7《溜索》讀寫結(jié)合-對感官描寫及煉字手法運(yùn)用的課例研修

7《溜索》讀寫結(jié)合-對感官描寫及煉字手法運(yùn)用的課例研修《溜索》讀寫結(jié)合

——對感官描寫及煉字手法運(yùn)用的課例研修報(bào)告

一、研修背景

渾南區(qū)是一個(gè)新區(qū)，教師年齡普遍在30歲上下，大部分是青年教師，都有著提升自身素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。針對種情況，局領(lǐng)導(dǎo)通過提升青年教師自身素質(zhì)為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，以教師進(jìn)修學(xué)校教研員下校指導(dǎo)為主要方式，開展教研指導(dǎo)活動(dòng)。宗旨在于快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力，更好地為社會(huì)輸送人才，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師進(jìn)修學(xué)校高老師下校為我進(jìn)行了文本解讀的指導(dǎo)，又有幸得加入我們語文工作室，在段老師的啟發(fā)引導(dǎo)指導(dǎo)下，以“讀寫結(jié)合"為主題，我進(jìn)了一次課例嘗試。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的形成

從接到上一節(jié)讀寫結(jié)合課的任務(wù)開始，我就努力在眾多課文中尋找適合的題材和內(nèi)容，我決心好好設(shè)計(jì)這節(jié)課，請專家為我指導(dǎo)，更快速地找到進(jìn)步的辦法，我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真對待我的這節(jié)課。

我今年帶初三，擔(dān)任班主任，學(xué)科復(fù)習(xí)任務(wù)和班級管理任務(wù)較重，再這樣的情況下，完成一節(jié)讀寫結(jié)合課，從教案的反復(fù)修改到課堂實(shí)踐的不斷嘗試，就不是一件容易的事。我一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊自己思考我該如何設(shè)計(jì)這節(jié)課，把我們的“讀寫結(jié)合”的主題詮釋出來。

我首先定下心來，研讀《靜聽教師成長的腳步聲》，找到理論支撐，然后看課標(biāo)要求，試著選取適合上讀寫結(jié)合的課文和資料。我發(fā)現(xiàn)，不同題材的課文包括小說、散文、詩歌等都能探索出不同的教法，建立起不同的課型。那么如何選擇文本才能上得出彩，才能真正鍛煉學(xué)生能力，就成為一大難點(diǎn)。

首先，我研讀教材，解讀文本，為了趕上九下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我選取的是人教版九下教材第二單元，這一單元是小說單元，要求學(xué)生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)欣賞小說的語言。在此基礎(chǔ)上，我選取一篇相對較短的文章《溜索》，制定教學(xué)目標(biāo)，我確立在課文的閱讀語段中找到寫法，然后運(yùn)用寫法練筆。抓住多感官描寫結(jié)合和煉字的寫法來設(shè)計(jì)學(xué)情分析。目標(biāo)確定，我選擇實(shí)踐目標(biāo)的方法和策略。我利用現(xiàn)有的資源，我的班級學(xué)生，他們正處于九年下半年，對小說的語言已經(jīng)有了一定的了解，然而運(yùn)用多感官描寫相結(jié)合及煉字的手法來表情達(dá)意還有一定的難度。所以，在40分鐘的課堂上，必須提前帶學(xué)生分析并學(xué)習(xí)多感官描寫相結(jié)合的手法，帶著他們一句句話品詞煉字，分析表達(dá)效果上的妙處。于是我開始設(shè)計(jì)我的第一稿教案，借班上課，第一次上課嘗試，我把《溜索》一課中的字詞、文常、大致內(nèi)容帶著學(xué)生學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象，學(xué)生在文中找了很多描寫，也分析出了典型人物的典型形象。同時(shí)在分析人物形象的時(shí)候穿插進(jìn)環(huán)境描寫的分析。講了側(cè)面烘托的手法和對比的手法。最后剩10分鐘，分析“我"的經(jīng)歷部分，品詞煉字引導(dǎo)學(xué)生體味并學(xué)習(xí)描寫經(jīng)歷的這種寫法，引導(dǎo)學(xué)生去寫作。要求學(xué)生寫出“難忘的一幕”，練筆重點(diǎn)放在了對比手法和側(cè)面襯托手法上。后來發(fā)現(xiàn)，課堂容量太大，把我要突出的讀寫結(jié)合部分?jǐn)D沒有了，學(xué)生沒有時(shí)間去寫作和展示。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂短短的時(shí)間內(nèi)也寫不出真正的內(nèi)容。一節(jié)課下來，沒有突出本課我要講的“讀寫結(jié)合"能力提升的重點(diǎn)。

