教師公開招聘考試小學數(shù)學（小學數(shù)學課程基礎）模擬試卷1（共154題）

教師公開招聘考試小學數(shù)學（小學數(shù)學課程基礎）模擬試卷1（共6套）（共154題）教師公開招聘考試小學數(shù)學（小學數(shù)學課程基礎）模擬試卷第1套一、選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、數(shù)學課程與語文課程不同，課程標準將義務教育九年的數(shù)學學習時間劃分為()個學段．A、2B、3C、4D、5標準答案：B知識點解析：根據(jù)學生發(fā)展的生理和心理特征，《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》將數(shù)學課程九年的學習時間劃分為三個學段：第一學段(1～3年級)、第二學段(4～6年級)、第三學段(7～9年級)．其中，小學階段是分為兩個學段，而不是三個學段，這與不少義務教育階段的其他科目不同，需特別注意．2、下列不屬于數(shù)學課程內容所要反映和符合的是()．A、社會的需要B、數(shù)學的特點C、學生的認知規(guī)律D、教師的教學規(guī)律標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對課程基本理念的表述，課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律．3、下列詞語在教學目標的表述中，與“了解”是同等要求程度的是()．A、認識B、知道C、能D、感受標準答案：B知識點解析：《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對課程目標的描述除了行為動詞外，還有一些特定的詞語，了解這些詞語所表達的要求程度，對更好地理解新課標，把握教學目標有重要作用．這些詞語在新課標的附錄1中均有介紹．其中，“知道”是“了解”的同類詞，“認識”是“理解”的同類詞，“能”是“掌握”的同類詞，“感受”是“經歷”的同類詞．“了解”與“理解”的同類詞容易混淆，本題容易錯選A，考生需注意．本題選B．4、()的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑．A、推理能力B、模型思想C、應用意識D、數(shù)據(jù)分析觀念標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》前言中對課程內容的表述可得到答案，也可根據(jù)題干進行推測，提到數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，只可能是選B或C項，而C項強調的是怎樣把數(shù)學應用到現(xiàn)實世界，而不是理解兩者之間的聯(lián)系，故本題選B．5、下列數(shù)學課程目標屬于第二學段的是()．A、感受軸對稱現(xiàn)象B、理解有理數(shù)C、初步認識分數(shù)和小數(shù)D、了解負數(shù)的意義標準答案：D知識點解析：第二學段是指小學4～6年級，根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對學段目標的表述，本題選D．A項，是第一學段的目標，與之對應的第二學段的目標是“能在方格紙上畫出簡單圖形運動后的圖形”；B項，不是小學階段的課程目標，小學階段學習的數(shù)均屬于有理數(shù)，但并未提出有理數(shù)的概念，更未要求理解；C項，也是第一學段的目標，與之對應的第二學段的目標是“理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義”．故本題選D．6、“體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實際意義”這是小學第二學段的數(shù)學課程在()方面的內容要求．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對學段目標的表述，本題應選C．從數(shù)學學科分類的角度也可以推得答案，“平均數(shù)”是統(tǒng)計學中一個基本的統(tǒng)計量，所以本題選C．7、下列評價內容既屬于對學生情感態(tài)度的評價，也屬于對學生數(shù)學學習過程的評價的是()．A、主動參與學習活動B、獨立思考問題C、學習數(shù)學的興趣和自信心D、反思自己思考過程的意識標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，情感態(tài)度評價包括主動參與學習活動，學習數(shù)學的興趣和自信心，克服困難的勇氣，與他人合作，與同伴和老師交流，等等；對學生數(shù)學學習過程的評價包括主動參與學習活動，提出問題和分析問題，獨立思考問題，與他人合作交流，嘗試從不同角度思考問題，有條理地表述自己的思考過程，傾聽和理解別人的思路，反思自己思考過程的意識，等等．結合題目選項可知，本題應選A．另外，A項中的“主動”說明了一種學習態(tài)度，“參與學習活動”是一種過程，所以同時符合兩個方面評價的內容．8、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少()次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合．A、一B、二C、三D、四標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》規(guī)定，“綜合與實踐”活動應當保證每學期至少一次．9、“學會與他人合作交流”屬于總目標中的哪一方面?()A、知識技能B、數(shù)學思考C、問題解決D、情感態(tài)度標準答案：C知識點解析：義務教育階段數(shù)學課程的總目標是從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面進行闡述的，其中，“學會與他人合作交流”是問題解決方面的要求．10、下列不是數(shù)學課程內容的組織要重視的是()．A、過程B、方法C、直觀D、直接經驗標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程理念關于課程內容的表述，課程內容的組織要重視過程；要重視直觀；要重視直接經驗．11、數(shù)學學習評價的目的之一是()．A、確定學生應進入的學校B、確定學生應重點學習數(shù)學科目C、了解學生數(shù)學學習的過程和結果D、選拔參加數(shù)學競賽的學生標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對課程基本理念中學習評價的表述和新課改的基本理念可知，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學．12、下列行為動詞是描述過程目標的是()．A、理解B、經歷C、運用D、證明標準答案：B知識點解析：理解和掌握行為動詞，對教學目標的概括和實施有著非常重要的作用．《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的附錄1中對其有詳細的闡述．數(shù)學學科中常使用的行為動詞有兩類：一類是描述結果目標的行為動詞，包括“了解”“理解”“掌握”“運用”等；另一類是描述過程目標的行為動詞，包括“經歷”“體驗”“探索”等．而D項的“證明”是運用的同類詞，故本題選B．二、填空題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)13、數(shù)學課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性和_______．FORMTEXT標準答案：多樣性知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于課程內容的表述可得到答案．14、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．認真聽講、積極思考、動手實踐、_______、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式．FORMTEXT標準答案：自主探索知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于教學活動的表述可得到答案，也可從新課改的基本理念入手，推測出答案．15、小學階段數(shù)學課程目標從知識技能、數(shù)學思考、_______、情感態(tài)度四個方面加以闡述．FORMTEXT標準答案：問題解決知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對課程目標的表述可得到答案．新課改要求課程的目標要從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面建立，題干中已直觀地表述了“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”兩方面，說明要填的內容是從“過程與方法”中衍生出來的，數(shù)學解題的過程其實就是問題解決的過程，而且新課改也要求注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，故可以進行答案的推測．16、新課標為小學數(shù)學課程安排了四個部分的課程內容．其中，“_______”內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力．FORMTEXT標準答案：綜合與實踐知識點解析：新課標為小學數(shù)學課程安排了四個部分的課程內容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”．根據(jù)內容表述可知，應填“綜合與實踐”．另外，也可根據(jù)題干中對目的的表述概括出答案，“培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題”說明要綜合，“積累學生的活動經驗”說明要實踐，所以應是“綜合與實踐”．