電橋課程設計總結

電橋課程設計總結第1篇電橋課程設計總結第1篇關鍵詞電子技術綜合設計；實踐能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：文獻標識碼：B

ReformandPracticeofIntegratedDesignofElectronicTechno-logy//ZHOUTao，ZHANGRuimin，LIUQiao，LIShuanming，ZHONGFuru

AbstractThisarticleintroducesthecurriculumreformandpracticefromtheaspectsofteachinggoal，teachingcontent，teachingimple-mentation，teachingmethod，examinationmethodandteachingeffect.Thereformoftheintegrateddesigncourseofelectronictech-nologywillbebeneficialtotheimprovementofstudents’practicalability，andtocultivatethestudents’innovativethinking.

Keywordsintegrateddesignofelectronictechnology；practicalability；innovativethinking

1引言

隨著石河子大學人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會對高等教育培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新思維人才目標要求的提出，實踐教學環(huán)節(jié)作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當下大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術綜合設計是一門實踐性非常強的實訓類課程，是電子技術人才培養(yǎng)成長的必由之路。由學生自行設計、自行制作和自行調試電子電路，旨在培養(yǎng)學生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，培養(yǎng)學生電子電路設計與EDA（ElectronicDesignAutomation）調試工具的使用方法，以及開展項目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學安排中主要側重電子電路的設計和仿真，留給學生自己用于思考和設計的時間有限，設計基本停留在紙上和計算機上。因此，教學效果很難達到預期的教學目的。雖然W生在參加接下來的相關課程的課程設計、大學生訓練計劃、全國大學生電子設計大賽、畢業(yè)設計時理論分析能力得到提高，但實際設計和調試時卻出現(xiàn)大量問題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學模式不再適應目前新的人才培養(yǎng)方案對于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實踐

電子技術綜合設計課程的改革與探索主要從課程教學目標、課程教學內(nèi)容、課程教學實施、教學方法、考核方法和教學效果等幾個方面進行。

課程目標電子技術綜合設計將學生已學過的電路基礎、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識綜合運用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學生具備電子元器件的識別和選擇，電子電路仿真和電路設計軟件的使用，電子電路的分析和設計以及實際應用電路項目的開發(fā)、管理等綜合能力，使學生切實經(jīng)歷從原來課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實際看得到、摸得著的電路的實現(xiàn)過程。該課程是對現(xiàn)有課程體系的完善和補充[3]，幫助學生拓展視野，提升學生參加課外科技活動、校級SRP（StudentResearchProject）活動、國家大學生創(chuàng)新計劃以及全國電子設計競賽等專業(yè)競賽的興趣和畢業(yè)設計的質量與水平。

教學內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識驗證、專業(yè)知識綜合、創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的原則進行安排，主要包括：常用電子元器件基礎知識；常用電子測量儀表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設計與實現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統(tǒng)調試；撰寫總結報告、答辯等。

1）常用電子元器件基礎知識：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術語，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。

2）常用電子測量儀表的使用：包括萬用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。

3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。

4）印刷電路板的設計與實現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。

5）電子電路系統(tǒng)設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統(tǒng)調試：對全班學生進行分組，四個人一組，每組一個設計題目，每組經(jīng)過方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設計出電路仿真圖，仿真沒有問題后設計PCB圖，然后制成單面板進行元件焊接、調試。

6）撰寫總結報告、答辯：系統(tǒng)設計完成后，每組撰寫總結報告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點和設計不足，以及設計過程中自己的心得體會，最后制作幻燈片進行課程匯報答辯。

教學實施在完成各個教學內(nèi)容時，課程采用項目驅動的方式使學生在掌握理論知識的同時，實踐能力也得到不同程度的提高。整個教學過程分為4個項目進行，通過項目的完成，學生逐步完成課程的學習，綜合能力也在不知不覺中得到鍛煉。

1）基本元件及電路測試項目。教學內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個學生進行基本元件參數(shù)的測試、電路虛焊、雙面板線路測試等。通過該項目，學生掌握電子元件與電路測試的基本方法和常用測量儀器的使用方法。

