部編版語文四年級下冊第五單元教學設計

第五單元教學設計

一、單元內容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“學習按一定順序寫景物的方法”這個專題進行編排

的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導學

生學會按一定順序寫景物的方法，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學會抓

住重點景物去寫。

2.本單元重點：

（1）了解課文按一定順序寫景物的方法。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，

都很適合小學生閱讀?！逗Ｉ先粘觥肥前凑仗栕兓捻樞驅懙模菏前凑杖粘銮?、

日出時、日出后的順序寫的?！队浗鹑A的雙龍洞》是按照游覽的順序寫的，按照：

外洞-洞口-孔隙-內洞-出洞的順序寫的。

（2）學習按游覽的順序寫景物?！队浗鹑A的雙龍洞》一文，作者圍繞''游覽

的順序”選取了外洞、孔隙、內洞等景物來寫的，并在這篇課文學會繪制游覽路

線圖。在習作例文中，又一次強調制定游覽路線圖，習作中再次強調先畫出游覽

路線圖，再抓住重點景物，把自己游覽的過程寫下來。

內容教學要點課時教學建議

作者圍繞“日出前、日出1.默讀課文，說說

時、日出后”的順序，寫出了日出時的景象。

日出時太陽變化的過程。重點2.分析課文，知道

16.海上日出是看看課文是怎樣按照太陽變作者按什么順序

化的順序來寫的，具體寫到了2生動地描寫了海

哪些景物。上日出這一景象

的。

本課圍繞“路上-洞口-外洞-1.先整體感

17.記金華的雙孔隙-內洞-出洞”的游覽順序寫知，畫出課文游覽

龍洞的，重點寫了孔隙、內洞的景物。2路線圖。

2.分析內容，

看看作者選取的

景物有哪些，哪些

又是重點寫的。

了解“寫景物的順序”有哪1學生討論“寫景物

兩種；學會將重要的景物寫詳按照一定順序”有

交流平臺細、寫具體。哪些方法，還要抓

初試身手根據示意圖畫出參觀路線；住重點景物寫。

試著按照一定順序寫出觀察到

的附近景物。

教學《頤和園》和《七月的1結合批注學

習作例文天山》，說說作者是怎樣按照一習《頤和園》，用同

定的游覽路線圖展開對景物的樣的方法學習《七

描寫的。月的天山》。

按照一定的游覽路線圖，抓1教師指導學

住重點景物，寫游覽過的景物，生按照自己定制

習作：游—選擇合適的材料寫一篇習作。的游覽路線圖寫

游覽過的一處景

物。選出材料后交

流，互相提建議后

修改。

16海上日出

授課

課題海上日出課型講讀課文課時

時間2

1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解

字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。

2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”

教學

目

標美景。

3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者

對大自然的贊美之情。

4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法。

教學

重點2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3.抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境

促讀，以情怡景。

教學L學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

難點

3.體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

第一課時

1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理

教學解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語飛

目

標

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.整體感知課文內容。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？聯系學生生活感

2.同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！【課件出示2】圖片:受與作者產生共鳴，

海上日出便于理解課文內容。

師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自

己的感受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

導入

師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進《海上

()

分鐘的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海了解作者及寫作

上日出。本篇文章的背景，有

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3、4]助于學生理解課文，

巴金(1904年11月25日—2005年10月17日)，感受真情。

原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，

字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻逢

家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11

月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后,巴

金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了

他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等

地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創(chuàng)作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留

學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅

大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：【出示課件5】

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合鼓勵學生多種方

適的方法來解決生字詞。法識記生字、理解詞

3.檢查字詞自學情況【出示課件6】語，體現學生學習的

擴大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色主體性、主動性和自

不僅覺性，可以提高自學

(1)讀準字音能力0

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎”

新課

教學等。

(2)多音字：荷、重【出示課件7】

)分鐘

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義

()

a、承當b、負擔

重：重擔重圍

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義

()

a、重復b、層

(3)一剎那

你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉眼間、一會兒、

一轉眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞

義

(4)鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學生“鑲”邊

(5)書寫指導(重點指導“鑲紫”)【出示課件8】

“擴爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結構，其

中“范”上窄下寬結構。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，

右邊的部分要寫得扁一些。

“紫”上下結構，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”