17、“_______”既是學生發(fā)展的基礎性目標，又是落實其他目標的載體．FORMTEXT標準答案：知識技能知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對教學實施建議的內容可獲得答案．而且對于一門課程的目標來說，其學科的基本知識與技能是最基礎的目標，在實現(xiàn)它的基礎上，才能進一步實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標．18、數(shù)學課程內容不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的_______．FORMTEXT標準答案：數(shù)學思想方法知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于課程內容的表述可得到答案．19、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和_______．FORMTEXT標準答案：因材施教知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于教學活動的表述可得到答案．對課程標準不熟悉的考生可以從前文的敘述中推出，教學以“學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎”，就是說要因人而異，結合新課改的理念，即因材施教．20、數(shù)學教學中，要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進_______的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去．FORMTEXT標準答案：教與學知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于信息技術應用的表述可以得到答案．對此部分內容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內容進行推測，信息技術作為一種輔助教學的工具，能改進的自然是教師教學的方式和學生學習的方式，但有的考生可能會忽略其中一個方面，考生可以再結合題干中的前后句子進行分析，第一、二句表述的就是信息技術在教師教學中的應用，而第三句和最后一句則是信息技術在學生學習中的作用，由此可推測出答案．三、論述題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、簡述小學階段數(shù)學學習的總目標．標準答案：(1)獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗．(2)體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力．(3)了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度．知識點解析：暫無解析22、簡述在小學數(shù)學課程的教學中應當注意的幾個關系．標準答案：(1)面向全體學生與關注學生個體差異的關系教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發(fā)展．(2)“預設”與“生成”的關系教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造．實施教學方案，是把“預設”轉化為實際的教學活動．在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果．(3)合情推理與演繹推理的關系推理貫穿于數(shù)學教學的始終，推理能力的形成和提高需要一個長期的、循序漸進的過程．義務教育階段要注重學生思考的條理性，不要過分強調推理的形式．(4)使用現(xiàn)代信息技術與教學手段多樣化的關系積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應用現(xiàn)代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益．但現(xiàn)代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果．在應用現(xiàn)代信息技術的同時，教師還應注重課堂教學的板書設計．必要的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內容的脈絡．知識點解析：暫無解析23、如何進行數(shù)學基本知識與基本技能的教學?標準答案：(1)數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數(shù)學知識之間的關聯(lián)．學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在應用中不斷鞏固和深化．為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活經驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷．教師還應揭示知識的數(shù)學實質及其體現(xiàn)的數(shù)學思想，幫助學生理清相關知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等．數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解．(2)在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理．例如，對于整數(shù)乘法計算，學生不僅要掌握如何進行計算，而且要知道相應的算理；對于尺規(guī)作圖，學生不僅要知道作圖的步驟，而且要能知道實施這些步驟的理由．基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械地重復操作，要注重訓練的實效性．教師應把握技能形成的階段性，根據(jù)內容的要求和學生的實際，分層次地落實．知識點解析：暫無解析24、試論述在小學數(shù)學課程中設置“綜合與實踐”的教育價值．標準答案：“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授．它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動，是積累數(shù)學活動經驗、培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識的重要和有效栽體．“綜合與實踐”的教育價值主要體現(xiàn)在：(1)能夠促進學生的發(fā)展．“綜合與實踐”注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口，在實踐過程中能夠培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識和模型思想等．(2)有助于學生對數(shù)學的全面理解和掌握．“綜合與實踐”注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學內部知識的聯(lián)系和綜合應用．通過回答問題讓學生把所學的數(shù)學知識整合起來，在解決問題的過程中比較完整和系統(tǒng)地體會、理解、感悟數(shù)學知識．(3)有助于學生情感態(tài)度和價值觀的形成．“綜合與實踐”活動形式新穎，能夠引導學生積極參與，保持其對數(shù)學的好奇心和求知欲．在活動過程中，學生不僅能夠體驗成功的喜悅，建立自信心，更能培養(yǎng)堅強的意志，養(yǎng)成合作交流、勤奮好學的良好習慣．(4)有助于教師的發(fā)展．教師在“綜合與實踐”活動的設計和實施過程中需要關注問題的選擇與展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價等方面．在解決這些問題的過程中，有助于教師開闊視野，豐富知識和提升自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學方式和教育理念．(5)有助于課程的建設．“綜合與實踐”課程與生活聯(lián)系緊密，以綜合的形式出現(xiàn)，將知識系統(tǒng)化，豐富和完善了課程的結構，能夠幫助教師探索并創(chuàng)造新的教學模式．知識點解析：暫無解析四、教學設計題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、“面積和面積單位”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》三年級下冊第六單元的部分教學內容，請分析這部分教材內容(如下)，并寫出本節(jié)課的教學目標和教學重難點．標準答案：(1)教材簡析：“面積和面積單位”屬于空間與圖形領域，是人教版小學三年級數(shù)學下冊第六單元“面積”的教學內容．這一單元主要包括：“面積和面積單位”“長方形、正方形面積的計算”“面積單位間的進率”“公頃、平方千米”四部分．作為該單元的第一課時，“面積和面積單位”是在學生初步掌握長度和長度單位、長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行教學的，在空間形式上經歷了“從線到面”的飛躍，是從一維空間向二維空間轉化的開始，更是后面學習面積計算的基礎，是小學階段幾何教學的基礎知識．面積概念是本單元的一個重要起始概念．為了幫助學生建立面積的概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中進行體驗，進而形成表象．從教材內容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念．認識常用的面積單位，包含統(tǒng)一面積單位的必要性，理解用邊長是“1”的正方形做面積單位的原因及認識常用的面積單位．(2)教學目標：①知識與技能：A．認識常用的面積單位，包括平方厘米、平方分米和平方米．