2）電子電路設計和仿真項目。在該項目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實例設計一個兩級晶體管放大電路。在此過程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計算、系統(tǒng)測試和修改等方面給學生進行講解。講解完成后，學生參考實例設計一個放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習。練習完成后，全體學生設計一個波形發(fā)生電路用來產(chǎn)生方波、三角波信號。學生設計過程中可相互交流，碰到問題可詢問教師，最終完成項目預期目標。該項目完成后，學生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設計的基本原則。

3）電子電路制板與焊接調試項目。前兩階段的項目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過程以上一個項目中的兩級晶體管放大電路為例，講解的過程中學生如果有問題可隨時提出，教師進行解答。最終要求學生自己實現(xiàn)一個兩級晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調試。通過該項目，學生掌握了電子電路從書本的理論知識到實物實現(xiàn)的過程。

4）C合設計與總結項目。學生按學號進行隨機選題，題目內(nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號阻容耦合放大電路設計）。題目選定后，題目相同的學生分成一組，組建項目小組。項目組成員提出設計方案，經(jīng)過理論論證，設計完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線，最后進行元件焊接和調試。系統(tǒng)完成后，整個課程基本接近尾聲，每組學生要對自己的設計方案進行匯報答辯。通過該項目，學生掌握了復雜電路的設計與實現(xiàn)，以及團隊合作完成項目設計、管理、總結的過程。

教學方法課程的教學方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實驗課程以學生動手為主的模式，采用教師講授、項目訓練、學生參與設計和討論、分析講解和答辯的形式。學生有機會表達自己的觀點和設計思路，充分調動積極參與的興趣。

考核方法課程的總評成績由5個部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報告30%。新的考核標準打破原來課程總評成績主要由平時成績、設計成績兩部分組成的模式，主要以學生在教學實踐活動中的參與度和完成度作為考量，注重學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。

教學效果經(jīng)過兩周的項目驅動訓練和實踐環(huán)節(jié)的總結，學生對于測量儀器的使用更加熟練，對常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對電子電路的設計和實現(xiàn)更加有信心，分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。

4結論

課程改革和實踐在石河子大學電子信息工程2012級、2013級和2014級為期兩周的電子技術綜合設計課程中進行，學生對于課程內(nèi)容安排和各個環(huán)節(jié)的設計比較歡迎，加大了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實施的整個過程側重基礎能力培養(yǎng)，將項目管理理念貫穿整個課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在后續(xù)的畢業(yè)設計和課外科技活動中凸顯了較強的實踐和創(chuàng)新能力?！?/p>

參考文獻

[1]吳大鵬，黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設計”課程建設探索[J].電氣電子教學學報，2014，36（6）：41-43.

電橋課程設計總結第2篇關鍵詞:電路創(chuàng)新Multisim

《模擬電子線路》是電類專業(yè)學生一門專業(yè)基礎課,是學好專業(yè)知識的重要課程。該課程容量多,理論性、實踐性都較強。同時,該課程又與實際器件、電路設計、電路應用緊密相關,對初次接觸的學生來說存在一定的學習難度。所以,學生在學習的過程中容易產(chǎn)生畏懼心理,進而給課堂教學帶來一定的難度。

如何讓學生在有限的時間里深入了解并掌握模擬電子線路課程的內(nèi)容,同時又能夠根據(jù)所學的知識進行簡單電路方面的設計,增強學生的實踐動手能力,提高學生的學習興趣,是實踐教學中需要著重解決的問題。本文根據(jù)幾年來的教學體會和實踐,著重從增強學生的實踐動手能力,提高學生的學習興趣兩個方面提出實驗教學改革的幾點意見。

