福建省福州市福清市西山學(xué)校高一語文3月月考試題

福建省福州市福清市西山學(xué)校20202021學(xué)年高一語文3月月考試題一、積累運(yùn)用（31分）下列各組中劃線字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）A.氾南（fàn）逢孫（páng）饑饉（jǐn）孝悌（tì）B.縋（zhuì）舞雩（yú）忖度（cǔnduó）參乘（chéng）C.佚之狐（yì）觳觫（húsù）杯杓（zhuósháo）喟(kuì)然D.瑕（xiá）戮力（lù）褊小(biǎn)導(dǎo)大窾（kuǎn）下列劃線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.公安人員根據(jù)那位年輕人提供的線索，先找到了張某，要他說出貨物的存放點(diǎn)，再緣木求魚，去找制造假冒名酒的黑窩點(diǎn)。B.他平時(shí)學(xué)習(xí)粗心，總是目無全牛，以致一些很簡單的題目也常常出錯。C.行家出手果然不同，這件大家都摸不著頭緒的事，他卻游刃有余地辦妥了。勞苦功高，耗資800萬種植的31棵羅漢松有的猶如亭亭玉立的少女傲然立于路口，有的活像醉羅漢斜在路邊，還有的仿佛彌勒佛笑哈哈地蹲在路面上。下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）A.按照中國醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)理論，正常情況下，風(fēng)是自然界的“六氣”之一(風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火)。異常情況下，風(fēng)又是致病的一種因素。B.這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三、四次。C.“和”并不是善惡不分，是非莫辨，不是簡單的混同。正如孔子所說：“君子和而不同?！报D―律師、會計(jì)和其他咨詢服務(wù)的專家――都異口同聲地承認(rèn)：“他們和委托人對相互之間的關(guān)系都很敏感，容易鬧別扭”。對下列劃橫線的病句修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）機(jī)器人如果占有類似人類皮膚的觸覺，甚至具有神經(jīng)活動，那么人類將“解鎖”更多新技能。A.機(jī)器人如果擁有類似人類皮膚的觸覺，甚至具有神經(jīng)活動，那么人類將“解鎖”更多新技能。B.如果能讓機(jī)器人擁有類似人類皮膚的觸覺，甚至具有神經(jīng)活動，那么它們將“解鎖”更多新技能。C.如果能讓機(jī)器人占有類似人類皮膚的觸覺，甚至具有神經(jīng)活動，那么它們將“解鎖”更多新技能。D.機(jī)器人如果占有類似人類皮膚的觸覺，甚至具有神經(jīng)活動，人類就將“解鎖”更多新技能。下列畫橫線詞語的意思和現(xiàn)代漢語都相同的一項(xiàng)是（）不推恩無以保妻子古之人所以大過人者，無他焉商賈欲皆藏于王之市技經(jīng)肯綮之未嘗每至于族，吾見其難為行李之往來，共其乏困財(cái)物無所取，婦女無所幸今老矣，無能為也已下列文言句子句式分類正確的一項(xiàng)是（）①異乎三子者之撰②居則曰：“不吾知也！”③是寡人之過也④王見之，曰：“牛何之？”⑤技經(jīng)肯綮之未嘗⑥以其無禮于晉⑦若亡鄭而有益于君⑧夫晉，何厭之有⑨吾屬今為之虜矣⑩故王之不王，不為也，非不能也。A．①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧B．①④⑨⑩/②⑥⑦/③⑤/⑧C．②④⑤⑧/①⑥⑦/③⑩/⑨D．②③⑤⑦/①④⑥/⑧⑨/⑩補(bǔ)寫除下列句中空缺的部分（8分）（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中孔子哂笑子路的原因是“________________，________________”?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的曾晳在談自己的志向時(shí)，描繪了一幅美好的圖景：暮春時(shí)節(jié)，“_______________

