Unit2 My schoolbag B lets talk（教案）人教PEP版英語四年級上冊

教案Unit2MyschoolbagBlet’stalk教學內(nèi)容：本節(jié)課為人教PEP版英語四年級上冊Unit2MyschoolbagBlet’stalk部分，主要圍繞"詢問物品位置"的日常交際用語展開，通過Sam和Zoom的對話，讓學生在真實語境中學習并運用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確理解和運用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."詢問和回答物品的位置。2.過程與方法：通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、認讀單詞和句型的能力，提高學生的英語交際能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的精神，增強學生愛護文具的意識。教學難點：1.正確運用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答。2.區(qū)分并正確使用your和my。教具學具準備：教科書、錄音機、單詞卡片、教學課件、學生自帶書包。教學過程：1.熱身

a.唱一首與書包有關(guān)的英文歌曲，如"Whereismyschoolbag?"，引導學生關(guān)注書包。

b.展示一些文具圖片，讓學生用中文說出它們的名稱。2.新課導入

a.教師出示一張Sam的圖片，引導學生用"Hello,Sam."打招呼。

b.教師出示一張書包的圖片，引導學生用"Isityourschoolbag?"進行提問。

c.教師出示一張Zoom的圖片，引導學生用"Hello,Zoom."打招呼。

d.教師出示一張鉛筆盒的圖片，引導學生用"Isitinyourschoolbag?"進行提問。3.課堂活動

a.學生兩人一組，用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答練習。

b.教師出示一些文具圖片，學生用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答練習。

c.學生聽錄音，跟讀課文對話。

d.學生分角色扮演Sam和Zoom，進行對話表演。4.鞏固練習

a.完成教科書上的練習題。

b.教師出示一些文具圖片，學生用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答練習。5.課堂小結(jié)板書設(shè)計：Unit2MyschoolbagBlet’stalkIsitinyour?Yes,itis./No,itisn’t.yourschoolbag,myschoolbag作業(yè)設(shè)計：1.抄寫并朗讀課文對話。2.根據(jù)所學句型，編寫一段關(guān)于書包的對話。3.用所學句型詢問家人或朋友的書包里有什么物品。課后反思：本節(jié)課通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等教學手段，使學生能夠在真實語境中學習并運用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答。在課堂活動中，學生積極參與，能夠正確運用句型進行交際。但在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對句型的掌握不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，學生能夠在實際生活中運用所學知識進行英語交際。重點關(guān)注的細節(jié)：教學過程詳細補充和說明：1.熱身環(huán)節(jié)（1）唱一首與書包有關(guān)的英文歌曲，如"Whereismyschoolbag?"。通過歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中關(guān)注書包，為新課導入做好鋪墊。（2）展示一些文具圖片，讓學生用中文說出它們的名稱。這樣既能幫助學生復習已學過的文具單詞，又能為新課導入做好鋪墊。2.新課導入（1）教師出示一張Sam的圖片，引導學生用"Hello,Sam."打招呼。然后出示一張書包的圖片，引導學生用"Isityourschoolbag?"進行提問。通過這種方式，讓學生初步感知句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."的用法。（2）教師出示一張Zoom的圖片，引導學生用"Hello,Zoom."打招呼。然后出示一張鉛筆盒的圖片，引導學生用"Isitinyourschoolbag?"進行提問。通過這種方式，讓學生進一步感知句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."的用法。3.課堂活動（1）學生兩人一組，用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答練習。通過兩人合作，讓學生在實際操作中掌握句型。（2）教師出示一些文具圖片，學生用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答練習。通過這種方式，讓學生在實際語境中運用句型。（3）學生聽錄音，跟讀課文對話。通過聽力和跟讀，讓學生熟悉課文內(nèi)容，提高英語口語表達能力。（4）學生分角色扮演Sam和Zoom，進行對話表演。通過角色扮演，讓學生在實際操作中運用句型，提高英語交際能力。4.鞏固練習（1）完成教科書上的練習題。通過練習題，讓學生對所學知識進行鞏固。（2）教師出示一些文具圖片，學生用句型"Isitinyour?Yes,itis./No,itisn’t."進行問答練習。通過這種方式，讓學生在實際語境中運用句型。5.課堂小結(jié)1.注重個體差異，因材施教。針對不同學生的學習能力和水平，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。2.創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過圖片、實物、故事等手段，讓學生在真實語境中學習英語。在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注每一個細節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習英語，提高課堂教學效果。5.及時反饋與糾正，確保語言準確性。在學生進行問答練習時，教師應(yīng)密切監(jiān)控學生的語言輸出，對錯誤及時給予糾正，幫助學生形成正確的語言習慣。7.鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在角色扮演或?qū)υ捑毩曋?，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地使用語言，從而提高他們的語言運用能力。8.文化意識的滲透，增進學生對目標語言文化的理解。在教學過程中，教師可以適當引入與書包、文具相關(guān)的文化背景知識，