字。

三、再讀感知，理清結構此環(huán)節(jié)的設計是

1.默讀課文，初步了解課文內容?！境鍪菊n件9】教師幫助學生找到梳

(1)課文主要寫了什么？理結構的方法，幫助

提示：讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。學生從整體上把握課

預設：本文主要寫了海上日出的過程。文內容，學習作者組

(2)請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序織材料的方法。

生動地描寫了海上日出這一景象？

日出前----日出時----日出后

(3)思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然

景象？找出來讀一讀。這一環(huán)節(jié)是為了

(4)出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件10】教學生抓住重點語句

說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意理解文章和體會作者

思、？(“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日情感而設計的，這是

出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。)理解文章的一個重要

方法。

四、課堂總結【出示課件11】

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一

課堂小

結及拓道欣賞了海上日出的美麗風景，我想大多數同學可能都

展延伸有一種沖動，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新

(

的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。

)分鐘

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣

賞海上的日出吧！

課堂作業(yè)新設計【出示課件12、13]

一、讀拼音，寫詞語。

nulidaitixiangbianzise

（）（）（）（）

二、根據意思寫詞語。

1.不轉眼睛地看，形容注意力集中。（）

2.指周圍的世界。（）

3.光彩耀眼。（）

4.雄偉美麗而又少見的景象。（）

三、給詞語搭配連線。

范圍亮光透出光彩

負著上升躲進紅霞

使勁重擔出現云里

發(fā)出擴大有了重圍

【答案】

、努力代替鑲邊紫色

二、1.不轉眼2.范圍3.奪目4.奇觀

三、

范圍亮光透出、光彩

負著\，上升躲進之/紅霞

出現,

使勁（重擔

發(fā)出/'擴大有了/

重圍

第二課時

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上

日出”美景。

教學

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體

目標

會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課

1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上借助畫面，引入課

黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。題，引領學生自然而

用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。然地進入課文的學習

導入

學生齊讀生詞。中，在激發(fā)學生學習

()

分鐘2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內興趣的同時，激起學

容？(學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。)生想要看到海上日出

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海上日出》，看看作者是怎的欲望。

樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的?！境鍪?/p>

課件151

二、隨文入境，品詞析句

(-)學習第一自然段

L學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂

了什么？你是從哪里看出來的？【出示課件16】

出示句子：為了看日出，我常常早起。那時

通過學生的自讀體會

天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的以及教師課件的出

響聲。(指明學生回答問題。)示，幫助了解第一自

然段，了解文章寫作

新課教師相機出示寫作背景：【出示課件17】普旦

教學R樂。

這是年月，巴金從上海乘船赴巴黎留

(19271

)分鐘學，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，

不同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初

升、瞬息萬變的奇妙景象。

指導朗讀。

(-)學習第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，【出示課件18】

思考：天空的顏色有什么變化？用“—”劃出顏色

變化的詞。

（淺藍一紅色越來越亮）

（板書：日出前淺藍一紅色越來越亮）

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題

把指導朗讀與激發(fā)

