高考語文復(fù)習(xí)：小說復(fù)習(xí)之情節(jié)作用題-以高考題《小步舞》為例

小說復(fù)習(xí)之環(huán)境描寫的作用——以2019年全國Ⅱ卷高考題《小步舞》為例社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會，時代特征的建筑，場所，陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等：廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活，人際關(guān)系的總和。（

對一定歷史時期的社會生活、社會風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關(guān)系、人際關(guān)系、居室陳設(shè)等環(huán)境因素的描寫。）

自然環(huán)境：自然界的景物，如日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。

環(huán)境情節(jié)人物主題交代……時間、地點，營造……氛圍，渲染……氣氛，暗示……社會環(huán)境（環(huán)境本身）推動了情節(jié)發(fā)展，暗示了……情節(jié)的發(fā)生，為……情節(jié)作鋪墊,照應(yīng)……情節(jié)（指向情節(jié)）烘托出人物……的情感，映襯人物……性格特點，象征人物……的品格）（指向人物）

突出，表達，揭示，深化，升華……主題（指向主題）小說自然環(huán)境描寫作用分析“四角度”開頭：①交代故事發(fā)生的時間、地點；②交代或暗示社會環(huán)境；③渲染氣氛，奠定情感基調(diào)；④為下文的情節(jié)作鋪墊。中間：①渲染氣氛；②揭示人物心境，側(cè)面表現(xiàn)人物性格；③為下文作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展。結(jié)尾：①照應(yīng)開頭；②渲染氣氛；

③烘托人物形象；④揭示社會本質(zhì)特征或深化主題。

自然環(huán)境描寫不同的位置，不同的作用:[規(guī)范答題術(shù)語]回答自然環(huán)境描寫的作用,可采用如下模式:四循環(huán)一讀者模式一:①環(huán)境本身(交代了故事發(fā)生的時間/背景,營造/渲染了某種氣氛)→②情節(jié)(推動了某個情節(jié)的發(fā)展)→③人物(烘托/映襯某個人物的心理/形象)→④主題(表達/暗示/揭示了小說的主題)模式二:某處具體描寫了……的景色,營造/渲染了……的氣氛,奠定了……的感情基調(diào)(烘托了人物……的情感),為下文……情節(jié)的展開做鋪墊，深化了……的主題。(2019高考全國卷Ⅲ《到梨花屯去》)小說中有多處景物描寫，請分析其功能。答題角度文中對應(yīng)的答案要點環(huán)境方面本文有多處環(huán)境描寫，它們本身就是去梨花屯的沿途風(fēng)景，也是故事開展的自然背景人物方面“三只白鶴高高飛過……在藍天里顯得又白又亮”“路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……”等處景物描寫還烘托表現(xiàn)了謝趙二人的心理變化情節(jié)方面環(huán)境的變化表明了路程在變化，談話內(nèi)容在變化，推動了情節(jié)的發(fā)展主旨方面小說多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意，使小說也洋溢著清新的田園風(fēng)格，流露出生機勃勃的時代氣息

我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何、我明天決計要走了。

（《祝?！罚┳饔茫航淮宋锷矸荩旱刂麟A級知識分子的典型；表現(xiàn)人物性格：迂腐，保守，頑固，堅決捍衛(wèi)封建思想，反對一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。例：1.分析社會環(huán)境描寫的特點要注意三點

(1)注意找尋人物活動的所有場所,看作者是否重在通過這些場所展示社會環(huán)境。(2)注意特定場景中的人物的關(guān)系,看作者是否通過揭示人物關(guān)系展示社會環(huán)境。(3)注意對地域特點、風(fēng)俗習(xí)慣等的描寫,看作者是否借此展示社會環(huán)境。

另外,概括社會環(huán)境最好用形容詞或形容詞性短語,有時可以從文中直接提取,有時需要用自己的語言概括?！咀ⅰ?/p>

①小步舞，17世紀(jì)歐洲流行的一種以樸實無華的小步為基本步法的宮廷舞。源于法國西部布列塔尼地區(qū)的農(nóng)民舞蹈布朗爾。16世紀(jì)傳入宮中，經(jīng)宮廷舞師加工改造，舞蹈風(fēng)格變得端莊、文雅。屈膝禮和鞠躬，嚴(yán)格對稱的Z字形、8字形等舞蹈構(gòu)圖，使它在同時代的宮廷舞中占有明顯的優(yōu)勢。小步舞不再流行以后，成為古典舞蹈教育體系中的基礎(chǔ)教材。文本解讀小步舞

