簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇一)

簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇一)簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇一)為時(shí)一周的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，真是受益匪淺。通過(guò)這一周的實(shí)訓(xùn)，我極大的提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)到了許多英語(yǔ)知識(shí)。本實(shí)訓(xùn)旨在使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練并掌握口語(yǔ)表達(dá)的有效技巧，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力以適應(yīng)職業(yè)的需要，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。通過(guò)給我們看地道的美語(yǔ)發(fā)音來(lái)糾正讀音和組織，力圖克服學(xué)生開(kāi)口難的畏懼心理，最終為學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力、增強(qiáng)英語(yǔ)口頭溝通能力，從而建立起語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

本次英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)主要包括兩個(gè)部分。第一部分：基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。第二部分：口語(yǔ)技能訓(xùn)練。第三部分：考核。通過(guò)這三個(gè)部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)朗讀各種題材書(shū)面材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀點(diǎn)的能力。實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真參與、刻苦訓(xùn)練，在準(zhǔn)備階段能運(yùn)用各種工具解決所遇到的問(wèn)題，必要時(shí)能進(jìn)行成功地團(tuán)結(jié)合作，在檢查中能自如發(fā)揮，獨(dú)立完成所要求的任務(wù)。

第一部分:基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練

基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練是從基礎(chǔ)的音標(biāo)開(kāi)始練習(xí)的。老師首先給我們看了視頻學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)音標(biāo)的讀法，通過(guò)重新學(xué)習(xí)語(yǔ)音音標(biāo)，讓我對(duì)音標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了我以前在讀音標(biāo)時(shí)存在許多錯(cuò)誤。對(duì)于口語(yǔ)中常出現(xiàn)的慣例性的特定讀法，也給與我們及時(shí)的改正。讓我們的英語(yǔ)口語(yǔ)更流暢，更標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)了基本音標(biāo)的基礎(chǔ)上，有根據(jù)這些音標(biāo)列舉出常見(jiàn)的單詞、短語(yǔ)、例句，讓我們能更好的消化這一讀音，讓我們的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)音標(biāo)為我的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音打下了良好的基礎(chǔ)，成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，就能很好的背下單詞。通過(guò)基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練讓我確信它確實(shí)帶給我很大的改變，可以培養(yǎng)我的語(yǔ)感。

第二部分：口語(yǔ)技能訓(xùn)練。

口語(yǔ)技能訓(xùn)練首先是進(jìn)行分組辯論。把全年級(jí)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組又根據(jù)人數(shù)分成5五個(gè)小組。先是通過(guò)組內(nèi)小組與小組之間的辯論選出表現(xiàn)比較出色的四個(gè)辯手參加總決賽。這是我第一次參加辯論賽，從開(kāi)始選題到最后辯論都是一種新的體驗(yàn)。從中學(xué)到了辯論賽的流程是什么，每個(gè)辯手應(yīng)該做什么工作，怎樣找符合辯題的資料然后總結(jié)歸納這些資料。最重要的是學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作。這次辯論賽正好是我們宿舍四個(gè)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們互相幫忙，大家集思廣益，針對(duì)對(duì)方辯友會(huì)提的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)。這次辯論賽不僅僅是練習(xí)了口語(yǔ)能力，還鍛煉了組織和臨場(chǎng)反應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。而且在總局賽中還欣賞到了精彩的辯論，不管結(jié)果如何，我們也是真的努力過(guò)了，這個(gè)過(guò)xxx的非常充實(shí)而開(kāi)心。

