中考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)：從詞語的角度賞析句子的方法教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版

中考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)：從詞語的角度賞析句子的方法教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是魯教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，具體涉及文章《背影》和《口技》。教學(xué)內(nèi)容主要從詞語的角度賞析句子的方法，旨在幫助學(xué)生掌握基本的閱讀理解技巧，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文閱讀的基本方法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、主題、人物等有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從詞語的角度深入賞析句子，提升閱讀理解能力。通過對(duì)《背影》和《口技》兩篇文章的細(xì)致分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在用詞方面的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美好語言的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文學(xué)科的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和思維品質(zhì)展開。

首先，通過從詞語的角度賞析句子，提高學(xué)生的閱讀理解能力。使學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確地把握作者的意圖，深入理解文章的內(nèi)涵。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。通過對(duì)《背影》和《口技》兩篇文章的細(xì)致分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在用詞方面的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美好語言的能力。

最后，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在分析詞語和句子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理和批判性思維的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的閱讀材料時(shí)，能夠獨(dú)立分析、理性判斷。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代文閱讀有一定的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)過程中，他們通常表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的興趣，也愿意參與到課堂討論中來。然而，學(xué)生在詞語賞析方面的能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)詞語的細(xì)膩含義和深層情感把握不足，這對(duì)他們?cè)陂喿x理解上的提升造成了一定的障礙。

在知識(shí)層面，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，如概括段意、分析人物形象等。但在詞語賞析方面，部分學(xué)生仍缺乏系統(tǒng)的分析和解讀能力，對(duì)詞語的深層含義和作者意圖的理解不夠深入。此外，學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也有限，需要通過課堂引導(dǎo)和訓(xùn)練來逐步提升。

在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解速度參差不齊，這對(duì)他們?cè)陂喿x長篇現(xiàn)代文時(shí)造成了一定的困擾。此外，學(xué)生在批判性思維和邏輯推理方面也有待提高，他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)往往缺乏深度和廣度。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有著積極的興趣，愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。但部分學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，部分學(xué)生在課堂討論中可能過于內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)他們的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重個(gè)體差異，因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提升。同時(shí)，通過小組合作、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和批判性思維能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)。

2.每位學(xué)生的筆記本電腦或平板設(shè)備，用于查看教學(xué)材料和參與在線互動(dòng)。

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和進(jìn)行在線討論。

2.電子教科書和相關(guān)閱讀材料，存儲(chǔ)在課程平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)查閱。

信息化資源：

1.教學(xué)PPT和多媒體演示文稿，用于直觀展示教學(xué)內(nèi)容和案例分析。

2.在線閱讀材料和文章，用于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和深化理解。

3.教學(xué)視頻和音頻資料，用于提供不同的學(xué)習(xí)視角和方式。

教學(xué)手段：

1.小組討論和合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同分析文本和討論問題。

2.案例分析和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地去理解和體驗(yàn)文本中的情境和人物。

3.互動(dòng)式白板或電子黑板，用于實(shí)時(shí)展示學(xué)生的思路和教師的講解。

4.在線互動(dòng)和投票，通過提問和投票的方式，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《背影》和《口技》兩篇文章，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章內(nèi)容和主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述作者背景和文章背景，引出《背影》和《口技》兩篇文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的重點(diǎn)詞語和句子，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞語賞析的方法。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)詞語賞析的實(shí)際應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞語賞析的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子，掌握詞語賞析的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詞語賞析方法和技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《邊城》-沈從文

《林家鋪?zhàn)印?茅盾

《駱駝祥子》-老舍

《草原》-茅盾

這些拓展閱讀材料可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)代文閱讀中的詞語賞析和句子理解技巧。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以接觸到更多的文學(xué)手法和表達(dá)方式，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

在課后，學(xué)生可以自主選擇一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。例如，可以閱讀一些經(jīng)典的現(xiàn)代文作品，如《圍城》、《平凡的世界》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地理解現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法。

此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和討論論壇，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論。這樣不僅可以提高自己的閱讀理解能力，還可以拓寬自己的知識(shí)視野，學(xué)習(xí)到更多的閱讀技巧和方法。

學(xué)生還可以嘗試自己寫一些短篇文章，通過寫作實(shí)踐來提高自己的語言表達(dá)能力和文字組織能力。在寫作過程中，可以回顧本節(jié)課所學(xué)的詞語賞析和句子理解技巧，將其應(yīng)用到自己的作品中，從而提高自己的寫作水平。課堂課堂評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在本節(jié)課中，課堂評(píng)價(jià)可以通過提問、觀察、測試等方式進(jìn)行。

提問是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。通過提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題。在課堂中，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。例如，教師可以提出一些關(guān)于《背影》和《口技》兩篇文章的問題，如“文章中的詞語如何表達(dá)情感？”“作者是如何通過詞語來描繪人物形象的？”等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和語言表達(dá)的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題，并進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