在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象；B．培養(yǎng)觀察、操作、概括能力．②過程與方法：A．通過指一指、摸一摸、比一比等活動，理解面積的意義；B．在解決問題的過程中，體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則．③情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學來源于生活并服務于生活的理念．(3)教學重難、點：教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象．教學難點：使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象，在操作中體會引講統(tǒng)一面積單位的必要性．知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試小學數(shù)學（小學數(shù)學課程基礎）模擬試卷第2套一、選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和()方面的不可替代的作用．A、計算能力B、推理能力C、記憶能力D、創(chuàng)新能力標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，數(shù)學教育主要是“要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用"．故本題選D．2、下列對于數(shù)學學科的理解說法錯誤的是()．A、數(shù)學廣泛應用于社會生產和日常生活的多個方面B、數(shù)學是自然科學和技術科學的基礎，但在人文科學中的作用卻不大C、數(shù)學與計算機技術結合后，在多方面直接為社會創(chuàng)造價值D、數(shù)學學科的學習對學生非常重要標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》第一部分前言的表述可知，數(shù)學“不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用”．故B項說法錯誤，本題選B．3、下列關于數(shù)學教學活動的說法，錯誤的是()．A、面向全體學生B、激發(fā)學生興趣，調動學生積極性C、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)慕忸}方法D、教師要處理好講授與學生自主學習的關系標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程理念關于課程內容的表述可知，數(shù)學教學應“培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”．故C項錯誤．本題也可采用排除法，A、B、D三項是新課改對教師教學的最基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個學科，只有C項不符合題意，故本題選C．4、下列關于信息技術在數(shù)學教學中的作用，說法正確的是()．A、信息技術要與課程內容整合，注重長效性B、利用信息技術向學生提供計算工具，使學生擺脫枯燥煩瑣的計算工作C、展示信息技術中數(shù)學的重要性，為數(shù)學在信息技術中的應用奠定基礎D、利用信息技術開發(fā)學習資源標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念的表述，D項正確．A項，信息技術與課程內容的整合要注重實效性；B項，學生需要掌握基本的計算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產品，而一些不常用的或極困難的、不要求掌握的計算，可以適時利用信息技術予以解決；C項，信息技術在數(shù)學教學中的作用，主要是工具性的，而不是信息技術是數(shù)學學習的目標，不可本末倒置．故本題應選D．5、表達“在理解的基礎上，把對象用于新的情境”這一含義的行為動詞是()．A、掌握B、運用C、體驗D、探索標準答案：A知識點解析：題干表述的是行為動詞“掌握”的含義．本題容易錯選成“運用”，運用的含義是綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題．另外，可從“在理解的基礎上"一句推測出答案，因為根據(jù)行為動詞所表達的含義的遞進關系，“理解”的下一個層次是“掌握”，然后才是“運用"．6、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有()．A、基礎性、普及性和發(fā)展性B、義務性、普及性和基礎性C、基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)新性D、基礎性、普及性和創(chuàng)新性標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對數(shù)學課程性質的表述，“義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性”．故本題選A．7、“參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗”是小學數(shù)學課程()方面的課程目標．A、知識技能B、數(shù)學思考C、問題解決D、情感態(tài)度標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，數(shù)學課程的“知識技能"目標包括：經歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能；經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能；經歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能；參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗．故本題選A8、“初步形成數(shù)感"是第()學段的目標．A、一B、二C、三D、四標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對學段目標的表述，本題應選B，即小學4～6年級，而小學1～3年級主要是發(fā)展數(shù)感，起一個奠基作用，到4～6年級時才能夠實現(xiàn)初步形成數(shù)感的目標．9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請把這些扣子分類．想一想：應當如何確定分類的標準?根據(jù)分類的標準可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結果記錄下來．采用上述例題進行教學，是為了實現(xiàn)小學數(shù)學課程的()方面的內容．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐標準答案：D知識點解析：本題涉及分類標準的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計的內容；又涉及圖形特征的理解和多個圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內容，故是一道綜合性題目．另外，本題要求學生進行具體操作，也是一道實踐性題目．故本題選D．10、下列關于對小學數(shù)學評價的說法錯誤的是()．A、應注重對學生數(shù)學學習過程的評價B、應采用多樣化的評價方式C、應當以描述性評價為主D、應合理實施書面測驗標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，在小學階段的數(shù)學課程中，“第一學段的評價應當以描述性評價為主，第二學段采用描述性評價和等級評價相結合的方式”，故本題選C．11、按照課程內容的不同，小學數(shù)學課程可以分為()．A、顯性課程和隱性課程B、學科課程和經驗課程C、傳授性課程和研究性課程D、國家課程、地方課程和校本課程標準答案：B知識點解析：小學數(shù)學課程，按照課程內容的不同，可分為學科課程和經驗課程；按照課程實施的方式，可分為傳授性課程和研究性課程；按照課程的預期性，可分為顯性課程和隱性課程；按照課程的開發(fā)和管理者的不同，可分為國家課程、地方課程和校本課程．故答案選B．12、培養(yǎng)學生根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體的能力，屬于對學生()的培養(yǎng)．A、符號意識B、幾何直觀C、空間觀念D、模型思想標準答案：C知識點解析：題干表述的是典型的空間觀念，故本題應選C．本題選項中容易混淆的是B項，“幾何直觀"主要是指利用圖形描述和分析問題．借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果．幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用，它是一種更為抽象的方法運用能力，“空間觀念"則是一種更為具體、直觀的能力．13、在講授“乘法交換律”時，教師引導學生利用“加法交換律”推出乘法的交換規(guī)律，這是利用了()的數(shù)學思想．A、對應B、假設C、類比D、轉化標準答案：C知識點解析：對應思想是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，如直線上的點與表示具體的數(shù)一一對應；假設思想是先對題目中的已知條件或問題做出某種假設，然后按照題中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法；類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學對象的性質遷移到另一類數(shù)學對象上去的思想，如加法交換律和乘法交換律；轉化思想是由一種形式變換成另一種形式而其本身大小不變的思想方法，如公式的變形等．