遼寧省阜新市蒙古族自治縣國華職業(yè)某中學(xué)2022年高一語文上學(xué)期期末試卷含解析

遼寧省阜新市蒙古族自治縣國華職業(yè)高級中學(xué)2022年

高一語文上學(xué)期期末試卷含解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

高手

吳宏慶

帥子跟著大師學(xué)了幾年后，自己也成了鑒定古玩的高手。帥子出師后，大師要留他下

來做幫手，帥子心不在此，婉言謝絕了。

帥子的家鄉(xiāng)是個有兩千多年歷史的古縣。幾百年前，這里商賈云集，府宅遍地，現(xiàn)在

敗落了，但那些文物卻是不會消失的。

就有人來找他鑒定古玩。來人自報姓名，叫李土方。此人矮壯結(jié)實，十指粗糙，膚色

黝黑，農(nóng)民打扮。帥子知道，這種人手中往往有好貨。

李土方小心翼翼地從懷里掏出一個紙包來，恭恭敬敬地交給帥子。帥子打開，里面是

只青銅酒杯。帥子沒看兩眼，就順手扔在桌子上。李土方心痛地拿起來，埋怨地說：“我

說你干嗎用這么大的力？

帥子冷笑道：“什么玩意兒！民間仿造的，十塊錢一個！”

李土方愣了愣，不甘心地又掏出一個紙包來。這次是塊玉佩，帥子眼就亮了，連連細

看，口中贊道：“好東西！好東西！”李土方見他這樣，歡喜地問：“值多少錢？”帥子

輕輕地把玉佩放下，說：“這是漢代的藍田玉。上面的八條龍栩栩如生，堪稱絕品。如果

我沒猜錯的話，這應(yīng)該是漢代哪位王公的愛物?！?/p>

李土方呼吸也急促起來：“賣給你怎么樣？”

帥子搖頭：“買不起。這是無價之寶！”

“我等錢急用，虧一點賣給你？”

“虧一點也買不起。我勸你還是把它收好了，不到萬不得已千萬別賣它?！?/p>

李土方感激地說：“其實我并不知道這東西的價值，如果你蒙我，隨便給兩個我也會

賣給你的?？墒悄慵热徽f出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴。我還有幾件東西，過

幾天拿來請你鑒定一下?！?/p>

有朋友知道了此事，說帥子是在放長線釣大魚。帥子不置可否，神秘地笑了。

幾天后，李士方又來了。他一進門，就神神秘秘地將門窗關(guān)上。帥子知道他等待的東

西要出現(xiàn)了。

李土方哆哆嗦嗦地從包里掏出個東西來，帥子一看，腦袋嗡一聲響開了，我的老天

爺，竟是玉璽！

帥子的手不可抑制地哆嗦起來，接過。玉璽高二十公分，長寬各十五公分。印面陰文

刻著“廣德王國，永享天恩”八個字。帥子定了定心，幸好不是失蹤已久的傳國玉璽，否

則心臟怕受不了這么大的刺激。玉璽的把手是一條獨角龍，形態(tài)怪異，造型古樸，隱約可

見帝王之氣。

一千三百年前，這一帶曾出現(xiàn)過一個少數(shù)民族國家，史稱'‘廣德王國"，三代而亡。

廣德國的圖騰就是獨角龍。這個玉璽就是廣德國的玉璽。這可是一件真正的寶貝，帥子也

難以鑒定它真正的價值?！边€有什么東西？”

李士方又掏出一件東西，是個小小的金鼎，看到它，帥子證實了自己的猜測，李土方

一定是找到了廣德國王的葬地。金鼎上刻著“夏王三年”，也就是這年廣德亡國的。“這

玩意兒你想怎么賣？”帥子眼盯著金鼎問。

“那這個呢？”李士方指著玉璽問。

“不管那個，我是問這個！”

“這個嘛，我用秤稱了稱，有一斤二兩重，十萬元怎么樣？”

帥子笑了：“這是包金而不是赤金，哪有用秤稱的道理？最多兩萬元！”

李士方頗難為情地笑了，一跺腳：“好，兩萬就兩萬吧！這個呢？"他又指著玉璽。

帥子不回答，從屋里拿出兩萬元，就要送客。

“別別！有話好說，價錢可以商量嘛，你說清楚，這玉璽到底值多少錢？”

帥子重新坐下來，吸了根煙說：“這玩意真是個古董，不用我說，你也知道。但古董

就一定值錢嗎？我看未必。實話對你說，這玉質(zhì)不算太好。你看，上面還有瑕垢疵洼

的。”帥子又對李士方說了一大通專業(yè)術(shù)語。李士方聽得頭都大了。最后帥子伸出手掌晃

了晃：“你要出這個價，我就收下了，否則，另請高明！”

“五十萬？”

“五萬！”

李土方猶豫起來，半天才說：“你是個公道人，不會太騙我。這樣吧，二十萬！如果

你不答應(yīng)，我只好走了。”

帥子就用二十萬買回了玉璽。笫二天，他就帶著玉璽趕了幾千里路到了大師那里。大

師用放大鏡足足端詳了半個小時，最后開口說：“這東西你用多少錢弄來的？”

“三十萬?！睅涀尤隽藗€謊。他想賣給大師。大師完全有能力吃下。

“好眼力！”大師拍著他的肩膀說，“你準備賣多少？”

“您是我的恩人，您看著給！”

大師伸出一個巴掌晃了晃。

“五十萬？”大師笑了：“五千元。我說的是這假玉璽的手藝，而這玉璽本身大約也

就兩百元左右。”