1實驗教學內(nèi)容的改革

我們在改革模擬電子線路課程實驗時,對原先的內(nèi)容作了一些調整。例如:首先將模擬電子線路課程實驗內(nèi)容從分立元件電路的驗證性實驗向集成電路的設計性實驗過渡,對原先的分立式元件電路實驗內(nèi)容進行刪減,增加一部分常見集成電路應用內(nèi)容,讓學生對集成電路的相關知識加深了解,開設集成運算放大電路應用方面的設計性實驗。通過設計性實驗,讓學生加深對集成運算放大器功能和優(yōu)點的了解。其次,現(xiàn)在獨立的單管放大電路應用已經(jīng)很少,在放大電路中更多的采用負反饋放大電路。所以,我們簡化了對單管放大電路的介紹,加強了對負反饋放大電路的應用及設計的介紹。另外,由于實驗課時有限,我們將原先在課內(nèi)介紹儀器使用方法,改為在課外學生自學。我們事先將儀器儀表的使用方法錄成視頻發(fā)放給學生,學生通過課外時間在電腦上觀看儀器的使用教程,然后到開放實驗室去練習儀器的使用。這樣,不僅學生可以掌握儀器儀表的使用方法,而且老師還可以留出更多的時間去總結學生在實驗過程中遇到的問題。此外,增加了綜合性、設計性實驗比重,以擴展學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

實踐證明,通過上述改革,加強了學生對最新知識的了解,同時又能夠不斷提高學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

2實驗教學方法的改革

當前,模擬電子線路的實驗教學手段主要是模擬電子試驗箱,學生按照實驗指導書的要求在模擬試驗箱上進行電路連接,最后按要求測試相關數(shù)據(jù)并記錄。整個實驗過程留給學生自己思考如何設計電路,如何選擇電路的參數(shù)時間太少,這樣的實驗教學效果達不到預期目的。

為讓學生自己思考如何設計電路,如何對電路的參數(shù)進行設置,達到強化學生的實踐動手能力,我們結合實際產(chǎn)品研發(fā)流程,對實驗教學方法進行改革,將現(xiàn)在流行的Multisim仿真軟件引入到實驗教學中來。Multisim軟件是一款專門用于電子線路仿真和設計的EDA工具軟件,一方面,采用其提供的理想模型庫,可以讓學生掌握電路設計的方法和步驟同時還可以使學生清楚了解模擬電子線路中典型電路的工作原理,另一方面利用清晰明了的仿真環(huán)境使學生加深對基本概念的理解和記憶。學生在熟練掌握Multisim軟件后可以使用多種測試工具對實驗任務進行多方面的驗證,充分記錄數(shù)據(jù)并做好預習報告。在測試過程中,學生了解了電路各個部分元件的作用以及改變該元件會對電路造成哪種影響。從而在做電路實物時能夠做到有的放矢。

3實驗教學改革實施過程

為達到實驗教學改革的效果,在實驗前,我們要求學生對實驗內(nèi)容進行預習,根據(jù)實驗內(nèi)容在Multisim軟件上仿真出電路的各項參數(shù),并寫出預習報告。學生在進入實驗時,根據(jù)預習報告,用實驗室提供的實驗器材對實驗電路進行安裝和調試。對實驗過程中存在的實驗故障,指導老師要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法。在實驗結束后指導教師對學生存在的普遍問題進行分析和總結。在這個過程中,指導教師主要是強化對學生的應用能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),鼓勵和引導學生對擴展實驗項目進行探索,提倡學生用不同的方法和思路完成實驗任務,從而增強學生的創(chuàng)新意識。

每次實驗結束后,要求學生在預習報告的基礎上寫一份實驗報告,對在實驗過程中記錄的數(shù)據(jù)進行分析和總結,對實驗過程中遇到的困難和問題進行詳細的分析,并記錄造成問題的原因和解決問題的方法。最后,對本次實驗寫一段簡短的小結。

4實驗成績考核

實驗考核分為三個方面。第一,課前的預習情況,根據(jù)預習報告的情況進行評分約占總成績的30%;第二,實驗過程中的表現(xiàn),根據(jù)實驗過程中完成實驗的質量和速度,以及在原有實驗的基礎上對實驗內(nèi)容進行拓展給予相應分數(shù),其中對電路進行拓展部分作為該階段考核的重點,課堂成績約占總成績的40%;第三,實驗結束后能夠對實驗數(shù)據(jù)進行分析和總結最后得出結論,對實驗過程中遇到的問題進行總結,分析造成問題的原因和解決問題的方法。將上述內(nèi)容寫進實驗報告并提出個人觀點和感受,成績約占總成績的30%。

