（核心素養(yǎng)目標）部編版語文 七年級上冊第三單元 整本書閱讀 《朝花夕拾》 精讀、略讀、瀏覽 公開課一等獎創(chuàng)新教案

（核心素養(yǎng)目標）部編版語文七年級上冊第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽公開課一等獎創(chuàng)新教案整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：激發(fā)閱讀中國經(jīng)典作品的興趣，培養(yǎng)對中國文化的熱愛。

◎語言運用：掌握精讀、略讀、瀏覽的名著閱讀方法。以給魯迅寫信的方式表達閱讀收獲。

◎思維能力：了解作品的內(nèi)容，梳理魯迅的成長經(jīng)歷，分析其筆下人物的性格特點，探究魯迅的思想。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：感受魯迅平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊藏的深厚情感。（難點）

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.了解《朝花夕拾》的內(nèi)容。

2.精讀部分篇章、段落，梳理書中魯迅的成長經(jīng)歷。

3.分析《朝花夕拾》中的主要人物形象。

【教學過程】

一、聯(lián)系課文，導入專題

師：在本單元《從百草園到三味書屋》一課的學習中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶少年、青年時期生活的散文集。那么，這本書到底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生走進那些難以忘懷的記憶吧。

【設計意圖】從學生已有知識出發(fā)更容易激發(fā)學生的興趣。同時此環(huán)節(jié)也是對學生課外閱讀《朝花夕拾》的基礎情況的了解。

二、初讀名著，整體感知

1.名著題解

師：你是怎樣理解書名“朝花夕拾"的？

預設“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起"?！俺北硎驹缒陼r期，“夕"指40多歲時。據(jù)魯迅說，《朝花夕拾》的文章“是從記憶中抄出來的”?！冻ㄏκ啊肥顷P于魯迅生平史實的第一手資料，原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。

2.內(nèi)容概述

師：學完《從百草園到三味書屋》后，我們就已經(jīng)開始閱讀《朝花夕拾》了。說說這本書中有哪些文章，每篇文章的主要內(nèi)容是什么，表達出作者怎樣的情感態(tài)度。

（教師指名回答）

預設

課件出示：

（1）《狗·貓·鼠》：記敘了作者仇貓的原因，取了“貓"這樣一個形象，刻畫出其主要特征，諷刺了生活中“貓”一類的人。

（2）《阿長與〈山海經(jīng)〉》：記述作者兒時與保姆長媽媽相處的情景，表達了對她的懷念、感激之情。

（3）《〈二十四孝圖〉》：重點描寫了作者在閱讀“老萊娛親"和“郭巨埋兒”兩個故事時所產(chǎn)生的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

（4）《五猖會》：寫了作者兒時盼望觀看迎神賽會，卻被要求背書后才能去一事，揭露了封建教育制度對兒童天性的束縛和摧殘。

（5）《無?！罚好枋隽俗髡邇簳r在鄉(xiāng)間迎神賽會和戲臺上所見的“無常"形象，說明了“無?！笔且粋€有人情味兒的鬼。文章對打著“公理"正義”旗號的“正人君子"予以了辛辣的嘲諷。

（6）《從百草園到三味書屋》：描述了作者兒時在家中百草園中玩耍的樂趣和在三味書屋讀書時嚴格但不乏樂趣的生活。

（7）《父親的病》：重點回憶作者兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭露了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。

（8）《瑣記》：回憶了作者家隔壁表面對孩子好，其實暗中使壞的衍太太，刻畫了一個自私自利、奸詐、有壞心眼的婦人形象。

（9）《藤野先生》：記錄作者在日本留學時期的學習生活及他決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過和原因，表達了對藤野先生深切的懷念。

（10）《范愛農(nóng)》：敘述了范愛農(nóng)在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對舊民主主義革命的失望和對這位正直、倔強的愛國者的同情與悼念。

三、任務一：了解魯迅生活的“那些年"

師：魯迅先生的文章，一向被認為難讀，但是《朝花夕拾》這部回憶性散文集，展現(xiàn)的是他的一段段人生經(jīng)歷，充滿了溫情?，F(xiàn)在，讓我們來精讀部分篇章、段落，并以小組合作的方式，從時空、事件等角度梳理魯迅的成長經(jīng)歷，最后以自己喜歡的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長史”。

1.回顧精彩片段，學習批注方法

師：讓我們以《從百草園到三味書屋》為例，用批注法探究魯迅的成長經(jīng)歷。

課件出示：

閱讀任務：魯迅生活的“那些年"

