6.1交流與傳承東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變教學(xué)設(shè)計高中美術(shù)人美版美術(shù)鑒賞

第六單元時代之鏡—中國現(xiàn)代美術(shù)交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變之融合型中國畫一、教材分析本課選自2019版人美版高中《美術(shù)鑒賞》第六單元《時代之鏡—中國現(xiàn)代美術(shù)》主題一“交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”。教材中，本主題主要從中國美術(shù)在中西交流中有哪些新的拓展、在西學(xué)東漸的形勢下傳統(tǒng)繪畫是如何發(fā)展的、藝術(shù)家們在中西融合方面做過哪些探索、這一時期其它繪畫門類在借鑒西方技法手段的基礎(chǔ)上如何推陳出新等四個方面對東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變進行探討，使學(xué)生了解并深入探究東西方文化碰撞下中國美術(shù)走向何方、在傳統(tǒng)繪畫中怎樣融入西方古典油畫與素描的技法。二、主題一分析本主題通過三個問題的導(dǎo)向，一步步明確并知悉課題的內(nèi)涵。這一時期東西方文化有哪些不同？中國藝術(shù)家在中西融合方面做過哪些探究？這些問題的拋出，可以在頭腦中建立這一時期中國繪畫發(fā)展脈絡(luò)，進一步理解東西文化碰撞下的藝術(shù)嬗變的原因。明末清初時期，中西繪畫的交流就已開啟。此時畫家們的創(chuàng)作方式與創(chuàng)作技法等極大程度地受到西洋美術(shù)的影響。教材中第157頁結(jié)合五四運動前后，走出國門的部分中國藝術(shù)家作品有雕塑、素描、油畫等，反映了這一時期中國人主動向外國學(xué)習(xí)的成果。隨著新文化運動興起，西學(xué)東漸風(fēng)氣更盛，要改變中國傳統(tǒng)繪畫的面貌，就一定要學(xué)習(xí)吸收西方的美術(shù)觀念和語言、形式。教材中通過對歷史的闡述，讓學(xué)生在歷史的指引下，能夠深入了解東西文化碰撞下藝術(shù)的變革。這一時代中國美術(shù)面貌主要是兩種類型中國傳統(tǒng)美術(shù)和融合型美術(shù)。走中國傳統(tǒng)路子的畫家有吳昌碩、齊白石、潘天壽、黃賓虹等，當(dāng)然他們的藝術(shù)風(fēng)格與四王派相比有所創(chuàng)新有較強的個人風(fēng)格。融合型美術(shù)的代表畫家有徐悲鴻、林風(fēng)眠、蔣兆和、董希文等人。所以本主題分為兩個課時進行授課，第一課時主講傳統(tǒng)型中國畫，第二課時主講融合型中國畫。三、學(xué)情分析學(xué)生通過第二單元的繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)，對中外繪畫藝術(shù)有所了解，特別是對中國傳統(tǒng)繪畫中的山水、花鳥、人物有更深入的理解與認識。學(xué)習(xí)起本課來，中國傳統(tǒng)繪畫方面有所積淀。因此，在第一課時安排的是講齊白石、潘天壽、黃賓虹等傳統(tǒng)型的中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，第二課時則是主講徐悲鴻、蔣兆和、董希文等的中國傳統(tǒng)繪畫融入了西方繪畫元素的融合型中國畫。本節(jié)課將從五四運動以后，新文化運動的興起，西學(xué)東漸風(fēng)氣盛行等歷史文化為抓手引入課題，圍繞中國現(xiàn)代美術(shù)中的中國畫逐漸形成的兩大類型其中之一的融合型中國畫進行解析，運用“四步法”去深入探究東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變——融合型中國畫的造型特點、表現(xiàn)形式和創(chuàng)作理念，從而理解這一時期的美術(shù)作品。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.對比中國傳統(tǒng)繪畫與中西文化交流背景下中國畫，分析并能準確說出中西文化碰撞中藝術(shù)嬗變的原因。2.通過對徐悲鴻《愚公移山》的分析，總結(jié)梳理出東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變——融合型中國畫的藝術(shù)特點。3.小組合作探究，運用融合型中國畫的藝術(shù)手法嘗試進行創(chuàng)作，增強民族自豪感、文化自信和愛國情懷。五、評價任務(wù)評價任務(wù)對應(yīng)目標(biāo)1通過看視頻、思維導(dǎo)圖，能夠說出中西文化碰撞中下中國畫的發(fā)展脈絡(luò)為：①初涉時期②嘗試時期③多元時期。并能準確說出中西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變的原因。目標(biāo)12能說出融合型中國畫的藝術(shù)特點：融素描、油畫中的——構(gòu)圖、明暗、造型。目標(biāo)23小組間合作探究，繪制一幅融合型中國畫，并能講出這幅畫中運用了哪些融合型中國畫的繪畫特點。目標(biāo)1、2、3六、教學(xué)重難點重點：分析作品《愚公移山》的造型特點、表現(xiàn)形式。難點：深入理解融合型中國畫的創(chuàng)作思路。七、教學(xué)方法遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，運用多媒體教學(xué)手段、分組教學(xué)法、小組討論法、實踐探究等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，提高學(xué)生的審美水平與歷史、文學(xué)學(xué)科知識融合。八、教學(xué)過程課題交流與傳承—東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變（融合型中國畫）環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖要點信息技術(shù)手段導(dǎo)入播放視頻西洋畫師郎世寧，引出中西文化藝術(shù)交流早在清朝時期就已開始。