狠地夾了一筷子。但是勉強(qiáng)咽下去后，悲從中來(lái)。?——不是過(guò)去喜愛(ài)過(guò)的那種，完全不一樣。烏魯木齊的東西真是中看不中用。更重要的是，這意味著一些過(guò)去的事物、過(guò)去的感覺(jué)，永不再有了。她九十多歲了，再也經(jīng)不起速度稍快一些的“逐一消失”。?我不在家的日子里，兔子或者沒(méi)尾巴的小耗子代替我陪著我的家人。兔子在房間里慢慢地爬，終于爬到外婆腳下。外婆緩慢地彎下腰去，慢慢地，慢慢地，終于夠著了兔子，然后吃力地把它抱起來(lái)。她撫摸兔子倒向背后的柔順的長(zhǎng)耳朵，問(wèn)它：“吃飽沒(méi)有，餓不餓?”——就像很早很早以前，問(wèn)我“吃飽沒(méi)有，餓不餓”一樣。天色漸漸暗下來(lái)，又是一天過(guò)去了。

?還有小耗子，代替我又一年來(lái)到深山夏牧場(chǎng)，趴在鐵籠子里，背朝廣闊碧綠的草原。晚上，媽媽脫下自己的大衣把籠子層層包裹起來(lái)，但還是怕它冷著，又包了一層毛衣。寒冷的夜里，寂寞的沒(méi)尾巴小耗子把裹著籠子的衣物死命地扯拽進(jìn)籠子里，一點(diǎn)一點(diǎn)咬破。它們?cè)诤诎抵斜牬罅搜劬Α?盡管咬破了衣服，晚上還是得再找東西把它們包起來(lái)。媽媽點(diǎn)著它們的腦門大聲訓(xùn)斥，警告說(shuō)下次再這樣的話就如何如何。外婆卻急著帶它們出去玩。她提著籠子，拄著拐棍顫巍巍地走到外面的草地上，在青草蔥蘢處艱難地彎下腰，放下籠子，打開(kāi)籠門，哄它們出去。她努力地把手伸進(jìn)籠子，把它們一只一只捉出來(lái)放到外面，讓它們感覺(jué)到青草和無(wú)邊的天地。陽(yáng)光斜掃過(guò)草質(zhì)，兩只小耗子小心地觸動(dòng)身邊的草葉，拱著泥土。?當(dāng)我還在烏魯木齊的時(shí)候，想：給家里人買什么好呢?我拖著大編織袋在街上走啊走啊，看到了很多很多東西，有貓，有小狗。我看了又看，我的錢不多。有鞋子，有衣服，有好吃的。我想了又想，包里還能再塞進(jìn)去些什么東西呢?這時(shí)我又看到干?又想起我拖著編織袋，懷里揣著“袖珍兔”的籠子回家的情景。?回家的路真是漫長(zhǎng)。夜班車壞了又壞，凌晨時(shí)分停在戈壁灘上一家孤零零的小飯館門口。我坐在冰冷的車廂里凍醒了好幾次，最后一次終于決定下車。我抱著籠子，走進(jìn)飯店烤火。一個(gè)客人也沒(méi)有，條桌和長(zhǎng)凳都空空蕩蕩。胖胖的維吾爾族老板娘不知從哪里走出來(lái)，給我倒了熱茶，還給兔子找來(lái)一塊白菜幫子。那時(shí)我遠(yuǎn)在回家的路上，卻已經(jīng)感覺(jué)到家才有的溫暖。更多試題及答案關(guān)注公眾號(hào)?在回家的路上，總是暈車，便坐到司機(jī)旁邊的小凳上，抱著兔子籠筆直地挺著撲背坐著。又怕它會(huì)突然死去，便不時(shí)地伸手進(jìn)去撫摸它。路邊的樹(shù)木在車燈的照耀下，向路心整齊地彎拱，形成神秘的通道。車燈只能打幾米遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處漆黑深沉，像一個(gè)洞穴。后來(lái)東方的天空漸漸有些亮了，我想著到家時(shí)會(huì)有的情景，終于歪倒在引擎蓋子上睡著了。如此漫長(zhǎng)的歸途。

