微型課題研究怎么做

微型課題怎么做？把握微型課題的幾個(gè)特點(diǎn)熟悉微型課題的研究流程熟練研究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)好的微型課題成果的特質(zhì)不斷地實(shí)踐和思考微型課題的特點(diǎn)一、別拿豆包不當(dāng)干糧——微型課題是什么？“微型課題”是教師為解決一個(gè)具體的、較為微觀的現(xiàn)實(shí)問題而建構(gòu)和確立的小課題?！拔ⅰ保簝?nèi)容微、理論微、成本微、觀察微?！靶汀保河小俺尚汀钡囊馑?。首先，問題要成型。其次，結(jié)果要成型?！拔⑿驼n題”是“課題”?！拔⑿驼n題”是相對(duì)于宏觀、中觀課題而言的一種課題研究的類型。研究中不只是尋找問題的答案，還需要用到一些常用的課題研究方法，只是要求“微”，相對(duì)簡(jiǎn)單，不追求方法自身的嚴(yán)密性，不強(qiáng)調(diào)研究的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，不一定需要教育科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)定。它是一種平民化、草根化、大眾化的研究樣式。微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對(duì)細(xì)微的教育問題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。歸根到底：

微型課題研究是一種科研活動(dòng)把學(xué)科教研中的主題教研活動(dòng)落到實(shí)處，把個(gè)別問題上升到一般問題，把問題探討轉(zhuǎn)化為課題研究。一所好學(xué)校必然有一支優(yōu)秀的教育科研團(tuán)隊(duì)。二、微型課題的特點(diǎn)“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問題、實(shí)問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實(shí)效”基本特征，以“問題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念。微型課題的特點(diǎn)：小、實(shí)、活、短、平、快貼身：源于自己教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)問題。微型：要有持續(xù)關(guān)注的必然。求真：以尋找解決問題的辦法為目標(biāo)，追求個(gè)性化。微型課題研究的一般流程微型課題研究的一般思路是：確立問題（提出解決什么問題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)研究的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問題查找資料）——研究實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）——總結(jié)提高（提供經(jīng)驗(yàn)和成果）。微型課題研究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)一、課題的來源1.教育事件、教學(xué)事件——課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。2.教師個(gè)體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問題。3.來自同伴的共同感興趣的話題。4.教師自身在讀書、學(xué)習(xí)后的對(duì)某種新理念、新方法在自己教育教學(xué)中的嫁接、應(yīng)用。5.教師圍繞學(xué)校宏觀、中觀課題研究，結(jié)合自身實(shí)際，確立的具體可行的子課題研究，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。選題“四宜”：宜新、宜小、宜實(shí)、宜熟二、微型課題的命名把問題轉(zhuǎn)化為課題通常需要給問題賦值（尋找理論支撐）：科學(xué)性、研究的意義與價(jià)值、可行性、具體。1．一個(gè)好的題目要從以下四個(gè)方面組合考慮【“研究范圍（對(duì)象）”+“研究主題（問題）”+“研究維度”+研究方法】

“研究范圍（對(duì)象）”——研究哪個(gè)年級(jí)、針對(duì)什么學(xué)科等“研究主題（問題）”——明確一個(gè)表述清晰的研究問題，你如課堂教學(xué)、班主任工作、學(xué)生心理輔導(dǎo)等等?！把芯烤S度”——針對(duì)研究主題的某一個(gè)方面：比如課堂提問、課堂留白（等待）、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、分層施教等等?！把芯糠椒ā薄獙?shí)踐研究、策略研究、案例研究、調(diào)查研究舉例一：“提高女生對(duì)籃球課興趣的研究”【“研究范圍”+“研究主題”+“研究維度”+“研究方法”女生籃球課興趣研究更準(zhǔn)確的題目可以是：“提高農(nóng)村初中女生對(duì)籃球課興趣的策略研究”舉例二“新課程教學(xué)下初中語(yǔ)文課堂有效性訓(xùn)練的策略研究”【“研究范圍”+“研究主題”+“研究維度”+“研究方法”】

初中語(yǔ)文課堂有效性訓(xùn)練策略研究更準(zhǔn)確的題目可以是：“提高初二語(yǔ)文課堂訓(xùn)練有效性的策略研究”2．在第一步的基礎(chǔ)上再進(jìn)行變式命題變式擬題中，可以通過增減“定語(yǔ)”來改變課題研究的范圍、主題、維度、方法等變式1：“新課程教學(xué)下初二語(yǔ)文作文有效性訓(xùn)練的策略研究”——改變了研究的維度變式2：“新課程教學(xué)下初三語(yǔ)文作文有效性訓(xùn)練的策略研究”——改變了范圍和維度變式3：“新課程教學(xué)下初二語(yǔ)文課堂有效提問的調(diào)查研究”——改變了維度和方法“初中語(yǔ)文課堂有效性提問的策略研究”三、研究?jī)?nèi)容規(guī)劃研究的內(nèi)容就是研究需要解決的問題。微型課題研究的內(nèi)容不能過寬、過雜。微型課題研究的內(nèi)容應(yīng)盡量集中（聚焦）。文字簡(jiǎn)潔，概念正確，關(guān)鍵詞界定準(zhǔn)確。研究?jī)?nèi)容的規(guī)劃就是將擬研究的問題通過科學(xué)的分析之后，按照研究的步驟（階段）、維度分解為更小、更具體的問題。如何確定研究的內(nèi)容：一是對(duì)要研究問題的現(xiàn)狀描述是否清楚，歸因分析是否清晰。二是要研究問題的解決方法與對(duì)策是否合理。三是查新，即對(duì)別人研究這個(gè)問題（相似問題）的成果是否了解，你的研究有無(wú)創(chuàng)新之處。四是有必要跟蹤典型對(duì)象（案例研究）來說明問題嗎？……………等等案例：“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究”1．尋找學(xué)生審題能力差的原因。2．培養(yǎng)學(xué)生提高審題能力的自信心和積極性。3．教師重視審題教學(xué)，努力尋求更有效的提高審題能力的方法。4．通過跟蹤典型學(xué)生，觀察他們能力是否提高，并采取措施改變現(xiàn)狀。案例：“中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究”原來的研究?jī)?nèi)容：化解合作學(xué)習(xí)的弊端，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性；促進(jìn)教師之間的有效合作；使教師有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作能力得以提升；促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。修改后的研究?jī)?nèi)容：①適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究；②小組合作學(xué)習(xí)中分組策略的研究；③小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究；④小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究；⑤小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。四、研究計(jì)劃的制定與落實(shí)避免“有計(jì)劃沒研究”和“有研究沒計(jì)劃”的情況發(fā)生。方法：1.制定“月研究計(jì)劃表”2.完成“月研究計(jì)劃活動(dòng)記載表”3.定期開展活動(dòng)（交流、檢查，督促落實(shí)）4.建立激勵(lì)機(jī)制（獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職晉級(jí)、名師工作室），提高研究者的幸福指數(shù)。五、教育科研成果的提煉1.篩選過程資料（關(guān)聯(lián)主題）2.聚焦研究問題（去粗取精）3.理性分析，合理歸因（去偽存真）4.歸納總結(jié)（反思過程）5.規(guī)范文本（突出實(shí)、新）案例：高一語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問策略好的微型課題成果的特質(zhì)應(yīng)時(shí)——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。正向——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。實(shí)用——圣世取才先實(shí)用,儒生報(bào)國(guó)豈身謀。深度——日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其