于是，在前輩老師們的建議下，我又改了第二稿教案，此次將本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)為著重突出人物形象，分析刻畫人物形象的方法，并練習(xí)寫作。接著借班上課，在帶領(lǐng)學(xué)生分析完字詞和文常之后，著重引導(dǎo)學(xué)生在文中檢索描寫人物形象的句子，分析人物形象。在分析人物形象中，品詞煉字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語精妙運(yùn)用的表達(dá)效果。再分析人物描寫對人物形象的刻畫的妙處。然后引導(dǎo)學(xué)生從人物形象分析中體味對比手法和側(cè)面烘托的妙處。最后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫和對比、烘托的手法刻畫某個(gè)人物的形象。這一次嘗試，時(shí)間還是不夠，在分析人物形象的地方耗費(fèi)時(shí)間太長，以至于學(xué)生沒有時(shí)間寫作，更沒有時(shí)間去展示。

經(jīng)過以上兩節(jié)課的嘗試，我明白了小說這一體裁的文章，在短短40分鐘的課堂，往往能建構(gòu)兩種課型，一種是閱讀分析課，著重通過小說中的故事、情節(jié)、環(huán)境分析人物形象。另一種就是拋棄人物形象的分析，選取一部分，細(xì)品某一段或某一寫法，建構(gòu)讀寫結(jié)合的課型。于是，我又修改了第三稿教案，這一次著重引導(dǎo)學(xué)生分析作者寫溜索經(jīng)歷這一部分，學(xué)習(xí)多感官描寫相結(jié)合及煉字的寫法。并能做到讀寫結(jié)合，進(jìn)行片段練筆，仿照文中溜索經(jīng)歷的描寫，寫出自己的一次經(jīng)歷和感受。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

《溜索》讀寫結(jié)合之

——多感官描寫相結(jié)合及煉字手法的運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)作者在寫溜索經(jīng)歷時(shí)多感官描寫相結(jié)合及煉字的寫法。

2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行片段練筆，仿照文中溜索經(jīng)歷的描寫，寫出自己的一次經(jīng)歷和感受。

3.品詞煉字，品味語言文字的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀文本，學(xué)會(huì)用多感官描寫相結(jié)合及煉字的手法進(jìn)行片段練筆。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)用多感官描寫相結(jié)合及煉字的手法來表情達(dá)意，品味語言文字的魅力。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)方法:啟發(fā)法、談話法、討論法

學(xué)法：自主、合作

學(xué)情分析：《溜索》是人教版九年下冊第二單元的課文，這一單元是小說單元，要求學(xué)生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)欣賞小說的語言。授課之前，學(xué)生已經(jīng)大致分析完這篇課文的人物形象和主題。對小說的語言已經(jīng)有了一定的了解，然而運(yùn)用多感官描寫相結(jié)合及煉字的手法來表情達(dá)意還有一定的難度，本節(jié)課解決這個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入語（5分鐘）

課前破冰，觀看《云南怒江天險(xiǎn)》視頻，了解云南怒江大峽谷和溜索。（導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：迎著朝陽，踏著春光，我們幸福地走進(jìn)語文的課堂，暢游在文學(xué)的海洋，這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)云南的怒江大峽谷，透過文字體驗(yàn)一下世界上最難的一種交通方式：溜索）