?兔子死了的時(shí)候，我媽對(duì)我說(shuō)：“以后再也別買這些東西了，你能回來(lái)，我們就很高興了?！蔽彝馄艑?duì)我說(shuō)：“以后再也別買這些東西回來(lái)了，死了可憐得很……你回來(lái)了就好了，我很想你?！?又記得在夏牧場(chǎng)上，下午的陽(yáng)光濃稠沉重。兩只沒(méi)尾巴的小桃子在草叢里試探著拱一株草莖，世界那么大。外婆拄杖站在旁邊，笑瞇瞇地看著。她那暫時(shí)的歡樂(lè)，因?yàn)檫@“暫時(shí)”而顯得那樣悲傷。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

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)A.“我”買回的東西雖然大都派不上什么用場(chǎng)，對(duì)此“我”心有歉疚，但這些東西卻能表達(dá)“我”對(duì)媽媽和外婆的愛(ài)。B.“我”在烏魯木齊打工，雖然賺不了多少錢，但“我”愿意留在這里，因?yàn)椤拔摇毕矚g這座城市，對(duì)未來(lái)的生活充滿了希望。C.蒸好的咸燒白端來(lái)了，外婆“狠狠地”夾一筷子，“狠狠”這個(gè)詞表現(xiàn)了外婆的饑餓和對(duì)眼前食物的好奇。D.“我”感慨“如此漫長(zhǎng)的歸途”，既是因?yàn)榛丶业穆仿L(zhǎng)而艱辛，也是因?yàn)槲移炔患按叵胍?jiàn)到久別的親人。7.文中畫(huà)波浪線的兩處都寫(xiě)到外婆帶小耗子去草原上玩的情形，對(duì)這兩處文字的鑒賞，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

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)A.兩處描寫(xiě)外婆的文字，前者側(cè)重描寫(xiě)外婆的動(dòng)作，后者側(cè)重寫(xiě)外婆的神態(tài)，都很富有畫(huà)面感。B.兩處描寫(xiě)都充滿詩(shī)意，耗子之“小”和世界之“大”形成鮮明對(duì)比，使人聯(lián)想到生命的渺小。

C.兩處文字分別通過(guò)回憶外婆對(duì)小耗子的溫情呵護(hù)和充滿愛(ài)意的“看”，細(xì)膩地表現(xiàn)了“我”對(duì)外婆的思念。D.兩處都寫(xiě)了草原上的陽(yáng)光，作者借陽(yáng)光突出了草原的生機(jī)勃勃，營(yíng)造了一種溫暖輕松的氛圍。8.請(qǐng)結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)橫線的句子“我又能給家里帶來(lái)什么呢?”蘊(yùn)含著哪些豐富的情感。(4分)

9.本文敘事時(shí)空交錯(cuò)，但讀來(lái)不僅不覺(jué)雜亂，反而格外動(dòng)人，這一效果是如何取得的?請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：崔武子見(jiàn)棠姜而美之，遂取之。莊公通焉。崔子弒之。晏子立于崔氏之門外。其人曰：“死乎?”曰：“獨(dú)吾君也乎哉，吾死也?”曰：“行乎?”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也?”曰：“歸乎?”曰：“君死，安歸?君民者，豈以陵民?社稷是主。臣君者，豈為其口實(shí)?社稷是養(yǎng)。故君為社稷死，則死之；為社稷亡，則亡之。若為己死，而為己亡，非其私昵，誰(shuí)敢任之?且人有君而弒之，吾焉得死之?而焉得亡之?將庸何歸?”門啟而入，枕尸股而哭。興，三踴而出。人謂崔子：“必殺之。”崔子曰：“民之望也，舍之得民?！?節(jié)選自《左傳》，有刪改)材料二：