”，成人和童子十幾人在沂水中洗洗澡，在舞雩臺吹吹風(fēng)，然后詠而歸。（3）《登岳陽樓》中描寫洞庭湖水勢浩瀚，無邊無際，承載萬物的句子是“________________，________________”。（4）《桂枝香就金陵懷古》中“______________，______________，________________”化用了杜牧《泊秦淮》的詩句“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。8、請對下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個(gè)字。（5分）2020年10月17日，由中宣部宣教局、光明日報(bào)社共同主辦的核心價(jià)值觀百場講壇”第101場活動以“云宣講”的方式舉辦?！叭嗣裼⑿邸眹覙s譽(yù)稱號獲得者張伯禮作題為《中醫(yī)藥抗疫與核心價(jià)值觀的優(yōu)勢》的演講。張伯禮說，在抗擊新冠肺炎疫情過程中，國家建立起統(tǒng)一高效的指揮體系，各地方各方面各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合，科學(xué)防疫、精準(zhǔn)布控，強(qiáng)有力地阻斷了傳播鏈條。二、論述類文本閱讀（9分）閱讀下面的文字，完成911題。文學(xué)時(shí)常充當(dāng)情感的符號。從概念、范疇命題到自然科學(xué)的分子式或者數(shù)學(xué)、物理公式，理性或者思想的展開都擁有嚴(yán)密的符號系統(tǒng)。理性或者思想的每一步進(jìn)展無不訴諸上述符號。相對來說，情感領(lǐng)域的活動纖細(xì)、靈敏，同時(shí)又飄忽、模糊。人們常委托文學(xué)描述情感的波紋，并且形成了不同的文學(xué)形式體系。如何再現(xiàn)情感的微妙軌跡？中國古代詩人遺留下許多甘苦之言，例如“欲說還休”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，如此等等。很大程度上，敘事作品的故事情節(jié)可以視為情感的容器。曲折驚險(xiǎn)、悲歡離合、扣人心弦的每一個(gè)轉(zhuǎn)換點(diǎn)無不帶動了情感的波瀾起伏。當(dāng)然，敘事作品的故事情節(jié)包含了內(nèi)在的因果關(guān)系，例如《水滸傳》中林沖跌宕起伏的命運(yùn)——由于一次又一次地遭到陷害，忍無可忍的林沖終于放棄八十萬禁軍教頭的身份，踏上梁山，落草為寇。從高衙內(nèi)調(diào)戲娘子到林沖誤入白虎堂、野豬林險(xiǎn)遭不測，再到風(fēng)雪山神廟，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，顯示了嚴(yán)密的前因與后果。然而，人們可以發(fā)現(xiàn)，故事情節(jié)的因果關(guān)系同時(shí)裹挾于強(qiáng)大的情感波瀾之中，驚心動魄。換言之，單純的因果關(guān)系——譬如，超額的重量壓垮了桌子，熾熱的溫度導(dǎo)致了燃燒——無法作為故事情節(jié)承擔(dān)情感符號的重任。如同理性做出的判斷或者思想觀念形成的結(jié)論，情感領(lǐng)域的喜怒哀樂不僅產(chǎn)生了另一種性質(zhì)的內(nèi)心傾向，而且隱合了強(qiáng)烈的行動性。很大程度上，這就是文學(xué)所具有的激動人心以及號召、動員的能量。古往今來，許多政治家、文學(xué)批評家均把文學(xué)在情感領(lǐng)域的能量作為意識形態(tài)的重要組成部分，倡導(dǎo)“文以載道”或“文以明道”?！睹娦颉氛劦搅恕对娊?jīng)》——尤其是“國風(fēng)”——的教化作用：“所以風(fēng)天下而正夫婦也。故用之鄉(xiāng)人焉，用之邦國焉。風(fēng)，風(fēng)也，風(fēng)以動之，教以化之。”近代的梁啟超闡述了“小說與群治”的關(guān)系，并且概括了小說形成的“熏”“浸”“刺”“提”四種情感特征。胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等“五四”新文化運(yùn)動主將寄望于新文學(xué)開啟民智、改造國民的思想，從而造就現(xiàn)代的文化性格。世界范圍內(nèi)，許多革命領(lǐng)袖對文學(xué)委以重任。對于文學(xué)來說，“團(tuán)結(jié)人民、教育人民，打擊敵人、消滅敵人”的功能并非僅僅復(fù)述某種抽象的理論語言，而是很大一部分訴諸情感領(lǐng)域。文學(xué)史可以證明，《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》《平凡的世界》這些作品的主角曾經(jīng)成為讀者心目中的偶像，甚至引起各種程度的模仿。相對來說，另一些作品是以整體構(gòu)造形成的情感經(jīng)驗(yàn)潛移默化地影響讀者。例如，人們無法從《紅樓夢》中認(rèn)定某種單一的主題。無論是賈寶玉、林黛玉式的叛逆，還是賈母、王熙鳳式的世事人情，這一部作品讓人在百感交集之中經(jīng)歷一次情感的成熟。情感的成熟可以與理性的成熟相提并論，這個(gè)命題構(gòu)成了現(xiàn)代主體的內(nèi)涵之一。很大程度上，情感的成熟是現(xiàn)代文學(xué)承擔(dān)的一個(gè)隱蔽使命。無論是魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》，還是巴金的《家》、曹禺的《雷雨》，一系列現(xiàn)代文學(xué)作品為讀者帶來了前所未有的心靈沖擊。從歷史的感悟、個(gè)人內(nèi)心的反省、深刻的同情、見賢思齊的崇敬到抗?fàn)幍募で椤⒉返挠職?、?dú)立的人格、新的倫理，現(xiàn)代文學(xué)負(fù)責(zé)從情感方面塑造現(xiàn)代人的心靈。（摘編自南帆《情感軌跡與時(shí)代精神肖像》）9、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．古代詩人說“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，這說明情感微妙軌跡是無法再現(xiàn)的。B．作品的情感全靠故事情節(jié)來表現(xiàn)，情節(jié)的曲折驚險(xiǎn)會激起人的情感的巨大變化。C．喜怒哀樂的情感和理性判斷、思想觀念形成的結(jié)論一樣，都隱含著強(qiáng)烈的行動性。D．胡適、魯迅等“五四”新文化運(yùn)動主將認(rèn)為，大部分文學(xué)的功能在情感領(lǐng)域得以實(shí)現(xiàn)。