外語教學研究方法的進展與應用市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

外語教學研究方法

進展與應用

北京對外經(jīng)濟貿(mào)易大學英語學院王立非第1頁主要內(nèi)容：外語教學新進展研究基本方法研究方法進展研究方法應用第2頁第3頁英語改變趨勢(G.Leech)：AmericanizationColloqiualizationGrammaticalizationNeutralization第4頁CLT到TBA從強調教學法到后方法時代從語法教學到語境教學國際英語教學3個轉變

(Kumaravadivelu)第5頁二種教學法差異:教學法理論基礎側重點CLT功效主義只關注意義TBA認知主義關注意義,形式,語境第6頁當前教學法主流（Richards):task-basedapproachcontent-basedinstructionCompetency-basedapproachText-basedapproach第7頁語言技能教學強調(Hinkel):綜合教學理念語言與認知發(fā)展結合語言地道與真實性結合語境/語用教學第8頁強調綜合理念:強調各種方法綜合

強調折衷主義(Eclecticism)強調聽說讀寫綜合技能訓練

（Canagarajah)第9頁語言學習與認知發(fā)展結合:綱領和教學強調正確性和流利性并重，語言與認知平衡發(fā)展。強調宏觀與微觀技能結合(Nunan)第10頁外語教學中三個爭論焦點

(Ellis):Instructiononformormeaning?ValueofteachingexplicitknowledgeabouttheL2Whattypeofcorrectivefeedbackworksbestforacquisition?

第11頁外語教學十誡(Ellis):developarichrepertoireofformulaicexpressionsandarule-basedcompetence.focuspredominantlyonmeaning.alsofocusonform.developbothimplicitandexplicitknowledge.takeaccountofthelearner’sbuilt-insyllabus.第12頁外語教學十誡(Ellis):ExtensiveL2input.Opportunitiesforoutput.OpportunitiestointeractintheL2AttentiontoindividualdifferencesExaminefreeaswellascontrolledproductioninassessment第13頁

國內(nèi)英語教學改變趨勢:學科交叉性專業(yè)復合性能力應用性第14頁3月，教育部首次同意對外經(jīng)濟貿(mào)易大學設置高校第一個商務英語本科專業(yè)！國務院學位辦考慮設置MBE專業(yè)碩士學位第15頁外語人才培養(yǎng)模式發(fā)展英語專業(yè)

翻譯語言文學商務英語第16頁應用英語教學目標語言能力(linguisticcompetence)語篇能力(discoursecompetence)語用能力(pragmaticcompetence)策略能力(strategiccompetence)跨文化交際能力(cross-culturalcompetence)

第17頁傳統(tǒng)研究方法第18頁研究方法定義：D.Nunan："Researchisasystematicprocessofinquiryconsistingofthreeelementsorcomponents(1)aquestion,problem,orhypothesis,(2)data,(3)analysisandinterpretationofdata."

第19頁研究方法種類：試驗研究相關研究跟蹤研究共時研究個案研究

調查訪談課堂觀察有聲思維

第20頁教學研究設計5要素：引言（必要性）文件回顧（研究現(xiàn)實狀況）研究問題（研究重點）研究方法（對象、數(shù)據(jù)、工具等）結果與討論（發(fā)覺、解釋原因）研究結論（結論、不足、展望等）第21頁研究必要性：引言包含以下內(nèi)容：

（１）該項研究背景、研究課題重點

（２）研究現(xiàn)實狀況（文件回顧）

（３）指出空白點

（４）研究目標與意義第22頁研究方法：普通包括以下5內(nèi)容：研究對象（Subjects）研究問題/假設(questions,hypotheses)研究數(shù)據(jù)（Data)研究程序或過程(Procedure/Process)研究材料、工具和測試方法（tools,instruments）.

第23頁研究結果：提供支持或否定原假設證據(jù)。

證據(jù)有兩類：描述性數(shù)據(jù)推斷性數(shù)據(jù)第24頁描述性數(shù)據(jù)：包含文字說明和描述性統(tǒng)計數(shù)字（如平均值、標準差、方差、百分比、百分比、相關系數(shù)等），描述性統(tǒng)計數(shù)字能夠表格、圖表等方式提供。第25頁推論性數(shù)據(jù)：

包含推論性敘述和推論性統(tǒng)計數(shù)字,方差分析、T-檢驗、多元回歸等。數(shù)據(jù)和分析結果通常以表格或圖表形式出現(xiàn)。

第26頁TableformClassintervalfrequencyPercentage50-

under60

525%60-

under70

420%70-under80

420%80-under90

525%90-under100

210%Whatcanthistabletellus?第27頁Graphicforms:

