課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第一篇課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第一篇教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)羅丹言行的描寫，體會(huì)羅丹全神貫注的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際，理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

課前：

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，老師給大家做個(gè)小游戲，叫作“逆向思維”，想不想試試？聽清老師的要求：老師說(shuō)動(dòng)作，你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明白了嗎？比一比，誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應(yīng)快。

2、好，注意力集中，我們開始啦?。ㄆ鹆?坐下-坐下-起立-舉左手）

3、游戲結(jié)束。

一、引出名言，導(dǎo)入課題：

導(dǎo)入新課：

1、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。

2、“全部精神集中在一起”，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？[板：全神貫注]

3、非常好，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟我一起寫寫這四個(gè)字。（注意“貫”的筆順）

1）一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞。

2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語(yǔ)？

4、奧地利著名作家xxx茨威格曾經(jīng)寫下這樣一段名言，就與“全神貫注”有關(guān)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？[名言]

1）1人讀--“茨”正音--一齊讀準(zhǔn)這段話

2）讀了茨威格的名言，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

3）羅丹是誰(shuí)？讓我們看看他的介紹。[羅丹簡(jiǎn)介]

5、其實(shí)同學(xué)們的許多問(wèn)題，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)32課。

6、齊讀課題[出示課題]

7、誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

[課題加（）][羅丹全神貫注地修改女塑像。]

二、初讀課文：

1、過(guò)渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢？

2、請(qǐng)大家打開書94，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)讀音、讀通句子，找找課文哪一小節(jié)重點(diǎn)描寫了羅丹全神貫注工作的，在這一小節(jié)前畫上一顆五角星。[第二節(jié)]找對(duì)了嗎？

三、細(xì)讀課文：

（一）第二節(jié)

1、老師和大家一起配合讀讀這一段，好嗎？

2、發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一節(jié)中有幾個(gè)表示時(shí)間的詞句，誰(shuí)找到了？[出示：時(shí)間詞]

3、隨著時(shí)間的變化，羅丹從一開始修改雕塑，到一刻鐘、半小時(shí)后，再到大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，他的工作狀態(tài)和工作情緒都在不斷地發(fā)生著變化。[出示：有色塊的第二節(jié)]

4、羅丹剛開始修改雕像時(shí)是怎樣的，一起來(lái)看看。[句一]

▲這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，我們一起讀讀。[出示詞語(yǔ)]

1）當(dāng)時(shí)只見羅丹一會(huì)兒上前、一會(huì)兒后退，你知道羅丹在什么嗎?

2）這里的羅丹的動(dòng)作“一會(huì)兒上前、一會(huì)兒后退”能改成“只見羅丹先上前，再后退…”？說(shuō)明理由。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

3）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。想象一下：他在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、怎么會(huì)爭(zhēng)吵呢？（有了想法，還在推敲之中。）

4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光，“異樣的光”是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么？（有了新的構(gòu)思）

5）再瞧他的動(dòng)作，他的腳不停地在走動(dòng)，怎么樣？（把地板踩得吱吱響）

他的手也在不停地舞動(dòng)，在干什么？（在緊張地修改著，思考著）[板：動(dòng)作]

6）從這些動(dòng)作中，我們體會(huì)到羅丹當(dāng)時(shí)工作是非常地--（緊張、忙碌）

7）抓住這些關(guān)鍵詞，讀出這種感覺來(lái)。（1生讀、齊讀）

*看來(lái)你很會(huì)讀書，能夠邊讀書邊思考，很了不起！

*對(duì)，這就是入情入境地讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞讀，用心去讀。

▲一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢？[句二]

1）一起讀這段話。

2）這時(shí)對(duì)羅丹來(lái)講，他真的醉了嗎？他忘記了整個(gè)世界，整個(gè)世界包括了許多東西，他當(dāng)時(shí)忘記些什么呢？

是啊，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下什么？（這座雕像）

3）此時(shí)羅丹陶醉其中，讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是快還是慢，是輕還是重呢？（自己試、1生、齊）

*能讓我聽出你忘記一切的陶醉感。

*聽著你們的朗讀，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了。

▲大約一小時(shí)后，羅丹才停下來(lái)，這時(shí)的他對(duì)著女像--，然后--（師引讀）

1）“癡”是什么意思？

我查了字典，癡有兩種解釋，在文中應(yīng)選哪種？為什么？[“癡”的解釋]

2）這里“癡癡的微笑”是怎樣的一種神態(tài)？看著前面的雕像學(xué)一學(xué)。[板：神態(tài)]

（極度地迷戀，簡(jiǎn)直入了迷）

3）羅丹“癡癡地微笑，輕輕吁了口氣，又披上了濕布”說(shuō)明了什么？

4）他的神態(tài)、動(dòng)作足以說(shuō)明，此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，已如癡如醉，讓我們也醉在其中，讀好這句話。

（齊讀--剛剛修改好的作品，披時(shí)應(yīng)該輕輕的，讀出這種感覺來(lái)）

6、羅丹這一干就是一個(gè)多小時(shí)，他就是這樣全神貫注地工作，讓我們將整個(gè)畫面連起來(lái)，好好感受一下。（分三組讀，聽聽你們有沒(méi)有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）

7、如果我將這段話中去掉一些詞，大家心里讀讀看，行嗎？[示句]

1）這些詞能去掉嗎？[出示：好像、似乎、像]

2）對(duì)，不能去掉，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地--全神貫注。

[板：合理的聯(lián)想]

8、這一段大家能不能不看書，試著背一背。[出示：提示句]

（二）第一節(jié)

1、請(qǐng)大家讀讀，羅丹修改了這么長(zhǎng)的時(shí)間的雕塑，在茨威格的眼中，是怎樣的一件作品呢？[示句]

1）哪里看出來(lái)？

2）就是這么一件超出一般水平的好作品，羅丹卻還是皺著眉說(shuō)：--［板：語(yǔ)言］

3）他的語(yǔ)言代表了他對(duì)這座女像還不滿意，所以他還要反復(fù)推敲，反復(fù)地修改，從這里我們能夠感受羅丹對(duì)作品的要求是好上加好，還可以用個(gè)詞來(lái)形容，是--（精益求精）

四、拓展延伸：

1、正因?yàn)槿绱?，茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動(dòng)了，從這件事上他感觸很深。他后來(lái)回憶說(shuō)--[出示名言]