10、下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章先談文學(xué)與情感的關(guān)系，再談文學(xué)怍品中情感所起的重要作用，最后談情感影響的兩種方式，層次分明。B．第一段運(yùn)用了正反對比的手法，如理性或者思想與情感的對比，故事情節(jié)的因果關(guān)系與單純的因果關(guān)系的對比。C．文章第二段引用《毛詩序》里的語句，論證文學(xué)批評家等重視情感能量，倡導(dǎo)“文以載道”或“文以明道”的觀點(diǎn)。D．文章第三段舉例全面而典型,從時(shí)間方面說，有古代的，有近現(xiàn)代的；從空間方面說，有中國的，也有外國的。11、根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．表達(dá)情感的符號與表現(xiàn)理性或者思想的發(fā)展之符號是不同的，后者是概念、范疇、命題、分子式或數(shù)理公式等。B.《水滸傳》揭示了林沖接二連三被陷害而逼上梁山這些情節(jié)的前因后果，令人信服，但這些情節(jié)缺乏情感波瀾。C.《阿Q正傳》《子夜》《雷雨》這些現(xiàn)代文學(xué)作品都表現(xiàn)出情感的成熟，為讀者帶來了前所未有的心靈沖擊。D．《紅樓夢》對人影響的方式與《青春之歌》這類作品是不同的，《紅樓夢》是通過情感經(jīng)驗(yàn)不知不覺地感染、影響讀者。三、實(shí)用類文本閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成1214題。材料一：今天，垃圾圍城成為困擾全球大城市的難題，具體現(xiàn)象包括填埋場侵占土地、垃圾造成長期污染、垃圾焚燒廠被周邊居民抵制等。解決垃圾圍城問題，離不開垃圾分類。妥善分類，能有效減少源頭垃圾總量，防止有害垃圾被不當(dāng)處理，確保被焚燒處理的垃圾無公害。理想的垃圾處理方式，應(yīng)是從源頭就做好分類，但目前源頭正確分類率太低，二次分揀倚重比例過高，導(dǎo)致垃圾分類效率低、費(fèi)用高。今天的城市體量在不斷擴(kuò)大，但環(huán)境容量卻極為有限，人人都能正確進(jìn)行垃圾分類，是解決城市垃圾困境的關(guān)鍵之舉，具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性。從必要性看，強(qiáng)制垃圾分類也是不得已而為之。北京早在1957年就率先提出垃圾分類理念，1996年，北京就推出了第一個(gè)垃圾分類試點(diǎn)小區(qū)。調(diào)查顯示，北京居民對生活垃圾“四分類”知曉率達(dá)到了80%，但分類投放的自覺性和參與率仍然較低，對廚余垃圾的準(zhǔn)確投放率僅有兩成。知易行難，20年的宣傳、引導(dǎo)并未形成垃圾分類全民參與的局面，缺乏“硬手段”，只靠“軟約束”很難讓人做到知行合一。畢竟，在選擇如何完成一件日常事務(wù)時(shí)，大多數(shù)人傾向于“方便”而不是“高尚”，既然正向激勵效果不明顯，那么只能采取制度倒逼的手段。從日本、新加坡等國的經(jīng)驗(yàn)來看，強(qiáng)制的處罰措施，也是確保垃圾分類高效完成的必須條件，在垃圾分類這件事上，還真不能完全指望自覺。正面宣傳引導(dǎo)的覆蓋率很難保障，總有一些人對公益性質(zhì)的事情無感，覺得這些為子孫計(jì)的事情跟自己無關(guān)。對這些人來說，適當(dāng)?shù)膽土P手段是確保他們正視垃圾分類的唯一選擇。同時(shí)，用強(qiáng)制手段確保垃圾分類無死角，能有效防止少數(shù)不守規(guī)矩者肆意妄為，防止錯誤示范帶來的“破窗效應(yīng)”。（摘編自袁媛《為了好習(xí)慣，強(qiáng)制又何妨》）材料二：下圖為“阻礙公眾進(jìn)行垃圾分類的主要原因”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（摘編自《公民生態(tài)環(huán)境行為調(diào)查報(bào)告（2019年）》）材料三：古人言，“沒有五音，難正六律”，從制度上明確各參與主體的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)力，目前對于垃圾分類收集這樣一個(gè)規(guī)模大、時(shí)間長、參與廣的活動而言，是必不可少的。同時(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國家如德國，日本等歷史上在垃圾分類工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，并與我國的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合，因地制宜地提出符合我國現(xiàn)發(fā)展階段的相關(guān)政策法規(guī)，使垃圾分類工作的開展有法可依，有規(guī)可循。同時(shí)，注重多種媒介形態(tài)的綜合應(yīng)用，并利用宣傳典型輔助手段加強(qiáng)示范引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)全民參與垃圾分類的重要意義，使公眾更加明確垃圾的正確分類及現(xiàn)行的規(guī)章制度。中國是名副其實(shí)的生產(chǎn)力大國，但消費(fèi)和生產(chǎn)總是以分解作為循環(huán)的前提條件。在今天的語境下，如何分解我們的生產(chǎn)、消費(fèi)之物，如何將放錯位置的資源加以循環(huán)利用，或許與化解產(chǎn)能過剩這一問題同等重要。而垃圾分類工作作為解決該問題的一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，不是一時(shí)一刻的權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)作為“百年大計(jì)”來對待。在這一過程中，只有結(jié)合歷史因素和管理難度所制定出的政策規(guī)范，才能夠最大程度地降低制度成本、政策成本和實(shí)施成本，將垃圾分類工作持續(xù)有效地推進(jìn)到底。同時(shí)，各級政府和部門應(yīng)完善相關(guān)的法規(guī)與制度，加強(qiáng)媒體宣傳與教育普及，提高全民環(huán)保意識，為垃圾分類的有效實(shí)施保駕護(hù)航，摸索出成本可控、成果可見、具有我國特色的垃圾分類模式，讓這一利國利民的好事真正落地生根。（摘編自吳清揚(yáng)《垃圾分類：提升生活品質(zhì)，涵養(yǎng)城市顏值》）12、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（

