甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第1篇甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第1篇?dú)鈮簬Ш惋L(fēng)帶教案

【課題】人教版高中地理一年級第二章第一節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”.

【問題背景】

【理論依據(jù)】

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各科學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得知識。從現(xiàn)代教育心理學(xué)理論可知：認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動機(jī)、意志、情感、氣質(zhì)、性格、思想、世界觀、認(rèn)知方式）對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。人的需要是個性積極的源泉，需要促進(jìn)動機(jī)的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

1.肢體語言的運(yùn)用化抽象為形象；

2.設(shè)問貫穿始終：以設(shè)問設(shè)景作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；不同形式的設(shè)問作為教學(xué)的方式；

3.學(xué)生自己動手制作全球環(huán)流圖，幫助學(xué)生記憶并且可以舉一反三；

4.拓展延伸，為后面的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊；

5.多媒體的使用，形象的動畫設(shè)計(jì)，化抽象為形象。

【教學(xué)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破】

標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布。

要求：學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶，并以此為基礎(chǔ)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。

全球有7個氣壓帶和6個風(fēng)帶，理解它們的形成和分布規(guī)律，可通過三圈環(huán)流來說明。理解三圈環(huán)流有兩個基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，一是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成。因此我們既要運(yùn)用前一節(jié)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，又要幫助學(xué)生將比較抽象的大氣運(yùn)動變成可以看得見可表演的形式。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)景導(dǎo)入

二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。

設(shè)計(jì)思路：設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）三圈環(huán)流

1.單圈環(huán)流

設(shè)計(jì)思路：由學(xué)生根據(jù)熱力環(huán)流畫出單圈環(huán)流，然后引導(dǎo)學(xué)生推出單圈環(huán)流存在的假設(shè)條件。

假設(shè)：（1）地球不自轉(zhuǎn)

（2）地表均一

那現(xiàn)在我們來將假設(shè)條件一一否定，看一下會出現(xiàn)什么樣的情況。

2.低緯環(huán)流、中緯環(huán)流與高緯環(huán)流

否定假設(shè)條件一：地球會自轉(zhuǎn)，那么

（1）低緯環(huán)流

赤道地區(qū)上升的暖空氣（畫箭頭①），在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)（畫箭頭②），到30°N附近上空時，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。這樣氣流就不能繼續(xù)向北流向北極，而是變成自西向東運(yùn)動了。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在30°N附近上空堆積，空氣密度加大產(chǎn)生下沉氣流（畫箭頭③），這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)（畫箭頭④）。這樣在赤道與30°N之間形成一個低緯度環(huán)流圈。

（2）中緯環(huán)流（板書）

近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)（畫箭頭⑤）。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風(fēng)，又叫極地東風(fēng)（畫箭頭⑥）。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空（畫箭頭⑦）為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源（畫箭頭⑧），這樣在30°N與60°N之間形成一個中緯環(huán)流圈。

（3）高緯環(huán)流（板書）

北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空（畫箭頭⑨），補(bǔ)充極地高氣壓帶下沉氣流（箭頭⑩）。這樣在60°N與極地之間形成一個高緯環(huán)流圈。

在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。那么我請一位同學(xué)畫出南半球的三圈環(huán)流圖。相應(yīng)的標(biāo)出氣壓帶和風(fēng)帶。

（學(xué)生畫圖時提示南半球地轉(zhuǎn)偏向力與北半球是不是相同的。）

我們一起看一下這幅圖對不對，（點(diǎn)評后繼續(xù)進(jìn)行）。那么大家看完整的環(huán)流圖，大家注意到?jīng)]有，在近地面，全球共形成幾個氣壓帶和幾個風(fēng)帶。

3.地球上的氣壓帶風(fēng)帶

這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記憶理解7個氣壓帶和風(fēng)帶

自行繪出氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，在此過程中請注意：

1.明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。

2.根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出6個風(fēng)帶。

請同學(xué)們想一想：

●地表氣流上升區(qū)位于什么地方？下沉區(qū)位于什么地方？

●上升區(qū)與下沉區(qū)的降雨量有什么不同？

（根據(jù)學(xué)生的討論得出結(jié)論：流上升區(qū)為多雨帶，下沉區(qū)為少雨帶，為以后的天氣和氣候作準(zhǔn)備）

二、游戲

好，我們已對三圈環(huán)流作了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們再以此為基礎(chǔ)作一個游戲。游戲規(guī)則如下：大家都知道高壓處為下沉氣流，低壓處為上升氣流，高壓你就站立低壓你就蹲。

三、設(shè)計(jì)思路

1.先進(jìn)行幾個簡單的，然后再把難度加大，只說緯度。

2.把七個氣壓帶和六個風(fēng)帶都表演出來，然后讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系至此，我們完全能夠解決課前提出的問題：

案例一：二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？有沒有同學(xué)主動來幫老師解決一下這個問題。

