《童年的水墨畫》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《童年的水墨畫》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2022》中明確指出小學(xué)語文的性質(zhì)與地位，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程總體目標(biāo)：培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法;在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)段目標(biāo)為基本依據(jù)。因此，教師要把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，對于第二學(xué)段的課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)定位有：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

教材分析

一、教材特點(diǎn)

（一）思想內(nèi)容方面《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景:孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫"為題，中國的水墨畫，寫意而不寫實(shí)，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮?！断叀芬辉娚鷦有蜗蟮孛枥L了兒童垂釣的場景。整首詩的描寫既有色彩的點(diǎn)染，又有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫水面釣竿上立著一只“紅"蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫面充滿色彩的美感；再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，動感十足，形成動態(tài)之美，這一靜一動的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機(jī)盎然，充滿樂趣?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你撥我濺地嬉戲，詩中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動雙臂比作“扇動翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來的比喻，將童年的爛漫和快樂渲染得淋漓盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中?！读种小访鑼懥擞旰蟮臉淞掷锖⒆觽儾赡⒐降臍g樂情形。詩的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩將“小蘑菇”與“斗笠"互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺；遠(yuǎn)處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無限遐想。水墨畫的插圖與兒童詩的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受詩歌意境。

（二）語言表達(dá)方面

這三首小詩巧妙運(yùn)用修辭，比喻、擬人等手法的妙用令人贊嘆不已，短短幾個字的一句詩就能讓人仿佛置身其中?！断叀吩娙饲擅钸\(yùn)用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色。“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！绷钭x者仿佛看到了綠綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風(fēng)舞蹈，像一個愛美的小姑娘在溪邊照鏡子?！搬灨蜕狭⒅恢患t蜻蜓"不僅小荷才露

尖尖角時蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會立在上面呢，好有趣的畫面。“人影給溪水染綠了”，這個“染"字用得特別好，把溪水寫成了小畫家，小魔法師，能把人影染成綠色，讓我感受到了生機(jī)活力，也讓人感受到了兒童詩想象豐富的特點(diǎn)。“忽然，撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“蹦跳"和“笑聲”讓我們感受了小孩子釣到魚時的興奮、快樂的心情，也讓我們感受到了兒童詩童真童趣的特點(diǎn)。這首詩通過“動靜結(jié)合”，讓我們在靜中感受到了溪邊美麗的風(fēng)景，在動中感受到了孩子們釣魚時快樂的心情?！督稀钒褢蛩暮⑼茸鳌皠傁滤镍喨骸保褎潉与p臂比作“扇動翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，生動形象的比喻，使得孩子們的調(diào)皮與可愛躍然紙上，仿佛要加入他們其中，與他們一起玩，一起瘋。

二、教材位置

（一）人文專題位置《童年的水墨畫》是三年級下冊第六單元的第一篇文章。本單元的人文專題是：“在童年的百花園里，我們看到了真善美。課文中中孩子們有的在溪邊釣魚，有的在江上戲水，有的在林中采蘑菇，每個畫面，每個場景都是充滿樂趣和歡笑的，讓學(xué)生理解文中孩子們童年的快樂并能感同身受靜心品味自己的童年生活的精彩。

（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個：運(yùn)用多種方法理解句子本組的導(dǎo)語中明確提出“運(yùn)用多種方法理解句子”，課文中、口語交際和語文園地等各個部分都與理解句子相關(guān)，我們在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，學(xué)生已經(jīng)掌握，如何拓展到理解難懂的句子，特別是聯(lián)系上下文理解句子，需要老師在方法上進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。感悟兒童詩的特點(diǎn)及寫法，運(yùn)用收集的素材嘗試寫兒童詩

我們掌握了兒童詩的特點(diǎn)還能更好的理解詩歌的內(nèi)容，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這首詩中，詩人展開豐富的想象，巧妙運(yùn)用修辭，用精煉的語言，表現(xiàn)了孩子們的童真童趣?？磥?，這既是兒童詩的特點(diǎn)，也是兒童詩創(chuàng)作的秘訣。童年的水墨畫又何止是在溪邊、江上、林中，請同學(xué)們想一想，回憶一下自己的童年生活，有哪些場景給你留下了深刻的印象。請仿照《童年的水墨畫》寫一寫自己童年趣事，注意兒童詩的特點(diǎn)。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師緊扣課文重點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，提供合作探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兒童詩的特點(diǎn)，再次會文、品讀童詩，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)既是對前面學(xué)習(xí)的梳理與總結(jié)，又是對之后的嘗試創(chuàng)作童詩的鋪墊與指導(dǎo)，學(xué)生掌握了兒童詩的寫作秘訣，自然對嘗試創(chuàng)作兒童詩充滿信心。