第三部分：考核

考核的方式主要是辯論和口語(yǔ)考核。除了通過(guò)上面的辯論方式進(jìn)行計(jì)分外，還有就是通過(guò)剛開(kāi)始的基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，最后通過(guò)朗讀一篇文章測(cè)試學(xué)習(xí)效果。一天半的語(yǔ)音訓(xùn)練，讓我認(rèn)識(shí)到很多以前的語(yǔ)音的錯(cuò)誤并糾正。雖然考核文章并不難，但是要把每個(gè)單詞都發(fā)得地道卻要一定的努力。一遍遍的練習(xí)不僅使我讀得更流利也鞏固了之前所學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)音標(biāo)是如此的難學(xué)，訓(xùn)練之后就像老師說(shuō)的一樣要讓非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人看看學(xué)英語(yǔ)也是一件很難的事，學(xué)音標(biāo)嘴要各種扭曲。實(shí)訓(xùn)前沒(méi)接觸過(guò)辯論，覺(jué)得辯論離我很遙遠(yuǎn)，即使用中文辯論對(duì)于我來(lái)說(shuō)都困難。但在這次辯論賽中我明白了辯論其實(shí)很簡(jiǎn)單，最重要的是準(zhǔn)備充分，隊(duì)員之間要互相協(xié)助。我認(rèn)為并不是每件事都要追求好的結(jié)果，過(guò)程依然是很重要的，即使結(jié)果不那么樂(lè)觀，但至少認(rèn)真對(duì)待過(guò)也努力過(guò)了，這比什么都重要。

簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇二)C=CustomerS=Salesperson

C:Excuseme,I'mlookingforyourcasualshort-sleevedshirts.Canyoutellmewherethoseare?

顧客：對(duì)不起，我正在找休閑短袖襯衫，你可以告訴我它們放在哪里嗎?

S:Rightoverhere,sir.What-sizedoyouwear?

店員：先生，就在這邊，您穿幾號(hào)的?

C:Medium.

顧客：中號(hào)。

S:Thesehereareallmediums.

店員：這里全是中號(hào)的。

C:Thankyou.IthinkI'lltakethisone,andthesepantsaswell.They'representsforafriend.

顧客：謝謝。我要買(mǎi)這件襯衫和這條褲子，它們是要送給朋友的禮物。

S:ShallIgift-wrapthemforyou,sir?

店員：先生，需要把它們裝成禮盒嗎?

C:Yes,please.(tobecontinued)

顧客：好的，謝謝。

簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇三)①.我現(xiàn)在急需一篇兩分半時(shí)間左右的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文，誰(shuí)給我??？跪求?。?！。

②.Collegestudent'sfinancialmanagement(這個(gè)topic該對(duì)你有用。

③.也不一定要100句差不多就可以的認(rèn)為是日常的交流語(yǔ)言就可以，口語(yǔ)化

④.原創(chuàng)哈~~多支持ASASTUDENT,ISPENTONEORTWOHOURSONWATCHINGTVANDLISTENINGTOTHEIPREFERTHEDISCOVERYCHANNELTHEPROGRAMSICANSEETHEWONDERFULCANNOTONLYSATISFYMYTHIRSTFORKNOWL..。

⑤.1.Thedifferentdietary（飲食的）habitsbetweenChinaandtheUSAThere'remanydifferencesofeatingfoodbetweenChuinaandthecanseethedifferencesoftheeatingstyle（方式）.InChina,thecookusuallycuts..。

簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇四)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)心得與收獲

十河中學(xué)：王艷

2012年7月16日至8月14日，我有幸參加了譙城區(qū)教育局舉辦的首屆初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)?；仡欉@一個(gè)月的培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，幾乎沒(méi)有休息時(shí)間，可是我卻不覺(jué)得辛苦，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗深。