）——解決方法——垃圾妥善分類——作用——減少總量，焚燒無公害垃圾，防止有害垃圾被不當(dāng)處理

——應(yīng)該——從源頭做好分類——而且——人人都能正確進(jìn)行分類

——表現(xiàn)——源頭正確分類率太低，二次分揀倚重比例過高——結(jié)果——效率低、費(fèi)用高

D.借鑒日本、新加坡經(jīng)驗(yàn)——采取——制度倒逼手段——全面杜絕——錯誤示范帶來的“破窗效應(yīng)”13、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.北京雖然提出垃圾分類理念的時(shí)間較早，但由于沒有制定相關(guān)管理措施，以致很難形成垃圾分類全民參與的局面。

B.中國是生產(chǎn)大國，也是消費(fèi)大國，采取措施，將放錯位置的資源加以循環(huán)利用，就可能解決我國產(chǎn)能過剩這一問題。

“身邊很少有人分類”，或者嫌麻煩，認(rèn)為自己“沒有精力”，可見，公眾“垃圾分類”的踐行度較低。

“垃圾分類”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，受訪者普遍認(rèn)為“垃圾分類”設(shè)施不能及時(shí)跟進(jìn)是主要原因。14、應(yīng)如何落實(shí)垃圾分類處理？請結(jié)合材料內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。?分）四、文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1517題。獎狀杜秋平到西部貧困的山區(qū)后，我的脾氣變得越發(fā)的壞了。其實(shí)早先我已經(jīng)意識到這里條件的惡劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是來西部支教對我們這些大學(xué)生來說有許多優(yōu)惠政策，我想我是不會來的?？偹銦徇^了多半年的時(shí)間，再沒多久就可以回去了，離開這里的艱難與困苦。寒風(fēng)吹著四面透風(fēng)的破舊教室，我的心冰涼冰涼的；但是看到學(xué)生們天真的小臉、單薄的農(nóng)衫、帶著凍瘡的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些對不起他們的，他們是多么希望我能多呆些時(shí)間，甚至希望我能長久地留下來?？晌夷兀瑓s一直想著回到大城市去。我鼻子酸酸的。我想起夏日里學(xué)生們給我?guī)砑依锷岵坏贸缘墓瞎?，他們真誠地捧到我的面前微笑著說，老師，你吃你吃嘛。我想起冬日里他們還用帶著凍瘡的小手捧起我的大手給我往手上哈暖氣，把溫暖一直送到我的心里。可我終究沒有太高的覺悟，我還是盼著回去。我強(qiáng)打著精神，繼續(xù)一日日給孩子們上課，心里卻在盤算著回去的日程。學(xué)生們都很聽話，特別是那些家庭特別貧困的學(xué)生，事實(shí)上這里多半是貧困的學(xué)生。學(xué)生們成績還不錯，他們也很上進(jìn)，每每考試，他們最大的愿望就是可以獲得獎狀。是的，獎狀，他們拿回家后會得到父母的夸獎，把獎狀小心翼翼地、莊重地貼在墻上，這就是全家的榮譽(yù)啊。雖然學(xué)校連獎品都買不起，但小小的、單薄的一張獎狀就足以讓他們感覺無上的光榮。小強(qiáng)子得到過獎狀，他高興地跳過；小霞也得到過，她高興得連流出的鼻涕也忘了擦。小娜得到的最多，她有一雙天真而智慧的眼睛：不怎么愛說話，笑得也很少，但領(lǐng)到獎狀的那刻她總是微笑著的，沖著我微笑。我組織完考試，決定過幾天就離開。學(xué)生們提前知道我要離開的消息，都顯得悶悶不樂，他們用祈求的眼神看著我，輕輕牽著我的衣角嘟囔著小嘴舍不得離開我。上完最后一節(jié)課，我認(rèn)真注視著每個(gè)學(xué)生，希望能記住他們每張可愛的面孔?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)小娜沒有來。我一下子心里怪怪的，緊接著是焦慮和擔(dān)憂，莫不是山路艱難出什么事了？今天連學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都在教室里，村民也擁擠在窗子外面。他們都不希望我離開，但今天他們又是誠心來為我送行的。我的臉開始有些漲紅，應(yīng)該是羞愧。你看，連小娜都不愿意來給我送行了。我正疑惑間，校長已經(jīng)走到我的面前，他手里捧著一張很大的鮮紅的獎狀：“杜老師，你看，你要走。我們也沒什么好送的，這張獎狀是我們送給您的。感謝您給我們山區(qū)做出的貢獻(xiàn)！”老校長面帶皺紋的臉上寫滿真誠。我深深向他們鞠了一躬，眼里止不住落下淚來。我手捧獎狀，看著上面“支教模范”的字樣，又一陣?yán)⒕沃橛可蟻?。我突然想到了什么，我于是問校長，小娜為啥沒來啊？校長居然說小娜可能以后不來上學(xué)了。是她父母不想讓她再念下去了。我的心被重重地一擊——這么刻苦、學(xué)習(xí)又很好的學(xué)生怎么能不上學(xué)呢！我必須在我離開前去趟小娜家，勸說他的父母，再窮也得讓孩子上學(xué)呀。我望著蜿蜒曲折的山路，決意要去看看小娜。走了個(gè)把小時(shí)的山路才趕到小娜家。真難以想象，她每天那么早就可以趕到學(xué)校。我擦擦臉上的汗，剛要敲門，里面的吵鬧聲早已傳出來，小娜哭喊的聲音也傳出來。父母一定在打她。我急忙推開門，她母親正一手拿著木棒，一手拉著小娜。我急忙跑過去奪過木棒，把小娜攪在懷里。“別打了，小娜學(xué)習(xí)很用功，為什么不讓她上學(xué)，還要打她！”我氣憤地瞪著她母親?！笆嵌爬蠋煱。悴恢溃@娃以前學(xué)習(xí)還用功，可這回一定是在學(xué)校沒好好學(xué)習(xí)。你看，你看，”小娜母親用手指指墻壁——那上面滿是鮮紅的獎狀，“以前回回都得獎狀，可這次呢，居然沒得獎狀！我們大人辛苦供孩子上學(xué)容易嗎！”我的心一顫，一股更大的痛苦涌上來，我似乎感覺天昏地暗。事實(shí)上這次是怪我啊。我只顧早點(diǎn)回家，居然，居然忘記了評三好生，忘記了給孩子們發(fā)獎狀。小娜是應(yīng)該得獎狀的！我流著眼淚對她們說：“都怪我，是我的錯……”第二天，我把買好的火車票退了，我決定在這里多呆一年。15、下列對小說有關(guān)內(nèi)容的理解分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．小說寫孩子們的小手帶著凍瘡卻為“我”手上哈暖氣，表現(xiàn)了他們的純真、善良以及對“我”發(fā)自內(nèi)心的愛。B．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和村民都不希望我離開，但又誠心為我送行，說明他們思想境界高，為我的前程著想。C．小娜父母不想讓她繼續(xù)上學(xué)，是因?yàn)樯絽^(qū)供孩子上學(xué)不容易，也因?yàn)閾?dān)心“我”離開后，沒有老師。D．“我”由原來急切地想回城市，到最后決定留下來再待一年，展示了“我”精神蛻變、人格升華的復(fù)雜過程。16、小說中的“我”是一個(gè)什么樣的形象？請簡要概括分析。（6分）17、有人認(rèn)為“我”將來還會一年又一年地在這里待下去。你是否同意這種觀點(diǎn)？請結(jié)合小說談?wù)勀愕睦碛?。?分）五、詩歌鑒賞（9分）閱讀下面這宋詩，完成1819題。葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。18、下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．首聯(lián)描寫了殘?jiān)?、滴漏、燈光等景物，景中融情，奠定了全詩的感情基調(diào)。B．頷聯(lián)中“最覺風(fēng)露早”是羈旅之人身病受困的獨(dú)特感受，點(diǎn)明了“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢。C．頸聯(lián)以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一步，其中的“慷慨”與“慷慨好施”中的“慷慨”意思相同。D．尾聯(lián)屬以景結(jié)情寫法，所寫秋蟬聒噪和疏桐黃葉之景更增添無窮的感慨和辛酸。19、這首詩表達(dá)了哪些思想情感，請結(jié)合詩句簡要分析。六、文言文閱讀（14分）閱讀下面文言文，完成2022題（甲）楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計(jì)者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞?。”良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！迸婀唬骸熬才c項(xiàng)伯有故？”張良曰：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲觯?xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”項(xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王?！迸婀唬骸爸Z?！庇谑琼?xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表?xiàng)王許諾。（節(jié)選自《鴻門宴》）（乙）留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財(cái)求客刺秦王，為韓報(bào)仇，以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽①南出轘轅，良引兵從沛公。公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強(qiáng)，