“什么？”帥子跳了起來。

大師將他按下，說：“鑒定古玩必先要懂澳品。你跟我學(xué)了幾年，只學(xué)會了怎樣鑒定

真品，而沒有學(xué)會怎樣鑒別腐品。當(dāng)初我要你留下來，為的就是要教你這一招，只是你太

急于自立門戶了，學(xué)藝不精，吃虧上當(dāng)是遲早的事?！贝髱熡帜闷稹坝癍t”，感慨地搖搖

頭，“玉是老玉，字是新刻的。這造陵人真是高手，想不到現(xiàn)在還有這樣的高手！連我也

幾乎被騙了！”

李土方，高手？帥子癱倒在地。

（1）下列對小說內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）（）（）

A.小說的題目很有特點，一語雙關(guān)。“高手”既指小說中的帥子，又指李士方，而

前者在后者面前相形見細，自愧不如。

B.小說中“李士方哆哆嗦嗦地從包里掏出個東西來”，這里的“哆哆嗦嗦”運用了

細節(jié)描寫，細致地刻畫出李士方當(dāng)時緊張的心理。

C.帥子故意不買李士方的玉佩，是他用的一計。他是想讓李士方拿出更好的寶物，

而這也正中李士方的下懷。

D.小說在刻畫人物形象時，全部運用了正面描寫的方法，通過人物的語言、神態(tài)、

動作來表現(xiàn)人物的性格特點。

E.這篇小說情節(jié)曲折生動，引人入勝，通過一個生動的故事表現(xiàn)了比較深刻的意

蘊，讓人讀后有所感悟。

（2）小說第一段內(nèi)容有什么作用？請簡要分析（6分）

（3）小說中的李士方是怎樣的形象？請簡要分析（6分）

（4）有人認為，小說的最后三段可以刪去，表達效果更好，你認為如何？請結(jié)合全文談

談你的看法。（8分）

參考答案：

(1)選C3分，選E2分，選A1分。

(2)①照應(yīng)題目“高手”②交代人物身份，是“跟著大師學(xué)了幾年后，成了鑒定古玩的

高手”③為下文故事情節(jié)展開做鋪墊④為故事結(jié)尾埋下伏筆。(寫夠三點即可得6分)

(3)①外表普通，長相士氣。②狡詐，富有心機，善于偽裝自己。③制造品

水平高。(每條2分)

(4)觀點一：不能刪去。①從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看：最后三段借大師的話交代了事情的原委，

點出了帥子的失誤所在，與第一段內(nèi)容相互照應(yīng)，使故事情節(jié)更加完整。②從主旨上

看：這三段文字在小說中畫龍點睛，使小說的主旨更加明確。③從人物形象的塑造上

看：對帥子的動作描寫使人物形象刻畫得更生動。(觀點2分，分析每點2分)

觀點二：可以刪去。①從結(jié)構(gòu)上看，加上這三段，使小說不夠含蓄，顯得過于直白，如果

刪去，就給讀者更加豐富的想象空間。②從主旨上看：刪去后使小說的諷刺意味更

加明顯。③從人物形象的塑造上看：沒有這三段的動作語言描寫，人物形象已

經(jīng)很豐滿，諷刺性也已經(jīng)達到了。(觀點2分，分析每點2分)

(1)【試題分析】此題需要結(jié)合文本，對選擇項注意W亶正誤。A項“前者在后者面前相形見地”正確，

而“自愧不如”原文沒有相關(guān)表述.B項家張這一細節(jié)是他裝出來的.D項既有正面描寫，也有同面

描寫.

【考點定位】分析作品體裁的基本特征和壬要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C.?

【名師點睛】本題屬于綜合題?？疾榈姆秶ǎ盒≌f的內(nèi)容、主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形

象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容①讀全文；②抓標題；③辨文

體；④找線索；⑤理層次。解答本題，考生要緊密結(jié)合文本，抓住文章中細節(jié)，推斷選

項。

(2)【試題分析】題干問的是“小說第一段內(nèi)容有什么作用？請簡要分析”答題關(guān)鍵詞

“第一段”“作用”。本文是小說，情節(jié)作用要從人物、情節(jié)、主旨等角度考慮。同時

結(jié)合段落位置答題。

【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這類題型主要考查對情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：

1.文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什么作用？2.某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作

用？請具體說明。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是

指情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的作用；結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用，與其他情節(jié)

之間的作用。另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答

題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下

五個方面來考慮：1.從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有突出（烘托、交

代）人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等；2.從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常

用術(shù)語有塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理

等；3.從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有揭示（表達、寄托、暗示）

了……的主題，深化主題，突出主題等；4.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)

語有埋下伏筆、設(shè)置懸念、鋪墊照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展、對比襯托、承上啟下等；5.從情

節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有設(shè)置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀

興趣、引發(fā)讀者思考等。這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：作用點+體現(xiàn)點。所謂“作

用點”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何

體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。

（3）【試題分析】題干問的是“小說中的李士方是怎樣的形象？謂簡要分析"，這是考查小說中的人物形

象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人

物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他

人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。例如，“其實我并不知道這東西的價值，如果你蒙我，

隨便給兩個我也會賣給你的?？墒悄慵热徽f出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴。我還有幾件東

西，過幾天塞來請你鑒定一下?！薄袄钔练蕉叨哙遴碌貜陌锾统鰝€東西來，”表現(xiàn)出了他的狡洋、

富有心機、善于偽裝自己。以此類推即可。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可從要緊抓人物的言行舉止分析人

物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從

情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程

中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法

分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)

象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。例如本題中，就是

依據(jù)“其實我并不知道這東西的價值，如果你蒙我，隨便給兩個我也會賣給你的?？墒悄?/p>

既然說出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴。我還有幾件東西，過幾天拿來請你鑒定

一下?！薄袄钔练蕉叨哙锣碌貜陌锾统鰝€東西來，”等情節(jié)，判斷人物形象。其次，分

析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手

段.優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示

人物的性格特征.一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助

描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原

因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。

（4）【試題分析】題干問的是“有人認為，小說的最后三段可以刪去，表達效果更好，你認為如何？清結(jié)