5項目成果應用情況及效果

該教學改革已在我校2009級、2010級電子信息工程專業(yè)共4個班實施,教學改革情況良好,學生評價較高。現(xiàn)將教學改革前后情況對比如下。

改革前,實驗課堂上實驗教師將大量時間和精力放在對實驗儀器的使用、電路的工作原理、實驗注意事項和實驗操作步驟的介紹上。沒有將重點放在對學生實踐的引導上,沒有充分調動學生的創(chuàng)新意識和興趣。學生在課堂上為了盡快完成實驗任務,將全部精力和時間放在電路的連線和測量上,沒有認真思考電路的工作原理。總的來說實驗教學沒有完全達到實驗預期目的。沒有能夠在實踐的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

改革后,實驗開始前指導老師對實驗基本要求和注意事項進行介紹,學生按照預習報告和實驗指導書的要求對實驗電路進行安裝和調試,對各項參數(shù)進行測量。整個實驗過程學生不但快速的完成了既定的實驗任務而且還完成一些擴展性實驗。學生非常直觀的感受到模擬電路的設計過程和電路的作用,增強了學生對模擬電子線路的學習熱情。同時,間接性的引導學生養(yǎng)成正確的電路設計習慣,為后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎。

電橋課程設計總結第3篇實踐課程改革是應用型大學整體教學改革工作的一個重要環(huán)節(jié)。以數(shù)字電子技術課程設計為例，圍繞充分激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應用型人才，針對課程設計題目的選定、設計過程、考核等教學環(huán)節(jié)進行了改革與細化，通過課題自擬、實踐操作多樣化等方式，解決了傳統(tǒng)教學模式對學生思維的禁錮、實驗設備資源緊張等問題。

關鍵詞：

數(shù)字電子技術課程設計；應用型；創(chuàng)新

數(shù)字電子技術課程設計是電氣、電子、通信等專業(yè)共同具備的一個重要實踐環(huán)節(jié)。學生在查閱文獻的基礎上，根據(jù)數(shù)字電路的特點，自行分析、設計和搭建一個實用電子產(chǎn)品雛形，撰寫相關技術文件資料，鞏固并加深在數(shù)字電子技術課程中的理論基礎和實踐基本操作技能；同時通過方案比較、電路制作、調試等過程，培養(yǎng)學生實現(xiàn)理論到實踐的綜合應用能力，為畢業(yè)設計和畢業(yè)以后從事電子技術方面的科研及開發(fā)奠定基礎，因此，要求擔任該課程的指導教師需具備一套完整的、針對性強的教學方案。本文結合應用技術型大學以培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術技能人才為目標的特點，從課程內(nèi)容、教學模式等方面對數(shù)字電子技術課程設計進行了一些改革和嘗試，取得了較好的教學效果。

一、數(shù)字電子技術課程設計的教學現(xiàn)狀分析

(一)教學內(nèi)容陳舊單調目前，數(shù)字電子技術課程設計在電氣、電子、通信等專業(yè)的教學內(nèi)容上，通常存在以下幾個問題：第一，應用類型的經(jīng)典案例類型少，設計題目單一，多數(shù)教學內(nèi)容大同小異，無法完全激發(fā)學生的求知欲與好奇心；第二，教學內(nèi)容通用性不強，對某一具體設計題目，未采用多種設計方法設計，不能很好地培養(yǎng)學生打破常規(guī)思維，利用多種方法解決問題的能力；第三，教學內(nèi)容層次劃分不夠清晰，難以實現(xiàn)因材施教，實施最優(yōu)化的彈性教學方案。