故答案選C．14、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有()．①基礎性②普及性③發(fā)展性④強制性⑤統(tǒng)一性⑥公益性A、①②③B、①③⑤C、②④⑥D、④⑤⑥標準答案：A知識點解析：義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性．故答案選A．15、“學會與他人合作交流”屬于總目標中的哪一方面?()A、知識技能B、數(shù)學思考C、問題解決D、情感態(tài)度標準答案：C知識點解析：義務教育階段數(shù)學課程的總目標是從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面進行闡述的，其中，“學會與他人合作交流”是問題解決方面的要求．16、下列不是數(shù)學課程內容的組織要重視的是()．A、過程B、方法C、直觀D、直接經驗標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程理念關于課程內容的表述，課程內容的組織要重視過程；要重視直觀；要重視直接經驗．17、數(shù)學學習評價的目的之一是()．A、確定學生應進入的學校B、確定學生應重點學習數(shù)學科目C、了解學生數(shù)學學習的過程和結果D、選拔參加數(shù)學競賽的學生標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對課程基本理念中學習評價的表述和新課改的基本理念可知，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學．二、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)18、數(shù)學是研究數(shù)量關系和_________的科學．FORMTEXT標準答案：空間形式知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》第一部分第一句話得到答案．19、數(shù)學學習評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的_________，幫助學生認識自我、建立信心．FORMTEXT標準答案：情感與態(tài)度知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于學習評價的表述可以得到答案．對此部分內容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內容和新課改的理念進行推測，新課改要求評價要從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面進行，而題干中已經提及了“知識與技能”“過程與方法”這兩個方面，故所要填的內容一定是跟第三個方面有關的，另外，最后兩句“幫助學生認識自我、建立信心”也屬于情感與態(tài)度的范疇，由此可推出答案．20、數(shù)學課程的評價應以_________為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)．FORMTEXT標準答案：課程目標和課程內容知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中評價建議的內容可獲得答案．本題可以有意義的理解，不必死記硬背，課程目標和課程內容的提出都是為了指導和規(guī)范教師的教學，而評價則是為了檢驗教師教學和學生學習的成果，所以評價必然也要以課程目標和課程內容為指導．另外，如果題干只出現(xiàn)第一句話，那么答案也可以是課程標準，但本題后面兩句所表述的內容也是課程標準中的內容，而且與第一句也不是包含與被包含的關系，故填入更為具體的“課程目標和課程內容”更為恰當．21、評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生_________(評價)、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查．FORMTEXT標準答案：自評和互評知識點解析：在學生作為評價主體的時候，稱為學生評價，其又分為自我評價和相互評價兩種，而本題題干明顯是讓考生將兩種學生評價方式均具體填入．三、案例題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)22、下面是“角的分類”一課的課堂教學片段，請根據(jù)材料回答問題．師：請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺畫出四個大小不同的角，每張卡片畫一個．比一比誰畫得又好又快!學生在卡片上畫角．師：請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上．比一比哪一組動作最快!組長工作．師：下面我們要給這些角分分類．在分類之前，老師要說幾點要求：(1)每人先要認真地觀察這些角．(2)為了提高我們小組合作學習的效率，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法后再分．(3)分好后，每組選一名發(fā)言人，向大家匯報分類的結果．小組合作學習，給角分類．教師巡視指導，做好記錄．師：哪一組愿意匯報?小組匯報，匯報時請學生用三角尺驗證．并貼出直角．師：同學們認為他們分得怎么樣?學生評價并補充．師：大家能給比直角小的角起一個名字嗎?學生起名．師：數(shù)學上，我們把比直角小的角叫作銳角．貼上“銳角"．(鈍角同上)師：同學們還有什么想問的問題嗎?學生提問．師：通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角．貼上“角的分類"．問題：(1)簡述在小學數(shù)學教學過程中實施小組合作學習的意義．(2)結合本材料，談談在小學數(shù)學教學過程中如何有效地實施小組合作學習．標準答案：(1)意義：①小組合作學習能夠營造和諧輕松的學習氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，提高學習數(shù)學的主動性，尊重學生的主體地位．②小組合作學習有助于提高學生合作交流的能力，認識在解決問題的過程中與他人合作交流的重要性．③小組合作學習有利于提高學生的學習效率和自主探究的能力．④小組合作學習有助于提高學生問題解決的能力、形成批判性思維．(2)實施：①創(chuàng)設有效的學習情境，引起學生的興趣，使其樂于參與合作探究學習．教師要求學生自己動手畫角，并采用“比比誰畫得又快又好”的激勵方法，能夠調動學生的積極性，激發(fā)學生學習新課的興趣．②明確學習任務，向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等．在給角分類之前，教師明確了學習任務，讓學生知道自己接下來要做什么，體現(xiàn)了小組合作學習的時效性，避免了盲目性．③教師引導學生進行合作探究活動．學習任務落實到小組的每個成員身上，小組成員通過共同合作完成任務．教師強調在任務完成的過程中組長要帶領大家展開充分討論，并在學生討論的過程中巡視指導，確保每個學生參與討論．④及時交流評判，即學生間總結學習成果、教師接受反饋信息并做出判斷．教師鼓勵小組代表主動匯報結果，讓其他組的成員進行補充，并在最后做出總結，進行及時的交流和反饋．知識點解析：暫無解析四、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、論述小學階段數(shù)學課程的基本理念．標準答案：(1)數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展．(2)課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律．它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法．課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索．課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系．課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性．(3)教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程．有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者．數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法．學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式．學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程．教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教．教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗．(4)學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學．應建立目標多元、方法多樣的評價體系．評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心．(5)信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響．數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效．要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去．知識點解析：暫無解析24、做到合理設計與實施書面測驗應注意哪些問題?