合全文談?wù)勀愕目捶?”這是考查小說情節(jié)，對于小說的理解，在做題時一定要建立“情節(jié)一一人物

一一環(huán)境一一主旨”四級循環(huán)的答題模式。本題是一道開放性的有關(guān)情節(jié)的探究題，解答止LH,首先

要明確自己的觀點，即是否同意刪去最后三段，然后根據(jù)自己的選擇，從故事內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物

形象、文童主旨、讀者等角度網(wǎng)述自己的理由與看法，只要言之有理即可。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】這類題型主要考查對情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：

1.文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什么作用？2.某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作

用？請具體說明。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是

指情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的作用；結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用，與其他情節(jié)

之間的作用。另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答

題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下

五個方面來考慮：1.從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有突出（烘托、交

代）人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等；2.從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常

用術(shù)語有塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理

等；3.從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有揭示（表達、寄托、暗示）

了……的主題，深化主題，突出主題等；4.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)

語有埋下伏筆、設(shè)置懸念、鋪墊照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展、對比襯托、承上啟下等；5.從情

節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有設(shè)置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀

興趣、引發(fā)讀者思考等。這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：作用點+體現(xiàn)點。所謂“作

用點”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何

體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。

2.閱讀下面的文字。（12分，其中選擇題每題3分）

圖像及圖像之外的漢字與中華文化

林谷芳,

中國文明是世界上現(xiàn)存唯一綿亙超過四千年的文明，也是唯一在這長時間

中綿亙使用表意文字的文明，這兩個唯一顯非偶然，于是，談中國文明，乃必得及

于這文明的根源之-----漢字。

在人類學(xué)家眼中，文字的發(fā)明是文明的一大躍進，堪與比擬的只有用火、

產(chǎn)業(yè)革命與資訊革命，而使人類從蒙昧至開啟的猶賴于此。文字的發(fā)明讓知識可以

大量積累，后世乃能夠超載一代的生理局限，直接站在歷史巨人的肩膀之上。

然而，知識積累固是文字發(fā)明對文明的最根本影響，但其作用尚不止于

此，它一定程度更影響了文明乃至生命的屬性。

談漢字，多數(shù)人首先連結(jié)的當(dāng)然是書法。書法源自特殊的書寫工具：毛

筆，不過，更根柢地，則源于漢字本身的結(jié)構(gòu)性使圖像在規(guī)范中又有無限排列的可

能，由之乃開展出豐富的線性世界，要說中國人的線性美學(xué)多緣于此也不為過。

書法被首先連結(jié)，是因它太特殊了，其實談文字，最自然會想到的是文

學(xué)。文學(xué)并不只是對語言的藝術(shù)記錄，語言之外，文字本身還影響了文學(xué)的形式與

內(nèi)涵，這在非直接語言拼音而來的表意文字尤然，從中國詩詞的對仗到文言文的精

煉就都與漢字單位、孤字、表意的屬性直接相關(guān)。

表意文字使文字與語言保持了一定距離，讓文字能更長于凝練性的表達，

這一方面成就了中國文學(xué)的特殊美感，另一方面則行塑了中華文化的特殊屬性。

中華文化能綿亙數(shù)千年實因于傳承者強固的歷史認同，漢字在此則不僅讓

人可以接續(xù)前朝，連歷史之原典亦可親炙?,由此，所謂上下五千年才不至成為空

話。而更甚者，就因語、文一定程度的分家，語言之分歧乃不直接導(dǎo)致族群的分

歧，否則，以中國地緣之大、地理之復(fù)雜，若用拼音文字，怕不早已分成幾十個國

家！也因此，中國文明既能一統(tǒng)一一保有穩(wěn)定的共同根基，又能發(fā)展各地的特質(zhì)一

一適應(yīng)多元的環(huán)境，文化上“一元性與多元性的并存”使中國雖歷經(jīng)挑戰(zhàn)卻依然茁

壯，而它，則緣于書同文、語多樣的歷史發(fā)展。

談漢字，在美學(xué)、文化外，最終也更幽微的，是它與中國人認知思維與感

悟的關(guān)聯(lián)。孤字、圖像化、凝練性，不僅在藝術(shù)上長于意象的表達，在認知上更使

人具備直觀、整體掌握的特質(zhì)。漢字不因語音的連續(xù)閱讀而得，觀者是直就圖像而

起，中國哲學(xué)之常直接以拈提"觸發(fā)生命，不在哲理辨析上著眼，就與此有關(guān)。而

禪之所以能在中國大放異彩，也因它拯救發(fā)揮了這個特色，云門宗④以“一字關(guān)”

