毛球粘貼畫總結(jié)

毛球粘貼畫總結(jié)第1篇毛球粘貼畫總結(jié)第1篇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的。離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就成為無(wú)源之水無(wú)本之木。然而并不是所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性的'情境，才能具有大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題性的情境，就可以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，從而達(dá)到研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

在《毛線粘貼畫》一課中，進(jìn)入新課的。學(xué)習(xí)之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實(shí)物，并且借助多媒體課件將香蕉的制作方法進(jìn)行了演示，增強(qiáng)了直觀效果，學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論：“你認(rèn)為制作香蕉需要哪些過(guò)程？”“你覺得在這些制作過(guò)程中最重要的是哪些步驟？”由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學(xué)生不知與知、淺知與深知之類的矛盾問(wèn)題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題性的情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過(guò)他們的努力才能解決的。這樣一來(lái)，利用學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到探究的過(guò)程中來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而很好地解決了問(wèn)題。

毛球粘貼畫總結(jié)第2篇通過(guò)開展《毛線粘貼畫》主題活動(dòng)，能使每一個(gè)學(xué)生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實(shí)踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認(rèn)知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實(shí)踐，需要在實(shí)踐中了解自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對(duì)促進(jìn)他的智力學(xué)習(xí)也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實(shí)踐就越是能深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他心愛的事情。實(shí)踐中碰到的難題，實(shí)踐中所涉及的未知的知識(shí)，他會(huì)主動(dòng)地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動(dòng)的、新異的刺激所激動(dòng)而興奮起來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)富有充滿生機(jī)、充滿美感的情境，容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《毛線粘貼畫》活動(dòng)中，開始導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學(xué)們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎？”在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題之后，給予正確答案，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝；緊接著又啟發(fā)他們說(shuō)出“還可以用什么線作畫”？這時(shí)候課堂的氣氛特別活躍，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣做既導(dǎo)入了新課，又激起了學(xué)生的興趣。同學(xué)們找到自己感興趣的愛好后，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。

毛球粘貼畫總結(jié)第3篇綜合實(shí)踐課蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)善于發(fā)掘、運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。在課堂上，教師展示學(xué)生作品時(shí)，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中領(lǐng)略到這種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評(píng)。學(xué)生在欣賞美、評(píng)析美的過(guò)程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。

總之，通過(guò)在《毛線粘貼畫》教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生從不喜歡課到喜歡上，從不感興趣到感興趣，從感興趣到變成一種愛好，很多