噢，原來是這么回事：日本使用定時裝置攜帶燃燒彈順著高空強(qiáng)西風(fēng)飄到美國后降落，使得美國森林大火此起彼伏?；卮鸬梅浅：?！

案例二：日本的核xie漏會不會影響太平洋彼岸的美國？理由？

會，因?yàn)槿毡竞兔绹继幵谖黠L(fēng)帶上。

綜上，本節(jié)課我們先講了單圈環(huán)流，并分析了在加入地球運(yùn)動因素之后全球大氣環(huán)流模式（三圈環(huán)流），這節(jié)課有一定的難度，希望同學(xué)們在課后認(rèn)真總結(jié)消化。

【教學(xué)后記】

“三圈環(huán)流”既是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不僅學(xué)生理解起來困難重重，老師在這一章節(jié)的準(zhǔn)備上也是煞費(fèi)苦心。因?yàn)樗粌H抽象，且牽涉的知識點(diǎn)比較多，前后聯(lián)系緊密，可謂環(huán)環(huán)相扣。關(guān)鍵是要考慮怎么樣能找到一種最簡單、又最容易理解的方式，來教給學(xué)生這部分知識。多媒體的動態(tài)演示是不可缺少的，但教學(xué)過程中的邏輯性、發(fā)散性思維也不容小視，同時，理論學(xué)習(xí)要與動手操作相結(jié)合，加深學(xué)生的形象記憶。對當(dāng)堂課的知識，最好能當(dāng)堂檢驗(yàn)，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充完善。教師在講解低緯環(huán)流、中、高緯環(huán)流、氣壓帶、風(fēng)帶的移動時，應(yīng)該融系統(tǒng)講解、作圖示意、提問引導(dǎo)等為一體，盡可能放慢語速，并通過語音變化達(dá)到強(qiáng)化作用。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第2篇風(fēng)帶走了記憶作文

最近，天氣又變冷了，刮風(fēng)了。感覺到?jīng)鰶龅摹?/p>

天天在家，除了學(xué)習(xí)就不可以做別的了，這似乎是學(xué)生的命吧。

以前，小學(xué)的時候，我們渴望放假，因?yàn)榉偶偈峭娴臅r間，父母們不會約束我們，即使作業(yè)再多，也拋到了腦后。天天，自由自在。很榮幸的升入了初中，一切都發(fā)生著轉(zhuǎn)變，放假了，已經(jīng)不是我們的時間了，是老師的時間，老是會說“放假，是學(xué)生的加油站，要補(bǔ)課了?！泵慨?dāng)聽見這樣的話，都特別討厭，好累好累，父母們開始占據(jù)我們的時間，“不要看電視了，快去學(xué)習(xí)?！薄安灰鋈ネ媪?，快去寫作業(yè)”“不要上網(wǎng)了，快去復(fù)習(xí)”，我們生活在父母的世界里，就那樣過完了不屬于自己的假期。現(xiàn)在，我考上了高中，假期里，如果有時間寫作業(yè)，那我就說聲謝謝，我不再奢求玩的時間，我只是累了，想征求休息的時間。當(dāng)別人問你，做什么事情最幸福，我現(xiàn)在會毫不猶豫的'回答，睡覺最幸福。我們總是活在大人的世界里，沒有自由，只有管束，我們好累。

我真的希望，風(fēng)，可以把記憶帶走，不再回想以前就沒有對比，就不會覺得這么累。

現(xiàn)在的我們，一個人，心里的累，心里的痛，總是沒有人訴說，總是覺得自己好孤單。就像，風(fēng)一樣，獨(dú)來獨(dú)往。

風(fēng)，仰頭看風(fēng)，沒有現(xiàn)狀，只有感覺。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第3篇風(fēng)帶知識點(diǎn)總結(jié)

風(fēng)帶知識點(diǎn)總結(jié)

氣壓帶

定義：氣壓帶是由于地球表面緯度高低不同，接受太陽輻射的多少不同，于是形成不同的氣壓區(qū)域，這些區(qū)域就是氣壓帶。赤道附近受太陽輻射熱量多，溫度高空氣受熱膨脹上升，形成赤道低氣壓帶。同理可推知，地球有副熱帶高氣壓帶，副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。

分布：氣壓帶，由于地球表面緯度高低不同，接受太陽輻射的多少不同，于是形成不同的氣壓區(qū)域，這些區(qū)域就是氣壓帶。

假設(shè)地球表面是平滑、均勻的，氣壓水平分布表現(xiàn)出緯向帶狀。地球上的水平氣壓帶有七個，它們是：

①2個極地高壓帶：分布在北極和南極極區(qū)，使空氣受冷收縮、積聚，而高空氣流輻合，質(zhì)量增多，在低空形成的高壓帶。冬季強(qiáng)度增大，范圍擴(kuò)展；夏季勢力減弱，范圍收縮。

②2個副極地低壓帶：分布在南、北緯60°及其兩側(cè)，各約五度。由于來自副熱帶高氣壓帶的熱空氣向北移動來自極地高氣壓帶的冷空氣南下（北半球）兩者相遇熱空氣被迫抬升地面形成低壓而形成的。

③2個副熱帶高壓帶：分布在南、北緯20～30°的強(qiáng)大高壓帶，是自低緯高空向極流動的氣流在地轉(zhuǎn)偏向力作用下發(fā)生質(zhì)量輻合形成。它隨季節(jié)南、北移動達(dá)幾十個緯度，活動范圍約占地球的一半，是對大氣環(huán)流影響最大的氣壓帶。