2、同學(xué)們看啊，這就是羅丹，一個(gè)怎樣工作的羅丹？（全神貫注）

所以茨威格覺得，他在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的好要多。

3、不僅僅是羅丹，其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，全神貫注的經(jīng)歷也很多，你有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？

4、（結(jié)合板書提示，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)描寫，也可以展開合理的想象）說(shuō)說(shuō)自己，或選擇其中一幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組準(zhǔn)備--2人）

5、小結(jié)：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫下來(lái)，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會(huì)成就你們的一生！

板書：32、全神貫注

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

合理的聯(lián)想

[《全神貫注》教學(xué)案例]

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第二篇一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前1至公元前1)，率300人使團(tuán)到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國(guó)訪問(wèn)。漢使到安息，安息國(guó)王派大將率2萬(wàn)騎兵到東部邊境迎接。漢使回國(guó)時(shí)，安息還贈(zèng)送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。

課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時(shí)月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書西域傳》)的繁榮景象。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對(duì)歷史上東西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn)；二是了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的能力。

2．詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第三篇一、教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)第三冊(cè)Lesson29.《onthefarm》.

二、建議思考的問(wèn)題

（1）怎樣在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力？

（2）怎樣在課堂中讓感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？

（3）怎樣體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用？

三、課例描述

師：Let’sdosomewarmingactivitiesandsingasong.

(教師和學(xué)生一起邊唱歌邊隨著節(jié)奏做動(dòng)作)

師：Let’sgoonthedutyreport.

(自評(píng)：在我國(guó)抗擊非典的嚴(yán)重時(shí)期，全國(guó)上下共同關(guān)注的情況下，我在課堂中引進(jìn)了關(guān)于非典“SARS”的值日?qǐng)?bào)告。它以小品的形式出現(xiàn)，幾名同學(xué)自編、自演，有xxx在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個(gè)情節(jié)，幾句激奮人心的話語(yǔ)，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了xxx非典的信心。并通過(guò)觀看小品，得知SARS的幾個(gè)代表詞語(yǔ)及口號(hào)：“眾志成城，xxx非典！”“Unityisstrength,defeatSARS!”通過(guò)值日?qǐng)?bào)告，同學(xué)們參與了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到快樂(lè)，也改變了傳統(tǒng)的沉悶的“一言堂”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)習(xí)變生動(dòng)活潑，大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

師：Today.We’regoingtolearnsomenewwords.Pleaselearnbyyourselves.Thenteacheachother.

生：(checkoutthedictionary,thencometothefronttoteacheachother)

生：（小組匯報(bào)所查找的新單詞）

（自評(píng)：在本節(jié)課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時(shí)，我改變了教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式，讓每個(gè)小組自學(xué)一詞，首先，組內(nèi)交流、合作、共同學(xué)習(xí)；然后再把組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果教給其他組員，大家互相交換學(xué)習(xí)成果，既是學(xué)生，又是老師，同學(xué)在愉快的氣氛中，很自愿的學(xué)到了新知識(shí)。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相交流，組與組之間相互學(xué)習(xí)，提高積極主動(dòng)探究的能力，結(jié)成了易于合作探究的學(xué)習(xí)共同體。）

師：TodayI’llintroducesomefriendstoyou.Look,whatarethey?(出課件，湯姆叔叔的農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生邊看邊聽句子。)

師：Listentomecarefully.Whatarethey?

生：They’redogs.

師：Listen!Whatarethey?(聽聲音猜動(dòng)物，后看圖片)

生：They’reducks.

師：Howmanyduckshaveyougot?Three

（讓同學(xué)根據(jù)圖片猜出句意，引出本課新句型）

師：Howmanydogshaveyougot?

生：Ihavegottwo.

（在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生們用小動(dòng)物們問(wèn)與答）

（自評(píng)：合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大教學(xué)資源的開發(fā)，加快教學(xué)的節(jié)奏，拓寬了信息的反饋面，學(xué)會(huì)在學(xué)生中與人合作，并一同分享成功的快樂(lè)）

[游戲活動(dòng)]游戲一

師：Let’splayagame,OK?

生：OK.

師：Wehavefivegroupshere。I’llshowyousomepictures。Answermyquestionsasquicklyasyoucan.Forexample:Howmanycatshaveyougot?Two.Areyouclear?

生：Yes.

（電腦屏幕上顯示很多動(dòng)物，每組以搶答的'方式問(wèn)與答）教師在黑板上給該組的評(píng)比臺(tái)上貼一枚小星星。

（點(diǎn)評(píng)：此活動(dòng)體現(xiàn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，有效提高英語(yǔ)課堂效率，巧設(shè)了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語(yǔ)進(jìn)行社交的能力。）

游戲二

師：You’lllistentosomesongsthatyoulike.Askandanswertogether.

生：Yes!

師：It’saguessinggame,watchtheslide.

（給學(xué)生聽他們喜歡的歌曲，并問(wèn)與答。Howmanysongshaveyouheard?在動(dòng)畫和歌曲中能啟動(dòng)的圖片、動(dòng)物。問(wèn)：Howmanypeoplehaveyouseen?Howmanypigshaveyouseen?）

（自評(píng)：本次樂(lè)園式的教學(xué)中，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中求得愉快的發(fā)展，使英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)和交流的有用工具。）

[課后作業(yè)

]

Todaywehavelearntthesentence:Howmany…h(huán)aveyougot?Andsomewords.

Afterclassusethethingstoaskandanswereachother.

四、課后反思

本課具體體現(xiàn)了在英語(yǔ)課程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力，并在英語(yǔ)課程中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學(xué)組內(nèi)學(xué)習(xí)成果；又是學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它組所教授的新知識(shí)。在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于配合、自主探究。在領(lǐng)教新的句型后，組內(nèi)之間，組與組之間用已學(xué)句型問(wèn)答，這樣促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)展合作精神，可見在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到更新的發(fā)展。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第四篇在本次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的'平臺(tái)。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過(guò)后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細(xì)，學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì)，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力；二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。

“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師集體通過(guò)行動(dòng)研究，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為?！薄罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。

課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

董琦教授說(shuō)的一句話：教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò)，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽過(guò)課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過(guò)學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長(zhǎng)知識(shí)和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂(lè)和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì)，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說(shuō)，真的會(huì)寫，真有感悟，真去體驗(yàn)，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第五篇各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

