淺談激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的教學(xué)策略

淺談激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的教學(xué)策略著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入物理世界的啟蒙，是學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理構(gòu)架的基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，對(duì)日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著重要的作用。

初中物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程理念注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；更關(guān)注社會(huì)，更貼近學(xué)生的生活；強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多元化，下面我從新課改的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)劶ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的教學(xué)策略。

一、重視探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在新課改的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，站在學(xué)生的角度，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出精彩的探究活動(dòng)，不僅要開展好課本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還要在教學(xué)中抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，改變或創(chuàng)新各種物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生得到心里上的愉悅，突出教學(xué)的趣味性，進(jìn)而取得更明顯的教學(xué)效果。

例如，在一節(jié)《簡單電路》的課堂中，老師打破常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路的組成及作用，而給學(xué)生提供了多種電源和用電器（比如太陽能電池、水果電池、干電池、電子鐘表、電動(dòng)機(jī)、燈泡等），分給不同的小組自由連成電路，進(jìn)行展示交流，然后讓各小組自由交換儀器連接電路，在學(xué)生進(jìn)行了充分的探究活動(dòng)之后，讓學(xué)生談一下自己的收獲和疑問，在學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出了簡單電路的組成和作用，最主要的是老師讓學(xué)生大膽地提出了自己的疑問和困惑，學(xué)生能理解的老師進(jìn)行解釋，不能理解的留在以后學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這這樣的探究活動(dòng)中，產(chǎn)生的疑問比收獲還多，這種讓學(xué)生大膽動(dòng)手的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了方法，學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，樹立了自信，激發(fā)了興趣。

二、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣

新課程要求物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中教師如果能緊密聯(lián)系生活，跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)問題，將社會(huì)生活中的實(shí)例以及身邊的物理、生活小常識(shí)等內(nèi)容與所學(xué)有關(guān)的知識(shí)相融合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，使他們體會(huì)到學(xué)物理就在身邊，了解到物理的實(shí)用性，讓學(xué)生愛不釋手。

例如，在課堂導(dǎo)入階段，很多優(yōu)秀教師的課堂導(dǎo)入就是把要研究的問題與生活緊密聯(lián)系，用視頻、魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)等形式展現(xiàn)出來，很多現(xiàn)象都出人意料，讓學(xué)生充滿好奇和興趣，比如，在講《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這一課時(shí)，一個(gè)老師利用劉謙的魔術(shù)《幻鏡》片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魔術(shù)大揭秘，利用魔術(shù)的奇特效果吸引住了學(xué)生的注意力，成功引入課題；在講《探究物體浮沉條件》這一課時(shí)，教師做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把三個(gè)外觀一樣的乒乓球（有兩個(gè)注入適量鹽水）分別放入水中，讓學(xué)生猜想松手后乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果學(xué)生猜上浮時(shí)，球下沉了；學(xué)生猜下沉?xí)r，球懸浮了，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果打破生活認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿好奇，課堂一開始就抓住了學(xué)生的眼睛和思維，導(dǎo)入非常成功，在課堂檢測階段，很多老師沒有呈現(xiàn)出檢測題，而是要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)，解決生活中的問題或者進(jìn)行一個(gè)小制作，比如，學(xué)生用所學(xué)浮沉條件的知識(shí)制作一個(gè)孔明燈；利用學(xué)過的平面鏡制作一個(gè)潛望鏡等，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)理念。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)今社會(huì)可以說是科技爆炸的世界，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，往往超過老師，所以教師在教學(xué)時(shí)可以利用這一特點(diǎn)，使用學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的眼球，讓它的影響延伸進(jìn)課堂，特別是一些物理概念和規(guī)律非常抽象，教師可以在課前自制或在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件或視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，通過直觀的教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解其中的道理，抽象的知識(shí)點(diǎn)不再枯燥，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的興趣，例如，在學(xué)習(xí)磁場時(shí)，通過多媒體展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的立體形狀，打破學(xué)生的思維定式，拓展學(xué)生的理解空問；再如在學(xué)習(xí)船閘的課堂中，我們可以通過Flash課件，讓學(xué)生用課件模擬控制船閘，去體會(huì)和理解船閘的工作原理。