崔杼既弒莊公而立景公，杼與慶封相之，劫諸將軍大夫及顯士庶人于太宮之坎上，令無(wú)得不盟者。為壇三仞，坎其下，以甲千列環(huán)其內(nèi)外。盟者皆脫劍而入，維晏子不肯，崔抒許之。有敢不盟者，戟拘其頸，劍承其心，令自盟曰：“不與崔慶而與公室者，受其不祥。言不疾，指不至血者死?！彼鶜⑵呷恕４渭瓣套?，晏子奉杯血，仰天嘆曰：“嗚呼！崔子為無(wú)道而弒其君不與公室而與崔慶者受此不祥?！备┒嬔?。崔子謂晏子曰：“子變子言，則齊國(guó)吾與子共之；子不變子言，戟既在脰，劍既在心，維子圖之也?！标套釉唬骸敖傥嵋匀?，而失其志，非勇也；回吾以利，而倍其君，非義也。崔子！曲刃鉤之，直兵推之，嬰不革矣?！贝掼虒⒅?，或曰：“不可！子以子之君無(wú)道而殺之，今其臣有道之士也，又從而殺之，不可以為教矣。”崔子遂舍之。晏子曰：“若大夫?yàn)榇蟛蝗?，而為小仁，焉有中乎！”趨出，授綏而乘。其仆將馳，晏子撫其手曰：“徐之！疾不必生，徐不必死，鹿生于野，命縣于廚，嬰命有系矣。”按之成節(jié)而后去。(節(jié)選自《晏子春秋》，有刪改)10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)崔子為無(wú)道A而弒其君B不與D公室E而與F崔慶者G此H不祥。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

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)A.美，認(rèn)為……美，與“單于壯其節(jié)”(《蘇武傳》)中的“壯”用法相同。B.弒，意為“殺”，古代卑幼殺死尊長(zhǎng)叫“弒”，多指臣子殺死君主，子女殺死父母。C.與，指順從。與“夫人之相與，俯仰一世”(《蘭亭集序》)中的“與”字意義相同。D.疾，響亮、洪亮，與“順風(fēng)而呼，聲非加疾也”(《勸學(xué)》)的“疾”意義和用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

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)A.崔武子殺齊莊公，與齊莊公不檢點(diǎn)冇關(guān)，因?yàn)樗c崔子所娶的棠姜通奸。

B.晏子雖立于門外，但并不打算為莊公而死；出于禮節(jié)，他入內(nèi)伏尸而哭。C.當(dāng)崔杼逼眾人脫劍入坎，盟督追隨崔氏、慶氏時(shí)，唯晏子沒(méi)有進(jìn)入坎內(nèi)。D.雖然崔杼聽(tīng)從他人的意見(jiàn)沒(méi)有殺晏子，但晏子對(duì)這種小仁小義不以為然。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)臣君者，豈為其口實(shí)?社稷是養(yǎng)。(4分)

(2)劫吾以刃，而失其志，非勇也；回吾以利，而倍其君，非義也。(4分)

14.從材料一和材料二的內(nèi)容來(lái)看，晏子對(duì)君主的態(tài)度是否矛盾?請(qǐng)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要闡述理由。(5分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩(shī)歌，完成15~16題。鴇①羽《詩(shī)經(jīng)·唐風(fēng)》肅肅鴇羽，集于苞栩②。王事靡監(jiān)③，不能藝稷黍。父母何怙④?悠悠蒼天，曷其有所?肅肅鴇翼，集于苞棘。王事靡監(jiān)，不能藝黍稷。父母何食?悠悠蒼天，曷其有極?肅肅鴇行，集于苞桑。王事靡盬，不能藝稻粱。父母何嘗?悠悠蒼天，曷其有常?【注】①鴇(bǎo)：鳥(niǎo)名，似雁而大，群居水草地區(qū)，本性不喜棲木。②苞栩：叢密的櫟樹(shù)。栩:櫟樹(shù)。③監(jiān)(gǔ):休止。④怙:依靠,憑恃。