在學(xué)生閱讀兒童詩，感悟兒童詩特點(diǎn)，了解兒童詩寫法后，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造練說與練寫的機(jī)會，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識墨、染、碎等13個生字，學(xué)寫“墨"這個生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、展開想象”等多種方法理解難懂的句子。

3.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌畫面，體會兒童生活的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、展開想象"等多種方法理解難懂的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌畫面，體會兒童生活的快樂。

【課前準(zhǔn)備】圖片，PPT課件，背景音樂

【教學(xué)過程】

一、走進(jìn)水墨畫，導(dǎo)入揭題

1.今天，老師給大家?guī)韼追利惖漠?，咱們一起欣賞欣賞。大家觀察這些畫有什么共同點(diǎn)呢？這些畫大多廖廖幾筆，但筆墨的濃淡，暈染出了詩意的畫面，像這樣的畫，有個好聽的名字，叫做——水墨畫。

（板書水墨畫，生書空，教寫墨：上面是黑，下面是土，表示墨用黑色的土灰制成的。）

2.水墨畫是我國獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫，它不僅生動傳神，還能帶給我們豐富的想象，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文叫做《童年的水墨畫》（板書），生書空，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：出示水墨畫圖片，以直觀形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知，揭開畫面

（一）初讀課文

1.思考：《童年的水墨畫》里可能會畫些什么？指生回答（景物，人物，玩耍），那《童年的水墨畫》里，他們可能玩些什么呢？走進(jìn)課文。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）認(rèn)識“組詩”

1.《童年的水墨畫》里一共畫了三幅畫，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》，它們都是表示地點(diǎn)的詞。

2.這三首小詩，雖然地點(diǎn)不同，但都是描寫了小朋友快樂的童年生活，像這樣主題相同的小詩，放在一起，我們就把它稱為組詩。

（三）預(yù)習(xí)檢測

1.出示第一組詞

（1）指生讀。

（2）重點(diǎn)講解“撲騰"、“當(dāng)作”，注意多音字讀音。

（3）齊讀詞語，指生讀詩。

2.出示第二組詞

（1）指生讀。

（2）重點(diǎn)講解“你撥我濺"、“水葫蘆”。

（3）運(yùn)用“聯(lián)系上下文"等多種方法理解“水葫蘆”的含義。齊讀最后兩句。3.出示第三組詞

（1）小組開火車讀。

（2）重點(diǎn)講解“蘑菇"、“斗笠”，講解“笠"的構(gòu)字，讓學(xué)生理解斗笠的制作材料及功用。

（3）找到描寫蘑菇和斗笠的兩句詩，指生讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前預(yù)學(xué)情況的檢測，又給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的平臺，同時教師也對學(xué)情有了進(jìn)一步了解，明確學(xué)生學(xué)會了什么、還有什么不會的，真正實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效鏈接，便于落實(shí)先學(xué)后教、以學(xué)定教。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》，感受詩意

讓我們走到溪邊，走到江上，來到林中，看看小伙伴們都在干什么呢。我們先到溪邊去看一看，欣賞這幅美麗的畫面。

（一）合作探討

1.指生讀《溪邊》，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果用一個字來形容《溪邊》這幅畫，你會用哪個字？

預(yù)設(shè)：綠、靜、美、歡、樂、動（板書）

2.出示學(xué)習(xí)要求：選擇其中一個字，默讀《溪邊》，并在這首詩中畫出與這個字相關(guān)的內(nèi)容，和小組成員互相討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）匯報(bào)交流，深入感知

1.體會“美”

（1）從哪些地方體會到了“美"？預(yù)設(shè)：從詩中所描寫的景物：垂柳、山溪、人影、紅蜻蜓、草地。

（2）多種方式朗讀，感受《溪邊》的美。

2.體會“綠”

