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文檔簡(jiǎn)介
教師教學(xué)反思
教師教學(xué)反思1
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。
在教學(xué)中,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段,最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,安排緊湊,氣氛活躍,效果顯著。教學(xué)流程上,先抓住:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的`聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來?!本o緊扣住“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”這個(gè)問題來展開,并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)()的人,作為每一段的小結(jié)。如:學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,找出最值得研究的詞語或句子,通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,研讀,然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題;在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說,使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。這樣,隨著學(xué)習(xí)過程的深入,學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴?”這一問題越來越明白,答案會(huì)越來越豐滿,越來越完整,最終得出:因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、同情和關(guān)心勞苦大眾,所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴。教學(xué)時(shí),每講學(xué)一個(gè)小故事,再返回到“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來?!痹摼涞恼b讀上,形成一詠三嘆的效果。教師教學(xué)反思2
高三政治教學(xué)反思:作者有多年的高三政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本教學(xué)反思總結(jié)了知識(shí)模塊、基本功及解題規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)提出更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷給自己加壓等建議和倡導(dǎo)!
一、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1、不能忽視知識(shí)模塊的構(gòu)建
核心概念和主干知識(shí)要成體系,要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),要求學(xué)生能對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新、變換,要求從不同知識(shí)點(diǎn)出發(fā),不同的知識(shí)板塊和知識(shí)體系,能從任一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。
2、不能忽視基本功的訓(xùn)練
忽視基本知識(shí)、基本技能,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力下降,基本概念、基本原理不能熟練地運(yùn)用,影響解題速度和準(zhǔn)確度。組織答案時(shí)寫不出核心概念和主干知識(shí),答案的有效程度降低。
3、不能忽視解題規(guī)范的強(qiáng)化
缺乏規(guī)范意識(shí)是學(xué)生解題失誤的重要原因。學(xué)生要學(xué)會(huì)審題,審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧必須掌握。要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,要從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用,并注意答案的簡(jiǎn)明有效。
二、建議和倡導(dǎo)
1、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
按照新課程改革的'要求,讓學(xué)生在“做、實(shí)踐、體驗(yàn)”的過程中,富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高技能,培養(yǎng)能力,把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作精神升華的過程。同時(shí)又要在課堂上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,如解題技巧的訓(xùn)練、解題思路的訓(xùn)練、解題規(guī)范的要求等等。
2、對(duì)知識(shí)的理解和掌握
新高考模式難度系數(shù)有所降低,更多強(qiáng)調(diào)核心概念和主干知識(shí)的靈活運(yùn)用,提高基本概念的使用頻率,強(qiáng)化概念意識(shí),有利于牢固掌握基本知識(shí),提高答案的有效性。
3、政治教師要不斷地自我加壓
作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習(xí)理論外,還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性,并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。教師教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥,所以幼兒學(xué)習(xí)的積極性都不是很高,經(jīng)常機(jī)械性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。為了讓幼兒能更主動(dòng)的學(xué)習(xí),更深入的掌握數(shù)的概念,我們總是絞盡腦汁,但效果往往不大。而《點(diǎn)心屋》這一活動(dòng),結(jié)合主題我們周圍的人,將帶有情境性的數(shù)學(xué)游戲貫穿始終,利用了幼兒所喜歡的點(diǎn)心吸引幼兒的眼球,使幼兒一開始就對(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生濃厚的興趣,然后讓幼兒按包裝袋上的數(shù)字包裝相應(yīng)數(shù)量的餅干,鞏固了孩子們對(duì)9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),輕輕松松地學(xué)會(huì)了按9以內(nèi)的數(shù)量分類。教學(xué)內(nèi)容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動(dòng)的特色之一。
分析:
新《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了幼兒教育與生活的關(guān)系,在科學(xué)領(lǐng)域中也指出:"能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。"在本次活動(dòng)中,以包裝點(diǎn)心為主題,通過參觀點(diǎn)心屋、包裝點(diǎn)心、送點(diǎn)心等情節(jié),充分調(diào)動(dòng)幼兒的`參與興趣,把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中,變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索,使孩子學(xué)得開心、學(xué)的快樂。
數(shù)學(xué)課后反思8
1、以問題為出發(fā)點(diǎn),喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶
雖然兩節(jié)課都是設(shè)置一定的教學(xué)情景,但是兩堂課喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同:前一節(jié)課是在教師設(shè)想上設(shè)置問題;而后一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題,進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置,學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中,不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識(shí),而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí),根據(jù)課堂上的具體情況,根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng),而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。