坦言之，為期四周的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)是緊張而充實(shí)的，主要以英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)方法的指導(dǎo)為主，同時(shí)請(qǐng)來(lái)了來(lái)自英國(guó)伯明翰的外籍教師RickTempleton先生親自為我們授課?？谡Z(yǔ)表達(dá)純正流利，教學(xué)理論新穎獨(dú)特，思維方法先進(jìn)有趣，是我對(duì)老師的直觀感覺(jué)。在課堂上，Rick老師采用了各種不同的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)我們的積極性和創(chuàng)新性思維，事實(shí)證明他真的很棒。他的課堂充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，每節(jié)課并不是滿(mǎn)堂灌的填鴨式的教學(xué)，而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見(jiàn)的一個(gè)或幾個(gè)話(huà)題讓大家進(jìn)行充分討論，這些話(huà)題通常是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理，讓我們能夠充分的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和感悟。雖然采用的是全英式英語(yǔ)教學(xué)，有些句子聽(tīng)的不是太懂，但Rick老師的面部表情和肢體語(yǔ)言特別豐富，于是不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)也漸漸地熟悉了。此外，他還經(jīng)常組織一些游戲，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)，也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中，我們是學(xué)在其中，樂(lè)在其中，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。我經(jīng)常在想，如果我也采用這種方法上課，我的學(xué)生也一定會(huì)學(xué)的很輕松，如果我能把這些游戲應(yīng)用到我的課堂上，也許，我們班里就不會(huì)有那么多掉隊(duì)的學(xué)生，或許這才是因材施教、寓教于樂(lè)的最佳例證。

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簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇五)摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種在交際方面給我們用來(lái)表達(dá)思想和感情的工具。而英語(yǔ)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力是高中英語(yǔ)老師的重要教學(xué)任務(wù)之一。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？在提高學(xué)生口語(yǔ)能力所遇到的困難有哪些呢？解決問(wèn)題的方法又有哪些？這些都是所面臨的問(wèn)題，必須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

從語(yǔ)言的實(shí)用的角度來(lái)看，“說(shuō)”的作用最大，就拿漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在漢語(yǔ)的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語(yǔ)，其它幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語(yǔ)言環(huán)境失去它的口語(yǔ)教學(xué)的意義。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力毫無(wú)體現(xiàn)，有可能無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的的口語(yǔ)能力與其它能力相比，口語(yǔ)能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無(wú)法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這些都會(huì)讓聽(tīng)眾難以理解。

二、提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策

要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首先要注重問(wèn)候語(yǔ)的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開(kāi)始，老師都應(yīng)該用英語(yǔ)向?qū)W生表示問(wèn)候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語(yǔ)課堂成為用英語(yǔ)的課堂。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，并多讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。教學(xué)中教師通?？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：

2。1復(fù)述法

教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來(lái)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺(jué)的到的關(guān)心，他們更愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，從而得到鍛煉的目的。

2。2自由交談

在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)自由交談。自由交談并不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)的交際能力，英語(yǔ)老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話(huà)題來(lái)命題，來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的興趣。而有些學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，英語(yǔ)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來(lái)糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開(kāi)口講英語(yǔ)，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如Wonderful！Good！Welldone！等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來(lái)，學(xué)生也非常樂(lè)意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周?chē)氖录v給其它同學(xué)聽(tīng)，再讓學(xué)生復(fù)述。

2。3課外活動(dòng)

高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿(mǎn)足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)完全結(jié)合起來(lái)，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見(jiàn)，從而聽(tīng)與說(shuō)得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語(yǔ)角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話(huà)題。例如在Unit1BodyLanguage中講的是肢體語(yǔ)言。教師就可以在英語(yǔ)角討論肢體語(yǔ)言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的意思。

三、結(jié)束語(yǔ)

要提高高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的辦法，只要讓學(xué)生開(kāi)口講，就成功了一半。在開(kāi)口講的基礎(chǔ)上，再通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也就順理成章了。

[1]董春燕。高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J]。吉林教育，20xx（16）。

[2]程曉薇。高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)芻議[J]。學(xué)周刊，20xx（29）。

[3]張玲。高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性之初探[J]。商業(yè)文化，20xx（08）。

簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇六)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)心得

鳳鳴中學(xué)張曉燕

今年x月，我有幸參加了瀘州市教育局舉辦初中英語(yǔ)口語(yǔ)教師培訓(xùn)?；仡欉@十多天的的培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，幾乎沒(méi)有休息時(shí)間，可是我卻不覺(jué)得辛苦，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗。