標準答案：(1)對于學生基礎知識和基本技能達成情況的評價，必須準確把握課程內容中的要求，設計試題時也應符合這種要求．對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊含的數(shù)學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用．因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題．(2)在設計試題時，應該關注并且體現(xiàn)本標準的設計思路中提出的幾個核心詞：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新意識．(3)根據(jù)評價的目的合理地設計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能．例如，為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題；為考查學生的探究能力，可以設計探索規(guī)律的問題；為考查學生解決問題的能力，可以設計具有實際背景的問題；為了考查學生的創(chuàng)造能力，可以設計開放性問題．(4)在書面測驗中，應該積極探索可以考查學生學習過程的試題，了解學生的學習過程．知識點解析：暫無解析25、簡述義務教育階段數(shù)學課程的性質．標準答案：義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性．數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展．義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎．知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試小學數(shù)學（小學數(shù)學課程基礎）模擬試卷第3套一、選擇題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)1、數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和()方面的不可替代的作用．A、計算能力B、推理能力C、記憶能力D、創(chuàng)新能力標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，數(shù)學教育主要是“要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用”．故本題選D．2、下列對于數(shù)學學科的理解說法錯誤的是()．_A、數(shù)學廣泛應用于社會生產和日常生活的多個方面B、數(shù)學是自然科學和技術科學的基礎，但在人文科學中的作用卻不大C、數(shù)學與計算機技術結合后，在多方面直接為社會創(chuàng)造價值D、數(shù)學學科的學習對學生非常重要標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》第一部分前言的表述可知，數(shù)學“不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用”．故B項說法錯誤，本題選B．3、下列關于數(shù)學教學活動的說法，錯誤的是()．A、面向全體學生B、激發(fā)學生興趣，調動學生積極性C、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)慕忸}方法D、教師要處理好講授與學生自主學習的關系標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程理念關于課程內容的表述可知，數(shù)學教學應“培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”．故C項錯誤．本題也可采用排除法，A、B、D三項是新課改對教師教學的最基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個學科，只有C項不符合題意，故本題選C．4、下列關于信息技術在數(shù)學教學中的作用，說法正確的是()．A、信息技術要與課程內容整合，注重長效性B、利用信息技術向學生提供計算工具，使學生擺脫枯燥煩瑣的計算工作C、展示信息技術中數(shù)學的重要性，為數(shù)學在信息技術中的應用奠定基礎D、利用信息技術開發(fā)學習資源標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念的表述，D項正確．A項，信息技術與課程內容的整合要注重實效性；B項，學生需要掌握基本的計算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產品，而一些不常用的或極困難的、不要求掌握的計算，可以適時利用信息技術予以解決；C項，信息技術在數(shù)學教學中的作用，主要是工具性的，而不是信息技術是數(shù)學學習的目標，不可本末倒置．故本題應選D．5、表達“在理解的基礎上，把對象用于新的情境”這一含義的行為動詞是()．A、掌握B、運用C、體驗D、探索標準答案：A知識點解析：題干表述的是行為動詞“掌握”的含義．本題容易錯選成“運用”，運用的含義是綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題．另外，可從“在理解的基礎上”一句推測出答案，因為根據(jù)行為動詞所表達的含義的遞進關系，“理解”的下一個層次是“掌握”，然后才是“運用”．6、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有()．A、基礎性、普及性和發(fā)展性B、義務性、普及性和基礎性C、基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)新性D、基礎性、普及性和創(chuàng)新性標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對數(shù)學課程性質的表述，“義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性”．故本題選A．7、“參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗”是小學數(shù)學課程()方面的課程目標．A、知識技能B、數(shù)學思考C、問題解決D、情感態(tài)度標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，數(shù)學課程的“知識技能”目標包括：經歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能；經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能；經歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能；參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗．故本題選A．8、“初步形成數(shù)感”是第()學段的目標．A、一B、二C、三D、四標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對學段目標的表述，本題應選B，即小學4～6年級，而小學1～3年級主要是發(fā)展數(shù)感，起一個奠基作用，到4～6年級時才能夠實現(xiàn)初步形成數(shù)感的目標．9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請把這些扣子分類．想一想：應當如何確定分類的標準?根據(jù)分類的標準可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結果記錄下來．采用上述例題進行教學，是為了實現(xiàn)小學數(shù)學課程的()方面的內容．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐標準答案：D知識點解析：本題涉及分類標準的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計的內容；又涉及圖形特征的理解和多個圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內容，故是一道綜合性題目．另外，本題要求學生進行具體操作，也是一道實踐性題目．故本題選D．10、下列關于對小學數(shù)學評價的說法錯誤的是()．A、應注重對學生數(shù)學學習過程的評價B、應采用多樣化的評價方式C、應當以描述性評價為主D、應合理實施書面測驗標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，在小學階段的數(shù)學課程中，“第一學段的評價應當以描述性評價為主，第二學段采用描述性評價和等級評價相結合的方式”，故本題選C．11、按照課程內容的不同，小學數(shù)學課程可以分為()．A、顯性課程和隱性課程B、學科課程和經驗課程C、傳授性課程和研究性課程D、國家課程、地方課程和校本課程標準答案：B知識點解析：小學數(shù)學課程，按照課程內容的不同，可分為學科課程和經驗課程；按照課程實施的方式，可分為傳授性課程和研究性課程；按照課程的預期性，可分為顯性課程和隱性課程；按照課程的開發(fā)和管理者的不同，可分為國家課程、地方課程和校本課程．故答案選B．12、培養(yǎng)學生根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體的能力，屬于對學生()的培養(yǎng)．A、符號意識B、幾何直觀C、空間觀念D、模型思想標準答案：C知識點解析：題干表述的是典型的空間觀念，故本題應選C．本題選項中容易混淆的是B項，“幾何直觀”主要是指利用圖形描述和分析問題．