【出示課件19】

想象結合在一起，這

“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地

種由藍變紅，逐步擴

望著那里”。

大亮點范圍的描寫，

師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或

給學生一種日將出

聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。

海，身置其地，靜觀

從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣

其景的感覺，激起學

的心情？

生讀下文的欲望，這

預設：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那椤?/p>

正是學生與文本的對

誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來

話

（指名讀、評讀、齊讀）

（-）小組合作學習第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面

學習第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說

明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？

后來的變化又怎么樣？【出示課件20】

2.分組討論：指明學生回答問題：

預設：

小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起

的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景

了。

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊

臉兒。

小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海

面。師小結：大家能根據課文內容把太陽向上

升的過程具體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎

上，這樣描述：【出示課件21】

（1）太陽努力上升。

（2）太陽好像負著重荷似的，努力上升。

（3）太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上

升。

（4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為

什么？

小結：作者采用擬人的寫作手法，表現出日出

時的動態(tài)美。

3.1出示課件22】課件出示日出動態(tài)變化的情

景。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地等力

上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海

頂，顏色紅得非?？蓯?。

上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？

預設：加點的部分是“努力上升沖破了云霞

跳出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按

照一定順序寫出來了。

（板書：日出時：上升沖破跳出）

4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定

能讀好，試一試！

5.小結寫法填空，整體導讀?！境鍪菊n件23】

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時

景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變

化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

預設：按照日出前、日出時、日出后的順序，

動態(tài)顏色光線。讓學生讀讀、看

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，看、想想、說說、畫

并畫、填填，意在引導

用一兩個詞語概括圖畫的意思。學生用心去看，指導

學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。學生邊讀、邊想、邊

7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受看，口誦心惟，形成

日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。與文本的對話，學生

8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心有獨立思考的空間，

情怎樣？再練習有感情地朗讀。有共同討論的機會，

（三）自學第四、五自然段這樣培養(yǎng)了學生在閱

1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的讀中學會獨立思考，

景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了自我檢查、合作探究

課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)的能力，這不僅有利

往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、于學生讀懂課文，更

5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。有益于自主能力的提

【出示課件24】高。

2.交流學習內容：

（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，

它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要

分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就

只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

（板書：薄云：直射水面）

追問：為什么分辨不出水和天？

相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文

比較說說哪一段話的描寫更好?！境鍪菊n件25】

①然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的

重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢

慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了

紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海

水，連我自己也成了光亮的了。

②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重

圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢

走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色

或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。讓學生回歸全

（板書：日出后厚云：鑲上金邊）文，既為學生完整地

（3）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋欣賞文中意境創(chuàng)造條

住時，心情會怎樣？【出示課件26】件，又大大刺激學生

預設：很為太陽擔心，怕太陽不能沖出黑云的包熱愛大自然的欲望；

圍。既能讓學生全面地理

太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？解課文內容，又進一

預設：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候步內化學生知識，使

發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光老師、學生和文本之

亮的了。間進行了全面的對話

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）和溝通。

引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感

情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出

后的情景，加深對“海上日出”的印象。

四、課堂總結，布置作業(yè)

（-）談話總結，學習寫法。【出示課件27】課堂總結使學生

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充又一遍回顧了課文中

分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過描寫的海上日出的景

真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就象，學習總結課文的

如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什寫法，為今后習作作

課堂小結

及拓展延么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？準備。

伸2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感背誦作業(yè)的布置是

（）

受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想象……）

分鐘為了讓學生勤于積

3.指導背誦，積累語言【出示課件28】累，提高語文素養(yǎng)。

（1）說說你經常用什么方法背誦文章？（先部

分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語仿寫和搜集資料

背……）訓練了學生搜集信息

（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段的能力和寫話的能

落。力。

（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）【出

示課件29]

（1）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現

象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫

法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文

讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

海上日出【出示課件30】

日出前淺藍一紅色越來越亮

書

板日出時上升沖破跳出

容

內日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

課堂作業(yè)新設計【出示課件31、32]

一、比一比，組詞。

轉（）殺U（）范（）鑲（）辨（）芒（）

傳（）殺（）犯（）箱（）辯（）忙（）

二、選詞填空。

壯觀奇觀

1.這不是很偉大的（）嗎？

2.用數不清的紅旗裝飾起來的長江大橋，顯得格外（）。

三、按要求改寫句子。

1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色。

改成“被”字句：

2.轉眼間天邊出現了一道云霞。

改變詞序，句子意思不變：

【答案】

一、（轉動）（剎那）（范文）（鑲嵌）（分辨）（光芒）

（傳來）（殺死）（犯錯）（箱子）（爭辯）（忙碌）

二、1.奇觀2.壯觀

三、1.一片片云被太陽染成了紫色或者紅色。

2..轉眼間一道云霞出現在了天邊。

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重

點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩

個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化

和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字

其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的

小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這

種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的

向往。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存

在于以下兩個方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然

段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中

的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課

文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文

的整體美感的感受。

17記金華的雙龍洞

授課

課題記金華的雙龍洞課型講讀課文課時

時間2

.認識“浙、簇個生字，會寫“浙、羅”個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、

教

學1”615

目

標突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的

準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

教

學深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體

重

點

會作者用詞造句的準確和樸實。

教學

難點感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

第一課時

1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、

教學突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

目

標

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡。

3.初讀課文，感知課文。

教具

準備課件：

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高由學生熟知的事

山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇物入手，易于激發(fā)學

妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……【出示課習的興趣，及時認讀

件2】詞語欣賞畫面，易于

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀強化認知。

導入理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進

()金華，走進那狹窄的雙龍洞。(板書：17記金華的雙龍

分鐘

洞)了解作者，有助

2.簡介作者以及寫作背景。【出示課件3】于學生理解課文。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月

28日生于江蘇蘇州,現代作家、教育家、文學出版家和

社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年,進上海商務印

書館附設尚公學校執(zhí)教,推出第一個童話故事《稻草

人》。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆

畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的

字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以

讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區(qū)別分析。)

(1)讀準字音【出示課件4、5]

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鵑寬窄肩背移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變

