（必會(huì)）心理咨詢師《基礎(chǔ)知識(shí)》近年考試真題題庫(kù)（含答案解析）

PAGEPAGE1（必會(huì)）心理咨詢師《基礎(chǔ)知識(shí)》近年考試真題題庫(kù)（含答案解析）一、單選題1.復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在（）上的等值性。A、時(shí)間B、題目C、評(píng)分D、內(nèi)容答案：D解析：復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)）是衡量?jī)蓚€(gè)在內(nèi)容、形式、難度、區(qū)分度等方面都極為相似的測(cè)驗(yàn)（即復(fù)本）在測(cè)量同一群體時(shí)，所得結(jié)果的一致性程度。這里的“等值性”指的是兩個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)量同一心理特質(zhì)或能力時(shí)，具有相同的效度。A選項(xiàng)“時(shí)間”并不直接反映復(fù)本信度的核心含義，因?yàn)閺?fù)本信度關(guān)注的是不同測(cè)驗(yàn)間的等值性，而非時(shí)間上的穩(wěn)定性。B選項(xiàng)“題目”雖然與復(fù)本測(cè)驗(yàn)有關(guān)，但復(fù)本信度并不是僅關(guān)注題目本身是否相同，而是關(guān)注測(cè)驗(yàn)在測(cè)量?jī)?nèi)容上的等值性。C選項(xiàng)“評(píng)分”與復(fù)本信度的概念無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因?yàn)閺?fù)本信度關(guān)注的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的等值性，而非評(píng)分過(guò)程。D選項(xiàng)“內(nèi)容”正是復(fù)本信度所關(guān)注的核心，即兩個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)量?jī)?nèi)容上的等值性。因此，復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性。所以，正確答案是D。2.對(duì)人類的性行為過(guò)程的8個(gè)階段的理解，（）是正確的。A、首先是性動(dòng)機(jī)形成B、不包括性能力發(fā)揮C、中間有性對(duì)象選擇D、最后是性交體驗(yàn)答案：C解析：在理解人類的性行為過(guò)程時(shí)，通常可以將其分為若干個(gè)階段。這些階段反映了從性動(dòng)機(jī)的激發(fā)到性行為完成的全過(guò)程。A選項(xiàng)提到“首先是性動(dòng)機(jī)形成”，雖然性動(dòng)機(jī)的形成是性行為過(guò)程的一部分，但它不一定是第一個(gè)階段，因?yàn)樾詣?dòng)機(jī)可能由多種因素觸發(fā)，包括生理、心理和社會(huì)因素。B選項(xiàng)“不包括性能力發(fā)揮”是不正確的，因?yàn)樾阅芰Πl(fā)揮是性行為過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它涉及到生理和心理上的準(zhǔn)備和表現(xiàn)。C選項(xiàng)“中間有性對(duì)象選擇”是正確的。在大多數(shù)性行為過(guò)程中，選擇或確定性對(duì)象是必不可少的一個(gè)步驟。這通常發(fā)生在性動(dòng)機(jī)形成之后，性交體驗(yàn)之前。D選項(xiàng)“最后是性交體驗(yàn)”雖然描述了性行為的一個(gè)重要部分，但它并不是整個(gè)過(guò)程的最后階段。性行為通常還包括性交后的情感交流和其他相關(guān)的行為。因此，根據(jù)對(duì)性行為過(guò)程的一般理解，C選項(xiàng)“中間有性對(duì)象選擇”是正確的。3.健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括（）。A、疾病控制的管理問(wèn)題B、軀體疾病患者的心理學(xué)問(wèn)題C、健康和疾病中的心理學(xué)問(wèn)題D、促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問(wèn)題答案：A解析：健康心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，主要研究心理健康與身體健康之間的相互作用和關(guān)系。它的工作領(lǐng)域主要圍繞如何維護(hù)和促進(jìn)健康，以及如何在疾病狀態(tài)下提供心理支持。A選項(xiàng)“疾病控制的管理問(wèn)題”主要涉及公共衛(wèi)生管理、疾病監(jiān)測(cè)和防控策略等方面，這更多地是公共衛(wèi)生學(xué)或流行病學(xué)的研究范疇，而非健康心理學(xué)的核心工作領(lǐng)域。B選項(xiàng)“軀體疾病患者的心理學(xué)問(wèn)題”是健康心理學(xué)的一個(gè)重要方面，它關(guān)注疾病對(duì)患者心理的影響，以及如何通過(guò)心理干預(yù)幫助患者應(yīng)對(duì)疾病帶來(lái)的心理壓力。C選項(xiàng)“健康和疾病中的心理學(xué)問(wèn)題”涵蓋了健康心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，包括健康狀態(tài)下的心理調(diào)節(jié)、疾病狀態(tài)下的心理反應(yīng)等。D選項(xiàng)“促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問(wèn)題”同樣是健康心理學(xué)的重要工作領(lǐng)域，它關(guān)注如何通過(guò)心理教育和干預(yù)來(lái)促進(jìn)健康行為和減少疾病風(fēng)險(xiǎn)。