15.下列對(duì)這首詩(shī)歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

(

)A.本詩(shī)每章都用“興”的手法，從鴇鳥(niǎo)振翅飛翔、棲落樹(shù)上起筆，以鳥(niǎo)的反常行為引出下文的敘寫(xiě)。B.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的擬聲詞“肅肅”有摹聲作用，既使詩(shī)歌有畫(huà)面感，又營(yíng)造了一種壓抑沉悶的氛圍。C.本詩(shī)和《秦風(fēng)·無(wú)衣》都表達(dá)了對(duì)無(wú)休無(wú)止的征戍的不滿，批判了統(tǒng)治者窮兵黷武對(duì)百姓的影響。D.本詩(shī)以鴇鳥(niǎo)隱喻底層百姓。以鴇鳥(niǎo)迫飛、不得其所的狀態(tài)，反映百姓迫于征戰(zhàn)、無(wú)以歸耕的現(xiàn)實(shí)。16.“重章疊句”是《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，有些詩(shī)句反復(fù)出現(xiàn)，但反復(fù)中又有變化。試結(jié)合這首詩(shī)每章的第二句(即“集于”句)和最后一句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有怎樣的藝術(shù)效果。(6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《〈論語(yǔ)）十二章》中，孔子用“文”和“質(zhì)”界定“君子”的句子是“

，

”。（2）《燕歌行并序》中，“

，

”兩句運(yùn)用借代的修辭手法，一實(shí)一虛，寫(xiě)出了戰(zhàn)士們打仗的辛苦和家中妻子對(duì)丈夫的思念之情。（3）古詩(shī)文中常用“美人”來(lái)比喻君主賢人或人生理想，比如“

，

”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18~20題。

世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大的創(chuàng)造力，而他的感受力也分外比一般人強(qiáng)烈。比方詩(shī)人和美術(shù)家，你見(jiàn)不到的東西他能見(jiàn)到，你聞不到的東西他能聞到。

A

的人就不然，你就請(qǐng)伯牙向他彈琴，他也只聯(lián)想到棉匠彈棉花。感受也可以說(shuō)是“領(lǐng)略”。所謂領(lǐng)略，就是能在生活中尋出趣味。能處處領(lǐng)略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶。朱子有一首詩(shī)說(shuō)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@是一種絕美的境界。你姑且閉目一思索，把這幅圖畫(huà)印在腦里，然后假想這半畝方塘便是你自己的心，你看這首詩(shī)比擬人生苦樂(lè)多么愜意！一般人的生活枯燥，只是因?yàn)樗麄兊哪恰鞍氘€方塘”中沒(méi)有

B

，沒(méi)有源頭活水，這源頭活水便是領(lǐng)略得的趣味。

領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見(jiàn)出趣味。一般人不能感受趣味，大半因?yàn)樾牡靥?，不空所以不靈。我所謂“靜”，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠(yuǎn)不沉寂的。你的心境愈空靈，你愈不覺(jué)得物界沉寂，或者我還可以進(jìn)一步說(shuō)，你的心界愈空靈，你也愈不覺(jué)得物界喧嘈。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2分）A.

B.

19.下列各句中的“就”，與文中加點(diǎn)的“就”的用法和意義相同的一項(xiàng)是（3分）A.你就把這件事辦妥了？真是太厲害了！B.你就不會(huì)想想，這事為什么辦成了這樣？C.你就再流淚，也于事無(wú)補(bǔ)啊！D.你就會(huì)永遠(yuǎn)活在往事中，無(wú)法自拔，如果你不學(xué)會(huì)遺忘。20.文中有幾處在論述過(guò)程中有所省略，請(qǐng)你根據(jù)文意，將省略的部分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。（4分）

（1）一般人不能感受趣味，大半因?yàn)樾牡靥Γ?

