11葡萄溝 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

11葡萄溝公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

課題《葡萄溝》

課時安排第1課時課前準備課件、字卡、板貼

教材內(nèi)容分析這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。

設計理念建議從技術融合創(chuàng)新的思路上表達，描述整節(jié)課中期望利用何種技術，在教學教研、課堂應用、學生評價、有效反饋等哪個方面進行創(chuàng)新突破。1.多媒體互動展示在教學《葡萄溝》這篇散文時，可以用多媒體方式呈現(xiàn)散文文章的大量插圖，包括用攝影機，拍攝出真實的葡萄園風光，從而增加了課堂氣氛。同時，結合“互動”來進行創(chuàng)新教學也是很有效的教學方法?？梢岳弥悄芡队霸O備，引領學生進行互動，比如要求同學們說出自己心中的葡萄園，甚至可以讓學生擬定自己的葡萄園傳說。2.多維度配合閱讀散文利用配合多維度閱讀與寫作手段，來進行數(shù)字化創(chuàng)新教學。例如，學生可以利用筆記本、手機、Pad等多種載體閱讀散文，從而深入了解散文的內(nèi)容與形式。同時，還可以讓學生動筆記錄文章思路、感受、理解等，涵育學生的觀察能力和思考能力?？梢圆捎眯〗M討論的方式，通過獨立思考和提供反饋，進一步加深對散文的理解與認識。3.引導學生自主學習在教學《葡萄溝》的過程中，可以通過引導學生自主學習的方式，激發(fā)學生的興趣?？梢岳镁W(wǎng)絡資源，比如“數(shù)字閱讀云圖書館”，讓學生自主搜尋相關資料，以便更好地了解葡萄園的風光和文化背景。在學習過程中，教師也可以舉一反三，討論相關的人文藝術與風景欣賞。通過引導學生自主學習，不僅能使學生愉悅地參與到學習中，也能喚醒他們的好奇心和探索欲望。4.評價與反饋在數(shù)字化創(chuàng)新教學中，評價與反饋是十分重要的環(huán)節(jié)。通過在教學過程中多種形式的反饋，比如口頭表揚、PPT點評、視頻點評等方式，來激勵學生的自主學習，強化學生對教學的參與性和投入感，促進學生積極認真地學習。在評價方面，教師可以將教學針對性、動態(tài)化，重在考察學生批判性思維和表達能力等方面的成就。同時，也能為學生提供更多的反饋和激勵，引導他們持之以恒地學習語文，提高文化素質。

學情分析二年級孩子已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學生的注意力還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，這節(jié)課我主要引導學生自己發(fā)現(xiàn)“葡萄溝真是個好地方”，也收到了一些積極的反饋。學生們需要借助地圖對新疆有一定了解。

教學目標1.認識“溝、產(chǎn)、份、枝、搭、淡、好、夠"等8個生字及相關詞語，讀準多音字“好”，會寫“份、枝"兩個字。能正確、流利朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。3.感受葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

教學重難點聯(lián)系上下文理解“五光十色"等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

教學過程

教學環(huán)節(jié)（一）師生活動師：同學們，上周我們乘坐雙峰號列車去了山西，參觀了鸛雀樓，感受到黃河的壯美；我們來到美麗的廬山，見到了“飛流直下三千尺”的瀑布；在峻峭的黃山，我們欣賞了妙趣橫生的奇松怪石；我們還跨越了海峽，游覽了風光秀麗的日月潭。今天，我們將駛向最后一站，會是哪里呢？請小朋友們認真傾聽！播放音頻。小朋友們，聽清楚了嗎？咱們的目的地是哪里呀？生1：葡萄溝（你真會傾聽！誰能說得完整些？）生2：新疆吐魯番的葡萄溝（你聽的真仔細?。◣煶龅貓D）：同學們，在我國新疆維吾爾自治區(qū)的中東部，有一個吐魯番盆地，那兒有一處峽谷，水源充足、溪流環(huán)繞，特別適合各種水果的生長，尤其是那兒的葡萄又香又甜，這就是著名的葡萄溝。（邊說邊出圖）（師拿出“葡萄字卡"）：誰能讀好這個詞語？生1：葡萄（你知道把“萄”讀輕聲，真不錯?。┥?：葡萄（一起讀）齊讀：葡萄2.識記“溝"師圈“溝”，拿出字卡：這是我們今天要記住的第一個生字，誰來認認它？生1：溝（你讀）生2：溝（你是怎么記住它的呀？）生3：（你會用“加一加"的方法，你呢？）生4：（你還會編字謎呢！真厲害！誰來給它組組詞？）師：你們瞧，這是（生：水溝），這是（生：山溝），這是（葡萄溝）師：來，咱們再讀一次課題。生齊讀課題——