此次培訓(xùn)是由來(lái)自英國(guó)、蘇格蘭、美國(guó)的五位自愿者外教授課，小班輪流教學(xué)。在培訓(xùn)期間，以口語(yǔ)練習(xí)為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們英語(yǔ)教師在異國(guó)歷史，文化習(xí)俗的氛圍下自然的去感受語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，掌握其實(shí)際應(yīng)用技巧。作為一名初中英語(yǔ)教師的我，由于平時(shí)缺乏地道和純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，缺乏足夠的口語(yǔ)運(yùn)用機(jī)會(huì)，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常有限。在此次培訓(xùn)剛開(kāi)始的時(shí)候，我很少開(kāi)口，但是隨著時(shí)間的流逝，在老師的鼓勵(lì)和一些同學(xué)踴躍表現(xiàn)的影響下，我也開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言。

這短暫的12天的學(xué)習(xí)是緊張而充實(shí)的。培訓(xùn)的第一天上午，就進(jìn)行了一次口語(yǔ)測(cè)試，我們的口語(yǔ)測(cè)試?yán)蠋熓且粋€(gè)50多歲英國(guó)女教師Jack，由于我是一名非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，這是我有生以來(lái)第一次和外教FacetoFace，而且也是第一個(gè)被抽到測(cè)試的人，難免有些緊張，剛開(kāi)始的時(shí)候，測(cè)試進(jìn)行的不是很順利，在此過(guò)程中Jack老師一直面帶微笑的，耐心的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給我解釋?zhuān)屛衣姆潘闪诵那?，仔?xì)的聽(tīng)老師的提問(wèn)，并認(rèn)真的回答，然后順利的過(guò)了關(guān)，最后老師給了我一個(gè)大大的親切的微笑，讓我之前的恐懼一下子全都消失了，這給我以后十多天的培訓(xùn)中能大膽用英語(yǔ)對(duì)話(huà)鼓足了勇氣。而這位和善的Jack老師也從此給我留下了深刻的印象。

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簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇七)高中日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)帶翻譯

Tom:Lookattheluxuriouscar!

你看那輛豪華轎車(chē)!

Jerry:It’snobigdeal,“mysonwillbericher”!

這有什么了不起，“我的兒子會(huì)闊得多啦”!

Tom:WhyareyouspeakinglikeMr.Q?

你干嘛學(xué)阿Q啊?

Jerry:IamoneofthefansofLuxun.

說(shuō)明我是魯迅先生的粉絲啊。

Tom:IthoughtyouwereafanofMr.Q.

我還以為你是阿Q的粉絲呢。

Jerry:Iamjustjoking,spiritualvictoryisnotagoodone.

我開(kāi)玩笑的啊，精神勝利法是不可取的。

Tom:Luxuncreatedsuchanimagetosatirize.

魯迅先生是為了諷刺才塑造這樣一個(gè)人物形象的。

Jerry:Yes,letpeople"feelsadfortheirunfortunate,whilebeangrywiththeircowardice".

是啊，讓人們“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

高中關(guān)于日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)帶翻譯

Tom:Comparedwithwesternliterature,isthereanycharacteristicofChineseliterature?

跟西方文學(xué)相比，中國(guó)文學(xué)有什么特征

Jerry:Isitabitreserved?

中國(guó)文學(xué)比較含蓄吧?

Tom:Yes,itisrelatedwiththeculture,Westernpeoplealwaysarestraightforwardwhentheyareexpressingthemselves.

這和文化有一定關(guān)系，西方的人們?cè)诒磉_(dá)上也比較直截了當(dāng)。

Jerry:InChineseLiterature,ConfucianismandTaoismareintheleadingposition.