勘驗學(xué)人還曾名重禪林。

漢字的種種與中華文化如此相關(guān)，也因此，對漢字的看法常就直接反映了

我們對自己的態(tài)度。“五四”以來的白話文運動，力圖使語、文合一，固是對語

文過度分離導(dǎo)致文字僵化的反抗，卻也因此未能看到語文分割對中華文化所引起的

根本影響，極端者欲將中國文字拼音化，更可以說是在刨自己文化的根，而即便到

中文電腦出現(xiàn)前，也還有許多人因電腦輸入的困境大談廢除漢字，這種種都說明

了：錯，其實不在漢字，而在我們對自己的態(tài)度，在我們對漢字與中華文化的關(guān)系

缺乏更深的了解。

曾幾何時，中文電腦的問題已能解決，中國也興起了，漢字又成為大家樂

于肯定的文化資產(chǎn)，而在文化創(chuàng)意成為時潮的現(xiàn)在，漢字作為圖像辨識、設(shè)計元素

的優(yōu)勢更被大事標舉，只是，在這情感與現(xiàn)實需要的轉(zhuǎn)變下，我們要能真正看到漢

字與中國藝術(shù)、文化乃至生命的深刻關(guān)聯(lián)，并由此知道自己的定位，恐怕還需要更

多的反思與觀照。

（摘自《北京晚報》，有刪改）

【注】①林谷芳：禪者、文化人。臺灣佛光大學(xué)藝術(shù)所所長，臺灣文化總會副會

長。此文是他為“首屆兩岸漢字文化節(jié)”而寫的文章。②親炙：直接受到教誨或傳

授。③拈提：禪林說法，拈舉古則公案以開發(fā)學(xué)人之心地。④云門宗：禪宗五家七

宗之一，以開山祖師云門文偃禪師（864-949）而得名。

6.下列屬于漢字特點的一項是（）

A.必須以毛筆為書寫工具。

B.語、文一定程度的分離。

C.一元性與多元性的統(tǒng)一。

D.認知思維的直觀、整體。

7.下列表述不符合文意的一項是（）

A.漢字本身的結(jié)構(gòu)性使圖像在規(guī)范中又有無限排列的可能，是書法形成的最根本

原因，同時書法也離不開毛筆這一書寫工具。

B.漢字單位、孤字、表意等，是漢字的特殊屬性，它對中國古典詩詞中的對仗、

文言文的精煉等有直接的影響。

C.漢字使文字與語言保持距離，這塑造了中國文明既能保有穩(wěn)定的共同根基，又

能發(fā)展各地的特質(zhì)一一適應(yīng)多元環(huán)境的特點。

D.現(xiàn)在注重文化創(chuàng)意，推崇漢字的優(yōu)勢，是因為人們看到了漢字與中國藝術(shù)、文

化的緊密關(guān)聯(lián)，看出了中國漢字的新興。

8.漢字除具有一般文字的作用外，在中華文化的發(fā)展中還有哪些作用？請分點概

括。（6分）

參考答案:

6.B7,D

①形成了我國獨特的書法藝術(shù).

②成就了中國文學(xué)的特殊美感.

③行里工中華文化的特殊尿性.

④使中國文明既能一統(tǒng)一一保有穩(wěn)定的共同根基，又能發(fā)展各地的特質(zhì)——適應(yīng)多元的

環(huán)境（或：在認知上更使人具備直雙、整體掌握的特質(zhì)）.

（每點::分，答對3點滿分）

3.閱讀下面的文字，完成19-21題。

沖破逆境

海倫?凱勒

在劍橋中學(xué)上二年級時，我內(nèi)心充滿了希望。但是，在最初幾個星期里，卻遇

到了許多意想不到的困難。

吉爾曼先生同意我這學(xué)年主修數(shù)學(xué)，此外還必須完成天文、希臘文和拉丁文等

科目。但不幸的是，課程已經(jīng)開始了，而我所需要的許多書籍都未能及時得到凸字

版，同時缺乏某些課程所必需的重要的學(xué)習(xí)器具。加上我所在班級人數(shù)很多，老師

無法給我特別的輔導(dǎo)。莎莉文小姐不得不為我讀所有的書并翻譯老師的講解。她這

雙靈巧的手已經(jīng)勝任不了所擔(dān)負的任務(wù)了，這是11年來所未有的。

代數(shù)、幾何和物理的算題按規(guī)定必須在課堂上做，但我無法做得到的。直到我

們買到了一架盲文打字機，借助這架機器我可以“寫”下解答的每一步驟。黑板上

的幾何圖形，我的眼睛是看不見的。我弄懂幾何圖形概念的惟一方法，是用直的和

彎曲的鉛絲在坐墊上做成幾何圖形。至于圖中的字母符號，以及假設(shè)、結(jié)論和證明

的各個步驟，則完全靠腦子記憶。

總之，學(xué)習(xí)中處處是障礙。有時候心灰意冷到了極點，而且還把這種情緒流露

出來，至今思念及此，我就慚愧萬分。特別是回憶起為此而向莎莉文小姐發(fā)脾氣

時，心里格外羞愧。因為她不但是我的好朋友，而且是為我披荊斬棘的人。

漸漸地，這些困難都消失了，凸字書籍和其他的學(xué)習(xí)器具都陸續(xù)到達了，我又

恢復(fù)了信心，投入到學(xué)習(xí)中。

代數(shù)和幾何是我需要努力去學(xué)習(xí)的兩門課程。如前所述，我對數(shù)學(xué)沒有悟性，

我對幾何圖形更是頭疼，即使在椅墊上拼了許多圖形，我也分不清各部分的相互關(guān)

系。一直到基思先生來教我數(shù)學(xué)時，才有了突破。

誰知道，這些困難剛剛得到克服，又發(fā)生了一件意外的事情，使一切都發(fā)生了

大變化。

在我的書本未到之前，吉爾曼先生已開始向莎莉文小姐指出，我的課程太重

了，并且不顧我嚴肅的抗議，減少了我的課時。

11月17日那天我有點不舒服，沒有去上課。盡管莎莉文小姐向吉爾曼先生解

釋只是一點小小的毛病，但吉爾曼先生，卻認為我的身體被功課壓垮了，于是將我

的學(xué)習(xí)計劃全面修改了，以致于使我不能跟著班上的同學(xué)一起參加期末考試。由于

吉爾曼先生與莎莉文小姐發(fā)生意見分歧，母親決定讓我同妹妹米珠麗一同從劍橋退

學(xué)。

經(jīng)過這段周折，母親安排請劍橋中學(xué)的基思先生擔(dān)任我的輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)我繼

