人教部編版高中語文必修下冊16阿房宮賦

阿房宮賦

【學習目標】

1.理解并積累常見文言詞語的含義和用法。

2.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

3.體會本文駢散結合的特點。

4.積累掌握“一”、“愛”、“取”、“畢”、“辭”、“獨”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等實詞

和虛詞的多種用法。

5.了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。

6.體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。

7.理解賦的語言特點。

8.掌握整理本文的實虛詞。

9.拓展訓練。

【學習重難點】

1.理解并積累常見文言詞語的含義和用法。

2.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

3.積累掌握“一”、“愛”、“取”、“畢”、“辭”、“獨”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等實詞

和虛詞的多種用法。

4.了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。

5.理解賦的語言特點。

【學時安排】

3學時

【第一學時】

【學習過程】

一、知識鏈接

1.知人論世：杜牧（803-852）,字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文

學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。

曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。

杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所

定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭

采章句為兵衛(wèi)”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱''小

李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。

2.“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰(zhàn)國后期，到漢代才形

成。關于賦的特點，《文心雕龍?詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也。”體物寫志,

指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的?！颁伈烧摹敝冈谡Z言上要使用華美的

詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，

借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流

動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

二、課前預習

（-）給劃線的字注音。

阿房宮（）廊腰韁回（）困困焉（)蜂房水遇（)

媵婿（）梳曉鬟（）劌掠（)鼎鐺玉石（)

遮迤（）錨銖（）架梁之掾（)庾之粟粒（)

橫檻（）不霎（）何虹妃嬪（)盡態(tài)極妍（)

管弦嘔（）唾（）

（二）梳理文章第一、二段。

1.重點詞語解釋。

（1）六王空，四海一：（）

（2）盤盤焉，困困焉:（）

（3）不霎何虹：（）

（4）綠云擾擾,梳曉鬟也：（）

（5）奈何取之盡錨銖,用之如泥沙：（）

（6）而氣候不死：（）

（7）查不知其所之也：（）

（8）雷霆乍驚:（）

2.詞類活用。

（1）六王空，四海二：（)

（2）北構而西折：（)

（3）廊腰纓回：（)

（4）檐牙高啄：（)

（5）蜂房水渦:（)

（6）未云何龍:（)

（7）不霽何虹：（）

（8）莖來于秦：（)

（9）朝歌夜弦：（)

（10）鼎鐺玉石：（)

（11）金塊球礫：（)

3.古今異義。

（1）直走咸陽：（)

（2）鉤心斗角:（)

（3）一宮之間，而氣候不齊:（)

（4）明星熒熒,開妝鏡也：（)

（5）韓魏之經營,齊楚之精英:（)

三、文本分析

1.閱讀第一段根據提示用文中語句填空。

阿房宮建造歷史背景：（)

阿房宮面積之大地域之廣：（)

阿房宮樓閣之高：（)

阿房宮樓臺之多：（)

人們進入阿房宮內部的感受：（)

2.作者描寫阿房宮建筑運用了：（）手法。

3.概括第一段內容。

（1）細寫阿房宮的：（)

（2）用一兩個詞概括阿房宮建筑的特點：（)

4.閱讀第二段。

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水

也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也?！?/p>

這一節(jié)運用了（）手法極顯宮女之（），宮廷生活之（）。

【第二學時】

【學習過程】

一、課前預習

結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬人之心（）

（2）秦愛紛奢（）

（3）人亦念其家（）

（4）奈何取之盡錨銖（）

（5）多土南畝之農夫（）

（6）瓦縫參差，多于固身之帛縷（）

（7）戍卒叫，函谷舉（）

（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（）

（10）則遞三世可至萬世而為君。（）

（11）誰僵而族滅（）

（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鑒之（）

二、研習文本

1.“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上

之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城

郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”

問：用連貫的（）句式，用（）手法；展現了秦王朝

（）。同時也指明秦滅亡的原因。

2.“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得

而族滅也？”

問：作者設計了兩個（）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：

（）。

3.根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀

后人④也”。

（1）句中四處“后人"之所指是：（）

A.①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的唐朝人（如杜牧）；④是指秦人；

B.①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C.①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D.①④相同，都是指唐人（如杜牧），②③相同，都是指秦以后的人。

（2）這句話表明作者的寫作意圖在于：

三、拓展訓練

閱讀下面一首詩，回答問題。

過驪山作

杜牧

始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。

削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。

牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。

（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相一致的句子:

（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。

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