2、以新課程理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師可以不必拘泥于教材形式,可以不完全按教材教學(xué),只要以新課程為依據(jù),達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性,要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是后一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效果必然更好。教師教學(xué)反思4
要把微笑帶進(jìn)課堂,把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上,適當(dāng)?shù)奈⑿梢岳鼘W(xué)生與老師之間的距離,緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛,使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生開小差現(xiàn)象,可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力,適時(shí)地玩笑是可以提神的,營造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂的教學(xué)現(xiàn)象,要嚴(yán)格要求。學(xué)生都是有惰性的,難免有打盹兒、說話、注意力不集中的現(xiàn)象,此時(shí)對(duì)于上課開小差的學(xué)生,可以有不經(jīng)意的提點(diǎn),或者有突然地停頓,都是很好的提醒,能夠起到很好的效果,等再次理清思路之后再上課效果就會(huì)好的多。同時(shí)以小組競(jìng)賽的'形式來激勵(lì)學(xué)生。而且我會(huì)精煉課堂語言,穿插很多與地理相關(guān)的諺語、歇后語等等,氣氛異?;钴S。
把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,上好每一課。俗話說:“信其師,親其道?!痹鯓邮┱棺约旱镊攘?,讓學(xué)生信服你,從而喜歡你的課。開學(xué)的第一課,總是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)地理學(xué)的意義,例舉幾年來自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的課堂,嚴(yán)格遵守課堂上的要求,就能取得好的成績,讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情,應(yīng)該好好地珍惜。
把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,特別的愛給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科,可以讓“差生”看到學(xué)習(xí)的希望。每次在作業(yè)批改之后,或者考試成績下來以后,這些“差生”就會(huì)變成辦公室里的???,在他們身上下一番功夫,鼓勵(lì)這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用,差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平,始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的!讓他們的心里始終有著一個(gè)信念,每次都會(huì)進(jìn)步的,最終一定會(huì)取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師,學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)與呵護(hù)。學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中找到更多學(xué)習(xí)的樂趣,從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師教學(xué)反思5
十月份,我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語,說英語,用英語,自主地用課堂評(píng)價(jià)用語以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)展評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的'方向,感受到成就感,從而自發(fā)地進(jìn)展預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,有了成就感,學(xué)生非常歡送自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛重新活潑起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地?cái)U(kuò)展到大局部單詞都由“小老師”來教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂。
有一個(gè)叫___的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來,有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果,這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)。英語課堂變成了快樂大本營,教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。教師教學(xué)反思6
一、突出“命運(yùn)的不幸”。
我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二部分,感悟恩科西的不幸表現(xiàn)在幾個(gè)方面,學(xué)
生們朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。不幸表現(xiàn)在:1、無法改變命運(yùn)的不幸;2、失去親人的不幸;3、遭受社會(huì)歧視的不幸。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情。想想自己吧!年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!
二、突出“頑強(qiáng)抗?fàn)帯薄?/p>
學(xué)習(xí)第三部分,我讓學(xué)生帶著“恩科西如何與不幸頑強(qiáng)抗?fàn)??”這一問題邊默讀邊畫出相關(guān)的語句,并作上批注。學(xué)生充分閱讀后發(fā)表看法,總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)?、關(guān)心他人、夢(mèng)想未來”幾點(diǎn)。至此水到渠成,正因?yàn)槎骺莆饔赂摇酚^、頑強(qiáng),所以他被稱為“艾滋病小斗士”是名副其實(shí)的。
三、突出文章的中心。
課堂結(jié)尾部分,結(jié)合對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人曼德拉評(píng)價(jià)話語的朗讀,動(dòng)口說一說,動(dòng)筆寫一寫。讓學(xué)生既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的'認(rèn)識(shí),同時(shí)又能在品析課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢_面對(duì)自己生活中的挫折甚至災(zāi)難,樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。切實(shí)達(dá)到突出中心,升華主題的效果。教師教學(xué)反思7
一、命題情況分析
本次三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作和解決問題。題型多樣,內(nèi)容全面,但有大量內(nèi)容超綱了。造成學(xué)生答題不理想,使本次考試失去了它原有考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。
命題存在的問題:
1、試卷題量大,__分鐘完卷稍有倉促。
2、卷面總分__分與“滿分__分”不符。
3、卷面上第五單元的內(nèi)容有__分,而這部分內(nèi)容不在中考范圍之內(nèi)。