續(xù)學(xué)習(xí)。1898年2月至7月期間，基思先生每星期去倫薩姆兩次，教授代數(shù)、幾

何、希臘文和拉丁文，莎莉文小姐擔(dān)任翻譯。

1898年10月，我們回到波士頓。其后的8個月，基思先生每周教我5次，

每次1小時。

我為大學(xué)入學(xué)考試所進行的準備，就這樣一直進行著。

1899年6月29日和30日兩天，我參加了德克利夫女子學(xué)院的入學(xué)考試的終

試。

第一天考初級希臘文和高級拉丁文，第二天考幾何、代數(shù)和高級希臘文。

學(xué)院不允許莎莉文小姐為我讀試卷，請來了柏金斯盲人學(xué)校教師尤金?C?文

尼先生，為我把試卷譯成美國式盲文。

我確實很熟悉美國一般人能用的3種盲文：英國式、美國式和紐約式。但幾何

和代數(shù)里的各種符號在這3種盲文里是迥然不同的，而我在代數(shù)中使用的只是英

國式盲文。

考試前兩天，文尼先生把哈佛大學(xué)舊的代數(shù)試題盲文本寄給我，但用的是美國

式的盲文。我急了，馬上給文尼先生寫信，請他把上面的符號加以說明。很快地，

我收到了另一份試卷和一張符號表。我著手學(xué)習(xí)這些符號。在考代數(shù)的前一天夜里

我忙于運算一些復(fù)雜的習(xí)題，對于那些括號、大括號和方根的聯(lián)合使用老是分辨不

清?；枷壬臀叶加行┬箽猓瑸榈诙斓目荚嚀?dān)心?？荚嚂r，我們提前到校，請

文尼先生仔仔細細地把美國式盲文的符號給我們講了一遍。

考幾何的最大困難是我習(xí)慣于讓人把命題拼寫在我的手上。到考代數(shù)時，困難

就更大了，剛剛學(xué)過的符號，自以為是懂了，到考試時又糊涂了。而且，我看不見

自己用打字機打出的文字?；枷壬^于著重訓(xùn)練我心算的能力，而沒有訓(xùn)練我如

何寫考卷，因而我的解答做得非常慢，考試題目我要一遍又一遍地讀才能弄清楚應(yīng)

該如何去做。德克利夫?qū)W院的執(zhí)事先生不會意識到我的考題是多么難，也無法了解

我要克服的種種特殊困難。

不過，如果他們是無意地為我設(shè)置了許多障礙的話，我可以自慰的是我終于把

它們?nèi)伎朔恕?/p>

（節(jié)選自《假如給我三天光明》）

19.海倫?凱勒在為哈佛大學(xué)入學(xué)考試做準備的過程中，遇到了哪些困難？她得到

了哪些人的幫助？（4分）

20.海倫?凱勒一再寫到自己在學(xué)習(xí)上遇到困難時，心灰意冷，感到泄氣，甚至向

沙莉文小姐發(fā)脾氣，你認為這樣寫是否有損海倫的堅強形象？請作簡要的分析。

（5分）

21.對海倫考取哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院這件事你是怎么看的？你從這件事中得

到了什么啟示？（6分）

參考答案:

19.本題考查考生分析文本的篩選整合信息的能力。

答：海倫遇到的困難有：學(xué)習(xí)所需要的書籍和學(xué)習(xí)器具缺乏；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇

到各種困難；吉爾曼先生要全面修改我的學(xué)習(xí)計劃；不懂得考試要使用的美國式盲

文數(shù)學(xué)符號。（3分）她得到了沙莉文小姐；基思先生和文尼先生的幫助。（1

分）

20.本題考查考生分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。

答：我認為這樣寫不會損壞海倫的堅強形象，反而會更真實地體現(xiàn)海倫的堅強

形象。（2分）海倫寫自己在學(xué)習(xí)上遇到困難時，心灰意冷，感到泄氣，甚至向沙

莉文小姐發(fā)脾氣，說明她遇到的困難之大，而這困難最終被她克服了，讓讀者能更

真切地感覺到海倫的堅強。同時，文中一再流露自己對泄氣情緒的羞愧、反省以及

克服困難后的滿足與欣慰。從中我們也可以體會到海倫的堅強。（3分）

21.本題考查考生發(fā)掘文本的深層意蘊、探討文本反映的人生價值和時代精神

的能力。

對海倫考取哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院這件事我很佩服。（1分）海倫通過自

己的不懈努力，克服了常人難以想像的困難，使自己的理想得以實現(xiàn)，（2分）這

件事給了我很大的啟示：①要成功一定要有不怕困難的決心和排除萬難的毅力；②

一個人要成功必須善于抓住機遇，主動爭取機會。海倫有考大學(xué)的理想，她抓住了

機遇，使自己最終能夠沖破逆境，獲得成功。（3分）

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面三段文言文，完成下面小題。

（-）張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂

通五經(jīng)，貫六藝。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫

不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧

鷺奇其才，累召不應(yīng)。

永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲：又多豪右，共為不軌。衡下車，治威

嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然,稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，

征拜尚書。年六十二，永和四年卒。

（《張衡傳》有刪改）

（-）屈原者，名平，為楚懷王左徒。頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭

以勸懷王入秦而不反也：屈平既嫉之雖放流眷顧楚國系心懷王不忘欲反冀幸君之一悟俗之

一改也。其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。屈平

曰：“懷王以不知患臣之分，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭?！绷钜犹m聞之，大怒，

卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。

（《屈原賈生列傳》有刪改）

（三）沈括字存中，以父任為沐陽主簿。遼蕭禧來理河?xùn)|黃嵬地。留館不肯辭，曰：

“必得請而后反。”帝遣括往聘。括詣樞密院閱故牘，得頃歲所議疆地書，指古長城為

境，今所爭蓋三十里遠，表論之。帝喜曰：“大臣殊不究本末，兒誤國事。”命以畫圖示

禧，禧議始屈。賜括白金千兩使行。至契丹庭，契丹相楊益戒來就議，括得地訟之籍?dāng)?shù)

十，預(yù)使吏士通之，益戒有所問，則顧吏舉以答。凡六會,契丹知不可奪，遂舍黃嵬。

（《宋史?沈括傳》有刪改）

9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.屈平既嫉之/雖放流/眷顧楚國系心/懷王不忘欲反冀幸君之/一悟俗之一/改也