觀察是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的另一種重要方式。在課堂中，教師可以通過觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作和參與度來了解他們的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谟懻撝械姆e極參與程度和對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。通過觀察，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

測試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在本節(jié)課中，教師可以通過課堂測試來了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于《背影》和《口技》兩篇文章的題目，讓學(xué)生在課堂上完成。通過學(xué)生的測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和語言表達(dá)的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

作業(yè)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。在本節(jié)課中，教師可以通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的詞語賞析作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生對(duì)詞語賞析的理解程度和掌握程度。通過批改和點(diǎn)評(píng)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的問題，并進(jìn)行解答和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.請(qǐng)分析《背影》一文中，作者是如何通過詞語表達(dá)情感的，舉出至少三個(gè)例子。

答案：

(1)在文章中，作者通過“背影”這個(gè)詞語表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛和思念。

(2)作者通過“濕潤”這個(gè)詞語表達(dá)了離別時(shí)的心情。

(3)作者通過“沉重”這個(gè)詞語表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)憂和不舍。

2.請(qǐng)分析《口技》一文中，作者是如何通過詞語描繪人物形象的，舉出至少三個(gè)例子。

答案：

(1)在文章中，作者通過“焦急”這個(gè)詞語描繪了口技表演者焦急的心理狀態(tài)。

(2)作者通過“專注”這個(gè)詞語描繪了口技表演者專注的表情。

(3)作者通過“熟練”這個(gè)詞語描繪了口技表演者熟練的技藝。

3.請(qǐng)分析《背影》一文中，作者是如何通過詞語表達(dá)離別的情緒的，舉出至少三個(gè)例子。

答案：

(1)在文章中，作者通過“淚眼模糊”這個(gè)詞語表達(dá)了離別時(shí)的悲傷。

(2)作者通過“依依不舍”這個(gè)詞語表達(dá)了離別時(shí)的不舍和留戀。

(3)作者通過“心酸”這個(gè)詞語表達(dá)了離別時(shí)的心痛和無奈。

4.請(qǐng)分析《口技》一文中，作者是如何通過詞語表達(dá)口技表演的精彩的，舉出至少三個(gè)例子。

答案：

(1)在文章中，作者通過“如臨其境”這個(gè)詞語表達(dá)了口技表演的逼真和生動(dòng)。

(2)作者通過“扣人心弦”這個(gè)詞語表達(dá)了口技表演的吸引力和震撼力。

(3)作者通過“聲情并茂”這個(gè)詞語表達(dá)了口技表演的情感表達(dá)和表現(xiàn)力。

5.請(qǐng)分析《背影》一文中，作者是如何通過詞語表達(dá)父親形象的，舉出至少三個(gè)例子。

答案：

(1)在文章中，作者通過“沉默寡言”這個(gè)詞語表達(dá)了父親內(nèi)向和不善于表達(dá)情感的形象。

(2)作者通過“深沉”這個(gè)詞語表達(dá)了父親深沉的內(nèi)心世界和對(duì)兒子的關(guān)愛。

(3)作者通過“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞語表達(dá)了父親堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的形象。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詞語賞析的方法

板書設(shè)計(jì)應(yīng)包含詞語賞析的基本方法，如通過上下文理解詞語的含義，分析詞語的情感色彩，關(guān)注詞語的修辭效果等。通過將這些方法清晰地展示在板書上，幫助學(xué)生理解和記憶如何賞析詞語。

②重點(diǎn)詞句：賞析《背影》中的詞語

板書設(shè)計(jì)應(yīng)包含《背影》中的一些重點(diǎn)詞語和句子，如“背影”、“濕潤”、“沉重”等。通過將這些詞語和句子突出展示，幫助學(xué)生理解和記憶如何通過詞語表達(dá)情感。

③趣味性：詞語接龍游戲

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，板書設(shè)計(jì)可以包含一個(gè)詞語接龍游戲的環(huán)節(jié)。教師可以先寫下一個(gè)詞語，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行接龍，接下一個(gè)與上一個(gè)詞語最后一個(gè)字相同的詞語。通過這個(gè)游戲，不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞語。

這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、重點(diǎn)突出，又具有藝術(shù)性和趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。反思改進(jìn)措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動(dòng)式教學(xué)：在本節(jié)課中，我采用了互動(dòng)式教學(xué)，通過提問、小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.結(jié)合實(shí)例教學(xué)：我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合了具體的實(shí)例，如《背影》和《口技》兩篇文章中的詞語賞析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

3.利用信息技術(shù)手段：我利用了在線平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、存在主要問題

1.部分學(xué)生對(duì)詞語賞析的理解不夠深入：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詞語賞析的理解不夠深入，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和