)，不空所以不靈。（2）你的心境愈空靈，（

)，你愈不覺(jué)得物界沉寂。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21~22題。我家的后園有一棵紫薇。這棵紫薇有年頭了，主干有茶杯口粗，高過(guò)屋檐。一到放暑假，它開(kāi)起花來(lái)，真是“繁”得不得了。紫薇花是六瓣的，但是花瓣皺縮，瓣邊還有很多不規(guī)則的缺刻，所以根本分不清它是幾瓣，只是碎碎叨叨的一球，當(dāng)中還射出許多花須、花蕊。一個(gè)枝子上有很多朵花。一棵樹(shù)上有數(shù)不清的枝子。真是亂。亂紅成陣。亂成一團(tuán)。簡(jiǎn)直像一大群幼兒園的孩子放開(kāi)了又高又脆的小嗓子一起亂嚷嚷。在亂哄哄的繁花之間還有很多趕來(lái)湊熱鬧的黑蜂。這種蜂不是普通的蜜蜂，個(gè)兒很大，有指頭頂那樣大，黑的，就是齊白石愛(ài)畫(huà)的那種。這種大黑蜂分量很重。它一落在一朵花上，抱住了花須，這一穗花就叫它壓得沉了下來(lái)。它起翅飛去，花穗才掙回原處，還得哆嗦兩下。

21.文中畫(huà)橫線的句子用了“比喻+通感”的手法，作者將滿樹(shù)“繁密的紫薇”，比作幼兒園里孩子們小嗓子“亂嚷嚷”的聲音，這是比喻；同時(shí)將視覺(jué)形象化為了聽(tīng)覺(jué)形象，這是通感。請(qǐng)你仿寫(xiě)一個(gè)句子，要求運(yùn)用“比喻+通感”的手法描寫(xiě)下文中的落在枝條上的大黑蜂，突出它的分量“很重”。（4分）22.文中畫(huà)波浪線的句子，如果改寫(xiě)成“一棵樹(shù)上有數(shù)不清的枝子。一個(gè)枝子上有花”，和原句比，哪一種寫(xiě)法更好？為什么？（5分）四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，按要求完成作文。（60分）哈佛大學(xué)積極心理學(xué)家EllenLanger曾做過(guò)一項(xiàng)研究，探索對(duì)出錯(cuò)的開(kāi)放態(tài)度如何影響公眾演講焦慮。他們將參與實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)分成三組，讓他們進(jìn)行演講：A組的參與者被告知“出錯(cuò)是糟糕的”；B組的參與者被告知“出錯(cuò)是難免的”；而C組的參與者被告知“演講需要出一個(gè)錯(cuò)誤，而且還可以出更多意外錯(cuò)誤”。結(jié)果，C組的參與者在演講中感到最不焦慮，他們組得到的觀眾評(píng)分最高。作為一個(gè)即將進(jìn)入高三的學(xué)生，以上材料會(huì)引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合你的見(jiàn)聞感受，寫(xiě)一篇作文。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