播放視頻

二、新授

（一）讀中悟

1.煉字

問題：文中主要寫了馬幫漢子、首領(lǐng)、牛、及“我”渡溜索的經(jīng)歷，請大家品析下面這三段話，能感受到他們渡索分別有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是由哪些詞傳達(dá)出來的？

（1）“站起來，瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿，走到索前，扯出角框，只一躍，腿已入套，腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去"

（2）那牛軟下去，滴出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。

牛嘴裂開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。

（3）回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

（4）“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”“手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住，漸漸就有血濺到唇上、鼻子上自然顧不到"“僵著脖勁盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去，磨得賽刀"

“慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下”眼珠澀澀的，使勁擠一下，端著兩手，不敢放下?！懊谔焐?

明確：馬幫漢子：矯健敏捷邁、扯、躍、嗖、小過去

牛：被動(dòng)恐慌絕望失了神、抖、嘴裂開、屎尿撒泄

首領(lǐng)：淡定從容飛、抽身、彈一彈

“我”緊張恐慌艱難戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、跨、撕、鉆心一疼、趕緊、濺、顧不到、僵著、盯住、急忙、拔去、慎慎、第一遭、親親熱熱、端著命在天上

作者將不同人物的渡索狀態(tài)生動(dòng)形象地展示出來，讓我們?nèi)缟砼R其境，如親身體驗(yàn)一般，這離不開對字詞的精煉選用，通過上述詞語的品析我們能感受到不同溜索特點(diǎn)下的特別的表達(dá)效果，這就是煉字的妙處。

2.多感官描寫相結(jié)合

問題：如此奇險(xiǎn)的峽谷，渡索時(shí)每個(gè)人的渡索狀態(tài)不同，那么渡索時(shí)到底有怎樣的真實(shí)體驗(yàn)?zāi)?？請仔?xì)賞析下面幾句作者以自己的親身經(jīng)歷，來描述渡索感受的句子，請分析作者渡索時(shí)的感受是什么樣的？通過哪些感官描寫表達(dá)出來的呢？

（1）“聾了一般，任什么也聽不見，

（2）“手劃出血來"“手一松開，撕得鉆心一疼”

（3）“海深的令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔"

（4）上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。尋思幾時(shí)才能有水洗一洗血肉，順豐擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長氣。

明確：作者通過聽覺、觸覺、視覺等感官描寫和當(dāng)時(shí)的心理描寫傳達(dá)出渡索時(shí)驚險(xiǎn)及作者的恐慌、緊張、害怕。

煉字及多感官描寫相結(jié)合的寫法指導(dǎo)：

所謂多感官描寫相結(jié)合就是把客觀景物與主觀感受完美結(jié)合，調(diào)動(dòng)起聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺等描寫來表達(dá)自己在特定情形下的特定感受，它可以使感受體驗(yàn)表達(dá)地更具體形象，給人以身臨其境之感，同時(shí)精煉語言，精選詞句可以使語言表達(dá)更加生動(dòng)具體。使讀者如身臨其境，把外在閱讀體驗(yàn)內(nèi)化成自身感受。

對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1

（二）悟中寫

1.練筆要求：

請大家也仿照溜索經(jīng)歷這一段，用簡潔精煉的語言及多感官相結(jié)合的手法，寫一次你的經(jīng)歷。（限時(shí)8分鐘50—100字）

落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)2

2.練筆點(diǎn)評

點(diǎn)評學(xué)生練筆片段

檢查課堂教學(xué)目標(biāo)2、3達(dá)成情況。

3.教師原創(chuàng)作品展示

“一次坐過山車的經(jīng)歷”