借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果．幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用，它是一種更為抽象的方法運用能力，“空間觀念”則是一種更為具體、直觀的能力．13、在講授“乘法交換律”時，教師引導學生利用“加法交換律”推出乘法的交換規(guī)律，這是利用了()的數(shù)學思想．A、對應B、假設C、類比D、轉化標準答案：C知識點解析：對應思想是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，如直線上的點與表示具體的數(shù)一一對應；假設思想是先對題目中的已知條件或問題做出某種假設，然后按照題中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法；類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學對象的性質遷移到另一類數(shù)學對象上去的思想，如加法交換律和乘法交換律；轉化思想是由一種形式變換成另一種形式而其本身大小不變的思想方法，如公式的變形等．故答案選C．14、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有()．①基礎性②普及性③發(fā)展性④強制性⑤統(tǒng)一性⑥公益性A、①②③B、①③⑤C、②④⑥D、④⑤⑥標準答案：A知識點解析：義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性．故答案選A．二、填空題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)15、數(shù)學是研究數(shù)量關系和_______的科學．FORMTEXT標準答案：空間形式知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》第一部分第一句話得到答案．16、數(shù)學學習評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的_______，幫助學生認識自我、建立信心．FORMTEXT標準答案：情感與態(tài)度知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念關于學習評價的表述可以得到答案．對此部分內容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內容和新課改的理念進行推測，新課改要求評價要從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面進行，而題干中已經提及了“知識與技能”“過程與方法”這兩個方面，故所要填的內容一定是跟第三個方面有關的，另外，最后兩句“幫助學生認識自我、建立信心”也屬于情感與態(tài)度的范疇，由此可推出答案．17、數(shù)學課程的評價應以_______為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)．FORMTEXT標準答案：課程目標和課程內容知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中評價建議的內容可獲得答案．本題可以有意義的理解，不必死記硬背，課程目標和課程內容的提出都是為了指導和規(guī)范教師的教學，而評價則是為了檢驗教師教學和學生學習的成果，所以評價必然也要以課程目標和課程內容為指導．另外，如果題干只出現(xiàn)第一句話，那么答案也可以是課程標準，但本題后面兩句所表述的內容也是課程標準中的內容，而且與第一句也不是包含與被包含的關系，故填入更為具體的“課程目標和課程內容”更為恰當．18、評價主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生_______(評價)、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查．FORMTEXT標準答案：自評和互評知識點解析：在學生作為評價主體的時候，稱為學生評價，其又分為自我評價和相互評價兩種，而本題題干明顯是讓考生將兩種學生評價方式均具體填入．19、義務教育階段數(shù)學課程的總目標主要是從_______、_______、_______和_______四個方面進行闡述的．FORMTEXT標準答案：知識技能數(shù)學思考問題解決情感態(tài)度知識點解析：《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出，義務教育階段數(shù)學課程的總目標從以下四個方面進行闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度．20、在小學數(shù)學教學活動中，要充分發(fā)揮教師的_______和學生的_______．FORMTEXT標準答案：主導作用主體地位知識點解析：《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出，有效的數(shù)學教學活動室教師教育學生學的統(tǒng)一，而好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一．所以在數(shù)學教學活動中，要尊重學生的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導作用．三、案例題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、下面是“角的分類”一課的課堂教學片段，請根據(jù)材料回答問題．師：請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺畫出四個大小不同的角，每張卡片畫一個．比一比誰畫得又好又快!學生在卡片上畫角．師：請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上．比一比哪一組動作最快!組長工作．師：下面我們要給這些角分分類．在分類之前，老師要說幾點要求：(1)每人先要認真地觀察這些角．(2)為了提高我們小組合作學習的效率，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法后再分．(3)分好后，每組選一名發(fā)言人，向大家匯報分類的結果．小組合作學習，給角分類．教師巡視指導，做好記錄．師：哪一組愿意匯報?小組匯報，匯報時請學生用三角尺驗證．并貼出直角．師：同學們認為他們分得怎么樣?學生評價并補充．師：大家能給比直角小的角起一個名字嗎?學生起名．師：數(shù)學上，我們把比直角小的角叫作銳角．貼上“銳角”．(鈍角同上)師：同學們還有什么想問的問題嗎?學生提問．師：通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角．貼上“角的分類”．問題：(1)簡述在小學數(shù)學教學過程中實施小組合作學習的意義．(2)結合本材料，談談在小學數(shù)學教學過程中如何有效地實施小組合作學習．標準答案：(1)意義：①小組合作學習能夠營造和諧輕松的學習氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，提高學習數(shù)學的主動性，尊重學生的主體地位．②小組合作學習有助于提高學生合作交流的能力，認識在解決問題的過程中與他人合作交流的重要性．③小組合作學習有利于提高學生的學習效率和自主探究的能力．④小組合作學習有助于提高學生問題解決的能力、形成批判性思維．(2)實施：①創(chuàng)設有效的學習情境，引起學生的興趣，使其樂于參與合作探究學習．教師要求學生自己動手畫角，并采用“比比誰畫得又快又好”的激勵方法，能夠調動學生的積極性，激發(fā)學生學習新課的興趣．②明確學習任務，向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等．在給角分類之前，教師明確了學習任務，讓學生知道自己接下來要做什么，體現(xiàn)了小組合作學習的時效性，避免了盲目性．③教師引導學生進行合作探究活動．學習任務落實到小組的每個成員身上，小組成員通過共同合作完成任務．教師強調在任務完成的過程中組長要帶領大家展開充分討論，并在學生討論的過程中巡視指導，確保每個學生參與討論．④及時交流評判，即學生間總結學習成果、教師接受反饋信息并做出判斷．教師鼓勵小組代表主動匯報結果，讓其他組的成員進行補充，并在最后做出總結，進行及時的交流和反饋．知識點解析：暫無解析22、下面是“‘0’的認識”一課的教學案例，請根據(jù)材料回答問題．一、游戲引入，激發(fā)學習興趣1．師：我們已經認識了哪幾個數(shù)字?(認識了1、2、3、4、5)2．出示五幅圖片，圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)字．師：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷地告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面．你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學生找數(shù)字，并說明理由)3．出示第六幅圖，圖中什么都沒有．師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(讓學生自由猜想，當有學生猜“0”的時候，詢問理由)4．揭示題目——“0”的認識．二、尋找生活中的“0”，追尋數(shù)學的足跡1．師：“0”神通廣大，無處不在．想想你在哪兒見到過它呢?(讓學生自由發(fā)揮)2．課件演示生活中有關“0”的圖片．三、情境引入，理解“0”的意義1．課件出示畫面——小兔采蘑菇．師講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，不一會兒采到了3個蘑菇，二弟采到了2個蘑菇，三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心二意，一會兒去撲蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一個蘑菇也沒采到．