另外，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，手機(jī)基本上都普及了，很多班的老師和學(xué)生都建立了微信群或者QQ群等交流平臺(tái)，我們?cè)谌豪锊粌H可以進(jìn)行信息的交流，更要充分發(fā)揮這些平臺(tái)的互動(dòng)性能和展示功能，例如，微信群中，有一個(gè)爆破實(shí)驗(yàn)室親子課堂群，每天都會(huì)分享一些利用身邊物品做的科技小實(shí)驗(yàn)，我們可以選擇優(yōu)秀的小實(shí)驗(yàn)通過班級(jí)群分享給學(xué)生，讓學(xué)生和家長共同參與，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多科學(xué)知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如，我給學(xué)生推薦了《筷子提米》《自制潛水艇》《大氣壓的覆杯實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做成功后分享到班級(jí)群里，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲。

四、注重課堂語言技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理現(xiàn)象比較有趣，但是其中的道理較為抽象，學(xué)生不好想象和理解，在課堂中，如果老師不注意自己的語言表達(dá)方式和語氣，就會(huì)使學(xué)生沒有動(dòng)力懨懨欲睡，課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果可想而知了。

教學(xué)中運(yùn)用形象幽默的語言能使學(xué)生情緒興奮，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，比如，我們?cè)谥v光的反射定律時(shí)，其中有一條反射角等于入射角，經(jīng)常有學(xué)生說成入射角等于反射角，我發(fā)現(xiàn)每次講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，后來我就用爸爸和兒子來對(duì)比，我們只能說兒子像爸爸，而不能說爸爸像兒子，因?yàn)榘职譀Q定著兒子，所以只能說反射角等于入射角，運(yùn)用這種形象化的比喻既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)，再比如在講《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生理解為什么用玻璃代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也會(huì)成像，我模仿劉謙的動(dòng)作和語言表情，同學(xué)們請(qǐng)瞪大眼睛見證奇跡的時(shí)刻到來了，整個(gè)教室啞雀無聲，后面的學(xué)生都站立起來，伸長了脖子，全神貫注地盯著看，當(dāng)點(diǎn)燃的蠟燭靠近玻璃時(shí)，玻璃中出現(xiàn)了蠟燭的像，然后老師簡單解釋學(xué)生就明白其中的道理，順利地進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，一句形象幽默的話語，就能點(diǎn)破一個(gè)物理道理，頂?shù)蒙侠蠋煼磸?fù)多變的講解，更重要的是克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

隨著新課改的推進(jìn)，很多學(xué)校都開展了研究性學(xué)習(xí)等社團(tuán)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行探索新知的欲望，例如，學(xué)習(xí)完聲現(xiàn)象后讓學(xué)生制作一個(gè)管樂器或弦樂器；學(xué)習(xí)完光現(xiàn)象后讓學(xué)生制作一個(gè)潛望鏡或照相機(jī)；學(xué)習(xí)浮力后讓學(xué)生制作一個(gè)潛水艇模型等，讓學(xué)生通過自己的制作展示和交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，體會(huì)科技的魅力和創(chuàng)造的驚喜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師留作業(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作業(yè)都是糊弄的或是抄襲的，對(duì)此，我們可以布置一些創(chuàng)造性和體驗(yàn)性的作業(yè)讓學(xué)生來完成，例如，讓學(xué)生為下節(jié)課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，拓展教育資源，如讓學(xué)生自己制作飛機(jī)機(jī)翼模型、自己制作一個(gè)土電話等；布置調(diào)查作業(yè)，如觀察寒暑表、用電器銘牌、自行車的結(jié)構(gòu)等，并思考用到的物理知識(shí)；布置一些體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)一些探究，如用勺子的凸面去靠近水管口細(xì)小的水流會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)等，這樣的作業(yè)學(xué)生充滿興趣，愿意去完成，沒有抄襲，有很多學(xué)生說不完的收獲