4、計(jì)算題題量太多,分值也大(__分),且脫式計(jì)算及其文字題所占篇幅過大,這部分內(nèi)容是四年級(jí)的知識(shí)。
5、統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)不夠精準(zhǔn),很難找到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確位置,且三年級(jí)學(xué)生應(yīng)在方格中畫統(tǒng)計(jì)圖。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎(chǔ)知識(shí)部分:
1、填空_—_題學(xué)生掌握較好,錯(cuò)誤率較小,而第6題有大部分學(xué)生用_除以_沒有余數(shù)即閏年,殊不知整百年份應(yīng)除以_。
2、判斷_、_、_題學(xué)生掌握較好,第_、4題超綱了,第_題失分較多。
3、選擇題學(xué)生掌握較好,
4、列豎式計(jì)算方面學(xué)生做得不理想,其中有4題是第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù),部分學(xué)生還在計(jì)算商中間有零的除法_÷_時(shí),失分較多。
5、脫式計(jì)算的后兩題學(xué)生幾乎無法完成,里面包含有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
6、文字題學(xué)生也掌握不好,第二題超綱了,部分學(xué)生對(duì)第一題中的“_除_”不夠理解。
動(dòng)手操作部分:
大部分學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖不夠精準(zhǔn),問題也出在統(tǒng)計(jì)圖的`坐標(biāo)上,三年級(jí)學(xué)生只能在方格中畫統(tǒng)計(jì)圖,這種畫法是四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容??磮D回答問題學(xué)生完成較好。
解決問題部分:
1、第_題和第_題學(xué)生容易列式,但不會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
2、第_題和第_題學(xué)生容易理解題意,掌握較好。
3、第_題是學(xué)生很容易求出蘋果樹的棵數(shù),但在計(jì)算楊樹和蘋果樹的總數(shù)時(shí),很多學(xué)生誤把28棵當(dāng)做蘋果樹,造成失誤率也較多。
三、取得的成績
班別
平均分
及格率
平均分+及格率
優(yōu)秀率
差生率
四、今后努力的方向
1、學(xué)生的口算、計(jì)算能力有待于加強(qiáng),提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中,有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總之,這次考試成績展示出了教師的教學(xué)風(fēng)范與水準(zhǔn),也暴露了教學(xué)中的一些問題,我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出題時(shí)多熟悉各年級(jí)教材,使試題更完善,更能考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師教學(xué)反思8
來校一年多來,我最大的感觸就是除了正常的上課以外,我和孩子們結(jié)下了深厚的情誼,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。一是整個(gè)級(jí)部除了有個(gè)別班級(jí)外,絕大部分的班級(jí)同學(xué)都能夠在美術(shù)課上遵守課堂紀(jì)律,尊重和尊敬老師,課上能按老師要求認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)和思考,而沒有因?yàn)槊佬g(shù)課是副科而去不重視,孩子們一直以來對(duì)于美術(shù)課的濃厚興趣和翹首期盼學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的態(tài)度著實(shí)讓我心動(dòng),我感謝孩子們的賞識(shí),這么愛我的課。
二是孩子們課下打招呼不是簡(jiǎn)單的老師好,而是發(fā)自內(nèi)心的把我當(dāng)成朋友,跟我聊天,跟我說笑,非常親近,我想我們的'師生感情就是這么一步步拉近的,當(dāng)去查宿舍時(shí),孩子們給我遞上來一堆堆吃的喝的,真是讓我無以言表,孩子們真是太天真可愛了。
還有的孩子喜歡課下來找我談?wù)勑氖拢袝r(shí)不好意思給別人談的事,來給我談,我謝謝孩子們的信任,我也會(huì)在教好美術(shù)同時(shí),切實(shí)做到身正師范,學(xué)高為師,做孩子們的引導(dǎo)者和好朋友。教師教學(xué)反思9
一、情境導(dǎo)入,恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn),真切直觀,恰如其分。果真,學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片,熱情一下子被點(diǎn)燃了,眼睛是充滿驚奇的,臉上是掛滿笑意的,內(nèi)心是充滿了無限渴望的。因此,看過影像和圖片后,再讓學(xué)生談自己的所見所感,全然是來自于內(nèi)心的真切感言,從而對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
這樣的導(dǎo)課,新穎獨(dú)特,恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花,求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)精彩的開場(chǎng)。
二、思維拓展,活潑靈動(dòng),閃現(xiàn)課堂智慧的光彩。
......對(duì)海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí),我又補(bǔ)充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料,作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸,同時(shí)也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了,放飛學(xué)生的思維,進(jìn)行想象訓(xùn)練:還可以把大海比喻成人類未來的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。有的同學(xué)說:“海洋是人類的大藥房,因?yàn)橹翱吹降挠跋衿校qR都是人類的藥源,所以可以說他是個(gè)大藥房。”還有的同學(xué)說,“海洋是人類未來的大油庫,可以到海洋里開采石油”?!昂Q筮€可以是人類未來的大能源庫,還可以是大建材基地,也可以是大礦場(chǎng)”......學(xué)生們?cè)谶@一過程中又一次彰顯了開闊的'思維,善思的品質(zhì),靈動(dòng)的智慧,而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到,海洋處處都是寶,看來我們真的應(yīng)該與大海和諧相處,因?yàn)椋覀兊男腋I畈粌H需要豐衣足食,還需要藍(lán)天和碧海,并由衷的為學(xué)生們的奇思構(gòu)想送上了掌聲。讓他們?cè)谡Z文課堂上收獲到的不僅僅有知識(shí),還有鼓勵(lì)與信心,還有幸福的體驗(yàn),更有思想的啟迪。教師教學(xué)反思10
《小小雨點(diǎn)》是一首旋律歡快,活潑,充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲,他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí),這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多,有值得肯定的地方,也有需要改進(jìn)之處,《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進(jìn)步,對(duì)本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思:
1,整堂課自然,不做作,課前考慮到歌曲《小小雨點(diǎn)》旋律簡(jiǎn)單易學(xué),于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點(diǎn)樂句,很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。
2,關(guān)注全體學(xué)生,注重個(gè)性的引導(dǎo),讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實(shí)又輕松地展現(xiàn)自我,形成良好的課堂氛圍,并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美,教學(xué)反思《《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。