大家上午好！

能夠作為學(xué)員代表在這里發(fā)言，我榮幸之至，首先感謝組織單位為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)和自我提升的機(jī)會(huì)，其次感謝我們學(xué)員二組的專家和學(xué)員給我一次跟大家交流的機(jī)會(huì)。我今天想從三個(gè)方面跟大家交流，第一個(gè)是我這幾天培訓(xùn)的一個(gè)感受，第二是我通過(guò)這幾天的培訓(xùn)的一些收獲，第三是我的一些反思。

一、感受

這幾天培訓(xùn)的感受，我用5個(gè)字來(lái)概括“累并快樂(lè)著”。

累在本次培訓(xùn)活動(dòng)，每天早晚都有將近一個(gè)小時(shí)的路途，中午也不能好好休息，晚上回家還要完成每天的作業(yè)，讓我又一次體會(huì)到了做學(xué)生的辛苦。

快樂(lè)是因?yàn)槊刻於加袃?nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)安排，既有底蘊(yùn)深厚的教授在教育理論上給我們導(dǎo)航，也有專業(yè)精湛的專家為我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，更有我們學(xué)員中的佼佼者精彩的課例和教學(xué)設(shè)計(jì)的展示。每天和不同的名家大師、專家們進(jìn)行思想上的沖擊，感覺真的快樂(lè)而充實(shí)。

二、收獲

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聽了多位專家的精彩講座。他們或用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引或用實(shí)際課例給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，深入淺出，通俗易懂，讓我深受啟發(fā)?；叵肫鹨淮未蔚睦碚撓炊Y，至今記憶猶新，宋冬生主任關(guān)于《落實(shí)“國(guó)八條”做實(shí)“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”》的講座猶如及時(shí)雨，為我們的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新起到了指導(dǎo)作用。黃為良老師關(guān)于《微觀視野里的課程改革與教材修訂》重點(diǎn)從課標(biāo)修改的背景和幾個(gè)重點(diǎn)等方面給我們解讀了新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，另外還介紹了新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示，并著重分析了新教材中修訂部分的意圖，選擇內(nèi)容背后的深層原因和每個(gè)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)。講座的內(nèi)容豐富，語(yǔ)言通俗，案例經(jīng)典，讓我知道如何很好的把握教材。

劉茂森教授的《優(yōu)化“整合”教學(xué)的基本途徑》的講座，以他先進(jìn)的理念、鮮明的觀點(diǎn)、淵博的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言深深感染了每位學(xué)員。

三位專家關(guān)于課改現(xiàn)象、教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育科研、等方面的講座，撥開了我在教學(xué)中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗，使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，開闊了新視野，更新了教育觀念，更讓我的心靈得到了洗禮。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的學(xué)科知識(shí)以及教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。

本次活動(dòng)除了專家的理論引領(lǐng)以外，還安排了同課異構(gòu)課例展示、教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)等實(shí)踐展示活動(dòng)，四位上課老師在短短的時(shí)間里面，為我們呈現(xiàn)了四節(jié)各具特色，精彩紛呈的課例，四位老師也都展示了各自獨(dú)特的魅力，12位老師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，都讓我收獲滿滿。尤其讓我深受感動(dòng)的是同伴們每次互動(dòng)交流時(shí)都xxx百花齊放，百家爭(zhēng)鳴xxx，能者盡言，在同伴面前闡述自己的觀點(diǎn)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑惑。我深深地感受到學(xué)員們都是那么勤勤懇懇，認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭在每個(gè)角落都能看到。這也是我要向在座的每一位學(xué)員學(xué)習(xí)的地方。

4天多來(lái)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，讓我喜獲專家思想、理論的精髓，領(lǐng)略優(yōu)秀教師執(zhí)教的風(fēng)采，參與伙伴互動(dòng)式的探究，收獲沉甸甸！

三、反思

專家學(xué)員們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到汗顏。回顧自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考太少。懶于反思、總結(jié)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)進(jìn)一步立足實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重思考。讓“不足和差距”成為我發(fā)展的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)自我反思，我也會(huì)努力將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第六篇做課例研究要抓住細(xì)節(jié)，比如同課異構(gòu)，比如一節(jié)課的失敗之處或者一節(jié)課的亮點(diǎn)都能成為課例研究的素材。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道課程培訓(xùn)，目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和提高教師的實(shí)際教學(xué)工作的首要目標(biāo)。該培訓(xùn)活動(dòng)最終沒(méi)有理論輸出，而是提高教師的實(shí)踐。這提高的最終目標(biāo)，因此，本次培訓(xùn)不斷提高追求教育實(shí)踐螺旋來(lái)回進(jìn)程。鍛煉的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高教師的行動(dòng)。教師自己的教學(xué)行為觀察和思考的過(guò)程中，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，加深理解，繼續(xù)自我和自我實(shí)踐，提高他們的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。一般程序課學(xué)員:

⑴問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，在自己的教學(xué)?？赡苁切愿駟?wèn)題，不具代表性，但也可能是一個(gè)普遍的問(wèn)題。

⑵設(shè)計(jì)-，想象一個(gè)解決方案來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃，編寫一個(gè)新的課程計(jì)劃。⑶行動(dòng)-在教學(xué)中實(shí)施這種方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行討論。(研討會(huì))

(4)，以反映實(shí)際的效果-收集教學(xué)反應(yīng)的調(diào)查教學(xué)。

⑸評(píng)估，研討會(huì)，評(píng)估(成功或失敗的原因分析)

⑹發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，新一輪的行動(dòng)研究。做課的主題為引領(lǐng)，只有抓住這條線，才使課風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。從觀察點(diǎn)的重點(diǎn)，了解在課堂上，教學(xué)取證，在討論中產(chǎn)生的，和儲(chǔ)蓄的課的課。只有在實(shí)踐反思鍛煉，以梅西耶“爛攤子”，最終形成的經(jīng)驗(yàn)，這樣的增長(zhǎng)和取得的成就同步。課程學(xué)員體驗(yàn)大方初中英語(yǔ)2班杜斌2010年以來(lái)，我有幸參加國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃“中西部農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大方的初中英語(yǔ)課程培訓(xùn)。我很珍惜這個(gè)不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真參與培訓(xùn)的全過(guò)程。訓(xùn)練，我聆聽了精彩的講座的英語(yǔ)教育專家，他們的味道幽默式的教育，先進(jìn)的教育理論，交換類優(yōu)秀教師，不僅要加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)，以及教師和本班課程學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，培訓(xùn)有利可圖得到這筆交易。以提高教育思想，開闊眼界的改革。超過(guò)2個(gè)月的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間的，所以我抬起頭埋和辛勤工作，發(fā)現(xiàn)，教育是需要的，是有遠(yuǎn)見的。在培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的演講。專家老師講課，他(或她)的獨(dú)特見解到他們的初中英語(yǔ)教學(xué)，新課程的各方面的意見，英國(guó)人的方式的思維，和我們比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何進(jìn)行課堂研究，從第一手經(jīng)驗(yàn)的專家，從國(guó)內(nèi)國(guó)外教育理念，所以我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。