(二)課程設計環(huán)境條件受限由于實驗室設備偏向于驗證型實驗，可開設的創(chuàng)新類綜合設計型實驗項目較少，同時受實驗室設備儀器種類少、數(shù)量不足、機房與實踐操作平臺分離等多種因素的制約，使得實驗室資源分配緊張。另外，由于實驗室僅在白天開放，使得學生能夠利用實驗室的時間大受限制，在培養(yǎng)學生動手能力方面上，難以提供充裕的時間和空間作為基礎保證，也不利于學生在設計過程中保持思路的連貫性。

二、數(shù)字電子技術課程設計教學方法改革

(一)課題的選定在進行課程設計之前，教師可通過學習國內(nèi)外教學資源，結合現(xiàn)今前沿技術，引導學生形成對該課程的感性認識，激發(fā)學習興趣，充分調動創(chuàng)造創(chuàng)新的積極性與主動性。認真教授學生資料查詢的方式，以便能快速獲取有用信息。在此基礎上，改革傳統(tǒng)題目給定方式，不再由教師統(tǒng)一規(guī)定課程設計題目，而由學生根據(jù)自己查閱的相關資料，以圍繞生活或行業(yè)企業(yè)的一線需要作為課程設計選題來源，并自主列出設計目標、預期效果及創(chuàng)新點。指導教師則根據(jù)學生自擬課題的難易程度、是否切實圍繞實際需求進行打分，并要求學生在設計過程中必須有屬于自己的創(chuàng)新點，以避免雷同設計的出現(xiàn)。學生根據(jù)課題的分值，結合自身情況，選擇其中一個課題進行設計。通過這種自擬課題的方式，學生不僅學會了資料查閱方法，提高了自主學習的能力，同時解除了傳統(tǒng)教學方式對學生思維的禁錮，使學生能夠不受限制的自由發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力。

(二)設計的進行由于實際生產(chǎn)與仿真驗證之間往往存在較大的差異性，僅從理論上設計出來的電路可能在實際中存在很多問題。因此，在完成仿真設計以后，還需通過實踐操作來檢驗所設計的電路的合格程度。學生可利用實驗室現(xiàn)有儀器設備、面包板或萬用板等多種方式，完成設計電路的實際組裝與調試。該教學方式擴大了學習范圍，讓學生不再局限于某一種固定的方式進行思考。根據(jù)課題難易程度，學生可以通過成立小組的方式進行研究，也可以以個人的興趣為主獨立完成設計。另外，實踐操作多樣化，不僅可以緩解實驗室資源緊張的問題，同時，學生還可以在課下利用可移動資源(面包板、萬用板等)進行連續(xù)性設計，有助于保持設計思路的連貫性。

(三)細化數(shù)字電子技術課程設計考核標準數(shù)字電子技術課程設計的考核采用提交報告加答辯的形式綜合評價學生的學習效果。以下是考核標準：1.報告要求：設計報告必須有統(tǒng)一的格式及模板，需在規(guī)定限期內(nèi)完成。報告的主要內(nèi)容包括課程設計名稱、設計任務要求、方案的制定與選擇、方案具體內(nèi)容(設計原理圖、電路圖、布線圖及其說明；元器件清單；單元電路功能描述及相關參數(shù)計算說明等)、電路調試分析以及整體設計的全面總結。2.答辯要求：答辯環(huán)節(jié)包含口試和演示操作兩部分，口試部分首先要求學生對自己完成的設計內(nèi)容做一個簡單概述，指導教師則針對學生所設計的原理、性能、元器件選擇依據(jù)、整體設計思路創(chuàng)新點提出問題，學生單獨作答；然后進行演示操作，展示出所設計電路的功能及特點。3.成績評定：課程設計結束以后，教師根據(jù)設計報告的質量，結合答辯情況(課題論述和問題回答情況；演示操作過程中的安裝工藝水平以及調試時分析解決問題的能力)，綜合給出評分，其中課題自擬占總成績的20%，設計報告占40%，答辯環(huán)節(jié)占40%。報告及答辯部分評分標準如下:及格：能夠遵循實踐課程的相關紀律，設計報告符合基本要求；答辯過程中對電路工作原理論述清晰，電路組裝連接正確，能實現(xiàn)設計基本目標。中等：在及格的基礎上，設計報告內(nèi)容充實準確，報告撰寫思路清晰，框架合理；電路板組裝調試成功。良好：在中等的基礎上，設計方案創(chuàng)新點突出；答辯演示時電路板工作穩(wěn)定、可靠。優(yōu)秀：在良好的基礎上，電路布局布線美觀大方，實現(xiàn)功能完善，容易操作，整體設計性價比高，調試方便。

