論合作學習在小學語文教學過程中的應用策略

目前合作學習的方式的應用越來越廣泛，無論是在小學、初中，還是在高中的教學過程中，每一個學科的教師都可以在課堂上通過劃分小組，讓學生通過小組合作的形式進行學習，來提高學生的學習效率。在小學語文的教學過程中，教師也可以采用這種方式進行教學，合作學習不僅會大大提高學生學習的效率和質量，還可以起到溝通學生情感、增強班級凝聚力、營造一種良好的班級氛圍的作用。因此，教師在教學的過程中，無論是在課前、課堂上還是在課后的拓展學習過程中都可以引導學生通過合作學習的方式進行學習，從而改變目前小學語文教學的現(xiàn)狀，解決學生在學習過程中注意力不集中、學習效率低下的問題。一、引導學生進行合作式預習為了保證課堂上正常的教學進度，防止因為學生對課程內容理解不夠造成的教學時間冗長的問題，大部分教師都會給學生留一定的預習作業(yè)，讓學生在課前對課堂上要講解的內容進行預習。但是由于小學生年齡較小，對于學習沒有很強的自覺性的問題，很多學生在預習過程中，常常會出現(xiàn)預習效率低下的問題，導致預習效果不明顯，為了解決這個問題，教師可以讓學生通過合作的方式來進行預習，在某一篇課文的預習過程中可以把傳統(tǒng)的由學生自己閱讀課文轉變?yōu)槎嗳撕献?，分段朗讀的形式，對于那些小說類課文的也可以由多人分角色朗讀，在預習的過程中，也可以用學生之間互相提問生字生詞的方式，加深學生的理解，通過這種方式能夠改變學生在預習的過程中注意力不集中問題。例如在《漁夫的故事》這一篇課文的教學過程中，在正式上課之前，教師可以讓學生進行預習，首先認識課文中出現(xiàn)的生字生詞，還要對課文講解的內容有一個大概的了解，把握住文章中的核心內容。為了提高學生的預習效率，教師可以讓學生進行小組合作，在進行課文朗讀時，可以讓學生每人負責一段，對于課文中出現(xiàn)的人物對話，也可以讓學生通過分角色的形式進行朗讀，通過這種方式能夠解決學生在預習過程中效率不高的問題，提高學生的預習效率。二、合作進行古詩文學習古詩文在小學的學習過程中占有一定的比重，但是由于學生年齡較小，對于古文的內容了解較少，以致在學習的過程中遇到一定的困難。為了幫助學生更好地學習古詩文，減少學習過程中的困難，教師可以讓學生通過合作的方式進行古詩文的學習。小學階段的古詩大部分都是四言絕句，在學習教學的過程中，學生需要了解每一句具體的含義、整首詩描繪了一個怎樣的畫面以及作者想要表達的情感。在教學過程中，教師可以讓同學通過合作的方式進行討論。探討古詩文的具體含義，并且猜測作者的寫作意圖，通過這種方式，學生會對古詩有更深的理解，也有利于培養(yǎng)學生對于古詩文學習的興趣，為以后更加深入的學習打下良好的基礎。例如在《望廬山瀑布》這首古詩的教學過程中，古詩描繪了廬山瀑布的宏偉景象，但是由于古詩是文言文的形式，學生很難通過直觀的詞語了解到古詩所描繪的畫面，而是需要對文字進行解釋，才能轉化成為現(xiàn)代文，進而對故事描繪的畫面有更加深刻地了解。在學習的過程中，教師可以讓學生多人合作，對于古詩中出現(xiàn)的比較難理解的字詞，學生之間可以互相討論交流自己的看法，最終形成統(tǒng)一的意見。在這個過程中，相比于教師直接把答案告訴學生，學生會對自主探究出的答案印象更加深刻，這對于學生以后學習古詩文、提高對于古詩文的理解也有非常大的幫助。三、合作完成課后拓展由于課堂時間是有限的，在教學過程中，如果教師僅僅依靠課堂上的40分鐘就讓學生對語文知識有全面的掌握是非常困難的。學生在學完一定的知識之后也需要一定的時間進行消化和理解，這時進行必要的課后拓展也是非常重要的，通過拓展內容，既可以幫助學生分析課堂上教師所講的內容，也可以了解更多其他知識。由于小學生的本身的特點，教師在讓學生進行課后拓展的時候，可以以多人合作的形式進行，多人合作能夠激發(fā)學生學習的積極性，由于小學生比較貪玩，如果僅僅讓他們自己去完成相關的拓展練習，很多學生會出現(xiàn)抵觸情緒，但是如果讓多人共同完成，他們就會對這項活動產生比較濃的興趣，學習效率也會更高。對于教材上所提到的一些課后閱讀篇目以及課后的一些練習，教師都可以讓學生通過合作的方式進行，在校的課余時間，大部分學生會在一起玩游戲，如果能夠充分利用這一部分時間，也可以大大提高學生的學習效率。小學語文教學過程中，合作學習的方式是一種非常有效的教學方法，教師可以通過開展各種形式的合作學習提高學生的學習效率，進而提高學生的語文知識素養(yǎng)，教師在教學過程中開展合作式的教學方式也要注意一些問題，一定要根據(jù)本班學生的具體特點制定相應的合作式教學方案。隨著社會分工的具體化，現(xiàn)在的社