B.屈平既嫉之/雖放流/眷顧楚國/系心懷王/不忘欲反/冀幸君之一悟/俗之一改也

C.屈平既嫉之/雖放流/眷顧楚國系心/懷王不忘欲反/冀幸君之一悟/俗之一改也

D.屈平既嫉之/雖放流/眷顧楚國/系心懷王/不忘欲反/冀幸君之/一悟俗之/一改也

10.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.“貫六藝”與“六藝經(jīng)傳”中的“六藝”均指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問和技

能。

B.“乞骸骨”是指在封建社會，大臣年老了請求辭職為“乞骸骨”，意思是請求賜還自

己的身體，回家鄉(xiāng)去。

C.”令尹”指春秋戰(zhàn)國時期楚國執(zhí)政官名，相當(dāng)于宰相，楚武王時設(shè)置令尹，入則領(lǐng)

政，出則統(tǒng)軍。

D.“表”，古代臣子寫給君王的奏章的一種，一般用于較大的事件。本文中是上表的意

思。

11.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.張衡不慕名利、淡泊恬然。用“不行“不就”“不應(yīng)”等不事雕琢的語言，展現(xiàn)了張

衡不慕名利的性格特點。

B.張衡講究政治策略，政績卓然。他出任河間相時，暗中查知奸黨的姓名，然后把他們

逮捕、拘押起來，官民都很敬畏他。

C.屈原對楚國忠心耿耿，矢志不渝。他在作品中再三表達了報國興邦的愿望，終因子蘭

在頃襄王面前的詆毀而再遭流放。

D.沈括在與遼國談判的過程中，據(jù)理力爭、毫不讓步。先是去樞密院查找關(guān)于邊界商定

的文件；談判時，又讓隨行人員背誦相關(guān)文件加以應(yīng)對，

12.翻譯下面的句子。

(1)衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽。

(2)括得地訟之籍?dāng)?shù)十，預(yù)使吏士誦之，益戒有所問，則顧吏舉以答.

參考答案：

9.B10.A11.C

12.(1)張衡上任之后，治理嚴厲，整飭法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時

逮捕、拘押。

(2)沈括找到數(shù)十份爭論土地的文件，預(yù)先讓隨行人員背熟它。楊益戒提出問題，(沈

括)就回頭讓隨行人員找出(文件)用來回答。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子

的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞

語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

“不忘欲反”的主語是屈原，不是懷王，所以應(yīng)在“懷王”和“不忘”之間斷開，排除AC

兩項；

“君之一悟"和‘‘俗之一改”結(jié)構(gòu)一致，二者之間應(yīng)斷開，都作“冀幸”的賓語，排除

故選B。

【10題詳解】

此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的

變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些

機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋

的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

A項，“禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問和技能”錯誤，“六藝經(jīng)傳”的“六藝”指六

經(jīng)的經(jīng)文和傳文。指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種經(jīng)書。

故選Ao

[11題詳解】

本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選

出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找

出選項對應(yīng)的語句，再與選項進行比較分析。

C項，“終因子蘭在頃襄王面前的詆毀而再遭流放”錯誤，是子蘭讓上官大夫在頃襄王面

前詆毀屈原，而不是子蘭在頃襄王面前詆毀屈原。

故選Co

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，

應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式

進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，下車，剛到任；

陰，暗中；禽，通“擒”，逮捕。第二句中，地訟，有爭論的土地的文件；預(yù)使，預(yù)先讓

(人)；舉，找出，翻出。

【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否

特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是

替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義

大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)

的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文

(-)張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，曾到三輔一帶

游學(xué)，于是就進了洛陽，在太學(xué)學(xué)習(xí)，于是通曉五經(jīng)，貫通六藝。永元年間，他被推舉為

孝廉，卻不應(yīng)薦，屢次被公府征召，都沒有就任。此時社會長期太平無事，從王公貴族到

一般官吏，沒有不過度奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》寫了《二京賦》，用它來

（向朝運）諷喻規(guī)勸。（他）精心構(gòu)思潤色，用了十年才完成。大將軍鄧鷺認為他的才能

出眾，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。

（漢順帝）永和初年，張衡調(diào)離京城，擔(dān)任河間王的相。當(dāng)時河間王驕橫奢侈，不遵

守制度法令；又有很多豪族大戶，豪門大戶他們一起胡作非為。張衡上任之后，治理嚴

厲，整飭法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時逮捕，于是上下敬畏恭順，稱贊政

事處理得好。（張衡）在河間相位上任職三年，給朝廷上書，請求辭職回家，朝廷任命他

為尚書。張衡活了六十二歲，于永和四年去世，

（-）屈原，名字叫平，擔(dān)任楚懷王的左徒。懷王的大兒子頃襄王繼位做國君，用他

的弟弟子蘭做令尹。楚國人全抱怨子蘭，因為他勸說懷王去秦國卻未回；屈原也痛恨他，

雖然（自己）被流放，仍然眷戀楚國，關(guān)心懷王，不忘祖國而想返回朝中，希望君王有一

天能覺悟，楚國壞的習(xí)俗有一天能改變。他關(guān)心君王振興國家，想把楚國從衰弱的局勢中

挽救過來，在一篇作品（《離騷》）里再三表達這種意愿。然而終究無濟于事，所以不能

返回朝中。屈原說；“懷王因為不明白忠臣應(yīng)盡的職責(zé)本分，疏遠屈原而相信上官大大、

令尹于蘭。”令尹子蘭聽說了屈原憤恨他的話后，很生氣，讓上官大夫在頃襄王面前詆毀

屈原，頃襄王聽了很生氣，由把屈原放逐出去。

（三）沈括，字存中，由于父親的官位，擔(dān)任了沐陽縣主簿的官職。遼國的蕭禧來爭

要河?xùn)|黃嵬一帶地方，留在賓館不肯離去，說："我一定要達到目的才得返回。”皇帝派

沈括前去談判。沈括到樞密院翻看以前的檔案文件，查找到近年來商定邊境的文件，文件

上指定以古代的長城為邊界，而現(xiàn)在所爭的地方與長城相差三十里遠，就上表述說這件

事?；实勐牶蟾吲d地說：“大臣們根本不去探究事情的原委，兒乎誤了國家大事。”于

是，皇帝命令將所畫地圖拿給蕭禧看。蕭禧理屈詞窮，才不再爭論了。皇帝賞賜了沈括一

千兩白金，讓他出使去遼國。他到了契丹宮廷，契丹宰相楊益戒來同他面談，沈括找到數(shù)