三、教學效果評價

通過對整個數(shù)字電子技術課程設計教學環(huán)節(jié)的改革，使得學生在學習過程從各個方面得到了充分的自由發(fā)揮：命題的自主設計與創(chuàng)新點相結合，可以有效地啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思考，同時避免個別學生不動手、不思考的現(xiàn)象，也可有效預防雷同設計報告的出現(xiàn)；實踐操作多樣化，豐富了學生實現(xiàn)課程設計的手段及方法，不再局限于單一設計模式，擴大了學生接觸的知識面，同時為緩解實驗室設備緊張?zhí)峁┝艘环N有效的方法，學生實踐時間更加自由化，為順利完成課程設計奠定基礎；細化考核方式，則為提高課程設計質量提供了有力的保障，有助于提高學生的工程素質和綜合能力，為以后課程的學習打下良好的基礎。

四、總結

實踐培訓是應用型大學最基本的育人方式之一。不斷改革傳統(tǒng)教學，優(yōu)化教學模式，注重應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是目前多數(shù)學校教學改革中至關重要的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，針對數(shù)字電子技術課程設計課題的選定、實踐操作多樣化、考核方法的細化等方面進行了一系列的改革，同時驗證了該方法實施的可行性及教學效果，對于實踐類課程建設的研究與探索具有重要意義。

參考文獻：

[1]孫曉艷.《數(shù)字電子技術》課程設計的改革[J].機械職業(yè)教育,2007(7):59-60.

電橋課程設計總結第4篇【關鍵詞】電工學；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學；工程實踐體系

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國高等學校教育教學發(fā)展的熱門領域，教育教學活動已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學習和線下課堂有機結合，增強在校學生的學習的積極性和主動性，成為電工學課程教學改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設方面，我們主要做了以下幾個方面的探索：建設面向電工學的微信公眾號“DHU電工電子學習圈”，將電工學教學從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學生學習和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構建“移動課堂”的重要實踐平臺[1，2]?！癉HU電工電子學習圈”涵蓋了電路基礎、模擬電路、數(shù)字電路、電機控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術新進展等相關內(nèi)容，在學生課程學習過程中，積極推送與課程進度的相關內(nèi)容，在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，自動搶占學生的手機端，對學生電工學的自主學習具有很大的推動作用。在微信公眾號上，我們設計了儀器操作、Multisim、參考設計案例等專欄，以豐富多項的形式為學生提供實踐性內(nèi)容；同時匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設了視頻學堂，學生可以借助先進技術手段，隨時隨地在線學習。目前，該微信公眾號經(jīng)歷兩年多的建設，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學生的積極評價。開展基于“雨課堂”的智慧教學，讓學生成為教學的中。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學校園內(nèi)遍布移動網(wǎng)絡以及WiFi幾乎100%覆蓋，學生基本人手一部智能終端，移動互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學生的學習和生活的各個方面。本著以學生為中心的教學理念，我們在課堂教學方面積極擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)，在電工學課堂教學環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學工具，進一步推動了電工學智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學生的課堂學習的參與度，增強學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。下面將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準備電工學教學資源庫，在上課前將制作好的預習課件和資料推送給班級群；每個學生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預習；老師在手機端可以查看學生預習的情況，并對學生預習中提出的問題作出解答，實現(xiàn)交互式的學習。在課堂教學環(huán)節(jié)，學生手機端能同步收到教師正在教學的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學生可以將每一頁有問題的課件標識為“不懂”，教師能實時收到學生的反饋，并針對具體問題對教學過程進行調整；在重要的知識點，教師可以在教學過程中插入課堂測驗，檢查學生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機學生的問題和反饋，實現(xiàn)與學生的積極互動交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向學生課后作業(yè)、課堂反思總結、課后測驗、各類精華文章、學習視頻，引導學生總結、反思、鞏固課堂學習所得，強化知識的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結合的混合式教學模式，教師可以借助“雨課堂”實現(xiàn)對整個教學過程的數(shù)據(jù)采集，量化每個學生的學習過程，學生哪個環(huán)節(jié)薄弱，教師重點講解相應的知識點，實現(xiàn)精準的教與學。通過“雨課堂”，教學不再是教師的獨角戲，學生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構建電工學工程實踐的教學體系，強化對學生工程

實踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學“重理論、輕實踐”的教學模式，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的學生，我們構建了一套完善的電工學工程實踐教學體系（如圖1所示）。將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學，增強課程的實踐性。由于電工學課程面臨著課時減少、實踐環(huán)節(jié)不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學生動手能力和綜合實踐能力的重要手段[5-8]。我們開發(fā)建設了一整套提電路仿真軟件Multisim教學課件、教學視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學習圈”上開設了Multisim在線學堂，并將Multisim仿真軟件引進課堂教學，應用仿真軟件進行電路特性現(xiàn)場演示以及虛擬仿真實驗；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計算器、交通燈、數(shù)字時鐘來討論數(shù)字電路設計方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強學生的實踐意識和創(chuàng)新意識的訓練。虛實結合的綜合設計課題和競賽培訓。在進行電工學課程學習的同時，學生需要獨立完成虛實結合的綜合性的電路設計課題，學生在Multisim軟件上完成電路設計、仿真，自主進入實驗室完成實際電路的搭建和調試，并提交設計報告，設計課題的成績將計入課程的總成績；進一步通過競賽培訓，鼓勵學有余力的學生參加創(chuàng)新活動和學科競賽。通過這一系列的措施，與電工學實驗教學環(huán)節(jié)有效互補，極大增強學生在電工學方面的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學生學習的全過程

在現(xiàn)在的電工學教學模式下，學生的成績不再取決于一張考卷。以機械專業(yè)的電工技術和電子技術為例，課程總評成績的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過程數(shù)據(jù)占15%，獨立完成綜合性的電子技術課題的設計和報告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設計和報告的成績占比調高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵學生投身實踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學智慧課堂和電工學實踐性教學體系在東華大學相關專業(yè)實施之后，學生學習電工學課程的積極性大大提高，學生成為教學的中心，學生的學習成績明顯提高。表一是我校2018年第二學期電工學課程進行教學改革后的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計結果看，通過一系列的改革措施，試點班的學生平均成績大幅度高于非試點班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時，我們積極鼓勵選修電工學課程的優(yōu)秀學生參加學科競賽，在2017年和2018年，指導學生參加兩屆全國大學生電工技術基礎知識與創(chuàng)新競賽，累計獲得全國一等獎7人次，二等獎1人次，三等獎2人次，成功參賽獎2人次，教師也獲得全國大學生電工技術基礎知識和創(chuàng)新競賽指導教師一等獎三人次，證明東華大學電工學課程在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績。

5結語

電橋課程設計總結第5篇二、基于專題作業(yè)和課程設計的實踐性教學

在模電課程中，除了布置與理論教學同步的習題作業(yè)外，根據(jù)教學進度擬定若干專題作業(yè)和課程設計題目，專題作業(yè)和課程設計與理論教學同步，并注意這兩方面在教學進度上的配合。本文以2013學年模電課程的實踐教學環(huán)節(jié)設計為例，介紹該實踐教學方法的基本內(nèi)容和教學體會。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實驗室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴展了知識面。教師可以現(xiàn)場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結果輸出。模電課程有較多結論可由仿真實驗驗證，如放大電路靜態(tài)工作點、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應用電路之后，布置一個電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進行驗證。要求學生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結果分析。經(jīng)過這個專題作業(yè)的訓練，學生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學習中。

2.單元電路分析與設