作為骨干教師，我努力學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的實(shí)踐，有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中，我自己的理解英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)組的老師交流，并在跟進(jìn)后，設(shè)計(jì)理念與新的練習(xí)課，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)了這么多的努力進(jìn)入周期，因?yàn)檎n例研究的過(guò)程使我強(qiáng)大，變得更加堅(jiān)定。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（任課教師撰寫）教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)(三維)、設(shè)計(jì)思路(及師生前期準(zhǔn)備)、簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程或流程設(shè)計(jì)

2、課例展示(不要寫成師生對(duì)話的形式)（任課教師撰寫）必須體現(xiàn)新課程的要求,說(shuō)明教師如何從實(shí)際出發(fā)實(shí)施三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，要體現(xiàn)示范性、可操作性，具有問(wèn)題性、情境性，體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度、廣度和閃光點(diǎn)等等。

3、課后反思：總結(jié)出成功之處與不完全成功之處，并分析原因；提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向和措施。（任課教師撰寫）

4、點(diǎn)評(píng)：（教研員撰寫）本課例是怎樣設(shè)計(jì)的？組織結(jié)構(gòu)如何（合作、分組、自組）?屬于什么課型？激勵(lì)強(qiáng)化行為如何？規(guī)范行為怎樣？采用了什么交互行為（講授、對(duì)話、體驗(yàn)研究）？主要優(yōu)缺點(diǎn)等？

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第七篇《再別康橋》教學(xué)課例

新時(shí)期以來(lái)，徐志摩的《再別康橋》可以說(shuō)是家喻戶曉。

“非指示性”教學(xué)是鄭逸農(nóng)老師一直在研究的一個(gè)教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，以一種全新的理念和視角引起了語(yǔ)文研究者的廣泛關(guān)注。它對(duì)學(xué)生主體地位的重視，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的要求，都明顯的體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念，這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念不謀而合。“非指示性”教學(xué)無(wú)論從理念還是實(shí)踐上都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著值得借鑒的價(jià)值。

一、“非指示性”教學(xué)理念

“非指示性”教學(xué)是在新課程背景下提出的，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式的一次改革，從提出后一直在不斷地充實(shí)和發(fā)展。但無(wú)論怎樣發(fā)展，都一直堅(jiān)持著“二不”、“四自”原則。

“二不”，即“不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問(wèn)題答案”。教師在教學(xué)之前不主觀的限定一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是在課堂的教學(xué)中產(chǎn)生，學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容和特征，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師“不指示問(wèn)題答案”，教師的講授不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案。每個(gè)同學(xué)都有對(duì)文學(xué)作品的不同理解和感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)性和多元性。

“四自”，即學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”。既不以教師為中心，也不以學(xué)生為中心，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“先入為主”的影響，而是由學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論、判斷。在討論的過(guò)程中，發(fā)散思維，自主表達(dá)對(duì)文本的理解，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，自主生成語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在“非指示性”中欣賞康橋的寧?kù)o之美

在文學(xué)作品的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)自身的認(rèn)知和情感的體驗(yàn)去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題的答案也不是由老師公布，而是學(xué)生思考討論之后得出。鄭老師讓學(xué)生在備用紙上記錄自己的感受和體驗(yàn)，學(xué)生邊讀邊思邊寫，從而提高自身的綜合能力。為了更好的從實(shí)踐中理解“非指示性”教學(xué)的理念，將結(jié)合《再別康橋》的課堂實(shí)錄進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析。

1.細(xì)讀研讀

鄭老師在對(duì)《再別康橋》的背景作介紹之后向同學(xué)提出要求：“初讀詩(shī)歌，并說(shuō)出自己的真實(shí)感受?！毙〗M交流后，學(xué)生暢所欲言，把對(duì)詩(shī)的初步理解用真摯的情感表達(dá)出來(lái)。而鄭老師卻沒(méi)有立即作出回應(yīng)，而是讓學(xué)生再讀一遍，在讀的過(guò)程中思考“本文你最想學(xué)習(xí)的是什么?并把想法寫在備用紙上，作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！睂W(xué)生圍繞詩(shī)的“語(yǔ)言”、“意境”、“情感”等角度確立學(xué)習(xí)主題。

葉圣陶先生說(shuō)“教師當(dāng)然需要教，而尤其致力于‘導(dǎo)’?！痹凇胺侵甘拘浴苯虒W(xué)中，鄭老師用自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)篇，并自主確立學(xué)習(xí)主題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研讀，學(xué)生有了自己的真實(shí)看法，并能夠做出相應(yīng)的.判斷。

2.欣賞交流

鄭老師在教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，以研究性閱讀的方式，邊讀邊寫，及時(shí)捕捉閃現(xiàn)的靈感，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)《再別康橋》有著新穎個(gè)性的見解。有的同學(xué)指出學(xué)習(xí)的主題是語(yǔ)言。詩(shī)中運(yùn)用了大量華美的辭藻，給讀者很大的吸引力。全詩(shī)還運(yùn)用了擬人、比喻的手法，使人讀后有種魂?duì)繅?mèng)繞的感覺;而有的同學(xué)則從整體把握全詩(shī)，認(rèn)為全詩(shī)的結(jié)構(gòu)美?！敖鹆?、青荇、一潭”按著從高到底、從遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行描寫。第四段末尾一字是“夢(mèng)”，第六段開頭緊接著就說(shuō)“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙?！薄嵰蒉r(nóng)老師把課堂交給學(xué)生，把欣賞、感悟的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在其中盡情的發(fā)揮，從而更好的領(lǐng)悟出《再別康橋》中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