批注角度：探究魯迅的成長經(jīng)歷

批注范圍：《從百草園到三味書屋》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

原文批注探究結(jié)果

有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。寫兒時的魯迅拔何首烏根，不慎毀壞泥墻，表現(xiàn)出他童年時好奇心強和頑皮的特點。從在百草園里玩耍的樂趣、新奇，到在三味書屋里讀書的枯燥無味，魯迅經(jīng)歷了由天真純稚到讀書明理的成長過程。

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。寫魯迅在三味書屋的學習生活，表現(xiàn)出他少時在學習上的進步。

2.學生自主閱讀探究

師：參考上面的探究分析，根據(jù)下面的要求閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，探究魯迅的成長經(jīng)歷。

課件出示：

學生活動：

（1）閱讀范圍：《五猖會》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。

（2）分組：按文章篇目分五個小組，每個小組深入閱讀一篇文章。

（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學做好筆記。

閱讀任務卡

閱讀任務：魯迅生活的“那些年”

批注角度：探究魯迅的成長經(jīng)歷

批注范圍：《五猖會》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

原文批注探究結(jié)果

3.小組合作，交流閱讀體會，填寫閱讀任務卡

4.教師評選并展示優(yōu)秀的閱讀任務卡

【設計意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重尋找《朝花夕拾》中描寫魯迅成長經(jīng)歷的內(nèi)容，以此喚起學生對文章的認同感，拉近與經(jīng)典名著、與魯迅先生的距離，消除閱讀魯迅作品的畏難情緒。通過具體方法指導和閱讀任務卡，給學生以閱讀名著的抓手，并激起學生完成任務的熱情。

四、任務二：認識魯迅筆下的“那些人"

師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎？這位先生著墨不多，卻使人印象深刻。大家還記得作者是怎樣刻畫這個人物的嗎？

1.分析人物形象

以壽鏡吾老先生的形象分析為例，探究分析人物形象的方法。

課件出示：

描寫方法內(nèi)容舉例具體分析人物形象

外貌一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。從身形、須發(fā)、眼鏡描寫外貌，展現(xiàn)出了老先生學問淵博的樣子。壽鏡吾老先生是一個極方正、質(zhì)樸、博學，嚴而不厲、嚴而可親的人。

神態(tài)他似乎很不高興，臉上還有怒色了。對于“我”對課外問題的好奇提問，老師不高興，有怒色，顯示出他的古板。

語言“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。"先生讀書時，節(jié)奏、語氣、拖音盡皆呈現(xiàn)，多年后音猶在耳，說明先生讀書很有感染力，表現(xiàn)出他對學問的熱愛。

動作（1）先生便和藹地在一旁答禮。（2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（1）先生性情和藹。（2）細致刻畫了先生讀書時的神態(tài)、動作，表現(xiàn)了先生讀書時的投入。

2.學生自主探究

師：在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請你任選一個人物，仿照上面的人物形象分析表格，結(jié)合摘錄的描寫人物的語句，分析人物的特點，完成閱讀任務卡。

課件出示：

（1）閱讀范圍：

①長媽媽（阿長）：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》《狗·貓·鼠》《〈二十四孝圖〉》《五猖會》。

②藤野先生：《藤野先生》。

③范愛農(nóng)：《范愛農(nóng)》。

④父親：《五猖會》《父親的病》。

⑤衍太太：《瑣記》《父親的病》。

（2）分組：按人物分五個小組深入閱讀文本。

（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學做好筆記。

閱讀任務卡

閱讀任務：魯迅筆下的“那些人”

閱讀角度：《朝花夕拾》中的人物形象

推薦人物：長媽媽（阿長）、藤野先生、范愛農(nóng)、父親、衍太太

描寫方法內(nèi)容舉例具體分析人物形象

3.人物形象評價

師：你在讀《朝花夕拾》時最喜歡哪個人物？或者哪個人物給你留下了深刻的印象？

（引導學生大膽分享自己的看法，教師及時評價或鼓勵）

預設長媽媽（阿長）：有愚昧迷信的一面，繁文縟節(jié)特別多，饒舌多事，但她又淳樸善良且很關愛“我"。她為“我”買《山海經(jīng)》一事，給“我"帶來心靈震撼。

藤野先生：一位日本醫(yī)學老師，平等對待弱國子民，沒有民族歧視和偏見；教學嚴謹認真，關心“我”是否能參加解剖實習；不懂就問，詢問中國女人裹腳的情況。生活中不拘小節(jié)。

壽鏡吾老先生：嚴而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴格的教學中，也允許學生去后院玩耍。讀書時專注投入。

父親：威嚴、刻板。父親讓兒時的魯迅非常困惑，當他興高采烈地要去看五猖會時，父親卻要他背書。雖然背過了，五猖會在兒時的魯迅的眼中卻已經(jīng)變得了無趣味了。讓魯迅懺悔的是兒時不懂事聽從了衍太太的話，沒有讓父親安靜地逝去，從中可以看出魯迅對父親深深的愛。