未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎②易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其③持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨(dú)其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之。漢元年正月，沛公為漢王，王巴蜀。使請漢中地，項(xiàng)王乃許之。良因說漢王曰：“王何不燒絕所

過棧道，示天下無還心，以固項(xiàng)王意?！蹦耸沽歼€。行，燒絕棧道。項(xiàng)王以此無西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時(shí)時(shí)從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰：“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計(jì)，幸而時(shí)中，臣愿封留足矣，不敢當(dāng)三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉?。

高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。（選自《史記?留侯世家》，有刪改）

【注】①雒陽：洛陽古稱。②賈豎：舊時(shí)對商人的賤稱。③酈食其：人名。下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.侯，古爵位名，為春秋時(shí)期五等爵的第三等，比“伯”低一等?！稜T之武退秦師》中晉侯比秦伯低一等。

B.子房，是張良的字。古人出生后由父親起名，男子20歲舉行加冠禮時(shí)取字，女子15歲許嫁舉行笄禮時(shí)取字，以表示對本人尊重或供朋友稱呼。

C.崩，古代稱帝王或王后死叫“崩”，稱諸侯或大官死叫“薨”，稱大夫死叫“卒”，“卒”后為死亡的通稱。

D.謚，封建時(shí)代在人死后根據(jù)其生前事跡評定褒貶給予的稱號，稱為謚或謚號。

21、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是C

A.張良輕財(cái)愛國。韓國破亡之時(shí)，他弟死不葬，拿出全部家財(cái)來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報(bào)仇。

B.張良為人精明。（甲）文中，他深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納；（乙）文中他獻(xiàn)計(jì)劉邦，利誘秦朝將領(lǐng)，從而沒費(fèi)一兵一卒，一舉拿下咸陽。