④1個赤道低壓帶：分布在赤道附近。由于終年高溫，空氣受熱膨脹上升，到高空向兩側(cè)外流，引起氣柱質(zhì)量減少，低空形成低壓帶。全球七個緯向氣壓帶排列規(guī)則，而且高、低壓帶交錯分布。

氣壓帶可隨太陽直射點(diǎn)位置的變化而南北平移。就北半球而言，氣壓帶的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。上下移動各約五度。

定義：在忽略地表高低起伏、海陸分布差異的情況下，由于三圈環(huán)流，在氣壓帶之間形成的全球性大氣環(huán)流。全球性大氣環(huán)流分布在不同緯度位置，形成了不同性質(zhì)的大氣水平運(yùn)動地帶，叫做風(fēng)帶。

分布：其產(chǎn)生原因主要是三圈環(huán)流。分別為：0~30--低緯環(huán)流；30~60--中緯環(huán)流；60~90--高緯環(huán)流。在簡化后（認(rèn)為大氣在均勻地面上運(yùn)動,忽略海陸因素等對風(fēng)帶影響），在氣壓梯度力作用下產(chǎn)生大氣的三圈環(huán)流，形成了赤道低氣壓帶，副熱帶高氣壓帶，副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。在地轉(zhuǎn)偏向力（北半球向右，南半球向左）作用下，使得0~30處近地面為東北風(fēng)，即東北信風(fēng)。同理，產(chǎn)生了剩余的.幾個風(fēng)帶。同時，在海陸熱力差異和地形因素的影響下，形成了如西伯利亞高壓一樣的高（低）壓中心，隨季節(jié)變化，出現(xiàn)了季風(fēng)環(huán)流（氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)位置移動也是成因之一）。

氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動

定義：氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動指太陽輻射的緯度差異和地球自轉(zhuǎn)的影響，全球形成了有規(guī)律分布的大氣環(huán)流，各緯度地帶分布著不同的環(huán)流形勢，即在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制之下。季風(fēng)環(huán)流形成因素：海陸分布和氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動。

詳細(xì)介紹：由于地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)的變化而在南北回歸線之間移動，同時引起氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動。春秋分時，太陽直射赤道，赤道低氣壓帶位于赤道兩側(cè)南北緯5°之間。從春分到夏至，太陽直射點(diǎn)自赤道逐漸北移至北回歸線。夏至?xí)r，氣壓帶和風(fēng)帶比春分時北移5°左右。這時的赤道低氣壓帶北移至赤道與北緯10°之間；由于太陽直射北回歸線的時間很短，低氣壓帶來不及形成，所以赤道低氣壓帶不可能移到北回歸線附近。但這時南半球的東南信風(fēng)可以一直吹到赤道，甚至有一部分可越過赤道，吹送到北半球，并偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)。從夏至到秋分，太陽直射點(diǎn)又逐漸南移至赤道；從秋分到冬至、又南移到南回歸線。這時地面上的氣壓帶和風(fēng)帶，比秋分時一般南移5°左右，比夏至?xí)r南移10°左右。例如，赤道低氣壓帶這時已南移至赤道與南緯10°之間，北半球的東北信風(fēng)可一直吹送到赤道，并有一部分越過赤道，偏轉(zhuǎn)成西北風(fēng)。由于氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)變化而南北移動，所以在南北緯5°—15°、35°—45°、60°—70°之間的地帶便成為風(fēng)帶的過渡地帶。

地球氣壓帶（口訣）

高氣壓帶四，低氣壓帶三：

南北五度間，高溫氣上翻，

赤道低氣壓，降水造方便；

南北三十度，氣流下偏轉(zhuǎn)，

副熱高氣壓，少雨常干旱；

極地氣壓低，靠近兩極點(diǎn)；

南北六十度，副極低壓然。

地球風(fēng)帶（口訣）

氣壓帶相隔，風(fēng)帶共有六：

信風(fēng)赤道摟，東風(fēng)兩極出，

南北西風(fēng)帶，四十、六十度。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第4篇西風(fēng)帶和信風(fēng)帶所帶來的氣候特征是什么：

西風(fēng)濕潤，信風(fēng)干燥。

因?yàn)槲黠L(fēng)指由副熱帶高氣壓帶吹向副極地低氣壓帶的.盛行西風(fēng)。由低緯度向高緯度流，這個過程中，空氣溫度會降低，水汽容易凝結(jié)，易成云致雨，多降水，故由西風(fēng)控制的區(qū)域濕潤。并且西風(fēng)多是來自于海洋，含水汽較豐富。

信風(fēng)，由副熱帶高氣壓帶吹向赤道地低氣壓帶，由高緯度流向低緯度，這個過程溫度升高，水汽不易凝結(jié)。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第5篇天空還是悠藍(lán)，