1)ABarGraph

第28頁2)APolygon第29頁3)APieChart第30頁研究結論：包含以下幾個方面：

（1）概括研究主要發(fā)覺。

（2）理論、方法或教學貢獻。

（3）存在問題及其不足。

（4）未來研究提議。

（5）預測本研究今后取向。

第31頁選題應考慮要素:１.對此課題感興趣。２.對教學是否有價值和意義。

３.選題是否有新意（方法或理論）。

４.課題要切實可行，并有足夠時間完成。

５.課題不可太寬太廣、太大、太專。

６.課題要與方法相配。

第32頁舉例：1)定量研究SurveyExperiment2)定性研究Casestudy

第33頁StepsinaSurveyEstablishthegoalsDetermineyoursampleCreateyourquestionnairePre-testthequestionnaireAdministeringquestionnaireAnalyzethedata-Producethereports第34頁ScalingtechniquesComparativeNoncomparativePairedcomparisonLikertRankorderSemanticdifferentialQuestionnairedesign第35頁Eg.:1Whichoneismoreimportanttoyou?⑴Researchmethods⑵Corpora2WhendoyouputmoreeffortintolearningEnglish?(rankorderthefollowingitems)⑴WhenIgethigherscores⑵WhenIampraisedbyMr.Wang⑶WhenIobtainaprizeinEnglishspeakingcompetition第36頁Eg.:3WhatdoyouthinkofyouclassmateXXX?Humorous_:_:_:_:_:_:_Boring(P-N)Friendly_:_:_:_:_:_:_Unfriendly(P-N)Dishonest_:_:_:_:_:_:_Honest(N-P)4Whatdoyouthinkofthefollowingclassactivities?(1=notimportant2=somewhatimportant3=important4=veryimportant)Pre-textwarmupSummarywritingReadingreportpresentation第37頁ClassExperiment1Whatisanexperimentalstudy?2Typesofexperimentalstudies3Proceduresforanexperimentalstudy

第38頁Whatisanexperimentalstudy?Itisastudyinwhichtheresearchermanipulatesoneormoreindependentvariablesandmeasurestheireffect(s)ononeormoredependentvariableswhilecontrollingtheeffectofextraneousvariables(Wen).第39頁影響原因試驗對象成熟其它老師功勞Hawthorneeffect測試作用工具效度第40頁3typesofexperimentalstudiesPre-experimentalQuasi-experimentalTrue-experimental第41頁Pre-experimental

One-shotcasestudyX01One-grouppretest-posttestdesign01X02第42頁Quasi-experimentalPosttest-onlynon-equivalentgroupsdesignExperimentalgroup:X01Controlgroup:02Pretest/posttestnon-equivalentgroupsdesignExperimentalgroup:01X02Controlgroup:0304第43頁True-experimentalPost-onlyequivalentgroups

Experimentalgroup:RX01Controlgroup:R02Pretest-posttestequivalentgroupdesign

Experimentalgroup:R01X02Controlgroup:R0304第44頁Pre-experimentalQuasi-experimentalTrue-experimentalNocontrolgroup;NorandomizationHavingacontrolgroup；NorandomizationHavingacontrolgroup;Usingrandomization3種試驗差異第45頁CaseStudyWhatisacasestudy?SubjectselectionDatacollection第46頁DefinitionAcasestudyisastudythatexaminesoneormorecasesindetailbyusingmultiplesourcesofdata.(Wen.p153)Single-casestudy(i.e.one/two)Multiple-casestudy(i.e.three/four)第47頁個案種類：---oneL2learner,oneL2teacher,aclass,aschool---alanguagepolicy,anL2curriculum,ateachingapproach,anL2course---attributeofanindividualsuchasmotivation---institution第48頁SubjectselectionIDSexAgeParentsL1PL2PLPEffortsBand401F19F:UniversityteacherM:Universityteacher75952.6720.590.5006F20F:DoctorM:Nurse75962.674064.25L1p:ScoresontheMatriculationEnglishTestL2p:ScoresontheMatriculationChineseTestLP:ViewsabouttheimportanceoflearningEnglishEfforts:Amountoftimeonself-initiatedstudyperweek第49頁Datacollection訪談有聲思維日志第50頁Example:詞匯教學法有效性研究Thestudyexaminedtherelativeeffectivenessofthreeinstructionalapproaches:thePaperandPencil(P&P),theComputer-basedword-for-word(CW),andtheComputer-basedContext(CC).Theexperimentcontinuedforonesemester.Thepretestofvocabularyon3groupsTheposttestofvocabularyon3groups第51頁Example研究方法采取前測試，對3個組進行ANOVA分析，確保3個組詞匯水平相同。采取后測試，對3個組進行ANOVA分析，判斷3個組成績是否有差距。對3個組2次考試進行Paired-samplet-test，判斷是否有差距。第52頁研究方法進展第53頁外語教學研究方法3個新改變：多元化(定性、定量、個案等）兩極化（微改變、大樣本）多變量（路徑分析）計算機化

第54頁研究方法進展：計算機輔助定性分析(CAQDAS)

計算機輔助定量研究(CAQNR)

第55頁計算機輔助定性分析方法(CAQDAS)CAQDAS07ConferenceAdvancesinQualitativeComputing18-20,April,UniversityofLondon第56頁慣用計算機輔助定性分析軟件(CAQDAS)ATLAS.ti5(文字、圖片、聲像）