綜上所述，選項(xiàng)A“疾病控制的管理問(wèn)題”不屬于健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域，因此正確答案是A。4.氣質(zhì)類型（）。A、影響成就的高低B、具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義C、影響性格特征形成的難易D、不影響心理健康水平答案：C解析：氣質(zhì)類型是指?jìng)€(gè)體在情緒、行為、思維等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。關(guān)于氣質(zhì)類型與各種因素的關(guān)系，我們可以逐一分析選項(xiàng)：A.影響成就的高低：氣質(zhì)類型本身并不直接決定一個(gè)人的成就高低。成就更多地受到個(gè)人努力、環(huán)境、教育等多種因素的影響。B.具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義：氣質(zhì)類型本身并不具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義。社會(huì)對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)更多地基于其行為、品德、成就等方面。C.影響性格特征形成的難易：氣質(zhì)類型是性格形成的基礎(chǔ)之一，它會(huì)影響性格特征形成的難易。例如，某些氣質(zhì)類型的人可能更容易形成某些性格特征，而另一些氣質(zhì)類型的人則可能更難以形成這些特征。D.不影響心理健康水平：氣質(zhì)類型雖然與心理健康水平有一定的關(guān)聯(lián)，但并不是完全獨(dú)立的。不同氣質(zhì)類型的人在面對(duì)相同的心理壓力時(shí)，可能會(huì)有不同的反應(yīng)和適應(yīng)方式，從而影響其心理健康水平。綜上所述，氣質(zhì)類型主要影響性格特征形成的難易，因此正確答案是C。5.事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意是一種()。A、隨意注意B、不隨意注意C、有意注意D、隨意后注意答案：B解析：不隨意注意是沒(méi)有事先預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。它是由環(huán)境中的新奇、刺激等隨機(jī)因素引起的。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。6.激發(fā)個(gè)體朝著一定的目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力是（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、意志D、情緒答案：B解析：在這個(gè)問(wèn)題中，我們需要識(shí)別出哪個(gè)選項(xiàng)描述了個(gè)體被激發(fā)并維持朝著一定目標(biāo)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。A.需要：需要是個(gè)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它推動(dòng)個(gè)體尋求滿足。然而，需要本身并不直接提供維持活動(dòng)的動(dòng)力。B.動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。它源于個(gè)體的需要，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)并行動(dòng)。因此，動(dòng)機(jī)完全符合題目描述的內(nèi)部動(dòng)力。C.意志：意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。雖然意志與行動(dòng)有關(guān)，但它更多描述的是個(gè)體在行動(dòng)中的決心和毅力，而非直接激發(fā)和維持活動(dòng)的動(dòng)力。D.情緒：情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，它可以是行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力之一，但并非專門針對(duì)某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，正確答案是B，動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定的目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。7.先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（）。A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣.答案：C解析：在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，抽樣方法的選擇取決于研究目的和樣本的特性。對(duì)于題目中描述的“先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法”，我們可以逐一分析各個(gè)選項(xiàng)：A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：直接從總體中隨機(jī)抽取樣本，不進(jìn)行任何分組或分層。因此，A選項(xiàng)不符合題目描述。B.系統(tǒng)抽樣：按照某種固定的順序或間隔從總體中抽取樣本。這種方法也不涉及先分組再抽樣的步驟，所以B選項(xiàng)也不正確。