[法]莫泊桑（似以新奇舞蹈入文，然其為舊時代產(chǎn)物，出人意料。）

1大災(zāi)大難不會使我悲傷，我親眼目睹過戰(zhàn)爭，人類的殘酷暴行令我們發(fā)出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不會令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩，有那么兩三件事至今清晰地呈現(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細(xì)又長的創(chuàng)傷，我就給您講講其中的一件吧。（從大背景中切入人物的小事件，“針扎”比喻細(xì)膩道出悲傷的痕跡。)（傳統(tǒng)小說，講故事式：開篇大多總提、定調(diào)、暗示關(guān)鍵詞句與主旨）

2這是一座似乎被人遺忘的上個世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園，綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹林里，有一個角落完全被蜜蜂占據(jù)。他們的小窩坐落在木板上，朝著太陽大開頂針大的小門。走在小路上，隨時都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者。（苗圃，舊時代的象征，迷茫時暫時逃避內(nèi)心沖突的角落。為下文偶遇埋下伏筆。文章開頭部分：為人物設(shè)置典型場景，提供人物特定的活動場所。以動襯靜，為后文與“避世”老者的相遇提供可能性。)

3我不久就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到這里來的不止我一人，我有時也會迎面遇上一個小老頭兒。

4他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門襟的短套褲和一件棕褐色的長禮服，戴一頂腸絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董。（服飾描寫突出“禮”，暗示身份，突出“古董”，時間久遠(yuǎn)。）

5他長得很瘦，幾乎是皮包骨頭，；他愛做鬼臉，也常常微笑。他手里總是拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對他來說一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義。[（形貌描寫，神態(tài)突出“鬼臉”“微笑”，手杖留下懸念。）

6這老人起初讓我感到怪怪的，后來卻引起我莫大的興趣。

7一個早晨，他以為周圍沒人，便做起一連串奇怪的動作來：先是幾個小步跳躍，繼而行了個屈膝禮，接著用他那細(xì)長的腿來了個還算利落的擊腳跳，然后開始優(yōu)雅的旋轉(zhuǎn)，把他那木偶似的身體扭來絞去，動人而又可笑地向空中頻頻點頭致意，他是在跳舞呀?。▌幼髅鑼懀凳旧矸?，遙引下文“舞蹈教師”的故事?！拔摇背跻姟靶〔轿琛保褂帽扔餍揶o及動作的細(xì)節(jié)描寫，描繪出他跳舞機械又優(yōu)雅，動人又可笑的特點。他之所以避開他人跳舞，是因為他的舞蹈和心態(tài)，“今天”的人們無法理解，也與“今天”這個時代格格不入，他只是想重溫過去，享受屬于他自己的幸福時光。）

8跳完舞，他又繼續(xù)散起步來。

9我想和他談一談，于是有一天，再向他致禮以后，我開口說：

10“今天天氣真好啊，先生?！?/p>

11他也鞠了個躬：

12“是呀，先生，真是和從前的天氣一樣?！?3一個星期以后，我們已經(jīng)成了朋友，我也知道了他的身世。在國王路易十五時代，他曾是歌劇院的舞蹈教師。他那根漂亮的手杖就是德?克萊蒙伯爵送的一件禮物。一跟他說起舞蹈，他就絮叨個沒完沒了。（交代手杖來歷。一個人的形象，與時代的變遷有關(guān)?！笆终取闭諔?yīng)前文，暗示時代特征，烘托人物形象。）14“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您樂意，我可以介紹您認(rèn)識她，不過她要到下午才上這兒來。這個花園，就是我們的歡樂，我們的生命，過去給我們留下的只有這個了，如果沒有它，我們簡直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個下午都是在這兒過的。只是我上午就來，因為我起得早?！保ɑ▓@為什么就是“我們的歡樂我們的生命”，因是過去時代僅留下的。）15我一吃完上午飯就立刻回到公園，不一會兒，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見我的朋友，彬彬有禮地讓一位穿黑衣服的矮小的老婦人挽著胳膊。她就是拉?卡斯特利，曾經(jīng)深受那整個風(fēng)流時代寵愛的偉大舞蹈家。（揭示人物身份及社會背景，曾經(jīng)的輝煌與今朝的落寞形成鮮明對比。）

16我們在一張石頭長凳上坐下，那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽透過樹葉在我們身上灑下大片大片的亮光。拉?卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個兒浸潤在春暉里。

17“請您給我解釋一下，小步舞是怎么回事，好嗎？”我對老舞蹈師說。

18他意外地打了個哆嗦。

19“先生，它是舞蹈中的皇后，王后們的舞蹈。您懂嗎？自從沒了國王，也就沒有了小步舞。”