山羊伯伯說：“孩子，如果我們做事三心二意，就什么事情都做不好了．”從那以后，四弟再也不貪玩了．師：從故事中大家知道了什么?學生自由發(fā)言．師：在學習上，我們是不是不能像四弟那樣貪玩呀?(學生齊答)好，我們看今天哪位同學學習最認真．2．看圖寫數(shù)．(課件出示畫面：小猴子吃桃)師：小猴子的桃吃完了，同學們還能用前面學過的5以內的數(shù)來表示嗎?(學生齊答)那我們要怎么辦呢?(學生思考，舉手回答)師：有同學說可以用“0”表示．那在剛：才的兩個故事中，“0”都表示什么意思?(學生回答)師：大家說得非常好，像剛才故事中一樣，表示一個也沒有時，可以用“0”表示．0和1、2一樣，也是一個數(shù)．3．認識直尺上的“0”．(1)讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著，0到1是一段，用1表示；(2)接著找到2，說明0到2是兩段，用2表示．(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到57(數(shù)5段)(5)師：在直尺上數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”表示什么意思?(“0”是開始，是起點)四、寫一寫，評一評，指導書寫“0”1．師：大家看這個“0”像什么?(學生展開聯(lián)想，自由發(fā)言)2．師：大家認為寫“0”的時候有什么地方應該注意?(學生回答，教師總結)3．師示范書寫，讓學生先書空練習，然后再獨立寫在練習本上，評比“誰是寫字能手”．五、探究有關“0”的計算1．出示小兔拔蘿卜的故事．四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜．學生說圖意，列式計算，并說明各數(shù)字表示什么．2．出示青蛙圖．學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?3．下面不看圖，大家會算嗎?思考：5－0＝?學生結合生活實例解釋計算過程．六、練習與提高1．游戲：小貓釣魚．七、總結與評價1．今天我們又認識了一個新朋友“0”，在什么情況下它會出現(xiàn)呢?當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在什么位置呢?2．哪些地方讓你印象最深刻?為什么?3．你能用“0”說一句話嗎?問題：(1)上述材料是小學一年級某教師的教學案例，請以授課教師的身份對本教學案例進行教學反思．(2)試述教學反思對教師的重要性．標準答案：(1)在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設童話情境、生活情境、游戲情境，從三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在童話世界、生活里和游戲中也可學到許多數(shù)學知識．①創(chuàng)設童話情境，給數(shù)學插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣的故事吸引著孩子的好奇心．我設計了“小兔采蘑菇”“四弟拔蘿卜”的故事，學生們激情投入．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知“0”的存在，并讓他們明白：如果像四弟那樣做事三心二意就會“一無所獲”，引導學生認識——如果學習不專心，便學不到知識．在探究有關“0”的計算時設計了“四弟拔蘿卜”的故事，學生在情境中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內涵．同時進一步滲透思想教育：學習“四弟”知錯能改的精神，及時調整學習狀態(tài)．②創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學走進現(xiàn)實生活新課程標準明確指出，讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題．因此，在教學中我先讓學生自己嘗試找生活中的“0”，然后利用課件出示生活片段，和大家一起尋找“0”的足跡．例如：有的同學在電話、遙控器、住房號碼、計算機等上找到“0”，還有同學想到100元、50元、10元上也有“0”．學生身處現(xiàn)實情境，用數(shù)學的眼光體會生活，感受數(shù)學無處不在的魅力．在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意．③創(chuàng)設游戲情境，讓數(shù)學成為快樂的驛站一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，因此創(chuàng)設游戲情境，重在激趣．因此我根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情境激發(fā)學生的學習興趣．本節(jié)課設計“猜數(shù)”游戲，有利于鞏固所學的知識，同時又可把課堂氣氛推向高潮．把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑．實際上，創(chuàng)設情境的途徑是各種各樣的，還有角色扮演情境、電腦模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境等等，只要我們做個有心人，情境創(chuàng)設就會無處不在．(2)教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的過程．教學反思是教師進步的階梯，也是教師進步的重要途徑．通過教學反思能夠不斷提高教師的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質和綜合水平等．①進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而形成比較系統(tǒng)的教育教學理論知識．②進行教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件．③進行教學反思能促使教師充分發(fā)揮教學的自主性，提高駕馭課堂教學的能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教育教學質量．④進行教學反思既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關系，又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)經驗，學人所長，補己之短，從中不斷超越自我．知識點解析：暫無解析四、論述題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)23、論述小學階段數(shù)學課程的基本理念．標準答案：(1)數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展．(2)課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律．它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法．課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索．課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系．課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性．(3)教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程．有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者．數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法．學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式．學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程．教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教．教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經驗．(4)學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學．應建立目標多元、方法多樣的評價體系．評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心．(5)信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響．數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效．要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去．知識點解析：暫無解析24、做到合理設計與實施書面測驗應注意哪些問題?標準答案：(1)對于學生基礎知識和基本技能達成情況的評價，必須準確把握課程內容中的要求，設計試題時也應符合這種要求．對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊含的數(shù)學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用．因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題．