3.探究討論

鄭逸農(nóng)老師在課堂中的討論是隨處可見的，學(xué)生的一些問(wèn)題也是在討論交流的過(guò)程中產(chǎn)生的，在交流之后，把學(xué)生的閱讀理解引向深處，選出具有典型代表的例子，小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題再全班討論，充分激發(fā)了學(xué)生的研討興趣，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而可以看出鄭老師注重學(xué)生閱讀理解的多元化，并始終遵循“非指示性”教學(xué)中的“二不”原則。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第八篇這幾天，我非常認(rèn)真的觀看了幾位美術(shù)老師的優(yōu)秀課例，通過(guò)學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀課堂，讓我受益匪淺。我被他們精彩的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生與老師之間的默契互動(dòng)所吸引；被她們自然大方的教態(tài)所感染。讓我從中學(xué)到了不少優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我今后在課堂教學(xué)中為創(chuàng)建高效課堂提供了很大的幫助。

這些課堂中都有一個(gè)共同點(diǎn)“實(shí)在”，授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，沒(méi)有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思路，以便達(dá)到教學(xué)的目的。圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”為主線進(jìn)行探究和研討教學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，也讓我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：

一、挖掘美術(shù)課的價(jià)值

美術(shù)課的一個(gè)重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過(guò)本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)意能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中出示大量的實(shí)用標(biāo)志，讓學(xué)生從實(shí)例中欣賞學(xué)習(xí)，教法形象生動(dòng)，整節(jié)課的課堂氛圍很濃厚，課堂環(huán)節(jié)比較緊湊、嚴(yán)密，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計(jì)理念，提高了形象的審美創(chuàng)造力。在展示中體現(xiàn)美術(shù)價(jià)值，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。

二、美術(shù)課程逐步“多元化”

進(jìn)入“視覺文化”的時(shí)代21世紀(jì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，在當(dāng)今科技、經(jīng)濟(jì)、文化的影響下，美術(shù)不僅僅是審美和創(chuàng)造，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科一樣是人類文化中各具特色卻又無(wú)可替代的語(yǔ)言系統(tǒng)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并非是涂涂畫畫產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從“人文性質(zhì)”的高度更深刻地理解美術(shù)和運(yùn)用美術(shù)，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀賞美術(shù)作品的愛好和習(xí)慣。

視覺藝術(shù)的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達(dá)在美術(shù)中得以應(yīng)用以及所取的視覺效果，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和弘揚(yáng)中華民族精神。

以上是我看完優(yōu)秀課例后的一些想法和做法，自己在教學(xué)中應(yīng)該有新的創(chuàng)新，對(duì)教材和學(xué)生多琢磨，使自己的美術(shù)課有新的提高，以此對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第九篇教學(xué)課例研修學(xué)習(xí)心得

研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀摩了泰安附校劉萬(wàn)元老師的課例“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。在這節(jié)課中，劉老師借鑒磨課組幾位老師的建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了精心修改，在教學(xué)中也以“理解算理，探索算法”為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用四分之三的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)突破，達(dá)到了算理和算法的有效結(jié)合。

通過(guò)觀看視頻，一步步階段學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合幾位老師的點(diǎn)評(píng)報(bào)告，我對(duì)劉老師的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)方法有了一定的領(lǐng)會(huì)，感覺劉老師的設(shè)計(jì)是從多方面采取措施來(lái)達(dá)到算理與算法的有效結(jié)合的：

1、承接上一課時(shí)，開門見山，直接引入，以省出時(shí)間探索算法、理解算理，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2、口算之前進(jìn)行估算，為口算滲透一些方法。

3、進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖思考，小組交流算法，特別是引導(dǎo)學(xué)生一起討論尋找算法的共同點(diǎn)，這是在嘗試算法的過(guò)程中讓學(xué)生初步理解算理。

4、在筆算教學(xué)中，劉老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式，將幾個(gè)豎式合并，再將豎式進(jìn)一步簡(jiǎn)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生一個(gè)思考領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生清晰地看出每一部分的`來(lái)龍去脈，更容易理解算理。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了列豎式后，劉老師又抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生“分別說(shuō)一說(shuō)46是怎么來(lái)的？表示什么？23表示什么？怎么來(lái)的？”，這都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確算理。

6、在下面劉老師又設(shè)計(jì)了“規(guī)范計(jì)算過(guò)程”這一步驟，其作用不僅是讓學(xué)生明確計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)步驟、規(guī)范，更是通過(guò)清晰再現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確算法。

7、在鞏固練習(xí)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生明算理。劉老師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)雖少，卻有很強(qiáng)的針對(duì)性，在“根據(jù)豎式寫得數(shù)”題中，師進(jìn)一步追問(wèn)：你是從豎式中的哪一部分看出來(lái)的？學(xué)生在思考回答這一問(wèn)題時(shí)就鞏固了前面學(xué)到的算理；在“你能很快判斷出對(duì)錯(cuò)嗎？”題中，也是讓學(xué)生找錯(cuò)因，明算理。

總之，劉老師這節(jié)課以讓學(xué)生明確算理算法為重難點(diǎn)，在突破重難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，把估算、口算、筆算三種計(jì)算方式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分理解它們之間的聯(lián)系，降低了思維的坡度，有利于學(xué)生理解算理，掌握算法，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很深的啟發(fā)。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十篇《觀潮》教學(xué)課例

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1．師生交流，品讀。

潮來(lái)前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜（板書）觀潮

潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十一篇《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，輕松、快樂(lè)的學(xué)會(huì)生字。

一、采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法

1．在比較中識(shí)字。許多教師都有體會(huì)，一些學(xué)生總是分不清“哪”和“那”兩個(gè)字。如在選字填空時(shí)，寫成“村子里（那）來(lái)這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀nǎ，“那”讀nà。然后比較字形：“哪”比“那”多了一個(gè)“口”。最后是從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問(wèn)的用“哪”，指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來(lái)？”“我到那邊去”。這樣學(xué)生就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。

2．求異同，巧識(shí)字。學(xué)生之所以容易寫別字，是因?yàn)檫@些字有相似之處。我采用“求異識(shí)記法”識(shí)記生字。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”，跟“風(fēng)”有關(guān)的用“飄”，如“飄揚(yáng)”，跟“水”有關(guān)的用“漂”，如“漂流”。“顆”和“棵”讀音相同，形相近，都是量詞，很容易誤用，區(qū)別他們要從字義上去理解。

3．編順口溜識(shí)字。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已”混淆，在組詞和造句時(shí)還鬧出不少笑話。把自己的“己”寫成“已”。把已經(jīng)的“已”寫成“巳”。為了幫助學(xué)生記憶、辨認(rèn)，我編了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”。

4．編字謎猜生字。學(xué)生們對(duì)猜字謎非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記住生字。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土堆上”……