問：西洋畫師是怎樣將西方繪畫傳入中國？2.中國繪畫會發(fā)生什么變化嗎？問題一：中外美術(shù)交流中，中國繪畫發(fā)生了什么變化？對比兩幅作品《松鶴延年》虛谷清《鳥類畫譜》張為邦清說一說：同樣都是畫鶴為什么有這么大的差異？問：東西文化碰撞下藝術(shù)變化的原因。）展示中西文化碰撞下中國繪畫的發(fā)展脈絡(luò)（初涉時期—嘗試時期—多元時期學(xué)生觀看ppt中的視頻、作品，思考并交流后回答。打開學(xué)歷案，熟悉本節(jié)課的知識框架。對比中國傳統(tǒng)繪畫與中西文化交流背景下融合型中國畫，分析并能準確說出中西文化碰撞中藝術(shù)嬗變的原因。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際進行思考，以此營造基本的教學(xué)情境。視頻可以直觀看到在清朝時期西方畫師來訪中國，并帶來了西方繪畫技法、風(fēng)格。對比兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生主動說出，并建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清中西文化碰撞中中國繪畫的發(fā)展脈絡(luò)。在分析作品時鼓勵他們說出自己的理解。對于學(xué)生難以理解的地方，教師加以補充。視頻展示運用希沃白板中班級優(yōu)化大師隨機抽取學(xué)生回答問題用放大鏡展示作品細節(jié)制作滾動式的線上美術(shù)館運用小游戲檢驗學(xué)生是否理解講授問題二：藝術(shù)家們在中西融合方面做過哪些探索？教師活動：一、四步法分析《愚公移山》①描述藝術(shù)家創(chuàng)作背景，你看到了什么？觀看視頻看看徐悲鴻兒子怎么說？②構(gòu)圖：學(xué)生、老師素描靜物作品、《伏爾加河上的纖夫》對比構(gòu)圖，尋找思路，并分析《伏爾加河上的纖夫》中運用的西方焦點透視。③人物造型上：素描、油畫創(chuàng)作稿、全裸體人物進行中國畫創(chuàng)作。問：為什么徐悲鴻畫印度男模特？他的表現(xiàn)手法跟國畫有什么異同？圖片引導(dǎo)，學(xué)生感受，小組討論（用白板繪圖工具，將前景中的一位男人穿上衣服）問：又會是什么體會？引：素描的繪畫技巧——造型準確、明暗、光影。④色彩上：對比原畫與黑白作品（運用修圖軟件褪色）問：為什么要用這種顏色？作者的意圖何在？教師總結(jié)：徐悲鴻在這幅作品中將中西兩大傳統(tǒng)技法有機地融會貫通成一體，獨創(chuàng)了自己"中西合璧"的寫實藝術(shù)風(fēng)格。解釋結(jié)合時代背景、寓意故事引導(dǎo)學(xué)生說出作者希望中國軍民以愚公移山的精神艱苦奮戰(zhàn)、奪取抗戰(zhàn)勝利的決心?？偨Y(jié)、評價作品對比徐悲鴻《馬》與西方繪畫中的《馬》引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式回顧并總結(jié)?？偨Y(jié)梳理出融合型中國畫的藝術(shù)特點。問題三：怎么運用中西繪畫所長創(chuàng)作融合型中國畫？各小組拿出上節(jié)課畫的中國畫白描——身邊的校園。根據(jù)白描稿，小組合作創(chuàng)作一幅融合型中國畫。延伸思考：隨著歷史的發(fā)展進程，中國現(xiàn)代美術(shù)會走向何方？展示新中國成立初期的作品感受中國現(xiàn)代美術(shù)。學(xué)生思考并猜測作品主題。學(xué)生進行圖像識讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分為6個小組，深入探究。學(xué)生結(jié)合素描、油畫作品分析構(gòu)圖。學(xué)生思考并回答結(jié)合自己學(xué)習(xí)的素描繪畫技法、表現(xiàn)人物的造型、體積等知識點，來欣賞這幅作品。學(xué)生分析并回答。在色彩上畫面主要由兩個主色調(diào)，用墨色的濃淡干濕相結(jié)合畫出了山、樹和畫面中的大象等背景，用赭石加墨來表現(xiàn)人物的皮膚，又略加胭脂使顏色偏老，使人物的皮膚比較偏向暗沉。思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠總結(jié)梳理融合型中國畫的藝術(shù)特點。各小組拿出上節(jié)課老師布置的作業(yè)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用融合型中國畫的繪畫技法，繪制一幅融合型中國畫。思考問題，拓寬思路，未來中國現(xiàn)代繪畫發(fā)展方向、體現(xiàn)出文化自信、中西融合。提高學(xué)生圖像識讀能力。結(jié)合美術(shù)生素描、色彩等基礎(chǔ)課程，來深入理解這幅作品。小組合作探究，運用自己學(xué)習(xí)的西方繪畫素描的基礎(chǔ)上，嘗試繪制融合型中國畫，體會當(dāng)時藝術(shù)家的創(chuàng)作感受，更深入理解中西融合下的中國畫。引導(dǎo)學(xué)生思考，在社會歷史背景下，藝術(shù)家們創(chuàng)造出的一系列的作品，同時還能夠繼承中華歷史文化內(nèi)涵，增強民族自信、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。加深學(xué)生對《愚公移山》作品的背景認識，弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強民族自信。運用四步法鑒賞作品，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的西畫素描，分析并理解構(gòu)圖、透視、造型等。思考在文化多元的新時代，中國繪畫的發(fā)展方向，拓寬思路，嘗試融合。運用畫筆在白板上做標(biāo)記運用畫筆在白板上做標(biāo)記運用畫筆、填色畫出人物衣服運用修圖軟件去色思維導(dǎo)圖視頻展臺投屏小結(jié)中國藝術(shù)不是一成不變的，是隨著歷史的進程不斷變化發(fā)展的。文化融合、文化自信，不是拿來主義，不是保守主義，而是看到發(fā)展的方向，不畏懼其他文