范愛農(nóng)：一位正直的覺醒了的知識分子，在日本留學時與魯迅有過沖突，回到中國做了一段時間的監(jiān)學，認真負責，但是無法在黑暗的社會中立足。他無法與這個社會妥協(xié)，內(nèi)心是悲涼的。魯迅很同情他。

衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞。慫恿孩子們冬天吃冰；慫恿孩子們打旋子，孩子摔倒后又推卸責任；給兒時的魯迅看不健康的畫；教唆兒時的魯迅偷母親的錢和首飾。魯迅表面上贊揚她，實際上鄙視她。

4.個人填寫閱讀任務卡，小組內(nèi)交流閱讀體會

5.教師評選并展示優(yōu)秀的閱讀任務卡

【設計意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重分析《朝花夕拾》中的人物，通過分析魯迅先生對人物言行舉止的描寫，探究魯迅先生對于他們的情感態(tài)度，體會魯迅先生對人物的看法，讓學生能夠從課內(nèi)遷移到課外，以學以致用。

第2課時

【課時目標】

1.深研文本，梳理魯迅對各種人與事的情感態(tài)度，探究他情感背后的思想立場。

2.總結(jié)、展示完成閱讀任務的收獲、心得，基于自己的理解給魯迅寫信。

【教學過程】

一、復習導入

師：上節(jié)課我們探究了《朝花夕拾》中魯迅生活的“那些年"及其筆下的“那些人”，這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究《朝花夕拾》中魯迅心中的“那些情"。

二、任務三：體會魯迅心中的“那些情”

師：魯迅先生寫作《朝花夕拾》，是為“在紛擾中尋出一點閑靜來”，從而排解苦悶、尋求慰藉。他在平淡質(zhì)樸的筆墨中傾注了深厚的感情，也表明了自己的態(tài)度和立場。同學們從先生的回憶里讀出了怎樣的情感態(tài)度和思想立場呢？

1.梳理情感態(tài)度

以《從百草園到三味書屋》《五猖會》為例，探討魯迅先生心中的“那些情”。

原文批注探究結(jié)果

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。整體寫百草園，流露出魯迅敘述兒時趣味時的欣喜。表達了魯迅對童年玩樂與讀書生活的懷念，對失去童年美好、純真生活的悵惘。

這東西早已沒有了罷?！斑@東西"是三味書屋讀書之趣的象征，此句飽含魯迅對兒時生活的眷戀，對童趣不再的嘆惋。

開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思?！抑两褚幌肫?，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。“我”因要去看五猖會而滿懷期待，卻突然被父親要求背書。等“我"夢似的就背完了”，終于開船出發(fā)，看到期待已久的五猖會時，卻已興趣索然。表現(xiàn)了魯迅對舊式家庭中扼殺兒童天性的教育方式的批判。

2.學生閱讀實踐

課件出示：

學生活動：

（1）閱讀范圍：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《無常》《范愛農(nóng)》。

（2）分組：按文章篇目分五個小組深入閱讀文本。

（3）閱讀交流：個人填寫閱讀任務卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯報，其余同學做好筆記。

閱讀任務卡

閱讀任務：魯迅心中的“那些情"

批注范圍：《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《無常》《范愛農(nóng)》

原文批注探究結(jié)果

3.個人填寫閱讀任務卡，小組內(nèi)交流閱讀體會

4.教師點評并展示優(yōu)秀的閱讀任務卡

【設計意圖】本環(huán)節(jié)側(cè)重尋找《朝花夕拾》中表現(xiàn)魯迅先生情感態(tài)度的地方，通過細節(jié)審視，深入體會魯迅先生情感背后的思想立場，從而理解魯迅先生，也拉近與文本的距離，獲得人生道路上的啟示。

三、交流個人理解，常談人生啟示

1.各小組內(nèi)匯總專題探究閱讀任務卡

2.根據(jù)閱讀任務卡和各小組匯報的情況，補充、完善自己的閱讀任務卡

3.表達閱讀收獲，寫信暢談啟示

師：讀完《朝花夕拾》，了解了魯迅先生童年、少年、青年時代的人生經(jīng)歷，你一定有許多收獲吧？現(xiàn)在，請同學們結(jié)合自己的閱讀成果，基于自己的理解，給創(chuàng)作《朝花夕拾》時的魯迅寫一封信，說說你對他的認識，談談你從書中獲得的啟示。當然，在寫信之前，我們一定要審清題目要求，了解魯迅創(chuàng)作《朝花夕拾》時的背景。

資料補充：

課件出示：

1925年，魯迅在北京擔任大學講師期間，