七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第6章 綠色植物的光合作用和呼吸作用 6.3 植物光合作用的實質教案 蘇教版

七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用6.3植物光合作用的實質教案蘇教版主備人備課成員教學內容本節(jié)教學內容選自蘇教版七年級生物上冊第3單元“生物圈中的綠色植物”第6章“綠色植物的光合作用和呼吸作用”中的6.3節(jié)“植物光合作用的實質”。具體內容包括：光合作用的定義與過程，光合作用中光反應與暗反應的基本原理，植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，并釋放氧氣的重要性。同時，探討光合作用在生物圈中的能量轉化作用，以及這一過程對生物圈物質循環(huán)的意義。教學內容將緊密聯(lián)系教材，通過實例解析、圖示說明等方法，幫助學生深入理解植物光合作用的實質。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對綠色植物光合作用實質的理解，提升以下學科核心素養(yǎng)：

1.科學探究：通過實驗與觀察，使學生能夠描述光合作用的過程，探究光、二氧化碳、水在光合作用中的作用，培養(yǎng)實證意識與探究能力。

2.生命觀念：理解光合作用是綠色植物生命活動的基本過程，認識其在生物圈物質循環(huán)與能量流動中的作用，形成生態(tài)系統(tǒng)的整體觀念。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學思維，分析光合作用中物質與能量的轉化，提高邏輯思維與分析問題的能力。

4.社會責任：使學生認識到光合作用對維持生物圈平衡的重要性，激發(fā)關愛生態(tài)環(huán)境、保護綠色植物的意識。

5.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)與光合作用相關的現(xiàn)象，勇于提出問題，嘗試創(chuàng)新性解決方案，培養(yǎng)實踐操作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了生物圈中綠色植物的基本特征、光合作用與呼吸作用的基本概念，了解了植物對光能的利用和轉化過程。此外，學生在之前的學習中，對植物細胞的組成和功能也有了一定的了解。

2.七年級學生對生物學科的學習興趣較為濃厚，對新奇的現(xiàn)象和實驗有很高的好奇心。學生在小組合作、觀察和實驗方面的能力較強，喜歡通過具體實例和圖像來學習。此外，學生在學習風格上，更傾向于合作學習和探究式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對光合作用實質的理解可能較為困難，尤其是光反應與暗反應之間的聯(lián)系和轉化過程。其次，光合作用中的物質與能量轉化關系可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要運用邏輯思維進行分析。此外，學生在實驗操作過程中，可能會對實驗現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的處理感到困惑，需要教師進行引導和指導。

學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：針對光合作用的基本原理和實質，采用生動的語言和形象的比喻，為學生講解光合作用的過程，突出重點，化解難點。

1.2討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享對光合作用的理解，通過思想碰撞，提高學生對知識的認識。

1.3實驗法：設計光合作用實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實證意識，加深對光合作用實質的理解。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：運用PPT、視頻等多媒體手段，展示光合作用的動態(tài)過程和實驗操作步驟，增強學生對知識點的直觀感受。

2.2教學軟件：利用生物學科教學軟件，如光合作用模擬實驗軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高學習興趣和效果。

2.3網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與光合作用相關的資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

此外，結合以下教學手段，提高教學效果：

2.4實物展示：展示植物葉片、模型等實物，讓學生直觀地了解光合作用發(fā)生的位置和過程。

2.5圖表輔助：使用光合作用過程圖、能量轉換圖等圖表，幫助學生更好地理解光合作用中的物質和能量轉化關系。

2.6互動游戲：設計光合作用相關的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對綠色植物光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道光合作用是什么嗎？它與我們生活的環(huán)境有什么關系？”

展示一些關于光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受光合作用的重要性。

簡短介紹光合作用的基本概念和生物圈中的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.光合作用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要反應和過程。

詳細介紹光合作用的組成部分，如光反應、暗反應，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解光合作用在植物生長和生物圈中的實際應用。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、過程和意義，讓學生全面了解光合作用的影響。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用光合作用解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論光合作用在未來農業(yè)、生態(tài)保護等方面的發(fā)展或改進方向。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調光合作用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調光合作用在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于光合作用的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了綠色植物光合作用的基本概念、過程和實質，能夠描述光反應和暗反應的基本原理，理解光合作用在生物圈物質循環(huán)和能量流動中的作用。此外，學生能夠運用所學知識解釋生活中的相關現(xiàn)象，如植物生長、氧氣產(chǎn)生等。