NVivo（文字、圖片）MAXqda（圖片圖象）TheEthnograph5.08（文字統(tǒng)計）WeftQDA（定性數(shù)據(jù)分析）InfoRapid（編輯繪制圖形）Audacity（文字、聲音編輯）http://caqdas.soc.surrey.ac.uk/第57頁外語教學與研究出版社出版第58頁計算機輔助二語研究多方法:LexicalTutor(詞匯學習)WordSmith（口筆語研究）Range（詞匯研究）Writer’sWorkbench（作文研究）Paraconc（翻譯研究）

Praat（語音語氣研究）LISREL\AMOS（路徑分析）ELAN(多模態(tài)分析)第59頁詞匯學習工具第60頁口筆語研究工具WordSmith:（/wordsmith/version4/index.htm）第61頁詞匯研究工具Rangehttp://www.vuw.ac.nz/lals/staff/

第62頁作文研究工具WWB第63頁WWB功效:文章內(nèi)容（Content）、文體特征(Characteristics)、動詞使用情況(Verbs)、表述清楚度(Clarity)、譴詞(Words)，斷句(Punctuation)第64頁翻譯研究工具:PARACONC:/para.html

第65頁PARACONC功效:第66頁語音語氣研究工具PRAAT:

第67頁PRAAT功效:第68頁多變量研究工具LISREL:

第69頁多變量研究工具AMOS5:第70頁多模態(tài)研究工具ELAN:第71頁研究方法應用第72頁CAR方法舉例ContrastiveInterlanguageAnalysis

中介語對比分析MultifactorAnalysis多因子分析第73頁Example1:研究問題:中國學生書面語中使用被動結構情況怎樣？與英語本族語者有何不一樣？中國學生英語書面語和口語在被動結構上存在何種差異？中國學生書面語中被動結構是否隨二語水平提升而發(fā)生改變？中國學生書面語中被動結構使用是中介語發(fā)展共性還是個性？第74頁被動結構概念:

被動結構２種形式：

longpassive(withby)shortpassive(withoutby)(LGSWE)第75頁研究方法:回答下列問題一:提取中國學生書面語中被動結構,提取英語本族語者被動結構,進行對比.回答下列問題二:提取中國學生書面語和口語中被動結構對比.回答下列問題三:提取中國學生1-4年級書面語中被動結構觀察發(fā)展趨勢.回答下列問題四:提取中國學生被動結構,提取外國學生被動結構對比.第76頁批量提取被動結構：*<VB**<V?N>*<VB**<R**<V?N>*<VB**<R**<R**<V?N>*<VB**<N**<V?N>*<VB**<N**<R**<V?N>*<VB**<N**<R**<R**<V?N>*<VB**<P**<V?N>*<VB**<P**<R**<V?N>*<VB**<P**<R**<R**<V?N>第77頁第78頁（V+PP）結構統(tǒng)計結果(萬分率)：中國學生美國人RF17143StF67.35.7第79頁（V+PP）結構統(tǒng)計結果：筆語(中國學生)口語(中國學生)171/67.360/10.4中國學生口語中被動結構比本族語者書面語中還多,口語中書面語化傾向顯著.第80頁（V+PP）結構統(tǒng)計結果：1年級2年級3年級4年級77.559.782.550.6展現(xiàn)逐年遞減總趨勢,但有變異。第81頁（V+PP）結構統(tǒng)計結果：中國學生外國學生67.382.3外國L2學生比中國學生還要高?。〉?2頁Example2:搭配比較:我國學生通常使用obvious和什么名詞搭配？第83頁大英學生慣用:ObviousDifficultyChange？Example(s)attemptProblem(s)wayItisobviousthat結構較多第84頁NativeCollocates(LGSWE):ObviousDifferenceDifficultyChallengeExample(s)FactProblem(s)Question(s)Reason(s)way第85頁我國學生通慣用little,small和哪些詞搭配？第86頁學生慣用:littletimedangerinterestboygirl(s)childrenattentionrainrest第87頁NativeCollocates(LGSWE)littleBabyBagBit(s)Boy(s)DogGirl(s)Kid(s)ManWhile,thing第88頁學生慣用:smallfarmwindowtownvillageriverparteyescat*thing*第89頁smallamount(s)letterspartpieceproportionquantitiessumsizeworldNativeCollocates(LGSWE)第90頁多因子分析(修旭東等):研究問題：1）英語寫作策略、英語專業(yè)八級寫作認知過程及成績之間因果關系怎樣？2）哪些變量（如：英語寫作子策略或寫作認知過程分過程）對成績影響力或解析力較大？第91頁多因子分析(修旭東等):研究方法：1）問卷（寫作策略、認知過程）2）測試（專八成績、寫作成績）第92頁多因子分析(修旭東等):6個寫作策略潛在變量:“確定目標策略/GSS”、“主題與體裁策略/TGS”、“產(chǎn)生思想策略/GNS”、“組織思想策略/OGS”、“表示策略/TRS”“復閱策略/RVS”5個認知過程變量：“確定目標/GS”、“主題與體裁修飾/TG”、“產(chǎn)生思想/GN”、“組織思想/OG