（1）出示圖片，觀察感受。

（2）觀察圖片，你看到了一條怎樣的山溪？

（預(yù)設(shè)：綠、平靜、蜿蜒）

（3）觀察圖片，想象：除了人影，還有什么可能會被溪水染綠？（預(yù)設(shè)：樹木、溪邊的花草、遠(yuǎn)處的大山）

（4）突出“紅”，就在這綠色的世界當(dāng)中，有一種顏色特別醒目（紅色），體會紅綠相襯的美。

（5）朗讀《溪邊》前四行，指導(dǎo)朗讀，有重點(diǎn)、有停頓、有節(jié)奏的讀，讀出詩中的紅和綠，體會紅綠相襯的美。

3.體會“靜”溪邊真是一幅美麗的圖畫，畫中的小朋友在干什么呀？（釣魚）(背景音樂)在一個晴朗的夏日，我們來到溪邊，欣賞著如畫的美景。我們發(fā)現(xiàn)這個美麗的綠色世界，它還是一個安靜的世界呢！

（1）觀察圖片，想一想什么會讓你感受到靜呢？預(yù)設(shè)：像綠玉帶一樣的山溪感受到靜，從遠(yuǎn)處寂寞的大山感受到靜，垂柳倒映在水中感受到靜，草在陽光下靜靜的生長感受到靜，樹安靜的守護(hù)著小溪感受到靜。

（2）想象：在如此安靜的環(huán)境里，會聽到什么樣的聲音，聞到怎樣的味道？預(yù)設(shè)：風(fēng)吹樹葉沙沙的聲音，正因?yàn)殪o才能聽到這樣微小的沙沙的聲音；花香和草香。

（3）指導(dǎo)朗讀：一切都是安靜的味道，再讀這四行，讀出靜。

4.體會“歡"

（1）課堂互動，感受釣魚樂趣我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，垂柳為我們遮陰，我們握著長長的魚竿，伸出手來做魚竿，靜靜的等待，我們在等待什么？（魚兒上鉤）出示圖片，水面泛起了波紋，魚兒上鉤了，把魚兒甩到哪里去？（草地上）

（2）體會情感：釣到一條大魚，心情怎樣？此時你會做些什么？說些什么呢？指生表演。（預(yù)設(shè)：開心、高興、激動，太棒了，我終于釣到魚啦?。?/p>

（3）齊讀后兩行，讀出“歡”

（4）理解“草地上蹦跳著魚兒和笑聲"：指生回答，感受釣魚時的興奮快樂。

（5）再讀，讀出“歡”和“動”，感受靜和動的變化。

四、課堂小結(jié)，感悟提升

1.體會靜和動的變化這首詩，前面安安靜靜，后面就突然動了起來，正是因?yàn)橛辛诵∨笥褌兊臍g樂和笑聲，這幅畫就變得更美了，指聲朗讀，讀出前后靜

和動的變化。

2.配樂朗讀，感受詩意我們常說詩中有畫，畫中有詩。在溪邊這首詩當(dāng)中看到了一幅畫，畫中有美景，有色彩，還有靜和動的變化，真是如詩如畫。配樂朗讀，想象畫面，感受詩意。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師努力營造生生互動，師生互動，討論交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在平等交流中層層遞進(jìn)，解決困惑；同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀詩句想象畫面，抓住關(guān)鍵字體會童年生活的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中發(fā)現(xiàn)《童年的水墨畫》的獨(dú)到之處——巧妙捕捉鏡頭中的人與景，在人景交融的鏡頭描寫中，體現(xiàn)兒童的快樂之情的寫作特色。

五、布置作業(yè)

1.背誦《溪邊》；

2.參照學(xué)習(xí)《溪邊》的方法，課下自主預(yù)習(xí)《江上》、《林中》兩首小詩。

六、板書設(shè)計(jì)

18童年的水墨畫

溪邊

綠

美靜

紅

歡動

《童年的水墨畫》教學(xué)反思

《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲......”使學(xué)生想象出了溪邊靜美的畫面、孩子在溪邊垂釣歡笑陣陣的一個個生動畫面。

2.好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，由