5．巧用外部特征糾正“青蛙”。有些學(xué)生經(jīng)常把“青蛙”寫成“蜻蛙”。經(jīng)幾次糾正，效果不佳，為此我想了一個(gè)巧妙的辦法。首先把“青蛙”（“青”字用綠粉筆）寫在黑板上，然后啟發(fā)學(xué)生，用青蛙的外部特征來(lái)說(shuō)一句話，幫助自己記住字形。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，作出回答：“青蛙寬嘴巴，鼓眼睛，白肚皮，披著綠衣裳。青蛙的綠衣裳跟青草的顏色一樣，所以‘青蛙’的‘青’就是青綠的青”。這樣，學(xué)生在書寫“青蛙”時(shí)就會(huì)想起“綠衣裳’，就不會(huì)寫成“蜻蛙”了。

二、采取多種渠道達(dá)到理想認(rèn)字效果

1．第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。有的老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字，如：猜謎的方法記“秋”字，用會(huì)意的方法記“閃”“筆”，用加一加的方法記“們”（亻＋門），用減一減的方法記“幾”（機(jī)－木），學(xué)生興趣濃，記得牢。

2．要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)、句子、兒歌等，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，多次與生字見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。關(guān)鍵是教師要把時(shí)間、精力用在刀刃上──多種形式，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。

3．要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意所學(xué)的生字，做鞏固認(rèn)字的有心人。

三、倡導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，引導(dǎo)相互交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果

1．可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，收集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。

2．借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。

3．給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。

實(shí)踐證明，在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性。只要老師有鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，只要老師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果，學(xué)生就會(huì)用出人意料的表現(xiàn)給老師一個(gè)個(gè)驚喜。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十二篇?jiǎng)⒂礤a的《陋室銘》流傳了千百年，不僅僅是因?yàn)楸疚牡恼Z(yǔ)言凝煉工整，留下了許多經(jīng)典名句，更因?yàn)樗\(yùn)用了托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。

但是許多人初讀了此文之后的感覺卻是這位劉先生好好狂妄!包括許多教師在內(nèi)，也許并不知道里面的故事，不知道劉是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇!而且此文距今也相隔久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生理解起來(lái)有一定的'難度，所以我在教學(xué)過(guò)程中頗動(dòng)了一番腦筋。

教學(xué)伊始：我問(wèn)學(xué)生道：你們有座佑銘嗎?我們以前學(xué)過(guò)的哪此經(jīng)典語(yǔ)句也可以當(dāng)作座佑銘呢?尤其是在第一冊(cè)語(yǔ)文課本中的古文中出現(xiàn)的語(yǔ)句?

讓學(xué)生掌握一點(diǎn)有關(guān)銘的知識(shí)

因?yàn)橐郧笆墙佑|過(guò)劉禹錫的，所以直接安排的學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行介紹。

在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我對(duì)他們的朗讀教學(xué)分了好向個(gè)層次：

1、自己朗讀，文從字順。初步體會(huì)本文語(yǔ)言工整之美。

2、再次朗讀課文，讓學(xué)生確定此文的感情基調(diào)。

3、播放范讀，仔細(xì)品味其儒雅傲之感。

4、自由朗讀，練習(xí)讀出品味。

在這樣的幾輪朗讀之后，并不太有文字難度的此文，學(xué)生已經(jīng)理解得比較好了。下面我才對(duì)文章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十三篇教學(xué)內(nèi)容分析：

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

為此，我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，當(dāng)我們看到課題《草原》，你會(huì)想到一首什么詩(shī)？

生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》，請(qǐng)生朗讀這首詩(shī)。

（通過(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新）

2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理請(qǐng)文章思路

１、學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？

學(xué)生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

（個(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。）

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十四篇教材分析：

故鄉(xiāng)，無(wú)論在哪里，始終是游子精神的家園、靈魂的安息地。對(duì)故鄉(xiāng)的思念是古今詩(shī)人永恒的話題。他們用文字寫鄉(xiāng)心，抒鄉(xiāng)情，涌現(xiàn)出許許多多的好詩(shī)。

臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生創(chuàng)作的《鄉(xiāng)愁》，寫出了千千萬(wàn)萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)、思國(guó)深情，詩(shī)人將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國(guó)之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。這正如xxx所形容的：“淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之深愁!”

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、按照校本課題研究的教學(xué)模式“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動(dòng)——遷移實(shí)踐”來(lái)設(shè)計(jì)，旨在在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦;

2、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;

3、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;

教學(xué)過(guò)程：(多媒體教學(xué)設(shè)計(jì))

(一)、激趣導(dǎo)入。

(以臺(tái)灣歌手費(fèi)翔演唱《故鄉(xiāng)的云》設(shè)境導(dǎo)入)

(二)、自主品讀

1、品作家作品：(在一個(gè)清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白，面容憔悴的男子，站在祖國(guó)最南端那個(gè)美麗的島嶼上，遙望著一水之隔的大陸，面對(duì)淺淺的海峽，面對(duì)海峽對(duì)面的大好河山，面對(duì)故鄉(xiāng)那已成為夢(mèng)境的童年、青年、中年時(shí)代深情地吟誦道：)播放視頻朗讀《鄉(xiāng)愁》。

教師：同學(xué)們!你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎?

學(xué)生：余光中。

教師：大家對(duì)余光中了解多少呢?(檢查預(yù)習(xí)并出示幻燈片：余光中)

2、品詩(shī)歌,悟詩(shī)情。

[教師范讀+媒體演示+學(xué)生朗讀]

(三)、質(zhì)疑探究——品愁

1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)哪些具體的事物來(lái)形象表達(dá)的?這種寫法叫什么?

2、詩(shī)人是以什么順序來(lái)寫的?請(qǐng)找出體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)。

3、俗話說(shuō)：“詩(shī)言志”，那詩(shī)中“郵票、船票、墳?zāi)购秃{”分別表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

(四)、合作互動(dòng)——總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)

親愛的朋友,我們現(xiàn)在已經(jīng)充滿***地欣賞了這首鄉(xiāng)愁詩(shī),你覺得這首詩(shī)美嗎?如果美,美在何處?