名校聯(lián)考聯(lián)合體2025屆新高三年級(jí)入學(xué)摸底考試語(yǔ)文參考答案1.C(要注意論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。作者舉洛布的例子，是為了證明上段中所提到的“自覺(jué)無(wú)知和學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)，對(duì)研究人員來(lái)說(shuō)，是兩個(gè)重要的品格”這一觀點(diǎn)，而不是為了說(shuō)明“要學(xué)會(huì)包容”。)更多試題及答案關(guān)注公眾號(hào)2.D(選項(xiàng)內(nèi)容見(jiàn)材料二最后一段。要注意論述語(yǔ)言的分寸感，“可能”這個(gè)詞在本段一再出現(xiàn)，而選項(xiàng)的表述過(guò)于絕對(duì)。此外，“他能區(qū)分無(wú)知的問(wèn)題”有誤，原文為“對(duì)方的問(wèn)題哪怕是無(wú)知的問(wèn)題，也可能使講述者打破已形成的思想聯(lián)系，哪怕只是為了講清這一建議的無(wú)用”。)3.A(材料二第三段的中心句是首句“思考還因向別人學(xué)習(xí)而受到條件的限制”；但需要注意的是，下文中說(shuō)到這種“限制”，“不僅僅牽涉到學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，或受錯(cuò)誤觀點(diǎn)所限制”，也包括“閱讀真理”。B項(xiàng)，亞里士多德的話強(qiáng)調(diào)的是對(duì)真理的熱愛(ài)和遵從；C項(xiàng)，羅素的話強(qiáng)調(diào)的是懷疑自己的信仰選擇有可能是錯(cuò)的；D項(xiàng)，陸游的詩(shī)句強(qiáng)調(diào)的是要實(shí)踐。故選A。)4.①“看”加上引號(hào)，既有強(qiáng)調(diào)作用，也表特殊含義。(1分)②“看”在文中不是一般意義上的“用眼睛發(fā)現(xiàn)”，而是“用頭腦思考并且發(fā)現(xiàn)”之意。(1分)③用引號(hào)強(qiáng)調(diào)討論的意義，在于對(duì)方的問(wèn)題，可能使講授者打破固有的思維，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法，或者發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。(2分)(如有其他答案，言之成理，可酌情給分)5.①老師要積極組織課堂討論，因?yàn)橛懻撃軌蚴箮熒餐砷L(zhǎng)，也能夠使課堂氣氛活躍。②老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題就像助燃劑，可以激活師生的思維；③老師在討論時(shí)不宜以權(quán)威自居，要營(yíng)造開(kāi)放自由的討論氛圍。(每點(diǎn)2分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)6.C(“狠狠”這個(gè)詞表現(xiàn)的不是外婆的饑餓和對(duì)眼前食物的好奇，而是外婆對(duì)眼前這種曾經(jīng)吃過(guò)的無(wú)比美味的食物的期待。)7.D(“溫暖輕松的氛圍”錯(cuò)誤，結(jié)尾處寫(xiě)“下午的陽(yáng)光濃稠沉重”，這種氛圍不是“輕松”的，而是傷感的。)

8.①深深的歉意。因?yàn)椤拔摇彼軒Ыo家人的事物；大都是不中擁的東西，并不能解決家里的實(shí)際困難。②淡淡的傷感。“我”帶給外婆的咸燒白使外婆悲從中來(lái)，使她想起來(lái)那些消失的過(guò)往，使“我”感受到外婆的無(wú)法逆轉(zhuǎn)的衰老。③溫暖和欣慰。因?yàn)閶寢尯屯馄烹m然說(shuō)“我”帶回的東西沒(méi)有用，但卻對(duì)這些小動(dòng)物呵護(hù)有加。這些小動(dòng)物能在一定的時(shí)間內(nèi)代替“我”陪著親人。(答對(duì)一點(diǎn)給1分，兩點(diǎn)給2分，答對(duì)3點(diǎn)給滿分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)9.①文章內(nèi)容緊扣標(biāo)題，寫(xiě)了“我”所帶回的事物：小兔子、小耗子、咸燒白，而“小兔子”則作為明線貫穿全文。②文章第①至?段，主要寫(xiě)“我”帶回來(lái)的東西“不中用”，媽媽連夜趕做的被子卻十分“中用”；第?段至結(jié)尾，主要寫(xiě)“不中用”的小兔子和小耗子在情感上的“中用”：代替“我”陪伴媽媽和外婆。這些東西是否“中用”，構(gòu)成了文章的深層線索。③小說(shuō)打破時(shí)空順序，但貫穿全文的情感線索，則是作者與親人之間濃濃的親情，這種情感隨著作者的敘述越來(lái)越濃烈。所以整篇文章并不雜亂，反而格外動(dòng)人。(每點(diǎn)2分，如有其他答案，言之有理，可酌情給分)10.ACG(句意：崔杼做了不仁道的事，弒殺了他的國(guó)君，不順從公室而順從崔、慶的人，會(huì)受到報(bào)應(yīng)。)(每涂對(duì)一處給1分。涂四處及以上不給分)11.C(A項(xiàng)正確，兩詞都是形容詞的意動(dòng)用法。壯，認(rèn)為……豪壯。B、D項(xiàng)正確。C項(xiàng)，“與”在文中意為“順從”，而“夫人之相與”的“與”，意為“交往”。)12.C(根據(jù)下文來(lái)看，晏子進(jìn)入了坎內(nèi)，因?yàn)樗羞M(jìn)入坎內(nèi)參與盟誓的過(guò)程，他只是沒(méi)有脫劍入內(nèi)，而且他所盟之誓和其他人不同。)13.(1)侍奉君主的人，怎么能只為自己的俸祿?(臣子的職責(zé)是)保護(hù)國(guó)家。(計(jì)分點(diǎn)：臣，做臣子，或意譯為“侍牽”；口實(shí)，俸祿；“社稷是養(yǎng)”，賓語(yǔ)前置句式；每點(diǎn)各1分。句意通順計(jì)1分)(2)你用武器劫持我，而使我改變心志，這不算是勇武；用利益誘惑我，使我背叛君王，這不算是仁義。(計(jì)分點(diǎn)：失，使……失去，意譯為“改變”；回，使……回心轉(zhuǎn)意，意譯為“誘惑”；倍，通“背”，背叛；每點(diǎn)各1分。句意通順計(jì)1分)14.這是一道開(kāi)放探究性試題?？忌拇鸢敢杏^點(diǎn)且有分析，言之成理。