C.分組抽樣（ClusterSling）：先將總體分成若干組或群，然后從這些組或群中隨機(jī)抽取一部分作為樣本。這種方法的特點(diǎn)是，一旦某個(gè)組或群被選中，該組或群內(nèi)的所有單位都會(huì)被包括在樣本中。這種方法與題目描述的方法最為吻合。D.分層抽樣（StratifiedSling）：先將總體分成不同的層或子總體，然后從每一層或子總體中隨機(jī)抽取樣本。雖然這種方法也涉及分組，但它是在每一層或子總體中獨(dú)立抽取樣本，而不是在選中的層或子總體中抽取全部單位。因此，D選項(xiàng)也不符合題目描述。綜上所述，正確答案是C，即分組抽樣。8.一般來(lái)說(shuō)，最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語(yǔ)言形式是（）。A、目光B、面部表情C、姿勢(shì)D、空間距離答案：A解析：本題考察的是身體語(yǔ)言與內(nèi)心狀況的關(guān)系。身體語(yǔ)言是指人們通過(guò)身體的姿態(tài)、動(dòng)作、面部表情、目光等方式來(lái)表達(dá)自己的情感、態(tài)度和意圖。而最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語(yǔ)言形式是目光。因?yàn)槟抗饪梢灾苯臃从吵鲆粋€(gè)人的情感狀態(tài)，比如眼神的明亮、迷茫、沉思、憤怒等，而其他身體語(yǔ)言形式如面部表情、姿勢(shì)、空間距離等都可能受到外界因素的影響，不一定能準(zhǔn)確地反映出一個(gè)人的內(nèi)心狀況。因此，選項(xiàng)A為正確答案。9.學(xué)生正在專心聽講，門“哐當(dāng)”一聲響吸引了大家的目光，這是（）。A、無(wú)意注意B、有意注意C、隨意注意D、注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：在這個(gè)情境中，學(xué)生原本是在專心聽講，即他們正在進(jìn)行有意注意或隨意注意（選項(xiàng)B和C描述的實(shí)際上是同一種注意狀態(tài)，即有預(yù)定目的、需要意志努力的注意），但當(dāng)門“哐當(dāng)”一聲響時(shí)，這個(gè)突如其來(lái)的聲音吸引了他們的目光。這種被與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的刺激物引起的、不由自主的注意就是無(wú)意注意（選項(xiàng)A）。選項(xiàng)D“注意的轉(zhuǎn)移”是指有目的地、主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，而在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生的注意是被動(dòng)的、不由自主地被轉(zhuǎn)移，因此不符合“注意的轉(zhuǎn)移”的定義。所以，正確的答案是A，即無(wú)意注意。10.對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，難度P值一般應(yīng)該（）概率水平。A、小于B、等于C、大于D、不確定答案：C解析：在選擇題的設(shè)計(jì)中，難度P值通常用于描述考生正確回答該題目的概率。難度P值越高，意味著題目越容易，考生答對(duì)的概率就越高；反之，難度P值越低，題目越難，考生答對(duì)的概率就越低。從概率論的角度來(lái)看，如果一個(gè)選擇題的設(shè)計(jì)是為了評(píng)估考生的真實(shí)能力或知識(shí)水平，那么該題目的難度P值應(yīng)該大于隨機(jī)猜測(cè)的概率水平。對(duì)于一般的選擇題（如四選一），隨機(jī)猜測(cè)的正確率是1/4或0.25（即25%）。因此，為了有效評(píng)估考生的能力，題目的難度P值應(yīng)該大于這個(gè)隨機(jī)猜測(cè)的概率水平。所以，正確答案是C，即難度P值一般應(yīng)該大于概率水平。11.“集體潛意識(shí)”概念是（）提出來(lái)的。A、弗洛伊德B、霍妮C、沙利文D、榮格答案：D解析：本題考查的是“集體潛意識(shí)”的概念提出者。選項(xiàng)中，弗洛伊德提出了“個(gè)人潛意識(shí)”的概念，霍妮提出了“自我概念”的概念，沙利文提出了“人際關(guān)系”的概念，而榮格則是提出了“集體潛意識(shí)”的概念。因此，本題的答案為D。12.嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛，是在（）階段。A、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)B、有差別的社會(huì)反應(yīng)C、特殊情感聯(lián)結(jié)D、互惠關(guān)系形成階段答案：B解析：本題考查嬰兒社會(huì)發(fā)展的階段。根據(jù)嬰兒社會(huì)發(fā)展的階段可以分為無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段和互惠關(guān)系形成階段。在無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段，嬰兒對(duì)所有人的反應(yīng)都是一樣的，沒(méi)有選擇性；在有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，嬰兒開始對(duì)不同的人有不同的反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛；在特殊情感聯(lián)結(jié)階段，嬰兒開始形成特殊的情感聯(lián)結(jié)，如對(duì)母親的依戀；在互惠關(guān)系形成階段，嬰兒開始理解互惠關(guān)系，如給予和接受。因此，根據(jù)題干描述，嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛，應(yīng)該是在有差別的社會(huì)反應(yīng)階段。