幻化成風(fēng)的煙云，

能將我的思念帶到遠(yuǎn)方。

我能想起的回憶，

就是三年里默默地愛著，

你總是那樣的可愛，

總是那樣的純凈。

能記起，

早自習(xí)你總是遲到，

能記起，

你總是不停的換著杯子，

能記起，

你傻傻的笑和靜靜的發(fā)愁，

能記起，

你從長頭發(fā)變成短頭發(fā)，

能記起，

你上課發(fā)呆的可愛樣子，

能記起，

我曾多么的喜歡你的缺點(diǎn)你的優(yōu)點(diǎn)。

你是否想起？

我每天對你說的單情話，

你是否想起？

我每天日記本上你的名字，

你是否想起？

我催你不要遲到晚上早睡，

你是否想起？

看見你發(fā)呆我總是說你傻子，

我不曾對你要求什么，

我以為付出的越多，

回報的就越多，

只是時間問題。

曾經(jīng)的那個你，

是否還和以前一樣，

每天與你聊天通話，

也讓我了解了一些。

我慶幸你成熟了，

沒有了以前的稚氣，

我害怕你成熟了，

見識多了我可能更加不入你的眼。

我應(yīng)該是高興的，

因?yàn)槲疫€懂得去愛，

你沒有變得讓我無法再去愛，

內(nèi)心深處愿意你幸福。

海一般的曼陀羅花雨，

寄去我的.思念，

你在遠(yuǎn)方還好，

這邊的我對自己也很好。

天還是悠藍(lán)的，

風(fēng)中我的思念，

我在太行山頂眺望，

你已能懂我的思念。

終于熬到了相見，

我迫不及待想要表現(xiàn)，

可是你的無動于衷，

讓我明白一切都是“我以為”。

我千方百計(jì)的改變，

你卻一再阻擋我的思念，

你與別的人相戀，

還揮手給我說著再見。

不怨你的離去，

只怨我沒有實(shí)力，

這一切的一切，

我不想再去回憶。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第6篇一片黃葉飄，天下入秋來。

秋天給人熱鬧的，秋高氣爽的，是美好的。

秋的意境是金碧輝煌的.，

是成熟的，是收獲的季節(jié)。

但今天的秋，一改往曰的柔情，

一路秋風(fēng)帶雨，狠狠地直打臉龐。

習(xí)慣坐在陽臺觀景的我，

今天有些不習(xí)慣了。

聽到風(fēng)聲像獅吼一樣兇，

感覺根本沒停下歇息的兇猛野獸，

讓人聽后有種厭惡的，可怕的。

看到秋帶著風(fēng)和雨沖上玻璃窗。

好想，好想問一下，

是你打窗還是窗打你?

都打到落花流水了，還不收斂一點(diǎn)？

秋悄悄告訴我：“我本來是溫柔的，成熟的，你懂呀！”

秋是無可奈何的。

秋帶著風(fēng)自由自在輕輕地飄，

送給人們舒爽。

途中遇到臺風(fēng)“卡努”，

“卡努”向“秋”宣戰(zhàn)。

所以秋風(fēng)含著淚跟“卡努”搏斗起。

這些雨其實(shí)是秋的傷心淚，

所以今天阿“秋”變得那么特別，那么冷，那么傷心。

“秋”你快快把“卡努”擊敗吧！

還原美好景象給人們，

我們喜歡你的柔情舒爽，喜歡你的成熟高雅！

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第7篇?dú)鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成

氣壓帶是由于地球受熱區(qū)域不均勻而產(chǎn)生的。赤道受熱空氣膨脹上升，形成知道低氣壓帶，空氣向高緯流動，隨高度氣溫降低而變重，形成副熱帶高氣壓帶。除此之外還有副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。南北半球各一半都有。

風(fēng)帶是隨著氣壓帶的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，因?yàn)樗綒鈮禾荻攘αΓL(fēng)從高緯吹向低緯，形成了全球六個風(fēng)帶。南北半球各三個，稱為三圈環(huán)流。

氣壓帶

氣壓帶是由于地球表面緯度高低不同，接受太陽輻射的多少不同而形成的氣壓區(qū)域。它可隨太陽直射點(diǎn)位置的.變化而南北平移。地球上的水平氣壓帶有7個：兩個極地高壓帶分布在北極和南極極區(qū)，是在低空形成的高壓帶。冬季強(qiáng)度增大，范圍擴(kuò)展，夏季勢力減弱，范圍收縮；兩個副極地低壓帶分布在南北緯60°及其兩側(cè)。

在忽略地表高低起伏、海陸分布差異的情況下，由于三圈環(huán)流，在氣壓帶之間形成的全球性大氣環(huán)流。全球性大氣環(huán)流分布在不同緯度位置，形成了不同性質(zhì)的大氣水平運(yùn)動地帶，叫做風(fēng)帶。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第8篇風(fēng)帶走了的歷史作文

純把一切都聽得清清楚楚的，我看到她的嘴角微微抽搐，好看的眉不自覺的挑了幾下。純的呼吸急促起來，大大的.眼睛睜得嚇人，額前的發(fā)絲在風(fēng)中撩著純長長的眼睫毛。

