學(xué)困生心理輔導(dǎo)案例

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之一新安縣西關(guān)小學(xué)劉志強一、案例的具體表現(xiàn)：這學(xué)期，班中一位同學(xué)王冬，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對學(xué)習(xí)無所謂。二、原因分析：后來得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進(jìn)行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，她感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經(jīng)常不聽講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾位置。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越吃力。三、幫扶措施：于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過書信方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。為增加學(xué)生與教師的交流機會，了解學(xué)生，同時增強他的學(xué)習(xí)自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學(xué)習(xí)成績低的憂慮傾訴了出來，并在結(jié)尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師過多交流，貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。他們分開并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關(guān)愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進(jìn)步而感到高興。四、教育效果：1、通過多元化渠道了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。2、根據(jù)學(xué)生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力的心理狀3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。五、引出的思考：現(xiàn)實和未來都要求每一個社會人從小學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存在著心理問題，他們在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認(rèn)識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，所以我們教師應(yīng)該正視學(xué)生的這一心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之二劉志強現(xiàn)實和未來都要求每一個社會人從小學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存在著心理問題，他們在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認(rèn)識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。一、學(xué)困生基本情況分析：這學(xué)期，我接手四年級（3）班，班中的一名同學(xué)胡昕宇，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對學(xué)習(xí)無所謂。后來得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進(jìn)行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，他感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經(jīng)常不聽講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾位置。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越吃力。二、轉(zhuǎn)化過程及措施：基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過QQ聊天等方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。為增加學(xué)生與教師的交流機會，了解學(xué)生，同時增強他的學(xué)習(xí)自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學(xué)習(xí)成績低的憂慮傾訴了出來，并在結(jié)尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝。”由于他從不愿和同學(xué)、老師過多交流，貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。父母不與你聊天并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關(guān)愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進(jìn)步而感到高興。有的同學(xué)課后專門告訴我，他進(jìn)步了。每次有這樣的消息，我都會以最快的速度告訴他。每當(dāng)他聽到這樣的消息，臉上都洋溢著幸福的笑容。加強與他家長聯(lián)系，共同分析教育孩子的好處，是其明白道理，共同教育孩子。三、后期分析：1、加強家校聯(lián)系，共同探討教育方法。2、通過多元化渠道了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。3、根據(jù)學(xué)生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之四劉志強一、案例陳述一年一班的郭龍龍同學(xué)主要表現(xiàn)為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)的快，忘的也快，基礎(chǔ)知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。二、幫扶要點針對郭龍龍同學(xué)的情況，主要是在課堂上多加關(guān)注，隨時提醒他們上課應(yīng)該注意聽講。在課下做到及時和他們四位交流溝通，了解其學(xué)習(xí)、生活上的主要困難，進(jìn)一步增強其學(xué)習(xí)興趣。三、具體實施在剛開始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時間找這位同學(xué)談話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時注意多關(guān)注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時間對其進(jìn)行單獨談話。在課堂教學(xué)過程中，做好以下幾向工作：1．做好眼神的交流一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認(rèn)同和愛護(hù)。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨具的特點，讓他們感受到老師對自己的贊賞，我認(rèn)為對學(xué)生有很大的幫助。2．不給學(xué)生貼“壞標(biāo)簽”對學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標(biāo)簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對待這四位學(xué)生以及其他的弱勢學(xué)生我細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認(rèn)可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標(biāo)簽”，而是利用肯定性標(biāo)簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。3．教給學(xué)生克服“自卑”的方法生活中，每個人都存在不同程度的自卑感，每個人都希望改進(jìn)自己所處的地位，教育學(xué)生采取某種行為來消除自己的自卑狀態(tài)也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要從各個方面找出學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信?？傊ㄟ^這一學(xué)期的輔導(dǎo)，這四位同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，他們自己也感覺好像“開竅”了，使我自己也感覺有些欣慰。學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之五劉志強一、案例陳述四年二班的王磊同學(xué)主要表現(xiàn)為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)的快，忘的也快，基礎(chǔ)知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。二、幫扶要點針對王磊同學(xué)的情況，主要是在課堂上多加關(guān)注，隨時提醒他們上課應(yīng)該注意聽講。在課下做到及時和她交流溝通，了解其學(xué)習(xí)、生活上的主要困難，進(jìn)一步增強其學(xué)習(xí)興趣。三、具體實施剛開始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時間找這位同學(xué)談話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時注意多關(guān)注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時間對其進(jìn)行單獨談話。在課堂教學(xué)過程中，做好以下幾向工作：1．做好眼神的交流一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認(rèn)同和愛護(hù)。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨具的特點，讓他們感受到老師對自己的贊賞，我認(rèn)為對學(xué)生有很大的幫助。2．不給學(xué)生貼“壞標(biāo)簽”對學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標(biāo)簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對待這位學(xué)生以及其他的弱勢學(xué)生我細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認(rèn)可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標(biāo)簽”，而是利用肯定性標(biāo)簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。3．教給學(xué)生克