設計意圖設計在該環(huán)節(jié)里的技術應用的教研與技術融合的目的是否達到。如：“采用展示石拱橋的圖片導課”，讓學生從實際生活中的幾何圖形中觀察幾何。采用動畫不同地區(qū)風景圖片加上配樂，加上乘坐列車導入課題，創(chuàng)設旅游觀賞景物坐車的情境，激發(fā)學生學習的積極性，增添了學習的樂趣。

教學環(huán)節(jié)（二）師生活動師：現(xiàn)在就讓我們開始今天的葡萄溝之旅吧，（出示第一站）我們首先來到“漢語橋站”，只有認出了這些字寶寶，我們才能順利通過第一站，小朋友們有沒有信心？（生：有），（出示“漢語橋”站帶拼音的生字）指名認讀（加大難度，每個人認兩個字。）師：小朋友們真不錯，（字不出示）脫掉了拼音帽子的字寶寶，你們還能認出來嗎？生：能~（師拿出字卡識記“產(chǎn)"）：請你讀生1：（你再讀）生2：（你是怎么記住它的呀？）生說識記方法：（你用“加一加”的方法記住了“產(chǎn)”，我把它送給你，請你帶大家讀。）生齊讀：(請你把它貼在黑板上）生貼字卡。識記“釘”：你讀、請你讀、第一小組讀生認讀：師：你又是怎么記住它的呢？（你記得可真牢/你也記住了它/看來你真的記住了它，送給你，帶大家讀。）生帶讀：貼字卡。......識記份：請你讀。生讀字：師：你來讀。生讀字：師：第一組讀。生讀字：師：老師這還有一個“分"？他們不僅讀音相同，長得也很像，那咱們在使用的時候有什么區(qū)別嗎？生1：（你是通過組詞來區(qū)分的，誰還有不同的辦法？）生2：生3：師：同學們說的都不錯/都挺有道理，但是還不夠全面，咱們來聽聽小博士是怎么說的吧。（播放音頻）這下聽明白了吧？生：明白了師：請跟老師讀“份份份”生齊讀：師貼字卡。識記“枝”，師：你們瞧，老師這兒還有一組形近字，誰來認認它們？生認字：師：第二組認。生認字：師：它們倆在意思上又有什么區(qū)別呢？生1：“支”是一支筆的支，“支"加上“木字旁”就是“枝"（師：你說的是字形上的區(qū)別。誰還能補充嗎？）生2：（你區(qū)分的可真清楚?。煟簩?！“枝”與“支"都可以作量詞，都可以用來形容“桿狀”的東西，比如“一支筆、一支槍”，“支”還可以作動詞，咱們學過的“支出、支付"就是動詞；加上木字旁，“枝”就和植物有關，如“枝葉、枝條、墻角數(shù)枝梅"。清楚了嗎？生：清楚了師：跟我讀“枝枝枝”生讀：師貼字卡。......識記“好"：你來讀生讀字：師：第三組讀生讀字；師：誰能用“好”組組詞？生組詞：師：說得真好，我把它也送給你，請你帶大家讀。生讀：師：把它送上黑板吧。生貼字卡。師：同學們真厲害，能用不同的方法記住這些生字，大家一起讀。生齊讀：師：瞧，字寶寶還交了好朋友，你們有信心認出來嗎？生：有~師：咱們開組小火車，我的火車就要開生開火車認詞語：（小火車又快有穩(wěn)，還想開嗎？）生：想~師：咱們一起開。

設計意圖設計在該環(huán)節(jié)的技術應用是否合理。同樣需要考慮到技術應用是否能滿足教學、是否能創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)、是否符合學生學情等一些列問題。本環(huán)節(jié)主要通過不同的方式幫助學生用多種識字方法識字，是重點內(nèi)容，所花時間也較多，符合低段孩子的學情和學習特點。