“咚”，教室的水藍(lán)色門被一腳踹開，此時，純像一個發(fā)瘋的精靈，往日文靜的純不見了，換來的是一個發(fā)瘋的公主。

教室里的人都不說話了，剛剛嚼舌根子的女生也嚇得住了嘴。大家靜悄悄的忘著這一切，仿佛一切都靜止了，只留下空中的塵埃在不停的上下翻飛，最后重重的落地。純走到了那個叫妍的女生面前，舉起了手中沉重的英漢詞典，我看到妍的左手扶著桌子，另一只手嚇得不停的抖，突然，純?nèi)拥袅耸种械淖值?，砰地一聲，我們都怔了一下，比妍高一頭的純揪起了妍白色校服的黑領(lǐng)，把妍提出了教室，妍在不停的反抗，但純死死地抓住了領(lǐng)子，我們回過神來，趕忙追了上去，等我們找到純時，妍的半邊身子已經(jīng)在窗戶外面，吹著四樓的風(fēng)，純一只手按著妍的脖子，妍嚇得只知道哭，不敢動一下，我們都被這樣的場面嚇住了。

（未完）

初二:小瓷

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第9篇親愛的桃：

那么久沒有聯(lián)系了，說實(shí)話，我想你了。我以為我可以很瀟灑的轉(zhuǎn)身離開你，可是時間證明了，即使我轉(zhuǎn)身離開還是無法忘記。時時掛念你，想起你的笑容，懷念你的聲音，一切一切都?xì)v歷在望，我想用一段時間把一切忘記，把你的所有所有都扔在時間里，讓它潰爛。我還做著很笨的事去騙自己你不曾離去，可是我們都清楚這個夢，還是會被吵醒，是嗎？我們有多久沒有像以前那樣談天說地，那時的我們還很單純，以為世界是很美好的，以為我們的感情可以永遠(yuǎn)?？扇缃裎覀兌紳u行漸遠(yuǎn)了，不能說我們都忘記了，只是我們都沒有能力走到這個世界的盡頭，因?yàn)樗L太長了，我們只能在這三年里相依，然后各自離開。那個校道，我們走了無數(shù)次，可是那時的我們都不知道什么叫做分離，我們都以為這樣就會走到我們想去的地方，可是今年六月的來襲，我們就這樣的離開了。中考成績出來以后，我的淚在夜里滾落，你在電話那頭輕輕的說：傻瓜，沒事的。已經(jīng)過了好久了，可是我都無法去忘懷。最近我們失去了聯(lián)系，可是你好像不曾離開過，可能你一直住在我的心里的緣故吧！祝愿你一切安好。

你的朋友：豬

XX年7月19日

初三:侚俢

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第10篇西風(fēng)帶

西風(fēng)帶的風(fēng)力巨大和持久主要由于以下兩個原因造成的，首先是地球自轉(zhuǎn)對空氣流動的方向起著主導(dǎo)作用，按大氣環(huán)流總的結(jié)構(gòu)，中緯度的氣流是向極地輸送。

也就是說，在北半球中緯度應(yīng)為南風(fēng)，南半球則為北風(fēng)，但地球由西向東自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏向力，永遠(yuǎn)作用于前進(jìn)方向的右側(cè)，由此相應(yīng)地把南風(fēng)轉(zhuǎn)變成西南風(fēng)，北風(fēng)改變成西北風(fēng)，而偏向力是隨緯度增加而增大的，在中緯度這個力的.作用是不容忽視的，這是西風(fēng)帶盛行西風(fēng)最直接的因素。

其次是中緯度地區(qū)溫差大，熱量消耗也大，上下對流旺盛，引起強(qiáng)勁的大風(fēng)。

判斷地區(qū)受什么風(fēng)帶控制

1、如果氣候的成因記得比較熟練，那用氣候類型的分布的判斷。例如：某地為亞熱帶季風(fēng)氣候，則當(dāng)?shù)匾欢ㄊ⑿屑撅L(fēng)現(xiàn)象，如果某地為溫帶海洋氣候，則一定終年盛行西風(fēng)。

2、如果主要風(fēng)帶、氣壓帶的分布忘記比較熟練，則用緯度位置、海陸位置判斷。例如：大陸東岸多數(shù)情況下受季風(fēng)環(huán)流影響，如果是大陸西岸，則赤道附近為赤道低壓、南北緯10-20度左右為信風(fēng)帶、回歸線附近到南北緯30度左右為副熱帶高壓帶、南北緯40-60度為西風(fēng)帶。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第11篇風(fēng)帶給我的成長

一陣寒風(fēng)呼過，已經(jīng)是冬天了。想到夏天來到這個陌生的環(huán)境，見到陌生的人，心里滿滿的好奇和激動。自問：這次來到這里的意義是什么？我來了，你是否已經(jīng)察覺。秋天已過，銀杏樹葉早已落滿林蔭小巷，它們經(jīng)過成長終于還是回到了大地的懷抱。而我在這段時期又獲得了什么？是孤獨(dú)，還是獨(dú)立。

從未獲得的時候，腦海中滿滿的全是對它的各種憧憬，想著無論是困難還是成功我總會正確面對。然而，到了最后，我還是敗給了自己，敗給了現(xiàn)實(shí)。我遇到了種種不如意，我沒有遇到一個能夠傾聽我心聲的人；我沒有遇到一群能陪我一起欣賞風(fēng)景的伙伴；我沒有遇到一個陪我談天說笑的人。也許是我打開的方式不對吧，在滿滿人群熱鬧非凡的大學(xué)校園的`我是孤獨(dú)的。是的，我患了一種叫孤獨(dú)的病。