20他開始用夸張的文體發(fā)表起對小步舞的贊詞來。可惜我一點也沒聽懂。（語言、神態(tài)描寫。曾是國王時代的舞蹈，卻長久無人問津，如今為“舊時王謝堂前燕”，他有點受寵若驚。

照應(yīng)前文的“絮叨”，他懷戀、深愛的小步舞，是舊時代歌舞升平的交際與粉飾，卻是與今人的隔膜與鴻溝。）

21“艾麗絲，讓我們跳給這位看看什么是小步舞，你樂意嗎？”

22他們時而前進，時而后退，像孩子似的裝腔作勢，彎腰施禮，活像兩個跳舞的小木偶，只是驅(qū)動這對木偶的機械，已經(jīng)有點兒損害了。

(再次看見“小步舞”，難忘的表演，以樂景襯哀情，這是對舊時代的“哀悼”，照應(yīng)開頭“感傷的小事”。

“像”“活像”兩處比喻，悲憫與同情自生，舞蹈攪動著周圍的空氣，重溫著舊時代的芳華，但現(xiàn)實的反差讓其驟然醒轉(zhuǎn)，難怪說“既可悲又可笑”。)

23我望著他們，一股難以言表的感傷激動著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個時代已經(jīng)過時的幻影。(升華主題，由人而及那過去的時代，審美方式已然不同，加重感傷的程度。)

24他們突然停了下來，面對面佇立了幾秒鐘，忽然出人意料地相擁著哭起來。（這是把最后跳一支小步舞作為送葬儀式完成之后的情感自然宣泄。細(xì)節(jié)，飽含著作者對兩個老人理解共情。這讓這篇略帶滑稽感的小說籠罩著一層哀愁憂傷的薄霧。）

25三天以后，我動身去外省了。我從此再也沒有見到過他們。當(dāng)我兩年后重返巴黎的時候，那片苗圃已被鏟平。沒有了心愛的過去時代的花園，沒有它舊時的氣息和小樹林的通幽曲徑，他們怎樣了呢？(觸景傷情與留白藝術(shù)。以苗圃為線索，但苗圃與老者夫婦都不知去了何處，散了芬芳，物非人也非，欲語淚先流。)（苗圃的消失烘托了時代變遷使小步舞被漸漸遺忘所帶給老人的痛苦和失落?！按说乜这劈S鶴樓”，更可悲的是“苗圃”無處尋?！懊缙浴被蛟S就是一個已逝的時代的隱喻吧。）

26對他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。>>>照應(yīng)開頭，對那道傷痕留戀不舍，舊時代落幕，而空留小人物被迫“埋單”，發(fā)人深省。結(jié)尾：總結(jié)、點睛、點標(biāo)題、重強調(diào)情感、明主題等（張英倫譯，有刪改）塑造人物形象的手法動作、語言、神態(tài)、肖像、心理、其他細(xì)節(jié)、工筆、白描正面描寫人物：其他人物的評價、反應(yīng)

襯托、對比環(huán)境：渲染人物心情、心理活動

烘托、表現(xiàn)人物形象側(cè)面描寫塑造人物形象的表現(xiàn)手法

細(xì)節(jié)描寫，對人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實進行的具體、深入的描寫。2.請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。通過外貌和細(xì)節(jié)描寫，可以表現(xiàn)出人物念舊、懷舊的特點;通過語言描寫，可以體會到舞蹈師的痛苦和無奈;通過動作描寫，表現(xiàn)了老舞蹈師跳舞的細(xì)節(jié)，可以感受到他對小步舞的熱愛;通過對上世紀(jì)被遺忘的花園這一典型環(huán)境的描寫，可以感受到老舞蹈師的失落。《小步舞》2.請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出他內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。3.小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。環(huán)境描寫的作用。情節(jié)推動/發(fā)展的作用：起因、經(jīng)過、結(jié)果、線索①因為“我”喜歡安靜常去苗圃，而老舞蹈家也常去苗圃，這為“我們”的相遇提供了契機，使故事得以展開;起因②苗圃自然成了貫穿全文的線索，給故事的發(fā)生提供了一個場所，使情節(jié)更加緊湊。經(jīng)過、線索③最后苗圃被鏟平，我不知道現(xiàn)在老舞蹈家的生活是怎樣的，給讀者以想象的空間，余韻悠長。結(jié)果本題考查側(cè)重考查環(huán)境描寫的作用。但題干中要求分析盧森堡公園苗圃“在情節(jié)發(fā)展中的作用