教學環(huán)節(jié)（三）師生活動師：車門緩緩關上，火車繼續(xù)出發(fā)。同學們，老師想告訴大家一個常識，我們每到一個地方旅游之前，都會先了解當?shù)氐娘L景名勝和民俗文化，這樣才能使我們的旅行更有意義，同學們才能獲得更多的知識。趁火車還未到達目的地，咱們也先來了解了解葡萄溝，好嗎？（生：好~）師：請大家翻開書本51頁，聽清楚老師的要求：（邊說邊指）1.自由讀課文、讀準字音、讀通句子；2.想一想：葡萄溝是個怎樣的地方？并用橫線畫出相關的句子。開始吧。生自由讀：師指名回答：你認為葡萄溝是個怎樣的地方？生：葡萄溝真是個好地方。師出課件：你再來讀讀這句話。（你認為葡萄溝是個好地方嗎？）生：是的（你也讀讀這句話）生讀句：（你為什么說葡萄溝是個好地方呢？）生：因為那里出產(chǎn)許多水果。（都出產(chǎn)什么水果呀？）生：葡萄、香梨、杏子....（出圖文）師：誰來讀讀這些水果？生1：（誰還想讀？）生2：師引讀：這里出產(chǎn)的水果可真多呀，五月有....七八月有...到了八九月份，人們最喜愛的....成熟了。師：同學們，快看！咱們到站了，趕緊收拾行李跟我下車吧！師出示梯田圖：欸，這是什么地方呀？生：梯田師：對！這些田地修筑在山坡上，一級一級的多像樓梯呀！美不美？生：美~師：請你美美地讀讀這句話生讀句：師出示“葡萄溝"圖片：咱們繼續(xù)往前走，瞧，我們終于到葡萄溝啦！再走近點，你們看見什么啦？生；我看見了許多的葡萄（看的真仔細）生：我看到了許多的枝葉（你能用個詞來形容這些枝葉嗎？）生：茂密（師出示課件：你來讀讀這個詞）師：老師也帶來了一個葡萄架，這些枝葉茂密嗎？生：不茂密師:為什么呀？生：因為只有一兩片葉子。師：那誰能把它變得茂密些？生貼葉子：這是茂密嗎？生：不是（葉子還不夠多呀，誰再來試試）生貼葉子：這下夠茂密了吧？生；夠了師：像這樣枝連枝、葉連葉，密得連陽光雨水都透不進來，你們說，像什么呀？生1：像涼傘、生2：像屋頂、生3：像涼棚師：說得真好！師：這真是茂密的枝葉呀?。ㄙN板貼、板書“枝葉”）師：這些茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了...（生：一個個綠色的涼棚）師：誰來讀一讀？生：（我聽出了枝葉很茂密?。┠阋瞾碜x一讀吧。生：（第一組讀）第一組讀：師：走在這茂密的涼棚下，你們有什么感受？生：涼爽、涼快、舒服；師：帶著你的感受讀一讀。生讀句：（請你讀。）生讀句：（真涼快！咱們一起讀。）生齊讀：師：是啊。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下（出示葡萄圖片）想吃嗎？生：想吃師：為什么呀？生：因為葡萄很甜（看著這些葡萄，就能想象出葡萄甜。你為什么想吃？）生：葡萄特別地美（是啊，多美呀~都有哪些顏色的葡萄呀？）生說師貼葡萄板貼師：這么多的顏色，你們能用個詞來形容嗎？生：五光十色、五顏六色、五彩繽紛...（師注意引導：還有哪些形容顏色的詞呀？生：......）師：同學們的詞匯量真豐富，（出示課件）這兩個詞都指顏色多，但課文中卻用了“五光十色”，這是為什么呢？生：“五光十色”的顏色更多（其實這里的數(shù)字“五、六、十"都是虛數(shù)，都表示顏色很多，不僅僅指五種、六種、十種顏色。）生：五光十色有光，五顏六色只有顏色（對！你說挺有道理！）生：五光十色的顏色更鮮艷（你說得真棒?。燑c擊變色；說得真好！一個顏一個光，雖然是一字之差，但是意思卻不一樣哦。師：這些葡萄就在陽光的照射下散發(fā)出淡淡的光澤，真是鮮艷極了、美麗極了，難怪說葡萄是...（出板貼，生；五光十色），師貼“五光十色”，板書“葡萄"師：誰來美美地讀讀這段話。生讀句：（讀得多美呀~誰還想讀一讀？）生讀：（多美的景色呀！女生讀）女生讀：師：通過朗讀，我們讀出了葡萄的美。那你們再讀讀，還能讀出葡萄的什么？生：我還讀出了葡萄特別的多（師：請你讀出它的多）生讀句：師：我聽到你把“一大串一大串”讀重音了，真是個會讀書的孩子！（師點擊變紅）我們也學著他的樣子一起讀吧。生讀句：師：看著這些又多又美的葡萄，流口水了嗎？生：流口水啦！師：別著急，維吾爾族的老鄉(xiāng)們早就準備好了（播放視頻）師：你們臉上笑嘻嘻樂呵呵的，是不是很開心呀？生：是~師：是啊~多開心多熱鬧呀！老鄉(xiāng)們載歌載舞，端出最甜的葡萄歡迎我們這些遠道而來的客人，讓我們吃個夠吃個心滿意足。真是（熱情好客）的老鄉(xiāng)啊?。ㄙN詞卡板書）師：誰能讀好這段話？生2：（葡萄還不夠甜呢！你讀）生讀句：（葡萄還沒吃夠呢！你再讀。）生讀句：（你真是個熱情的孩子?。┰蹅円黄鸷煤米x一讀吧生齊讀：師小節(jié)：同學們，今天我們乘坐雙峰號列車來到葡萄溝，了解了這里出產(chǎn)許多水果，欣賞了茂密的枝葉和五光十色的葡萄，感受到老鄉(xiāng)們的熱情好客。你們說葡萄溝是不是個好地方呀？（生：是）（出示句子）大家一起讀。生齊讀：