示例一：不矛盾。從材料一看，晏子反對(duì)“恐忠”。晏子認(rèn)為君主所作所為必須符合道義，君主如果是為天下而死，則臣子應(yīng)該以死效忠，如果是為了私事而死，則不必；(2分)從材料二看，崔、慶二人逼晏子等人順從二人，背叛公室；晏子寧死不從，因?yàn)樗仨殞?duì)公室忠誠(chéng)。(2分)效忠公室和效忠莊公不是同一件事。所以晏子對(duì)君王的態(tài)度并不矛盾。(1分)示例二：矛盾。從材料一看，晏子反對(duì)“愚忠”。晏子認(rèn)為君主所作所為必須符合道義，君主如果是為天下而死，則臣子應(yīng)該以死效忠，如果是為了私事而死，則不必；(2分)而材料二中，晏子在盟暫時(shí)說(shuō)：“崔子為無(wú)道而弒其君”，他指貴崔子的弒君行為是無(wú)道之舉，是大不仁之事，又表現(xiàn)出對(duì)莊公這個(gè)無(wú)道之君的忠誠(chéng)。(2分)所以，兩則材料中，晏子對(duì)君主的態(tài)度有矛盾之處。(1分)(如有其他答案，言之成理，可酌悄給分)15.C(《秦風(fēng)·無(wú)衣》沒(méi)有表達(dá)對(duì)帝王征戍無(wú)休無(wú)止的不滿，也沒(méi)有表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武的批判。)16.①拓展了詩(shī)歌的意境?！凹诎颉薄凹诎薄凹诎！?，這幾句詩(shī)，寫(xiě)鳥(niǎo)兒的棲息地從櫟樹(shù)、棘樹(shù)到桑樹(shù)，不斷變化，詩(shī)的意境隨之不斷拓展，使鳥(niǎo)兒居無(wú)定所、遷徙不定的情狀宛在眼前。②使主人公的情感表達(dá)得更為強(qiáng)烈，更為具體。從“曷其有所”“曷其有極”到“曷其有常”，具體而深入地表達(dá)了人們居無(wú)定所的愁苦無(wú)奈，對(duì)連年征戰(zhàn)、繁重征役不知何時(shí)能結(jié)束的批判和控訴，對(duì)因征役無(wú)法正常進(jìn)行農(nóng)事耕作的抗議。③使詩(shī)歌富有音韻美?！拌颉薄凹薄吧！?，“所”“極”“常”，分別與每章各句中的最后一個(gè)字押韻，使詩(shī)歌每章都押韻，每章又押不同的韻，整飭中有變化，富有韻律美。(每點(diǎn)3分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)17.(1)文質(zhì)彬彬

然后君子/質(zhì)勝文則野文勝質(zhì)則史(2)鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久玉箸應(yīng)啼別離后(3)示例一：惟草木之零落兮恐美人之遲暮(《離騷》)示例二：渺渺兮予懷望美人兮天一方(《赤壁賦》)(每空1分)18.示例：A麻木不仁(形容對(duì)外界事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心)