在中國(guó)文學(xué)中，儒家思想和道家思想占據(jù)了主導(dǎo)地位。

Tom:Right,thereisalsoBuddhistthinking.

對(duì)的，還摻雜了一些佛教思想。

Jerry:Ofcourse,ChineseliteratorsalsoacceptthepositiveattitudeofConfucianism.

當(dāng)然，中國(guó)文人很多容納了儒家的兼善精神。

Tom:Youmean,“Ifyoulivealifeofhardships,youcanmanageyourselfalone.Butifyouarepowerfulenough,youshouldalsotakemorecareoftheworld.”

你指是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”吧?

Jerry:Absolutely,boththepositiveandnegativeattitudehasbeenmixed.

沒(méi)錯(cuò)，這種積極和消極的態(tài)度是交織在一起的。

高中關(guān)于實(shí)用日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)

YOU:Hello,MynameisDennis.Ihaveareservation.

HOTELCLERK:Certainly,sir.(CHECKSTHERESERVATIONSYSTEM)Yes,wouldyoulikearoomfacingthepoolortheocean?

YOU:Isthereadifferenceinpricebetweenthetwo?

HOTELCLERK:Yes,theroomsthatfacetheoceanare$100pernight,whiletheonesfacingthepoolare$80pernight.

YOU:.OK,I'llgowiththeonefacingtheocean,please.

HOTELCLERK:Andyouwouldlikethatforthreenights,correct?

YOU:Yes,that'sright.

HOTELCLERK:I'llhavetheporterbringupyourbags.

YOU:No,that'sfine,I'lldoitmyself.

簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)范文(篇八)互動(dòng)教學(xué)模式是口語(yǔ)教學(xué)最有效的途徑之一。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高其拼寫(xiě)能力、語(yǔ)言駕馭能力和英語(yǔ)思辨能力，使其在應(yīng)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在互動(dòng)中敢于說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正成為一項(xiàng)日常交流的技能。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有不斷地練習(xí)，才能嫻熟地運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

（二）教師口語(yǔ)水平普遍偏低

目前我國(guó)高中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平普遍不高，很多教師本身口語(yǔ)就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹(shù)立正面榜樣，使學(xué)生落入“無(wú)聲英語(yǔ)”的困境。

（三）班級(jí)人數(shù)過(guò)多

我國(guó)教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，即使有英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這不利于高中學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練。

（四）對(duì)口語(yǔ)重視程度不夠

鑒于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠，認(rèn)為口語(yǔ)能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長(zhǎng)此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語(yǔ)能力難上加難。

（五）心理因素障礙

很多學(xué)生英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握模棱兩可，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不能做到脫口而出，甚至不敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)，這些心理因素都影響著高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。久而久之，就將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全禁錮在筆頭，卻不能勇敢地講出來(lái)。

二、“高中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)專(zhuān)練”教學(xué)建議

（一）營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍

良好的語(yǔ)言氛圍，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：我們之所以能熟練地掌握漢語(yǔ)，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛跐h語(yǔ)的大環(huán)境之中，每天都用漢語(yǔ)交流，都與漢語(yǔ)接觸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語(yǔ)沙龍等口語(yǔ)活動(dòng)；每天讓學(xué)生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的時(shí)間進(jìn)行“浸泡式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如播放英文歌曲、英文電影的經(jīng)典對(duì)白等。在這些多種多樣的學(xué)習(xí)方法的熏陶下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將自己“沉入”到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅與教師之間形成良好的互動(dòng)，更和同學(xué)之間能夠更好地交流。讓學(xué)生在日常溝通中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能；在良好的口語(yǔ)環(huán)境中，提高英語(yǔ)能力。

（二）口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材

高中英語(yǔ)教材是口語(yǔ)互動(dòng)專(zhuān)練實(shí)踐教學(xué)最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話(huà)都很常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是譯林牛津版英語(yǔ)教材也存在很多問(wèn)題，比如對(duì)話(huà)內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練