設計意圖如上思考，建議要充分考慮到“恰當?shù)臅r機使用恰當?shù)募夹g"的問題。利用多媒體呈現(xiàn)不同圖片，借助動畫、圖片等現(xiàn)代技術幫助學生理解了重點詞語“梯田、五光十色”等詞語的意思，幫助學生讀好重點句子。

教學環(huán)節(jié)（四）師生活動學寫生字“份、枝"（10分鐘）今天我們不僅游覽了葡萄溝的美景，還收獲了兩個生字呢！剛才咱們區(qū)分了這兩組形近字的意思，下面這兩個形聲字都是由基本字“分、支”加上部首后組成的。請同學們仔細觀察，這兩個基本字加上部首后，有什么變化嗎？生1：師出示“結構"：你注意到他們結構的變化，當基本字加上部首后，就要變得瘦一些，給部首留出位置，這樣互相謙讓，才能更和諧更好看。師：除了結構，有什么筆畫需要提醒大家注意的嗎？師出示“筆畫”生2;師：對！你觀察得真仔細，這樣筆畫穿插錯落有致，有高有低形成層次才美觀。師：再來觀察各個部件在田字格中的位置吧，還需要注意什么？生3：（真是個細心觀察的孩子）師范寫、生書空。生練寫，師強調坐姿和握筆姿勢。全班評議：師：他有寫得好的地方嗎？生：師小結：這位同學不僅書寫干凈整潔，筆畫穿插也錯落有致，最難能可貴的是還寫出了筆鋒！值得大家學習。（由于時間關系，請同學們在課間按照老師的要求在田字格中訂正。）師：同學們，其實葡萄溝好吃、好玩的地方多著呢，明天我們就跟著老鄉(xiāng)，一起去制作葡萄干，好不好？生：好！

設計意圖觀察生字書寫利用動畫字體筆畫的變化的呈現(xiàn)和展示臺進行書寫評議，更一目了然幫助學生寫好生字。

板書設計11葡萄溝_________葡萄：五光十色_________老鄉(xiāng)：熱情好客

教學反思反思請多反思教學重難點用技術環(huán)境展示是否得到了優(yōu)化、教學過程中的技術應用是否符合預期、學生互動是否滿足效果、技術應用是否得到創(chuàng)新等問題?！镀咸褱稀肥嵌昙壣蟽缘谒膯卧牡谒恼n，這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。這篇課文語言生動優(yōu)美，詞匯