化多端上源充分發(fā)揮學生的

自由讀，指名讀。主體作用，充分自

師生共同正音：學，培養(yǎng)學生自主識

注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄孚L”等。字，自主理解詞語，

新課(2)指導書寫質疑問難的能力，讓

教學

重點指導“臀窄”。學生成為自主學習的

(

)分鐘“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，主人。

字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部

分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞，并根據上下文或查工具書理解

它們的大概意思。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件6、7]

(1)擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小

而人或車船等相對較多。

(2)空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空

曠間隙；相似的情況或狀態(tài)再現的時間間隔。

(3)稍微：表示數量少或程度淺。

(4)蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

(5)依據：基礎，按照。

(6)突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山

高高聳起的樣子；森郁,形容樹木多而茂盛。

(7)石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，

通過讀書、畫線

也叫鐘乳石。

路圖，學生整體感知

(8)石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、

了課文，理清了文章

成像筍子一樣的石頭。

的敘述順序，對理解

(9)名目：事物的名稱。

課文，學習寫法做好

4.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不

了鋪墊。

能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結構。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

【出示課件8】(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起

完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相

互補充或糾正不當之處。

路上一外洞一孔隙一內洞一出洞

(板書：路上一外洞一孔隙一內洞一出洞)

5.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

四、課堂總結。

課堂小

結及拓這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生

展延伸一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有

一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里

)分鐘

到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！

課堂作業(yè)新設計[出示課件9/10]

一、看拼音寫詞語。

diijuanh6shijianbdiyidongshaowei

()()()()()

二、在正確的讀音上面打“J”。

系(jixi)繩子稍(shdosao)微蜿(wanwan)蜒

漆(qlxi)黑上源(yudnydn)盤曲(qtlqd)而上

浙(zhez?)江仿佛(fiifo)呈(chengceng)粉紅色

三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋。

端：①端正，不歪斜②東西的一頭③項目方面④事情的開頭⑤仔細地看⑥用手平正地拿

著

1.石鐘乳和石筍形狀變化多端。()

2.他端詳著這幅畫，陷入了沉思。()

3.他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說。()

異：①不同的②分開③另外的，別的④特別的⑤奇怪

4.石鐘乳和石筍顏色各異。。

5.奇花異草不容易養(yǎng)活。()

6.這是一道奇異的亮光。()

【答案】

一、杜鵑合適肩背移動稍微

--、

(jiV)(shaoV)(wanV)

(qiV)(yuanJ)盤曲(qtiJ)

(zhdV)(fuV)(ch6ngJ)

三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤

第二課時

1.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

教學

目

標2理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句

的準確和樸實。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課。檢查復習環(huán)節(jié)的設

1.檢查，指名學生朗讀課文。計，讓學生重溫溶洞

導入

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，領略了的美麗景色，激發(fā)情

（）

分鐘溶洞外的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣感，為學習新課做好

陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美準備。

麗。【出示課件12】

二、“初入溶洞”，感受“美麗

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪

些？【出示課件13】

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡

的新綠，眼前一片明艷。

（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一

帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）

2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時抓住重點詞語

而窄……時時變換調子。“明艷、迎、時而”

引導發(fā)現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬等來理解課文這一環(huán)

人手法，寫溪水的聲音）節(jié)是讓學生了解在去

新課

教學說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，雙龍洞的路上見到的

音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等?！境鍪菊n件141美麗景色，訓練學生

）分鐘

預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。理解詞語的能力。

（1）“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因

為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不

同。

（2）作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義

詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽

到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

（板書：寬、窄；緩、急；）

（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪

流發(fā)出如此贊嘆！

反復朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是

怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能

用恰當的詞語概括。

根據學生回答，教師總結【出示課件151

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞:寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出

抓住重點詞句理解

來的。

理解課文，體會作者

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比

用詞造句的準確樸

方，說感覺等手法）

實。

著重感悟下列句子：【出示課件16】

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷

鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這

句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”,“一點

兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通

過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要

是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠

壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很

值得觀賞。【出示課件17】

著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的

意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形

狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作

強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體

比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，

無需再比作什么了。

三、復述課文，寫段訓練?！境鍪菊n件18】

1.任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導

游介紹等形式進行。

2.用“時而...時而“寫句子。

(飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下

降，真讓人提心吊膽。)

3.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

汽車行駛：_______________________________

自然天氣：_______________________________

四、課堂總結，布置作業(yè)。

1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流

對話中加深對課文的理解。

課堂總結使學生

從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

又一遍回顧課文內

課堂小結2.教師小結?！境鍪菊n件19】

及拓展延