C.劉邦能言善辯，善于應(yīng)變。（甲）文中，他面對危情，既驚呼“為之奈何”，虛心請教，又將自己的錯誤推到別人頭上，接著又低聲下氣地拉攏項(xiàng)伯，使項(xiàng)伯為其所用，使局勢出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。D.張良思慮周全。韓信想自立為齊王，惹怒漢王。張良獻(xiàn)計(jì)后，漢王派張良前去授予韓信齊王王印。

22、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項(xiàng)王意。

②所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。七、寫作（60分）23、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：某網(wǎng)站《2019畢業(yè)生求職意向調(diào)查報(bào)告》顯示，主播、網(wǎng)紅是最受年輕人青睞的新興職業(yè)?！吨袊嗄陥?bào)》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.2%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在追捧“網(wǎng)紅”的人非常多，而絕大部分受訪者對“網(wǎng)紅”的評價(jià)是“持上位”“庸俗”和“沒有節(jié)操”等。材料二：近日，藏族小伙丁真因?yàn)榧冋娴男θ莩蔀椤靶聲x網(wǎng)紅”，面對諸多綜藝欄目和直播節(jié)目伸出的橄欖枝，丁真抵制誘惑，選擇了留在家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)漢語文化知識，為家鄉(xiāng)的旅游發(fā)展貢獻(xiàn)力量，被央視點(diǎn)贊。材料三：2020年6月16日，《人民日報(bào)》呼吁“社會需要正能量的‘網(wǎng)紅’”。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。注意：角度自選，立意自定，題目自擬；文體不限（詩歌除外）；不得少于800字；不得抄襲、套作。福清西山學(xué)校高中部20202021學(xué)年第二學(xué)期3月份高一月考語文試卷答案1、答案：D。A氾（fán）B乘shèngC杓sháo2、答案：C。A，緣木求魚：比喻方法、方向不對，一定達(dá)不到目的。使用不當(dāng)。B，目無全牛：比喻技術(shù)熟練到了得心應(yīng)手的境地。這里誤解為“觀察不細(xì)致”。D，勞苦功高：做事勤苦，功勞很大。使用不當(dāng)。3、答案：C。A，括號應(yīng)在“之一”之前，括號外的句號改為分號；B，句中頓號用得不對，“三四次”是一個(gè)詞；D，句末句號應(yīng)放在引號內(nèi)4、答案：B。本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。本題劃線語句錯誤有二：一是關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，若分句主語不同，應(yīng)放置在關(guān)聯(lián)詞后面，且解鎖更多技能的主語是“機(jī)器人”，而非“人類”，故排除AD；二是“占有……觸覺”搭配不當(dāng)，排除C。5、答案D。6、答案C。②④⑤⑧賓語前置；①⑥⑦介詞結(jié)構(gòu)后置；③⑩判斷句；⑨被動句7、答案（1）為國以禮，其言不讓（2）春服既成（3）吳楚東南坼乾坤日夜浮（4）至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。8、答案：①2020年10月17日，②“核心價(jià)值觀百場講壇”第101場活動③以“云宣講”方式舉辦，④張伯禮⑤作題為《中醫(yī)藥抗疫與核心價(jià)值觀的優(yōu)勢》的演講。9．C10．B11．B【分析】9．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”。A項(xiàng)，“這說明情感微妙軌跡是無法再現(xiàn)的”理解錯誤，從文章第一段來看，原文引用古代詩人所說的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”表達(dá)的意思是情感微妙軌跡的再現(xiàn)是不容易的，不是“無法再現(xiàn)”。B項(xiàng)，“作品的情感全靠故事情節(jié)來表現(xiàn)”理解錯誤，第一段原句是“很大程度上，敘事作品的故事情節(jié)可以視為情感的容器”，選項(xiàng)忽略了原文中的“很大程度上”這一修飾語。D項(xiàng)，“胡適、魯迅等‘五四’新文化運(yùn)動主將認(rèn)為，大部分文學(xué)功能在情感領(lǐng)域得以實(shí)現(xiàn)”錯誤，從文章倒數(shù)第二段最后來看，“大部分文學(xué)功能在情感領(lǐng)域得以實(shí)現(xiàn)”是作者的觀點(diǎn)。故選C。10．本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。B項(xiàng)，“第一段運(yùn)用了正反對比的手法”錯誤，第一段所說的“理性或者思想與情感”“故事情節(jié)的因果關(guān)系與單純的因果關(guān)系”，兩者之間不存在正與反的關(guān)系，所以“正反對比”也就無從說起。故選B。11．本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)，并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如本題“下列說法不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項(xiàng)，“但這些情節(jié)缺乏情感波瀾”錯誤，原文第一段說“故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，顯示了嚴(yán)密的前因與后果。然而，人們可以發(fā)現(xiàn)，故事情節(jié)的因果關(guān)系同時(shí)裹挾于強(qiáng)大的情感波瀾之中，驚心動魄”，可見并不缺乏情感波瀾。故選B?！敬鸢浮緿13、B