因此，答案為B。13.在（）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常的途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A、年齡B、態(tài)度C、性別D、人格答案：A解析：在這個(gè)問(wèn)題中，我們需要考慮哪種量表可以評(píng)估個(gè)體在按照正常途徑發(fā)展方面所達(dá)到的水平。A.年齡量表：這種量表通常用于衡量個(gè)體在特定年齡階段的行為和發(fā)展水平。例如，心理學(xué)家可能會(huì)使用年齡常?；驑?biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)評(píng)估一個(gè)孩子在某個(gè)年齡段內(nèi)，其行為或認(rèn)知發(fā)展是否正常。這種量表明確指出了個(gè)體的行為或發(fā)展相對(duì)于正常路徑上的同齡人處于什么水平。B.態(tài)度量表：這種量表主要用于測(cè)量個(gè)體對(duì)某一對(duì)象或主題的情感、觀念或意向，它并不直接反映個(gè)體在按正常途徑發(fā)展方面的水平。C.性別量表：這種量表主要用于描述和分類男性和女性之間的差異，它與評(píng)估個(gè)體按正常途徑發(fā)展的水平無(wú)直接關(guān)聯(lián)。D.人格量表：這種量表主要用于測(cè)量和描述個(gè)體的人格特質(zhì)或特征，如內(nèi)向性、外向性、情緒穩(wěn)定性等，它同樣不直接反映個(gè)體在按正常途徑發(fā)展方面的水平。綜上所述，只有年齡量表能夠直接反映個(gè)體在按正常途徑發(fā)展方面相對(duì)于同齡人的發(fā)展水平，因此正確答案是A。14.()表示的是個(gè)體智力在同年齡組中所處的位置。A、離差智商B、比率智商C、百分等級(jí)D、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)答案：A解析：本題考察的是智力測(cè)驗(yàn)中不同分?jǐn)?shù)表示方式的意義。A選項(xiàng)“離差智商”是通過(guò)比較一個(gè)人在某一智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)與同齡組人群的平均成績(jī)之間的差異（通常以標(biāo)準(zhǔn)差為單位）來(lái)計(jì)算的。這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是個(gè)體智力在同齡組中所處的位置，也就是相對(duì)于同齡人的智力水平高低。B選項(xiàng)“比率智商”是早期智力測(cè)驗(yàn)中常用的表示方式，它是通過(guò)計(jì)算心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)得到的。但它并不直接表示個(gè)體在同齡組中的智力位置。C選項(xiàng)“百分等級(jí)”是一種相對(duì)位置量數(shù)，表示某一分?jǐn)?shù)在某一常模群體中所處的百分位置。雖然它也表示位置，但題目中特別提到的是“智力”在同年齡組中的位置，而百分等級(jí)可以應(yīng)用于各種分?jǐn)?shù)，不特定于智力測(cè)驗(yàn)。D選項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)”是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，它將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為以5為平均數(shù)、以2為標(biāo)準(zhǔn)差的分?jǐn)?shù)。它同樣不直接表示個(gè)體智力在同齡組中的位置。綜上所述，A選項(xiàng)“離差智商”最符合題目要求，即表示個(gè)體智力在同年齡組中所處的位置。15.在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主測(cè)者和受測(cè)者之間建立了一種友好的、合作的、能促使受測(cè)者最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，叫（）關(guān)系。A、協(xié)調(diào)B、朋友C、幫助者與被幫助者D、教育者與被教育者答案：A解析：本題考查心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中主測(cè)者和受測(cè)者之間的關(guān)系。正確答案為A，即協(xié)調(diào)關(guān)系。在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主測(cè)者需要與受測(cè)者建立一種友好的、合作的、能促使受測(cè)者最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，這種關(guān)系被稱為協(xié)調(diào)關(guān)系。選項(xiàng)B朋友、C幫助者與被幫助者、D教育者與被教育者都不能完全概括這種關(guān)系。因此，本題正確答案為A。16.在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象，稱為（）。A、印象管理B、社會(huì)影響C、人際吸引D、互動(dòng)答案：B解析：在題目中描述的“在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象”，這實(shí)際上是對(duì)“社會(huì)影響”這一概念的定義。A.印象管理：這通常指的是個(gè)體如何控制和管理他人對(duì)自己形成的印象，包括通過(guò)言行舉止來(lái)塑造自己在他人眼中的形象，與題目描述不符。B.