有段時間，我無比懷念高中的生活。沒有任何的雜念，雖然學(xué)習(xí)很緊張，但是經(jīng)歷的都是真情，是同學(xué)們的問候，是孩童般燦爛的笑容，在一起更多的心與心的交流。大家在一起會互相安慰，即使他心情不好也愿意給你一個微笑并鼓勵你不要?dú)怵H。我并不是抨擊大學(xué)的不好，只是我找到了它對于我而言的弊端罷了。人們說大學(xué)是一個小社會，如果我不能適應(yīng)這里的生活，叫我如何面對未來我將要步入的真正意義的社會。

一直以來我是個樂觀的人，所以我不想磨滅我對生活的向往，我想我得做點(diǎn)什么改變現(xiàn)狀了。剛開始我漫無目的的在校園里閑逛，我學(xué)著去喜歡路上的一花一草，只是為了增添樂趣而已；后來，我就在大街上散步，這個陌生的城市漸漸被我了解……可是我發(fā)現(xiàn)這些只是徒勞，我們之間并沒有心靈的觸碰。難道這個世界要拋棄我了嗎，曾經(jīng)的我與他是多么的友善，我們在一起從未相互猜疑，沒有紛爭，留存的只有愛。是什么讓這一切改變，我何時才能找回我失去的種種。

我深刻的知道我不能為此而墮落，不能一直被折磨。于是我開始主動找人傾述我的苦惱，那個人是我偶然的一個桌，感謝上蒼的是她不僅理解我，而且鼓我，她說和我有同樣的經(jīng)歷，她愿意和我出去散心，愿意并且樂意傾聽。那天，我感覺整個世界都在開始復(fù)蘇，等我再次走在落滿銀杏樹葉的小巷時，似乎每一片落葉都在呼吸，是的，它們對生活抱著積極地態(tài)度，并且熱愛大自然賦予它們的一切，無論是綠葉的生機(jī)盎然，還是枯萎的葉，它們的存在不僅為樹枝增添一份生機(jī)，也為校園增添了一份光彩。

大自然里每一個生物的存在都有它的意義，也許在成長的過程中，我們本來就應(yīng)該經(jīng)歷這些所謂的必經(jīng)磨難，沒有碰壁我們怎么會反省自己；怎么會學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)；怎么會笑對苦難；怎么會學(xué)會獨(dú)立；怎么會在明白了一切后感謝上帝賦予我的每一處成長。我已經(jīng)成年了，要理智的面對這一切，以后才能在社會立足，才能報答那些曾經(jīng)對我好的人。

一切又在開始慢慢回到正常中，我漫步在那條落滿銀杏樹的小巷中，一陣寒風(fēng)呼過，而我，閉上雙眼正在感受它對我的愛撫，我知道，那是它對我的友善的方式。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第12篇一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與移動規(guī)律

考點(diǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶的判讀

1.讀緯線，辨氣壓帶和風(fēng)帶

(1)0°緯線附近為赤道低氣壓帶。

(2)30°緯線附近為副熱帶高氣壓帶。

(3)60°緯線附近為副極地低氣壓帶。

(4)90°緯線附近為極地高氣壓帶。

(5)0°～30°緯線之間的風(fēng)帶為信風(fēng)帶。

(6)30°～60°緯線之間的風(fēng)帶為西風(fēng)帶。

(7)60°～90°緯線之間的風(fēng)帶為極地東風(fēng)帶。

2.讀風(fēng)向，辨南北半球

(1)風(fēng)向右偏為北半球，如甲、丙兩圖。

(2)風(fēng)向左偏為南半球，如乙、丁兩圖。

3.讀氣壓帶位置，辨節(jié)氣

(1)若各氣壓帶分別被0°、30°、60°緯線平分，則為春、秋分。

(2)若各氣壓帶位置偏北(赤道低氣壓帶全部位于赤道以北，副熱帶高氣壓帶全部位于30°緯線以北，副極地低氣壓帶全部位于60°緯線以北)，則為北半球夏至。

(3)若各氣壓帶位置偏南(赤道低氣壓帶全部位于赤道以南，副熱帶高氣壓帶全部位于30°緯線以南，副極地低氣壓帶全部位于60°緯線以南)，則為北半球冬至。

4.讀風(fēng)向，辨氣壓帶高低和名稱

(1)風(fēng)由中間向兩側(cè)吹的為高氣壓帶。如上圖中甲為北半球副熱帶高氣壓帶，乙為南半球副熱帶高氣壓帶。

(2)風(fēng)由兩側(cè)向中間吹的為低氣壓帶。如上圖中丙為北半球副極地低氣壓帶，丁為南半球副極地低氣壓帶。

二、北半球冬、夏季氣壓中心和季風(fēng)環(huán)流

月份氣壓中心分布與冬季風(fēng)

氣壓中心M是蒙古—西伯利亞(亞洲)高壓，其切斷了副極地低氣壓帶。

月份氣壓中心分布與夏季風(fēng)

氣壓中心N是印度(亞洲)低壓，其切斷了副熱帶高氣壓帶。

3.季風(fēng)