14、①制定并完善適合我國國情的處理生活垃圾的法律，制定相關(guān)的規(guī)章制度，甚至采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制手段來規(guī)范人們的行為；②相關(guān)部門要通過舉辦講座、發(fā)放宣傳手冊等多種形式，普及生活垃圾分類知識，使公眾更加明確垃圾分類的正確方法及現(xiàn)行的規(guī)章制度；③作為居民，要認(rèn)真學(xué)習(xí)垃圾分類知識，提高垃圾分類意識，養(yǎng)成垃圾分類處理的習(xí)慣?！究键c(diǎn)】新聞，理解概括文章主要內(nèi)容，篩選并整合文章信息【解析】12本題考查概括理解文中相關(guān)內(nèi)容的能力。D項(xiàng)，“全面杜絕”說法錯誤。材料一中說的是“用強(qiáng)制手段確保垃圾分類無死角，能有效防止少數(shù)不守規(guī)矩者肆意妄為，防止錯誤示范帶來的‘破窗效應(yīng)’”，可見，使用制度倒逼手段，只是能“有效防止”不守規(guī)矩者的肆意妄為和錯誤示范帶來的“破窗效應(yīng)”，并不能“全面杜絕”。故選D。

13本題考查概括分析文中相關(guān)內(nèi)容的能力。B項(xiàng)，“就可能解決我國產(chǎn)能過剩這一問題”說法錯誤。材料三說的是“如何分解我們的生產(chǎn)、消費(fèi)之物，如何將放錯位置的資源加以循環(huán)利用，或許與化解產(chǎn)能過剩這一問題同等重要”，可見，“如何將放錯位置的資源加以循環(huán)利用”和“解決我國產(chǎn)能過?！笔莾蓚€(gè)同樣重要的問題，而不是“將放錯位置的資源加以循環(huán)利用，就可能解決我國產(chǎn)能過?！?。故選B。