腳底麻酥酥的，車開動(dòng)了。聽不見一絲聲音，就像暴風(fēng)雨來臨前的平靜。不敢睜眼看，眼前一片漆黑，心提到了嗓子眼。頓覺慢了一下，手對兩側(cè)把手的觸感更強(qiáng)了。頃刻，只覺一絲清涼，整個(gè)面龐被急促的風(fēng)吹著，下坡了，周圍傳來刺耳的尖叫聲。下意識地，兩手拼命拉緊把手，整個(gè)身體馬上就要被甩出去了，手掌刺痛，心臟像是要跳出來，似乎下一秒就要與這個(gè)世界永別，有一種從萬丈懸崖正在掉落而下的絕望。真正感受到了“命在天上"。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們隨著阿城走進(jìn)怒江大峽谷的溜索，如臨其境，品味溜索之驚險(xiǎn)。選詞煉字，品語言之美，在讀中品，在品中寫，用心感受，用心寫出自己的經(jīng)歷，放飛思緒，閃動(dòng)靈光，希望同學(xué)們今后在自己的生活中也要不斷地寫，讓心中所想流動(dòng)筆端，感受語言文字的魅力。

四、課后作業(yè)（2分鐘）

1.請同學(xué)們擴(kuò)展課上的練筆，借助一下對比、襯托等手法，添加內(nèi)容，更加詳細(xì)地描繪出你的經(jīng)歷和感受。

2.有興趣的同學(xué)可以讀一下阿城的《棋王》

板書：

煉字——精妙語言的表達(dá)效果一次溜索的經(jīng)歷

感官描寫——生動(dòng)的心理刻畫_________一種驚險(xiǎn)的感受

我又設(shè)計(jì)了本課的觀察點(diǎn)：

觀察點(diǎn)解讀

針對本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)了五個(gè)觀察點(diǎn)：分組觀察

分組觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)解讀細(xì)化

小組一1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，立足于提升學(xué)生的閱讀、作文素養(yǎng)。準(zhǔn)確、明確、適切地設(shè)計(jì)文本目標(biāo)，課堂才能教得有數(shù)，學(xué)之有得。教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)：（1）目標(biāo)1的貫徹：學(xué)習(xí)作者在寫溜索經(jīng)歷時(shí)多感官描寫相結(jié)合及煉字的寫法的目標(biāo)的科學(xué)化（抓住課堂中的實(shí)例來評價(jià)）（2）目標(biāo)2的貫徹：讀寫結(jié)合，進(jìn)行片段練筆，仿照文中溜索經(jīng)歷的描寫，寫出自己的一次經(jīng)歷和感受。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來評價(jià)）（3）目標(biāo)3的貫徹：品詞煉字，品味語言文字的魅力。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來評價(jià)）（4）教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)是否到位：用課堂實(shí)例來評價(jià)。（5）作品展示是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教師語言的優(yōu)美化上課環(huán)節(jié)，看教師學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)術(shù)語規(guī)范、語言組織精當(dāng)，語言表達(dá)優(yōu)美。教師的教學(xué)語言為目標(biāo)服務(wù)，教師提問指向明確，理答方式科學(xué)。教師對學(xué)生正確靈活，鼓勵(lì)性的理答，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。理答方式：無反應(yīng)：頻次:(2)簡單肯定:頻次:(3)簡單否定：頻次:（4）重復(fù)學(xué)生的回答：頻次:（5）打斷學(xué)生回答或自己代答：頻次:（6）鼓勵(lì)與表揚(yáng)：頻次:（7）啟發(fā)式的否定：頻次:（8）追問：頻次:（9）轉(zhuǎn)問：頻次:（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，抓住課堂實(shí)例來評價(jià)總結(jié)）

3.師生互動(dòng)的有效性在學(xué)習(xí)中既要關(guān)注學(xué)生主體意識，更要提升教師主導(dǎo)作用，師生應(yīng)該有全面的互動(dòng)，師生應(yīng)通過相互合作等不同的表現(xiàn)形式在課堂完成教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)互動(dòng)模式同時(shí)也應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生。（1）照顧學(xué)生主體意識(落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)):（2）提升教師主導(dǎo)作用（落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)）（3）師生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）（4）學(xué)生與學(xué)生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）