十份爭論土地的文件，預(yù)先讓隨行人員背熟它。楊益戒提出問題，（沈括）就回頭讓隨行

人員找出（文件）用來回答?？偣矔盍肆危醯し矫嬷郎蚶ǖ囊庵静粫淖?，就放

棄了黃嵬地區(qū)。

5.閱讀下面的文言文，完成文后各題。

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，

臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有

郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與

飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。一一亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。

范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：

“君王為人不忍若入前為壽壽畢請以劍舞因擊沛公于坐殺之不者若屬皆且為所虜！”莊則

入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項

莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

于是張良至軍門見樊噲。樊噲日：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍

舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，

頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跟曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者

也?！表椡踉唬骸皦咽浚n之卮酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：

“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：

“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如

不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：'先破秦入咸陽者王之。'今沛

公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，

備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡

秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公

起如廁，因招樊噲出。

沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲

日：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂

去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”日：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一

雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻。公為我獻之。”張良曰：“謹諾?！碑?dāng)是時，項王軍在

鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳

強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，

不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！?/p>

4.下列對文中畫線句子的斷句，正確的一項是（2分）（）

A.君王為人/不忍若入前/為壽壽畢/請以劍舞/因擊沛公/于坐殺之/不者/若屬皆且為

所虜

B.君王為人/不忍若入前/為壽壽畢/請以劍舞/因擊沛公于坐/殺之/不者若屬/皆且為

所虜

C.君王為人不忍/若入前為壽/壽畢/請以劍舞/因擊沛公于坐/殺之/不者/若屬皆且為

所虜

D.君王為人不忍/若入前為壽/壽畢/請以劍舞/因擊沛公/于坐殺之/不者若屬/皆且為

所虜

5.下列文化常識錯誤的一項是（2分）（）

A.《史記》是我國第一部編年體通史。記載了從傳說中的黃帝時代到漢武帝時三千

多年的歷史。全書共一百三十篇，分為本紀、史家、列傳、書、表等五種體裁。

魯迅曾贊譽《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

B.古代君王、諸侯臨朝聽政，或各級官員治理民事，皆面南而會，即以此稱君。而

以北面為卑，或以之稱臣。東西坐席一般以東為主，以西為客。但漢代剛好相

反，本文即如此：“項王、項伯坐”，“東向”即“向東”，項羽坐在西邊的

主座，說明頑強劉弱。

C.古人的稱謂比較復(fù)雜，有直稱姓名的；有稱字、稱號、稱謚號的；有稱籍貫的。

有稱封號加姓名的，如“留侯張良”，留，古地名，劉邦得天下后，封張良為

“留侯”。有稱官職加姓名的，如“左司馬曹無傷”、“左尹項伯”等。

D.稱謂中還有尊稱、謙稱、賤稱等，如劉邦對張良說的“君安與項伯有故？”句中的

“君”，是劉邦對張良的尊稱。謙稱，表謙虛，如張良說，“項伯殺人，臣活

之”，稱自己為“臣”，表示謙虛。賤稱，表示對對方的責(zé)罵輕蔑，如范增罵項

羽、項伯時說，“豎子不足與謀”，“豎子”即表示責(zé)罵輕蔑。

6.下列分析不正確的一項是（2分）（）

A.劉邦長于識人用人，善于聽取不同意見；政治上敏感，老謀深算，能言善辯，善

于應(yīng)變。

B.項羽不信任謀士，不善用人，政治上遲鈍，缺少謀略，又自大輕敵。

C.劉邦能夠在“鴻門宴”中死里逃生，跟善于發(fā)展自身長處和利用項羽的品性弱點

是分不開的。

D.在論成敗上，劉邦重用人之道，項羽重形勢仁義，而作者司馬遷重天意所歸。

7.翻譯下列句子。（6分）

（1）故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。（3分）

（2）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（3分）

參考答案：

4.C

5.A

6.D

7.(1)特意派遣將官把守關(guān)門，為的是防備其他盜賊進來和意外變故。

(2)這如今人家正是刀和砧板，我們是魚肉，為什么要告辭呢？

【解析】

4.試題分析：本題考查文言斷句。文言斷句的前提是相通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文

言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“君王為人不忍若入前為壽壽畢詩以劍舞因擊沛

公于坐殺之不者若屬皆且為所虜”，這段話斷句的標志有本題兩個“壽”之間要停頓，注意“因”“若”等

詞語。借助這些內(nèi)容即可斷開。聯(lián)系起來，這句話的意思是“君王為人不狼，你進去上前祝酒，祝酒完了，

請求舞劍，乘機在座上襲擊沛公，殺死他。不然的話，你fi貸些人都將被他俘虜”。

【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦

讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后

再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、

對稱、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和

表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可

斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用

在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使"“然而“‘‘無論"''至

若”“是以"“繼而”"縱使"''然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如

“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、

乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句

中。(2)對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用"日"、“云”為標志，兩人對

話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用‘'曰"而省略主語。

5.試題分析：本題考查學(xué)生識記文學(xué)常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、