14本題考查篩選歸納文中信息、探究文本相關(guān)問題的能力。根據(jù)材料一中談到的“20年的宣傳、引導(dǎo)并未形成垃圾分類全民參與的局面，缺乏‘硬手段’，只靠‘軟約束’很難讓人做到知行合一”“強(qiáng)制的處罰措施，也是確保垃圾分類高效完成的必須條件”和材料三中的內(nèi)容“因地制宜地提出符合我國現(xiàn)發(fā)展階段的相關(guān)政策法規(guī)，使垃圾分類工作的開展有法可依，有規(guī)可循”“各級政府和部門應(yīng)完善相關(guān)的法規(guī)與制度”可見，要落實(shí)垃圾分類處理，就要制定并完善適合我國國情的處理生活垃圾的法律，制定相關(guān)的規(guī)章制度，甚至采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制手段來規(guī)范人們的行為。聯(lián)系生活實(shí)際，生活中垃圾分類困難，在于沒有正確的指導(dǎo)方法，居民們不了解垃圾分類的知識。根據(jù)材料三中“注重多種媒介形態(tài)的綜合應(yīng)用，并利用宣傳典型輔助手段加強(qiáng)示范引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)全民參與垃圾分類的重要意義，使公眾更加明確垃圾的正確分類及現(xiàn)行的規(guī)章制度”“加強(qiáng)媒體宣傳與教育普及”，可見，要落實(shí)垃圾分類處理，相關(guān)部門要通過舉辦講座、發(fā)放宣傳手冊等多種形式，普及生活垃圾分類知識，使公眾更加明確垃圾分類的正確方法及現(xiàn)行的規(guī)章制度。根據(jù)材料一中的內(nèi)容，“總有一些人對公益性質(zhì)的事情無感，覺得這些為子孫計(jì)的事情跟自己無關(guān)”，結(jié)合材料二中“阻礙公眾進(jìn)行垃圾分類的主要原因”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中，“不知道怎么分類”占比36.5%，“不了解分類后垃圾的處理進(jìn)度和結(jié)果”占比34.5%，“身邊很少有人分類”占比22.2%。可見，作為居民，要提高垃圾分類意識，要認(rèn)真學(xué)習(xí)垃圾分類知識養(yǎng)成，垃圾分類處理的習(xí)慣。15、A16、①充滿矛盾。既急于回城又不舍孩子們。②本性善良。為自己的離開感到愧疚，最終決定留下來。③盡職盡責(zé)。工作得到了學(xué)生家長校長的認(rèn)可，被評為“支教模范”，為小娜的缺課擔(dān)憂，臨走時(shí)去看小娜并勸她回來上學(xué)。17、示例一：同意。①從感情上來說：孩子們的純真、善良、努力以及祈求的眼神，村民們真誠的感謝，都使“我”深受感動，而小娜被母親誤解這一事件，也深深觸動著“我”的內(nèi)心。②從人物形象上來說：“我”是一個(gè)善良而有責(zé)任心的教師，對孩子、對事業(yè)的愛會促使他決定留下來。③從大環(huán)境的角度來說：國家對去西部支教會給予很多優(yōu)惠政策，也有一定的影響。示例二：不同意。①山區(qū)的條件太艱苦太惡劣了，遠(yuǎn)離都市繁華，也不是自己的家鄉(xiāng)。②“我決定在這里多待一年”，只是當(dāng)時(shí)受到觸動后的決定，所以“熬過”這一年后，“我”還是會按計(jì)劃選擇離開。③山里人理解我的處境與選擇，不會太過挽留。④“我”并沒有“太高的覺悟”，一直向往的是大城市的生活?！窘馕觥?5、B．“為我的前程著想”錯。為“我”送行說明他們覺悟高，“為我的前程著想”屬主觀臆斷和過度解讀。C．“是因?yàn)樯絽^(qū)供孩子上學(xué)不容易，也因?yàn)閾?dān)心‘我’離開后，沒有老師”錯。根據(jù)原文“小娜母親用手指指墻壁——那上面滿是鮮紅的獎狀，‘以前回回都得獎狀，可這次呢，居然沒得獎狀！我們大人辛苦供孩子上學(xué)容易嗎’”分析，可知小娜父母不讓她上學(xué)是因?yàn)樗龥]得到獎狀。D．“展示了‘我’精神蛻變、人格升華的復(fù)雜過程”錯。“我”決定留下來，是善良的心靈受到了觸動，選項(xiàng)說是“我”“精神蛻變”“人格升華”，顯然有些夸大。故選A。16、本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品中的人物形象的能力。“總算熱過了多半年的時(shí)間，再沒多久就可以回去了，離開這里的艱難與困苦……我是有些對不起他們的，他們是多么希望我能多留些時(shí)間，甚至希望我能長久地留下來?？晌夷兀瑓s一直想著回到大城市去”“可我終究沒有太高的覺悟，我還是盼著回去。我強(qiáng)打著精神，繼續(xù)一日日給孩子們上課，心里卻在盤算著回去的日程”分析可知，“我”既急于回城，可是又不舍山里的孩子們，內(nèi)心充滿了矛盾?！昂L(fēng)吹著四面透風(fēng)的破舊教室，我的心冰涼冰涼的；但是看到學(xué)生們天真的小臉、單薄的農(nóng)衫、帶著凍瘡的手指，我的心突然有些愧疚”“第二天，我把買好的火車票退了，我決定在這里多呆一年……我的心一顫，一股更大的痛苦涌上來，我似乎感覺天昏地暗。事實(shí)上這次是怪我啊。我只顧早點(diǎn)回家，居然，居然忘記了評三好生，忘記了給孩子們發(fā)獎狀。小娜是應(yīng)該得獎狀的”分析可知，“我”為自己的離開感到愧疚，最終決定留下來，表現(xiàn)了“我”是個(gè)本性善良的人?！靶ｉL已經(jīng)走到我的面前，他手里捧著一張很大的鮮紅的獎狀：‘杜老師，你看，你要走。我們也沒什么好送的，這張獎狀是我們送給您的。感謝您給我們山區(qū)做出的貢獻(xiàn)！’老校長面帶皺紋的臉上寫滿真誠”“我手捧獎狀，看著上面‘支教模范’的字樣，又一陣?yán)⒕沃橛可蟻怼薄拔冶仨氃谖译x開前去趟小娜家，勸說他的父母，再窮也得讓孩子上學(xué)呀。我望著蜿蜒曲折的山路，決意要去看看小娜”分析可知，“我”的工作得到了學(xué)生家長校長的認(rèn)可，被評為“支教模范”；“我”為小娜的缺課擔(dān)憂，臨走時(shí)決定去看小娜并勸她回來上學(xué)，表現(xiàn)了“我”是一位盡職盡責(zé)的老師。17、本題考查學(xué)生個(gè)性化解讀文學(xué)作品中某一問題的能力。這道題屬于探究題。解答此類題，要首先點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析原因。原因主要從情節(jié)的推進(jìn)、人物的塑造和主旨的表達(dá)的角度進(jìn)行分析?；卮饡r(shí)，首先應(yīng)表明觀點(diǎn)，認(rèn)為“我”將來還會一年又一年地在這里待下去或“我”會在一年后選擇離開都可以。然后結(jié)合文章內(nèi)容闡釋自己這樣認(rèn)為的理由。（1）如果認(rèn)為“我”將來還會一年又一年地在這里待下去，可以從以下方面找原因：從“我”本身的善良且有責(zé)任心等方面分析，如“看到學(xué)生們天真的小臉、單薄的農(nóng)衫、帶著凍瘡的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些對不起他們的，他們是多么希望我能多采些時(shí)間，甚至希望我能長久地留下來”“我認(rèn)真注視著每個(gè)學(xué)生，希望能記住他們每張可愛的面孔?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)小娜沒有來。我一下子心里怪怪的，緊接著是焦慮和擔(dān)憂，莫不是山路艱難出什么事了”。再者，從山里人分析，孩子們純真、善良，村民們真誠、純樸，如“我想起夏日里學(xué)生們給我?guī)砑依锷岵坏贸缘墓瞎?，他們真誠地捧到我的面前微笑著說，老師，你吃你吃嘛。我想起冬日里他們還用帶著凍瘡的小手捧起我的大手給我往手上哈暖氣，把溫暖一直送到我的心里”，這些都是讓“我”一年年留下來的原因。最后，從國家政策上分析，西部支教給大學(xué)生提供了優(yōu)惠政策。如文中第一節(jié)說的“西部支教對我們這些大學(xué)生來說有許多優(yōu)惠政策”，這也能稱為“我”年年留下來任教的一個(gè)原因。（2）如果認(rèn)為“我”不會待下去，也可以從文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析。文章開篇就說“到西部貧困的山區(qū)后，我的脾氣變得越發(fā)的壞了。其實(shí)早先我已經(jīng)意識到這里條件的惡劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是來西部支教對我們這些大學(xué)生來說有許多優(yōu)惠政策，我想我是不會來的”“總算熱過了多半年的時(shí)間，再沒多久就可以回去了，離開這里的艱難與困苦。寒風(fēng)吹著四面透風(fēng)的破舊教室，我的心冰涼冰涼的”，分析可知，山區(qū)的條件太艱苦太惡劣了，遠(yuǎn)離都市繁華，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)