考點(diǎn)：季風(fēng)環(huán)流的形成與應(yīng)用

月份部分地區(qū)季風(fēng)環(huán)流簡圖

月份部分地區(qū)季風(fēng)環(huán)流簡圖

提醒：在赤道南北兩側(cè)的地區(qū)都會有氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動形成的季風(fēng)現(xiàn)象。如非洲索馬里半島、幾內(nèi)亞灣沿岸等。

三、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

1.單一氣壓帶、風(fēng)帶控制對氣候的影響

在單一氣壓帶、風(fēng)帶控制下形成的氣候類型，其終年氣溫和降水較穩(wěn)定，季節(jié)變化小，分析如下：

2.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動對氣候的影響

受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動的影響，降水往往具有明顯的季節(jié)變化特征，具體分析如下：

考點(diǎn)一：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

考點(diǎn)二：降水的分布規(guī)律及其影響因素

1.全球降水的空間分布規(guī)律

赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少;中緯度地區(qū)沿海降水多，內(nèi)陸降水少;南北回歸線附近的大陸東岸降水多，西岸和內(nèi)陸降水少。

2.影響降水的因素

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第13篇1.讀緯線，辨氣壓帶和風(fēng)帶

(1)0°緯線附近為赤道低氣壓帶。

(2)30°緯線附近為副熱帶高氣壓帶。

(3)60°緯線附近為副極地低氣壓帶。

(4)90°緯線附近為極地高氣壓帶。

(5)0°～30°緯線之間的風(fēng)帶為信風(fēng)帶。

(6)30°～60°緯線之間的風(fēng)帶為西風(fēng)帶。

(7)60°～90°緯線之間的風(fēng)帶為極地東風(fēng)帶。

2.讀風(fēng)向，辨南北半球

(1)風(fēng)向右偏為北半球，如甲、丙兩圖。

(2)風(fēng)向左偏為南半球，如乙、丁兩圖。

3.讀氣壓帶位置，辨節(jié)氣

(1)若各氣壓帶分別被0°、30°、60°緯線平分，則為春、秋分。

(2)若各氣壓帶位置偏北(赤道低氣壓帶全部位于赤道以北，副熱帶高氣壓帶全部位于30°緯線以北，副極地低氣壓帶全部位于60°緯線以北)，則為北半球夏至。

(3)若各氣壓帶位置偏南(赤道低氣壓帶全部位于赤道以南，副熱帶高氣壓帶全部位于30°緯線以南，副極地低氣壓帶全部位于60°緯線以南)，則為北半球冬至。

4.讀風(fēng)向，辨氣壓帶高低和名稱

(1)風(fēng)由中間向兩側(cè)吹的為高氣壓帶。如上圖中甲為北半球副熱帶高氣壓帶，乙為南半球副熱帶高氣壓帶。

(2)風(fēng)由兩側(cè)向中間吹的為低氣壓帶。如上圖中丙為北半球副極地低氣壓帶，丁為南半球副極地低氣壓帶。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第14篇?dú)鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成

(1)大氣環(huán)流：

①概念：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動;

②作用：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，調(diào)整全球的水份和熱量分布-直接控制各地氣候類型的形成。

(2)三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶：①影響因素：高低緯受熱不均、地轉(zhuǎn)偏向力;

②情況：低緯環(huán)流(0°～30°)，中緯環(huán)流(30°～60°)，高緯環(huán)流(60°～90°);

③地面表現(xiàn)：七個氣壓帶、六個風(fēng)帶，赤道低壓為軸南北對稱，高、低壓相間分布，中間為風(fēng)帶;

④三圈環(huán)流(垂直分布)畫出右面三圈環(huán)流循環(huán)圖

⑤氣壓帶、風(fēng)帶(水平分布)畫出右面氣壓帶、風(fēng)帶分布圖(“北撇南捺”)

⑥長城考察站紅旗向西北飄，窗口要避開東南方向;黃河考察站紅旗向西南飄，窗口要避開東北方向。

(3)氣壓帶與風(fēng)帶影響下的世界降水的地區(qū)差異

(4)由于直射點(diǎn)的季節(jié)移動，引起氣壓帶風(fēng)帶位置的季節(jié)移動。

隨太陽直射點(diǎn)的移動而移動。移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移

學(xué)好高中地理的八種方法

一、字頭記憶法

【釋義】即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進(jìn)行記憶，這種字頭法，簡化知識，利于增強(qiáng)記憶。

二、綜合法

【釋義】認(rèn)識地理特點(diǎn)的過程，絕大多數(shù)情況下，要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。

三、用地圖學(xué)地理法

【做法】首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時間走彎路地自己去查找。

四、諧音記憶法

【釋義】即把枯燥的數(shù)據(jù)換成有趣的文字加以記憶。

五、識圖記憶法

【釋義】即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等，練好看圖的基本功。

六、簡化地圖法

【釋義】簡化地圖法是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關(guān)知識的信息的方法。通過簡化圖的構(gòu)思設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。

七、歸類記憶法

【釋義】紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

八、比較法

【釋義】它用于對同類地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問，進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的，按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較，常用形式是列表。

甲帶風(fēng)帶知識總結(jié)第15篇?dú)鈮簬эL(fēng)帶練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、右圖中①風(fēng)帶的風(fēng)向?yàn)椋ǎ?/p>