3,課堂的結(jié)構(gòu)清晰,過度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲,最后創(chuàng)編歌曲,讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律,讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲,并進(jìn)入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去,更好的'體現(xiàn)音樂情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,體會(huì)雨點(diǎn)給我們帶來的快樂,從而了解到旋律的歡快,活潑的情緒,整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo),完成過程中和學(xué)生配合融洽,始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾,比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂,并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí),學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作,而忽略了聲音的表現(xiàn),還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)編歌詞這點(diǎn)上,我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象,但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察,創(chuàng)作出更多的歌詞,而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式,顯得很隨意,不是很規(guī)范。
以上是對(duì)本課堂的教學(xué)反思,今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)中的不足,使自己的講課水平更加完善。教師教學(xué)反思11
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛,個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的`頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?教師教學(xué)反思12
在上課的過程中,我也遇到了困難。如課堂秩序、學(xué)生不配合。正是這些小小的挫折,讓我越戰(zhàn)越勇,更讓我懂得,作為一名教育工作者,就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系,而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。
另外,還有一件比較重要的事就是每周一的教師例會(huì),我們每位實(shí)習(xí)老師都必須參加,雖然說我們都沒有分到很重要的.工作,但是在討論的過程中,讓我學(xué)習(xí)到許多注意事項(xiàng),很多都是我不會(huì)去注意到的,都是老師們提供的經(jīng)驗(yàn),在會(huì)議中我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生都沒有提出很多意見與問題,但是,在無形中我們都已經(jīng)吸收到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!睂?duì)于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力,但是還不能夠獨(dú)立思考的初一學(xué)生,我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來,使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主,教師為輔的啟發(fā)式教學(xué),適當(dāng)列出提綱,設(shè)置思考題,加以點(diǎn)撥。由此而來,他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開始發(fā)揮作用,由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群面對(duì)中考?jí)毫Φ某踔袑W(xué)生學(xué)的輕松快樂。批改作業(yè),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)其中的不足,是非常重要的。尤其是對(duì)于作文的批改,更是認(rèn)真嚴(yán)格。在批改之后,我都會(huì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足,寫上激勵(lì)的評(píng)語,并且強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性,并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之、開導(dǎo)之。我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教師教學(xué)反思13
教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程,對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思,總結(jié)亮點(diǎn)和問題,決定改進(jìn)教學(xué)的策略,因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路,是教師專業(yè)成長的重要途徑,特制訂教學(xué)反思制度如下:
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣,自覺地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。
二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本,經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,并記錄下來。每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思,每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例。
三、撰寫教學(xué)反思錄的`程序一般是:
1、收集、整理本周的教學(xué)問題;
2、選取一個(gè)教學(xué)流程;
3、選擇一個(gè)精彩片斷;
4、確定反思的內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)或問題);
5、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。
四、教學(xué)反思撰寫類型多樣,形式不一,可靈活使用
1、教學(xué)后記:它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié),也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話,篇幅可長可短,它又可分為幾種,如:
(1)片斷旁注式;
(2)困惑征解式;
(3)結(jié)論感悟式
2、反思文本:它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思,篇幅與一篇文章同。
(4)案例點(diǎn)評(píng)式;
(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式;
(6)失誤反思式;
(7)階段回顧式
3、教學(xué)隨筆:即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象,記錄自己的感受和思考,它篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評(píng)論,抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。
五、教研處在學(xué)期末,教師撰寫的教學(xué)反思錄,并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。教師教學(xué)反思14
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),談幾點(diǎn)思考:
一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時(shí),可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的'。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因
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