(1)結(jié)構(gòu)精美。(2)韻律絕美。(3)意境絕美。

(五)、拓展遷移

1、仿寫詩(shī)句：鄉(xiāng)愁是……

幸福是……

歡樂(lè)是……

痛苦是……

愛是……

(六)、總結(jié)回顧

教師：此時(shí)你想到了什么?明確：想家。

教師：你學(xué)過(guò)的表現(xiàn)這一內(nèi)容的有哪些?明確：《鄉(xiāng)愁四韻》、《回鄉(xiāng)偶書》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《明月幾時(shí)有》。

全班齊唱《流浪歌》。

(七)、作業(yè)

以“鄉(xiāng)愁”、“快樂(lè)”、“親情”為主題仿寫一首小詩(shī)。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十五篇20**年度我?？蒲泄ぷ饕罁?jù)區(qū)研究中心工作目標(biāo)，緊扣學(xué)校工作思路，結(jié)合*期課改的推行，立足教育教學(xué)，邊研究邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究，努力構(gòu)建學(xué)校科研交流平臺(tái)，加強(qiáng)過(guò)程管理，努力提升學(xué)?？蒲兴?，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、課題研究是教科研工作的重點(diǎn)

1、做好學(xué)校龍頭課題《學(xué)校教育的行動(dòng)研究》的課題申報(bào)工作。于三月份之前完成了課題方案的初步設(shè)計(jì)，區(qū)研究中心主任、老師來(lái)我校對(duì)方案進(jìn)行了研討和指導(dǎo)，進(jìn)一步修改后送交參加區(qū)級(jí)評(píng)審，四月份該課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。

2、確立學(xué)校首批信息技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目課題。受成功教育委托管理以后，“教與學(xué)”電子平臺(tái)在我校乃至全區(qū)范圍得到推廣，怎樣用好電子平臺(tái)?在這樣的背景之下，學(xué)校科研中心和信息中心進(jìn)行溝通，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路，確立了《在新農(nóng)村建設(shè)背景下引進(jìn)成功教育“教與學(xué)”電子平臺(tái)的研究》這一試驗(yàn)項(xiàng)目。9月份，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息組的專家團(tuán)到我校對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了論證。按照研究方案，在十月份進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷和問(wèn)卷分析，十一、十二月主要是深入課堂了解課件使用情況。

3、配合完成區(qū)級(jí)重點(diǎn)子課題《教材處理有效性研究》的總結(jié)工作。由*局領(lǐng)銜的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《新課程有效教學(xué)研究》本年度進(jìn)入總結(jié)階段，我校的子項(xiàng)目也進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)。**撰寫的總結(jié)、**撰寫的論文、**撰寫的課例在區(qū)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)上得以交流。

4、做好校級(jí)課題的立項(xiàng)工作。于20**年12月完成學(xué)校**年度的校級(jí)課題申報(bào)，要求各教研組要有自己的教研組課題，也希望教師個(gè)人能積極申報(bào)課題?，F(xiàn)有校級(jí)課題15個(gè)。這些課題經(jīng)過(guò)一定修改后，將選擇若干參加區(qū)級(jí)課題的立項(xiàng)申報(bào)。

二、開展科研活動(dòng)營(yíng)造科研氛圍

1、課例評(píng)選活動(dòng)。本著一個(gè)學(xué)期開展一次校級(jí)科研活動(dòng)的原則，上半年主要開展了校的第二屆課例評(píng)選活動(dòng)。第二屆課例評(píng)選收到了45篇課例文章，教科室對(duì)這些文章進(jìn)行了評(píng)選，評(píng)出了一二三等獎(jiǎng)，23位老師獲獎(jiǎng)。對(duì)部分獲獎(jiǎng)文章提出修改意見后，根據(jù)要求選送5篇參加區(qū)里的第二屆課例評(píng)選。

三、制定學(xué)?？蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)方案

十二月份在校長(zhǎng)室以及其他行政班子成員的一起反復(fù)商討論證之下，形成我?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)方案。

四、做好日?？蒲谐Ｒ?guī)工作

2、指導(dǎo)有關(guān)老師修改文章，并予以推薦和選送。

科研工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，科研水平事關(guān)教師的可持續(xù)發(fā)展，反觀學(xué)校科研工作覺得有許多地方做得不夠：科研方面的培訓(xùn)太少、科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)、課題研究的過(guò)程有待進(jìn)一步規(guī)范等等。

新一年里，會(huì)要求自己擠出更多一些的時(shí)間關(guān)注科研工作，動(dòng)用更多的心思把教科研工作落到實(shí)處，讓教科研工作有效地滲透到教師的教育教學(xué)工作去。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十六篇1、充分朗讀出情。詩(shī)歌一定要讓學(xué)生多朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出體會(huì)，讀出感情。另外，讀也要關(guān)注個(gè)體差異，朗讀不是好學(xué)生獨(dú)有的展示，應(yīng)是所有學(xué)生的快樂(lè)閱讀，動(dòng)情閱讀。

2、品味意境動(dòng)情。四個(gè)意象很好找，關(guān)鍵是學(xué)生怎樣體會(huì)。我讓學(xué)生通過(guò)四季來(lái)演繹，品味那彌漫的鄉(xiāng)愁，淡淡憂傷的鄉(xiāng)愁。

3、欣賞美點(diǎn)***。四節(jié)詩(shī)，值得欣賞的語(yǔ)言美點(diǎn)很多，老師若一一道出，就索然無(wú)味了。通過(guò)誘發(fā)學(xué)生尋找美點(diǎn)，使學(xué)生活動(dòng)面廣，而且教學(xué)充滿靈性的創(chuàng)造。

4、厚積博發(fā)抒情。每篇課文的教學(xué)要給學(xué)生積累點(diǎn)東西，如補(bǔ)充《鄉(xiāng)愁四韻》、《回鄉(xiāng)偶書》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《明月幾時(shí)有》等就是打文化的底子。課上更要給學(xué)生“發(fā)”的機(jī)會(huì)，如仿寫就是啟發(fā)學(xué)生去挖掘他們“寶庫(kù)中的金子”。

在老師信任的目光中，學(xué)生敘說(shuō)著他們敏感、多思的心，在生活資源中發(fā)現(xiàn)著詩(shī)意，吟讀著自己的鄉(xiāng)愁詩(shī)。例如：