2.過程與方法：

學生通過參與課堂討論、小組合作和實驗操作，提高了科學探究能力，學會了觀察、分析、解決問題的方法。在案例分析中，學生能夠運用邏輯思維，結合所學知識對案例進行深入剖析，提出創(chuàng)新性的想法和建議。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

學生認識到光合作用對生物圈平衡的重要性，激發(fā)了對生態(tài)環(huán)境保護的意識，樹立了綠色生活的觀念。同時，學生在學習過程中，培養(yǎng)了合作精神、探究精神和創(chuàng)新精神，增強了學習生物學科的興趣和自信心。

4.學習能力：

學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，提高了表達、溝通和思辨能力。通過課后作業(yè)的完成，鞏固了所學知識，提高了自主學習能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生能夠熟練運用光合作用的定義、過程和原理，解釋植物生長、產(chǎn)量提高等現(xiàn)象。

2.學生在案例分析中，能夠結合實際情況，運用光合作用知識分析問題，提出合理的解決方案。

3.學生在小組討論中，充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，共同探討光合作用在農業(yè)、環(huán)保等領域的應用和未來發(fā)展。

4.學生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，對其他同學的展示進行客觀、全面的評價。

5.學生通過課后作業(yè)的完成，進一步鞏固了光合作用的知識點，提高了寫作和總結能力。

6.學生在學習過程中，形成了對生態(tài)環(huán)境保護的責任意識，關注綠色植物在生物圈中的作用，積極參與環(huán)保實踐活動。教學反思在這次關于綠色植物光合作用的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對光合作用的基本概念和過程掌握得還不錯，能夠通過實驗和案例理解光合作用的實質。但在教學過程中，我也注意到幾個需要改進的地方。

首先，對于光合作用中光反應和暗反應的聯(lián)系，部分學生還是感到有些困惑。我意識到，在這里我需要更加細致、清晰地講解，或者通過更多的實例和圖示來幫助學生理解這兩個過程之間的關聯(lián)。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題還不夠感興趣或者缺乏自信。今后，我打算多設計一些有趣的問題和案例，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作過程中，觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄方面還存在一些問題。針對這一點，我計劃在今后的教學中加強實驗操作的指導，讓學生在實驗前了解注意事項，提高他們的實驗技能。

此外，我覺得在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的評價有些過于表面化，缺乏深度。為了提高學生的評價能力，我將在以后的課堂上引導學生從多個角度、深入地分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

還有，課后作業(yè)的完成情況也反映出部分學生對知識的鞏固程度不夠。針對這一問題，我打算在課后增加一些針對性的練習，幫助學生更好地消化和吸收所學知識。典型例題講解例題1：請簡述綠色植物光合作用的實質。

解答：綠色植物光合作用的實質是利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物（如葡萄糖），并釋放氧氣的過程。這個過程包括光反應和暗反應兩個階段。

例題2：請解釋光合作用中光反應和暗反應的關系。

解答：光合作用的光反應和暗反應是相互關聯(lián)的兩個階段。光反應發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，利用光能將水分解產(chǎn)生氧氣和還原氫。暗反應發(fā)生在葉綠體的基質中，利用還原氫將二氧化碳還原成有機物。光反應產(chǎn)生的還原氫是暗反應的原料，而暗反應產(chǎn)生的ADP和Pi是光反應的原料，兩者相互依存。

例題3：請簡述光合作用在生物圈中的意義。

解答：光合作用在生物圈中具有重要意義。首先，光合作用為植物自身和其他生物提供了有機物和能量來源，是生物圈物質循環(huán)和能量流動的基礎。其次，光合作用釋放的氧氣是動物呼吸和燃燒等過程的重要來源。此外，光合作用還能消耗大氣中的二氧化碳，維持生物圈中的碳氧平衡。

例題4：請說明影響光合作用速率的因素。

解答：影響光合作用速率的因素包括光照強度、二氧化碳濃度、溫度和水等。在一定范圍內，光合作用速率隨著光照強度的增加而增加，但隨著光照強度超過一定值，光合作用速率不再增加，甚至可能下降。光合作用速率隨著二氧化碳濃度的增加而增加，但在一定濃度后增加速度減慢。溫度對光合作用速率也有影響，適宜的溫度能提高光合作用速率，過高或過低的溫度都會降低光合作用速率。水分充足有利于光合作用的進行，水分不足會限制光合作用速率。

例題5：請設計一個實驗來驗證光合作用需要光。

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