(2)在設計試題時，應該關注并且體現(xiàn)本標準的設計思路中提出的幾個核心詞：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新意識．(3)根據(jù)評價的目的合理地設計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能．例如，為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題；為考查學生的探究能力，可以設計探索規(guī)律的問題；為考查學生解決問題的能力，可以設計具有實際背景的問題；為了考查學生的創(chuàng)造能力，可以設計開放性問題．(4)在書面測驗中，應該積極探索可以考查學生學習過程的試題，了解學生的學習過程．知識點解析：暫無解析25、簡述義務教育階段數(shù)學課程的性質．標準答案：義務教育階段的數(shù)學課：程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性．數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展．義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎．知識點解析：暫無解析26、在小學數(shù)學的教學過程中，進行教學評價時應注意哪些問題?標準答案：教學評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學．在教學評價過程中應注意的問題有：(1)評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化．評價時應注意記錄、保留和分析學生在不同時期的學習表現(xiàn)和學業(yè)成就．(2)教學評價應體現(xiàn)評價主體的多元化，即教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面考查．(3)評價方式避免過于單一，應采用多樣化的評價方式，包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業(yè)、成長記錄等．教師應結合學習內容和學生學習的特點，選擇適當?shù)脑u價方式．(4)恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用．評價結果的呈現(xiàn)應采用定性與定量相結合的方式，關注學生的進步和存在的不足．評價結果應有利于增強學生學習的信心，提高學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣．知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試小學數(shù)學（小學數(shù)學課程基礎）模擬試卷第4套一、選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和()方面的不可替代的作用．A、計算能力B、推理能力C、記憶能力D、創(chuàng)新能力標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，數(shù)學教育主要是“要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用”．故本題選D．2、下列對于數(shù)學學科的理解說法錯誤的是()．A、數(shù)學廣泛應用于社會生產和日常生活的多個方面B、數(shù)學是自然科學和技術科學的基礎，但在人文科學中的作用卻不大C、數(shù)學與計算機技術結合后，在多方面直接為社會創(chuàng)造價值D、數(shù)學學科的學習對學生非常重要標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》第一部分前言的表述可知，數(shù)學“不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用”．故B項說法錯誤，本題選B．3、下列關于數(shù)學教學活動的說法，錯誤的是()．A、面向全體學生B、激發(fā)學生興趣，調動學生積極性C、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)慕忸}方法D、教師要處理好講授與學生自主學習的關系標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程理念關于課程內容的表述可知，數(shù)學教學應“培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”．故C項錯誤．本題也可采用排除法，A、B、D三項是新課改對教師教學的最基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個學科，只有C項不符合題意，故本題選C．4、下列關于信息技術在數(shù)學教學中的作用，說法正確的是()．A、信息技術要與課程內容整合，注重長效性B、利用信息技術向學生提供計算工具，使學生擺脫枯燥煩瑣的計算工作C、展示信息技術中數(shù)學的重要性，為數(shù)學在信息技術中的應用奠定基礎D、利用信息技術開發(fā)學習資源標準答案：D知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》課程基本理念的表述，D項正確．A項，信息技術與課程內容的整合要注重實效性；B項，學生需要掌握基本的計算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產品，而一些不常用的或極困難的、不要求掌握的計算，可以適時利用信息技術予以解決；C項，信息技術在數(shù)學教學中的作用，主要是工具性的，而不是信息技術是數(shù)學學習的目標，不可本末倒置．故本題應選D．5、表達“在理解的基礎上，把對象用于新的情境”這一含義的行為動詞是()．A、掌握B、運用C、體驗D、探索標準答案：A知識點解析：題干表述的是行為動詞“掌握”的含義．本題容易錯選成“運用”，運用的含義是綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題．另外，可從“在理解的基礎上”一句推測出答案，因為根據(jù)行為動詞所表達的含義的遞進關系，“理解”的下一個層次是“掌握”，然后才是“運用”．6、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有()．A、基礎性、普及性和發(fā)展性B、義務性、普及性和基礎性C、基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)新性D、基礎性、普及性和創(chuàng)新性標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對數(shù)學課程性質的表述，“義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性”．故本題選A．7、“參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能：和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗”是小學數(shù)學課程()方面的課程目標．A、知識技能B、數(shù)學思考C、問題解決D、情感態(tài)度標準答案：A知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，數(shù)學課程的“知識技能”目標包括：經歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能；經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能；經歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能；參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經驗．故本題選A．8、“初步形成數(shù)感”是第()學段的目標．A、一B、二C、三D、四標準答案：B知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》對學段目標的表述，本題應選B，即小學4～6年級，而小學1～3年級主要是發(fā)展數(shù)感，起一個奠基作用，到4～6年級時才能夠實現(xiàn)初步形成數(shù)感的目標．9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請把這些扣子分類．想一想：應當如何確定分類的標準?根據(jù)分類的標準可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作．并用文字、圖畫或表格等方式把結果記錄下來．采用上述例題進行教學，是為了實現(xiàn)小學數(shù)學課程的()方面的內容．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計與概率D、綜合與實踐標準答案：D知識點解析：本題涉及分類標準的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計的內容；又涉及圖形特征的理解和多個圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內容，故是一道綜合性題目．另外，本題要求學生進行具體操作，也是一道實踐性題目．故本題選D．10、下列關于對小學數(shù)學評價的說法錯誤的是()．A、應注重對學生數(shù)學學習過程的評價B、應采用多樣化的評價方式C、應當以描述性評價為主D、應合理實施書面測驗標準答案：C知識點解析：根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的表述，在小學階段的數(shù)學課程中，“第一學段的評價應當以描述性評價為主，第二學段采用描述性評價和等級評價相結合的方式”，故本題選C．11、按照課程內容的不同，小學數(shù)學課程可以分