官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷偏的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考

生要注重平a寸知識的積累。本題A項《史記》為紀傳體通史。

【考點定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。

【名師點睛】《史記》是由司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史。記載了上自上古傳說中

的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史(哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、軍事

等)?！妒酚洝纷畛鯖]有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公傳”，也省稱“太

史公”?！笆酚洝北臼枪糯窌ǚQ，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為

“太史公書”的專稱。等平時需要注意積累。

6.試題分析：本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。D項應(yīng)為“項羽重天意所歸，司馬遷重形

勢仁義”。

【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀

準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有

要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清

是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，

才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實

效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)

鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。D項應(yīng)為“項羽重天意所歸，司馬遷重形

勢仁義”。

7.試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）“出入”譯為進來，偏義詞語，“非?！?/p>

譯為意外變故，判斷句式。（2）“方”譯為正是，“刀俎”譯為刀和砧板，“何辭為”

譯為為什么要告辭呢，句式需要注意。

【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句

式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、

組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組

詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其

中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。平時訓(xùn)練時注意自己確

定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“非?！薄俺鋈?''方"等詞語

的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯

時打草稿。

【參考譯文】

次日早晨，沛公帶著一百多名騎兵來見項王，到了鴻門，向項羽謝罪說：“我和將軍

并力攻秦，將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)，然而我自己也沒有想到先入關(guān)攻破秦地，能

在這里又見到將軍。現(xiàn)在有小人之言，使將軍和我有了隔閡?！表椡跽f：“這是你沛公左

司馬曹無傷說的，不然，我何至于如此。”項王當(dāng)天就留沛公一同飲酒。項王、項伯面朝

東坐，亞父面朝南坐。亞父就是范增。沛公面朝北坐，張良面朝西陪坐。范增向項王多次

使眼色，再三舉起佩帶的玉玦向項王示意，項王默然不應(yīng)。范增起身出去找來項莊，對他

說：“君王為人不狠，你進去上前祝酒，祝酒完了，請求舞劍，乘機在座上襲擊沛公，殺

死他。不然的話，你們這些人都將被他俘虜?！表椙f便進去祝酒。祝酒完了說：“君王和

沛公飲酒，軍中沒有什么可供娛樂的，請允許我舞劍助樂。”項王說：“好吧?！表椙f拔

劍起舞。項伯也拔劍起舞。常常用身體掩蔽沛公，項莊得不到刺殺機會。這時張良來到軍

門，看見了樊噲。樊噲說：“今天的事情怎么樣了？”張良說：“極為危急。此刻項莊正

在舞劍，他的用意時時在沛公身上。”樊噲說：“這可緊急了，請讓我進去，與沛公同生

共死?！狈畤埩⒓磶е鴦?，手擁盾牌，進入軍門。交乾守門的衛(wèi)士打算阻攔，不讓他進

去，樊噲側(cè)過他的盾牌撞擊，衛(wèi)士倒在地上，樊噲就進入了大帳，揭開帷帳，向西而立，

圓睜怒目，看著項王，頭發(fā)上指，眼眶破裂。項王按劍長跪說；“來客是干什么的？”張

良說：“這是沛公的參乘樊噲。”項王說：“壯士！賞賜他一杯酒。”左右就給他一大杯

酒。樊噲拜謝后起來，站著一飲而盡。項王說：“賞給他豬腿?！弊笥揖徒o一只生豬腿。

樊噲覆盾于地，把豬腿放在盾上，拔出劍來切肉吃。項王說：“壯士！能再喝酒嗎？”樊

噲說：“我死都不怕，一杯酒哪里值得推辭！秦王有虎狼之心，殺人唯恐殺不盡，用刑唯

恐刑不重，天下人都反叛他。楚懷王和將領(lǐng)們約定說'先攻破秦地進入咸陽的做關(guān)中

王'?，F(xiàn)在沛公先攻破了秦地進入咸陽，絲毫利益不敢有所接近，封閉宮室，回軍霸上，

等待大王到來。所以遣將守關(guān)，是為了防備別的盜賊和意外事件。如此勞苦功高，沒有得

到封侯的賞賜，而聽信閑言細語，要殺有功的人。這是繼承了已經(jīng)滅亡的秦朝的道路，以

我私見，大王這樣做是不可取的。”項王無辭以對，只說：“坐。”樊啥在張良旁邊坐下

來。坐了不一會兒，沛公起來上廁所，乘機招呼樊噲出來。

沛公出去后，項王派都尉陳平去叫沛公回來。沛公（對樊噲）說：“我們現(xiàn)在出去，

沒有辭行，怎么辦呢？”樊噲說：“做大事不顧忌細枝節(jié)，行大禮不講究小謙讓。如今人

家為刀俎，我們?yōu)轸~肉，還辭別什么！”于是就不辭而去。（臨走時，）叫張良留下道

謝。張良問：“大王來時帶了什么？”沛公說：“我?guī)硪恢话妆冢氆I給項王，一只玉

斗，想送給亞父，正碰上他們生氣，不敢進獻。你替我獻給他們?！睆埩颊f：“遵命。”

當(dāng)時，項王的軍隊在鴻門，沛公的軍隊在霸上，相去四十里。沛公丟下車騎，一人騎馬脫

身而去，樊噲、夏侯嬰、靳疆、紀信等四人握劍持盾步行，從酈山下取道芷陽，抄行小

路。沛公對張良說：“從這條路到我們軍營，不過二十里而已。估計我到了軍中，你再進

去?！?/p>

6.閱讀下面的文言文，完成下題（每小題2分，共6分）

王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。秦始皇既滅三晉，走燕王，而數(shù)破荊

師。秦將李信者，年少壯勇，嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以為賢

勇。于是始皇問李信：”吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？"李信日：不過用二十萬

人?！笔蓟蕟?/p>