17跳水教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

《跳水》一、教材分析對(duì)教材理解透徹，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，獨(dú)巨匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。3.能說(shuō)出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.能說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。在這一課時(shí)中充分完成前三個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)層層深入。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孫老師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)到位，不僅自己評(píng)價(jià)注重孩子的能力評(píng)價(jià)，同時(shí)在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從優(yōu)點(diǎn)入手的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)給別人建議是使用委婉的態(tài)度，體現(xiàn)價(jià)值觀的教育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、分析理解了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，深刻知道孩子身陷險(xiǎn)境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼目睹故事的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用討論式，合作式等方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中大膽發(fā)言，自信表達(dá)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新自主精神。二、設(shè)計(jì)思路在朗讀“這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩腿不由得發(fā)起抖來(lái)。”雖然進(jìn)行了朗讀。但是在這一段時(shí)，孫老師如果能夠抓住文本中的語(yǔ)言：從哪些地方可以看出當(dāng)時(shí)孩子處境危險(xiǎn)？抓住“橫木的一頭離桅桿一米多”、“手放開(kāi)了繩子和桅桿”、“張開(kāi)胳膊”、“搖搖晃晃”、“只要......就......”、“即使......也......”、“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”等重點(diǎn)詞句分析孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。老師有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，加深了情感體驗(yàn)會(huì)更好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知和情感是和諧統(tǒng)一的。三、教學(xué)目標(biāo)1.理解“風(fēng)平浪靜”“放肆”“桅桿”等詞語(yǔ)。2.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。四、教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。五、教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入文章主要寫(xiě)了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。課文按故事的發(fā)展順序展開(kāi)敘述，在情節(jié)的安排上十分巧妙。一方面具體而細(xì)致地描寫(xiě)了猴子“放肆”的行為表現(xiàn)，另一方面輔以水手們“取樂(lè)”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得很開(kāi)心”到“哭笑不得”，再到“氣得臉都紅了”“氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺(jué)陷入了險(xiǎn)境。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來(lái)理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)分析。帶著喜悅興奮的語(yǔ)氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局?，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫(xiě)出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢?，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子?！鞍阉拿弊诱聛?lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇?！?、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤?、?dòng)作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。先寫(xiě)猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展?！昂镒舆€不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。”強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。第四部分（第5—6自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫孩子往海里跳?！疤剿铮蝗晃揖烷_(kāi)槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装?。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問(wèn)題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。關(guān)注列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。列寧評(píng)價(jià)托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”，高爾基說(shuō)“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。”托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月病逝于一個(gè)小站，享年82歲。關(guān)注人物的思維過(guò)程：故事的關(guān)鍵人物船長(zhǎng)，是在文章的結(jié)果部分才出現(xiàn)，而且文中對(duì)船長(zhǎng)言行的描寫(xiě)非常簡(jiǎn)潔，只用少量的動(dòng)作和語(yǔ)言。聯(lián)系課后題，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把握船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事件意義的理解。傾聽(tīng)、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思老師在這節(jié)課上始終不忘語(yǔ)言教學(xué)的根本——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。也就是概括能力。本文所列角色眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，為使學(xué)生正確理解各角色之間的關(guān)系，孫老師讓學(xué)生按照文中出現(xiàn)的先后順序找出文中的人物，找出了文本的主線，在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)