《親情》

親情是一個(gè)個(gè)精美的玩具

父母看

親情是一顆紅彤彤的草莓

我一顆

母親一顆

親情是一只只大大的手

牽著心

掛著肚

而現(xiàn)在

親情是故鄉(xiāng)山道里的那守望

輕輕一碰

就碎成兩道淚行

他們的發(fā)言就像一片片小小的花瓣，在課堂里輕輕飄落，點(diǎn)綴在詩(shī)歌教學(xué)的綠草地上，構(gòu)成美好的教學(xué)風(fēng)景。通過(guò)以上教學(xué)課例讓我真正認(rèn)識(shí)到了詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)飽含豐富的情感體驗(yàn)。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十七篇一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了讓老師們了解“什么是說(shuō)課”、“說(shuō)課有什么意義”、“如何說(shuō)課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說(shuō)課》，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課，為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師學(xué)習(xí)了“如何寫計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。

專家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，20XX年，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè)于教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問(wèn)題?”“如何明確研究的問(wèn)題?”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解?”“怎樣開展研究?”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題：“研究問(wèn)題從哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)?”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，20XX年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過(guò)分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫論文的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論水平指明了方向。老師們?cè)趯＜乙I(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

外出學(xué)習(xí)：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”;黃老師、梁老師參加了“上海市幼教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采;溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、李老師等6位老師到東莞參加了“幼兒園創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。

1.開展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。

三月份，我園小小班、小班級(jí)組開展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次的觀摩與交流，老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn)，在試教、研討的過(guò)程中打造出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語(yǔ)言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展示,最后，經(jīng)過(guò)大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。

3.以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。

三、加強(qiáng)一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。

1、本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺的行為要求。我園還對(duì)教師們制訂的各類計(jì)劃及時(shí)審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出存在問(wèn)題，要求教師們及時(shí)改進(jìn)，提高制訂計(jì)劃的能力。

2、進(jìn)一步加大一日活動(dòng)質(zhì)量的管理力度。

行政人員能深入班級(jí)，實(shí)地了解情況，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計(jì)劃的執(zhí)行等情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見，并通過(guò)不定期的推門聽課活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化一日活動(dòng)的質(zhì)量。

3、開展班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)

為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實(shí)施中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流”活動(dòng)。活動(dòng)中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點(diǎn)促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來(lái)，活動(dòng)的進(jìn)程，內(nèi)容的生成、幼兒在活動(dòng)中的感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造，以及家長(zhǎng)的積極參與等等。老師們生動(dòng)形象的講述，直觀的ppt課件，呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實(shí)、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們?cè)谥黝}教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、用心。通過(guò)交流，老師們?cè)趶V泛吸納經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十八篇撰寫課例，我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也寫過(guò)，并且還寫后進(jìn)行過(guò)交流和參加選評(píng)。但說(shuō)實(shí)話，到底怎樣寫對(duì)于我來(lái)說(shuō)可能還不是很清楚，寫的時(shí)候就憑自己的經(jīng)驗(yàn)，其他老師的指導(dǎo)和參考。以前我寫的教學(xué)案例，教學(xué)反思等，大多是先寫教學(xué)背景，然后是教案，再總結(jié)課后反思。至于這其中的區(qū)別，就沒(méi)有那么細(xì)分了。

今天聽了鄭金洲教授的講座后，最起碼使自己知道了這個(gè)當(dāng)中的區(qū)別，其實(shí)課例也包括了實(shí)錄型課例，敘事型課例等很多方面。而且在撰寫的時(shí)候也是有規(guī)律有章法可尋的。以敘事型課例為例，可以分為四個(gè)方面：?jiǎn)栴}發(fā)生的背景；問(wèn)題的提出；問(wèn)題解決的過(guò)程；問(wèn)題解決后的反思。從鄭教授的講座中，我們可以大致了解敘事型課例的寫法、順序和過(guò)程。對(duì)照自己寫的一些案例，我可以清楚地對(duì)比出差距和不足。

首先是自己在問(wèn)題的提出這部分，自己對(duì)于問(wèn)題的選擇把握的還不是非常準(zhǔn)確，有時(shí)問(wèn)題沒(méi)有抓住課的關(guān)鍵；其次在問(wèn)題解決得過(guò)程中自己也描述的不是很詳細(xì)，正像教授講的，做課例一定要及時(shí)，上完課后要馬上總結(jié)，及時(shí)地反思，而不是在等到要寫文章時(shí)再把問(wèn)題拿出來(lái)考慮，這樣對(duì)于問(wèn)題的把握就沒(méi)那么及時(shí)準(zhǔn)確了，在做反思時(shí)也沒(méi)有那么深刻了，所以在上課期間如果遇到問(wèn)題就要及時(shí)地解決和反思。這兩點(diǎn)今后在教學(xué)和科研時(shí)是要注意的地方。

當(dāng)然，理論和實(shí)際之間還是有差距的，要把理論用在實(shí)際的教學(xué)和教科研方面，還是要通過(guò)個(gè)人的理解和實(shí)踐。理論可以用來(lái)引路，指導(dǎo)具體實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，實(shí)踐又可以來(lái)驗(yàn)證理論的正確性和實(shí)際意義?？赡芑诟魅说睦斫饽芰蛯?shí)踐方法的不同，每個(gè)人實(shí)際操作起來(lái)也大不相同。今天聽了教授的報(bào)告后，我想每個(gè)人也有不同的理解和想法。對(duì)于我個(gè)人而言，我覺得他提到的課例撰寫的及時(shí)性是很重要的。尤其對(duì)于新教師而言，很多在課堂上出現(xiàn)的情況是沒(méi)有碰到，始料未及的，所以應(yīng)該做到及時(shí)解決；總結(jié)；反思。這樣自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)才最受用。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第十九篇教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段。

1、課前反思

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn))；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

2、課中反思

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思：

記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

記學(xué)生見解學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽覺性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜癝區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Stop”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

記再教設(shè)計(jì)通過(guò)梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見，因?qū)W生意見是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步地提高。

總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

課例內(nèi)容簡(jiǎn)介范文第二十篇【案例背景】

體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

因此作為新課程改革一線的教師，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意“體驗(yàn)教學(xué)”處處讓學(xué)生有所“體驗(yàn)”在“體驗(yàn)”中更好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我把自己教學(xué)《七年級(jí)下冊(cè)15課〈孫權(quán)勸學(xué)〉》時(shí)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用記錄如下。

《孫權(quán)勸學(xué)》是從北宋司馬光主持編撰的《資治通鑒》中節(jié)選的，《資治通鑒》對(duì)于后世之人以史為鑒起到了很好的作用。這篇小故事對(duì)于我們也頗多借鑒價(jià)值。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

【案例實(shí)錄】

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我處處注重學(xué)生的體驗(yàn)，特別注意在以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

(課前多媒體播放《