Tales of the unexplained教案 譯林牛津版

TalesoftheUnexplained教案譯林牛津版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自譯林牛津版《TalesoftheUnexplained》單元，主要教學(xué)內(nèi)容為故事閱讀與討論。該單元包含兩個(gè)故事：“TheMovingStatue”和“TheVanishingAct”。通過閱讀這兩個(gè)故事，學(xué)生將接觸到神秘、懸疑的情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣和推理能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已掌握基本的閱讀技巧，如預(yù)測、推理、分析人物關(guān)系等。本節(jié)課將在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，探討故事背后的寓意。

2.能力層面：學(xué)生已具備一定的英語聽說讀寫能力，本節(jié)課將通過小組討論、分享觀點(diǎn)等形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)和思維能力。

3.情感態(tài)度：學(xué)生對神秘、懸疑類故事感興趣，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步激發(fā)他們對英語閱讀的熱愛，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀和討論神秘懸疑故事，學(xué)生將提高英語聽說讀寫技能，特別是在閱讀理解和批判性思維方面。同時(shí)，通過分析故事中不同文化元素，學(xué)生將增強(qiáng)對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際能力。此外，學(xué)生將通過小組合作和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提升自主探究和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為七年級學(xué)生，他們已初步掌握了英語的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的閱讀理解能力。在語言能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的聽、說、讀、寫操作，對于復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞匯的理解仍有一定難度。此外，學(xué)生在過去的教學(xué)中已接觸到一些文化元素，對英語文化有一定的了解，但在本節(jié)課中，他們將會(huì)遇到更多神秘、懸疑的故事情節(jié)，需要學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去理解和分析。

在思維品質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，但在批判性思維和創(chuàng)新思維方面還有待提高。通過本節(jié)課的閱讀和討論，學(xué)生將有機(jī)會(huì)鍛煉和提升這些能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為對于課程學(xué)習(xí)有很大影響。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，愿意參與課堂活動(dòng)，但部分學(xué)生可能對閱讀長篇故事感到厭煩，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂。

針對學(xué)生的學(xué)情，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)，如通過圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維；同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，引導(dǎo)他們積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師提出與故事相關(guān)的討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

1.2合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組進(jìn)行討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3情境教學(xué)法：通過圖片、視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段

本節(jié)課將充分利用以下現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高教學(xué)效果和效率：

2.1多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備展示故事相關(guān)圖片、視頻等資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂管理、學(xué)生互動(dòng)等，提高教學(xué)組織效率，確保課堂順利進(jìn)行。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取與故事相關(guān)的背景信息和文化素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的文化意識(shí)。

2.4學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“TheMovingStatue”和“TheVanishingAct”兩個(gè)故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事情節(jié)和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的兩個(gè)故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述神秘懸疑的故事案例，引出本節(jié)課的兩個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)和角色，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析懸疑故事的能力。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析懸疑故事的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和角色。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析懸疑故事的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的兩個(gè)故事，掌握分析懸疑故事的能力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的兩個(gè)故事，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與懸疑故事相關(guān)的拓展資源（如懸疑小說、電影推薦等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的懸疑故事知識(shí)點(diǎn)和分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地了解懸疑故事和相關(guān)文化背景，教師可以提供以下拓展閱讀材料：

-《福爾摩斯探案集》：名學(xué)生版，柯南·道爾著。福爾摩斯是英國著名的偵探，他的探案故事充滿了智慧和推理。學(xué)生可以通過閱讀福爾摩斯的故事，提高自己的推理能力。

-《東野圭吾的白夜行》：推理小說家東野圭吾的代表作之一，講述了一對因?yàn)橐黄鹬\殺案而命運(yùn)交織在一起的男女的故事。學(xué)生可以通過這本書，了解日本推理小說的特點(diǎn)。

-《神秘島》：儒勒·凡爾納著。這是一部科幻冒險(xiǎn)小說，講述了主人公在神秘島上的奇遇。學(xué)生可以通過閱讀這部小說，拓寬自己的想象力。

-《大江健三郎的危險(xiǎn)的話》：大江健三郎著。這部作品通過一個(gè)懸疑故事，探討了人性、道德和自由等深刻主題。學(xué)生可以通過閱讀這部作品，提高自己的思考能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探究，教師可以布置一些拓展性的任務(wù)，如：

-讓學(xué)生選擇一本與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，閱讀后撰寫一篇讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和思考。

-讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)懸疑故事，可以是一個(gè)短篇故事，也可以是一個(gè)小說梗概。在創(chuàng)作過程中，要注意情節(jié)的設(shè)置、人物的塑造和推理的合理性。

-讓學(xué)生搜索一些與懸疑故事相關(guān)的電影或電視劇，觀看后撰寫一篇影評，分析作品中的懸疑元素和導(dǎo)演的表現(xiàn)手法。

-讓學(xué)生參觀一些與懸疑故事相關(guān)的展覽或博物館，如偵探博物館、犯罪博物館等，了解懸疑故事背后的歷史和文化。教學(xué)反思與總結(jié)在這次的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我充分利用了多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，提高了教學(xué)效果和效率。

首先，我感到很滿意的是，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性都很高。他們能夠積極地思考問題，提出自己的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論和合作。這表明我采用的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，我也注意到，在課堂討論中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠⒄Z表達(dá)能力不夠自信，或者是因?yàn)樗麄冞€沒有完全理解故事情節(jié)。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的英語口語表達(dá)能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我需要進(jìn)一步改進(jìn)。有些學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)不太理想，如玩手機(jī)、聊天等。這可能是因?yàn)槲覍λ麄兊恼n堂行為管理不夠嚴(yán)格，或者是因?yàn)槲覜]有為他們提供足夠的課堂參與機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂行為管理，確保他們在課堂上能夠集中注意力，積極參與課堂討論。課后作業(yè)1.閱讀《TalesoftheUnexplained》中的“TheMovingStatue”和“TheVanishingAct”，完成以下任務(wù)：

-請用簡潔的語言概括兩個(gè)故事的主要情節(jié)。

-分析故事中的人物性格特點(diǎn)，并解釋為什么你認(rèn)為這些特點(diǎn)對故事情節(jié)有重要影響。

-思考故事中的懸疑元素，并解釋為什么你認(rèn)為這些元素能吸引讀者。

-分析故事中的文化元素，并解釋為什么你認(rèn)為這些元素對故事主題有重要影響。

2.請選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的懸疑故事，并寫一篇簡短的讀書報(bào)告，包括故事情節(jié)概述、人物分析、懸疑元素和文化元素分析。

3.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的懸疑故事，并寫出故事梗概。故事應(yīng)包含人物、情節(jié)、懸疑元素和文化元素。

4.請閱讀一篇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的懸疑小說，并完成以下任務(wù)：

-請用簡潔的語言概括故事的主要情節(jié)。

-分析故事中的人物性格特點(diǎn)，并解釋為什么你認(rèn)為這些特點(diǎn)對故事情節(jié)有重要影響。

-思考故事中的懸疑元素，并解釋為什么你認(rèn)為這些元素能吸引讀者。

-分析故事中的文化元素，并解釋為什么你認(rèn)為這些元素對故事主題有重要影響。

5.請選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的懸疑故事，并寫一篇簡短的讀書報(bào)告，包括故事情節(jié)概述、人物分析、懸疑元素和文化元素分析。

答案：

1.故事主要情節(jié)概括：

-“TheMovingStatue”：一個(gè)小鎮(zhèn)的雕像突然開始移動(dòng)，居民們感到非常困惑和害怕。最終，他們發(fā)現(xiàn)雕像移動(dòng)的原因是因?yàn)榈叵滤坏纳仙?/p>

-“TheVanishingAct”：一個(gè)魔術(shù)師在一次表演中突然消失了，觀眾和警察都感到非常驚訝和困惑。最終，他們發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師只是躲在一個(gè)秘密房間里。

2.人物性格特點(diǎn)分析：

-“TheMovingStatue”中的主人公是一個(gè)聰明、勇敢的小鎮(zhèn)居民，他的性格特點(diǎn)對故事情節(jié)有重要影響，因?yàn)樗軌颡?dú)立思考并找到解決問題的方法。

-“TheVanishingAct”中的魔術(shù)師是一個(gè)聰明、機(jī)智的人物，他的性格特點(diǎn)對故事情節(jié)有重要影響，因?yàn)樗軌蛟O(shè)計(jì)出令人驚訝的魔術(shù)表演。

3.懸疑元素分析：

-“TheMovingStatue”中的懸疑元素是雕像的神秘移動(dòng)，這個(gè)元素能夠吸引讀者，