小組二4.課堂環(huán)節(jié)的層次化上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計(jì)操作的智慧，教學(xué)環(huán)節(jié)層層對應(yīng)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，才是有效的設(shè)計(jì)；教學(xué)方法服務(wù)于目標(biāo)，才是有效的操作。（一）、讀中悟①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評價(jià)）④用的教學(xué)方法：（二）悟中寫①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評價(jià)）④用的教學(xué)方法：（三）評價(jià)①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評價(jià)）④用的教學(xué)方法：（4）課件和板書設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)層次化

5.作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化作業(yè)環(huán)節(jié)，看語文魅力和師生興趣，作業(yè)的目的一是要鞏固目標(biāo)，串聯(lián)知識；，二是要拓展語文，延伸興趣。布置要清楚，要求要明確。（1）作業(yè)內(nèi)容：（2）鞏固本課時(shí)的哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo):(3)串聯(lián)本課的哪一個(gè)知識點(diǎn)；（4）課外拓展延伸的是什么：

三、課堂實(shí)踐

2020年3月14日，我在自己的班級正式上這堂讀寫結(jié)合課，當(dāng)天下著蒙蒙小雨接著又飄起了細(xì)雪。伴著這個(gè)天氣環(huán)境，我靈機(jī)一定，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：迎著春光，伴著蒙蒙細(xì)雨和著撒鹽空中差可擬白雪，我們共同走進(jìn)了語文的殿堂，暢游在這知識的海洋，這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)云南怒江大峽谷，感受一下世界上最難的一種交通方式溜索。

接著播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解溜索這種交通方式。視頻播放完成，我的引導(dǎo)語是通過視頻和畫面我們已經(jīng)感受到了這種交通方式的艱險(xiǎn)，這節(jié)課就讓我們透過文字感受一下溜索會(huì)有怎樣的經(jīng)歷吧！有視頻引導(dǎo)到對文本的解讀。

首先引導(dǎo)學(xué)生找到馬幫漢子和首領(lǐng)、牛及“我”溜索時(shí)的狀態(tài)，在分析溜索特點(diǎn)中，品詞煉字，體味特定文字的表達(dá)妙處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“煉字"這種手法的表達(dá)效果。這種分析“我”渡溜索的狀態(tài)，品析重點(diǎn)詞語對于塑造緊張和驚恐心理的妙處。接著由品詞遷移到對感官描寫的分析，體味多感官描寫相結(jié)合的手法對塑造人物心理感受的妙處。作者刻畫溜索的感受真切自熱，引導(dǎo)讀者如身臨其境。最后由品詞及品手法的賞析學(xué)習(xí)遷移到用這種手法去練筆，寫一段自己的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)課堂上，學(xué)生在找每個(gè)人溜索狀態(tài)的語句時(shí)費(fèi)了一些時(shí)間，品詞和品手法這塊更是用了很多時(shí)間，導(dǎo)致寫經(jīng)歷和感受這一部分品析得不夠透徹，課堂時(shí)間有點(diǎn)緊，總擔(dān)心任務(wù)完不成。最后練筆部分，學(xué)生還在構(gòu)思的時(shí)候就已經(jīng)下課了，導(dǎo)致拖了一會(huì)堂，完成了后面的展示和點(diǎn)評及布置作業(yè)環(huán)節(jié)。

四、課例反思

上課結(jié)束后，最大的遺憾是課堂環(huán)節(jié)中時(shí)間沒有分配好，也可能是課堂內(nèi)容詳略安排不當(dāng)。每一節(jié)課的實(shí)踐都是一種不同的挑戰(zhàn)，也學(xué)到了不同的東西。老師就是就要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力。此次磨課讓我自己有了很大的飛躍。

1.懂得如何調(diào)整課堂內(nèi)容和課堂重點(diǎn)，準(zhǔn)確把控時(shí)間，內(nèi)容安排要詳略得當(dāng)，高效利用課堂的40分鐘，有側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。

2.懂得了如何針對不同的文章題材去設(shè)計(jì)不同的課型，懂得了小說這種文體應(yīng)該如何授課，應(yīng)該如何去安排教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)課型，培養(yǎng)學(xué)生