B天光云影(本義：由于水波蕩漾而造成的倒映景象的特點(diǎn)；引申義：宇宙間的森羅萬(wàn)象，能夠現(xiàn)于人心/外界的景象一旦映在它的水波上，就形成活潑的意態(tài)。)(每空1分)

19.C(文中的“就”是連詞，是”即使”之意，表讓步假設(shè)，與C項(xiàng)同。A項(xiàng)中的“就”是副詞，表示“在很短的時(shí)間以內(nèi)”；B項(xiàng)中的“就”是副詞，表反問(wèn)，意為“難道”；D項(xiàng)中的“就”是連詞，表順承關(guān)系。)20.示例：(1)太忙所以不空(2)對(duì)物界的感受愈敏銳(愈能領(lǐng)略物界的趣味)(每處2分)21.示例：大黑蜂黑沉沉的，落在枝條上，仿佛琴鍵上彈下的一個(gè)重重的音符。(計(jì)分：使用了比喻，計(jì)2分，使用了“比喻+通感”,計(jì)4分)22.①?gòu)呐c上下文的關(guān)聯(lián)來(lái)看，原句更好。因?yàn)楦木涫菑恼w到局部.即從寫(xiě)“一棵樹(shù)”到彎枝子、枝子上的花；而原句是從“一個(gè)枝子”到“一棵樹(shù)”，是從局部到整體。且原文中此句上文的內(nèi)容寫(xiě)“紫薇花”的形狀，下文寫(xiě)整株樹(shù)“亂紅成陣”，原文的順序是從局部寫(xiě)到整體。所以原句更符合原文的邏輯順序。(3分)②原句用“很多朵”寫(xiě)花之多，用“數(shù)不清”寫(xiě)枝子之多，從“很多朵”到“數(shù)不清”，從數(shù)量上有層次地寫(xiě)出了紫薇花之“繁”，比改句更好。(2分)(如有其他答案，言之成理，可酌情給分)23.一、審題提示:(1)關(guān)于關(guān)鍵概念。實(shí)驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是“出錯(cuò)”，與之相關(guān)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“容錯(cuò)率”。容錯(cuò)率是一個(gè)管理學(xué)概念，通俗地說(shuō)，容錯(cuò)率就是指允許錯(cuò)誤出現(xiàn)的范圍和概率。三組實(shí)驗(yàn)是為了研究對(duì)出錯(cuò)的開(kāi)放態(tài)度如何影響公眾演講焦慮。所以，另一個(gè)關(guān)鍵詞是“焦慮”。(2)關(guān)于材料的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)所揭示的規(guī)律是：容錯(cuò)率高的人，對(duì)出錯(cuò)持開(kāi)放態(tài)度的人，心態(tài)放松，不焦慮，演講的效果最好。所以，作文題的立意是：對(duì)于出錯(cuò)要持寬容開(kāi)放的態(tài)度。(3)關(guān)于作文的寫(xiě)作重點(diǎn)。材料的立意并不多元，本題著重考查學(xué)生論證分析的能力，學(xué)生要能深入論證一個(gè)核心問(wèn)題：為什么要提高容錯(cuò)率?為什么要對(duì)“出錯(cuò)”持開(kāi)放包容的態(tài)度?(4)關(guān)于寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?？忌P(guān)注寫(xiě)作提示中“作為一個(gè)即將步入高三的學(xué)生”這一身份，要結(jié)合自己的切身經(jīng)歷和見(jiàn)聞感受寫(xiě)作，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，讓作文接地氣。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(1)作文評(píng)價(jià)整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、修辭等(2)作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)【評(píng)分細(xì)則】等級(jí)一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10-6分)四等(5-0分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容20分①符合題意②中心突出③內(nèi)容充實(shí)④思想健康⑤感情真摯①符合題意②主題明確③內(nèi)容較充實(shí)④思想健康⑤感情真實(shí)①基本符合題意②中心基本明確③內(nèi)容單薄④思想基本健康⑤感情基本真實(shí)①偏離題意②中心不明確③內(nèi)容不