A.東南風(fēng)B.西南風(fēng)C.東北風(fēng)D.西北風(fēng)

左圖為某半球甲地位置示意圖，右圖為甲地降水量

月分配柱狀圖。讀圖完成2—3題。

2、甲地降水量最多的季節(jié)是()

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

3、甲地的氣候類型最有可能是()

A．地中海氣候B．亞熱帶季風(fēng)氣候C．熱帶沙漠氣候D．溫帶海洋性氣候讀氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動示意圖，完成5～6題。

4、氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動規(guī)律是()

A．與太陽直射點(diǎn)移動方向相反

B．與太陽直射點(diǎn)移動方向一致

C．夏季北移，冬季南移

D．夏季南移，冬季北移

5、終年受甲氣壓帶控制的地區(qū)，其氣候特點(diǎn)是()

A．終年高溫，有明顯的干濕季B．終年炎熱干燥

C．終年高溫多雨D．夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

6、我國南極中山站的紅旗常年是()

A、向東飄揚(yáng)B、向西飄揚(yáng)C、向北飄揚(yáng)D、向南飄揚(yáng)

7、下列四幅風(fēng)帶圖中，對西歐溫帶海洋性氣候的形成有重要影響的是：()

8、當(dāng)我國各地白晝時間最短時，下列四幅圖所示氣壓帶、風(fēng)帶分布正確的是：()

9、下列敘述正確的是()

A、盛行西風(fēng)與信風(fēng)在南北緯60度附近相遇

B、赤道地區(qū)上空，水平氣壓梯度力指向低緯地區(qū)

C、南北緯30度附近上空，空氣受熱上升

D、東北信風(fēng)與東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升

10、某氣壓帶的南面盛行西北風(fēng)，北面盛行東南風(fēng)，該氣壓帶是：()

A、北半球副熱帶高氣壓帶B、北半球副極地低壓帶

C、南半球副熱帶高壓帶D、南半球副極地低壓帶

右圖為北半球三圈環(huán)和氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，讀圖回答11-13題。

11、圖中表示副熱帶高氣壓帶的字母是：()

A.字母AB.字母CC.字母ED.字母G

12、圖中D所示風(fēng)帶的風(fēng)向?yàn)椋?)

A.東南風(fēng)B.西南風(fēng)C.西北風(fēng)D.東北風(fēng)

13、受圖中所示的A氣壓帶控制的地區(qū)，氣候特點(diǎn)是：()

A.全年高溫，有明顯的干濕季B.全年低溫，有明顯的干濕季

C.全年高溫多雨D.全年低溫少雨

右圖為“氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”。讀圖完成14—16題。

14、圖中乙風(fēng)帶的名稱是()

A．極地東風(fēng)帶B．東南信風(fēng)帶

C．東北信風(fēng)帶D．盛行西風(fēng)帶

15、該日，南半球正處于

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

16、此時，地中海地區(qū)()

A．受甲氣壓帶控制，炎熱干燥B．受乙風(fēng)帶影響，溫和多雨

C．受丙氣壓帶控制，炎熱干燥D．受丁風(fēng)帶影響，溫和多雨

17、下圖中，哪一幅是北半球西風(fēng)帶（）

18、有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶的敘述，正確的是()

A．低氣壓帶均盛行上升氣流B．高氣壓帶均是由空氣冷卻下沉形成的

C．赤道低氣壓帶北鄰東南信風(fēng)D．南半球的'盛行西風(fēng)是西南風(fēng)

19、下面四幅圖中表示南半球信風(fēng)帶的是()

20、北極地區(qū)寒風(fēng)凜冽，考慮到當(dāng)?shù)厮庯L(fēng)帶的盛行風(fēng)向，中國北極黃河科學(xué)探險考察站的門窗應(yīng)該避開的朝向是（）

A．東北方向B．西北方向C．西南方向D．東南方向

21、南半球的氣壓帶基本呈帶狀分布，而北半球的氣壓帶則斷裂成塊狀，主要原因是：(）

A.太陽直射點(diǎn)的位置不斷變化B.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

C.海陸分布狀況不同D.地形起伏狀況不同

22、右圖表示的極地東風(fēng)正確畫法是（）。

A①④B②④

C③④D①③

讀“全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖”，完成下列第23題。

23、圖中的“丙氣壓帶”是指()

A．南半球副極地低氣壓帶

B．北半球副熱帶高氣壓帶

C．南半球副熱帶高氣壓帶

D．北半球副極地低氣壓帶

讀1月份海平面等壓線圖，回答

24、A、B兩地的氣壓性質(zhì)是：()

是高壓，B是低壓

是低壓，B是高壓

、B都是高壓

、B都是低壓

25、圖中亞洲東部C點(diǎn)的風(fēng)向是：()

A.東南風(fēng)B.西北風(fēng)C.東北風(fēng)D.西南風(fēng)

右圖為“全球氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖”，讀圖完成26-27題。

26、能正確表示③風(fēng)帶的風(fēng)向是()

A．B．C．D．

27、關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶特征的敘述，正確的是()

A.①是赤道低氣壓帶，控制地區(qū)炎熱干