社會(huì)影響：指的是由于他人的存在或行動(dòng)而對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的心理或行為上的影響，這正好符合題目描述的“在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化”。C.人際吸引：這更多是指人與人之間因某種特質(zhì)或情境而產(chǎn)生的相互吸引和喜歡，雖然它涉及到了人與人之間的互動(dòng)，但并不直接涵蓋思想、情感和行為的變化。D.互動(dòng)：雖然互動(dòng)包含了人與人之間的相互作用，但它并不特指這種作用會(huì)引起個(gè)體思想、情感和行為的變化。因此，正確答案是B.社會(huì)影響。17.“會(huì)看看門道，不會(huì)看看熱鬧”，說(shuō)的是知覺(jué)具有（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性答案：D解析：本題考查的是知覺(jué)的特點(diǎn)。根據(jù)題干中的“會(huì)看看門道，不會(huì)看看熱鬧”，可以推斷出答案為D，即理解性。因?yàn)椤翱撮T道”需要對(duì)事物進(jìn)行深入的理解和分析，而“看熱鬧”則只是表面的感知和觀察，缺乏深入的理解。因此，正確答案為D。其他選項(xiàng)的解釋如下：A.整體性：指人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，往往會(huì)將其看作一個(gè)整體，而不是單獨(dú)的部分。這種感知方式可以幫助人們更好地理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。B.選擇性：指人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，會(huì)根據(jù)自己的興趣、需求和經(jīng)驗(yàn)等因素，選擇性地關(guān)注某些方面，而忽略其他方面。這種感知方式可以幫助人們更快地獲取有用的信息。C.恒常性：指人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)事物進(jìn)行恒常的認(rèn)知和理解。這種感知方式可以幫助人們更好地適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對(duì)變化。18.心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各類（）。A、心理不健康狀態(tài)B、異常心理狀態(tài)C、功能性機(jī)能失調(diào)D、神經(jīng)過(guò)程紊亂答案：A解析：心理健康咨詢是一種針對(duì)心理不健康狀態(tài)的專業(yè)服務(wù)，旨在幫助個(gè)體解決心理問(wèn)題，提高心理健康水平。因此，心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各類心理不健康狀態(tài)的個(gè)體，包括焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、恐懼癥等。選項(xiàng)A正確，其他選項(xiàng)與心理健康咨詢的主要工作對(duì)象不符，因此排除。19.調(diào)節(jié)睡眠與覺(jué)醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是()。(2009-05)A、小腦B、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)C、丘腦D、下丘腦答案：B解析：在神經(jīng)解剖學(xué)和生理學(xué)中，調(diào)節(jié)睡眠與覺(jué)醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)主要是腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A.小腦：主要負(fù)責(zé)身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和平衡，與睡眠和覺(jué)醒的調(diào)節(jié)沒(méi)有直接關(guān)系。B.腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：是一個(gè)廣泛分布在腦干中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，包括上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)和下行網(wǎng)狀抑制系統(tǒng)。這些系統(tǒng)對(duì)睡眠和覺(jué)醒的調(diào)節(jié)起到關(guān)鍵作用，特別是上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)能夠維持大腦皮層的覺(jué)醒狀態(tài)。C.丘腦：是感覺(jué)傳導(dǎo)的接替站，對(duì)感覺(jué)信息進(jìn)行加工和整合，但它并不直接參與睡眠與覺(jué)醒的調(diào)節(jié)。D.下丘腦：是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的總樞紐，也參與體溫調(diào)節(jié)、攝食行為、水平衡以及生物節(jié)律等功能，但它并不是調(diào)節(jié)睡眠與覺(jué)醒的主要神經(jīng)結(jié)構(gòu)。綜上所述，調(diào)節(jié)睡眠與覺(jué)醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因此正確答案是B。20.第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于（）。A、要求按自我的意志行事B、反抗父母的控制和過(guò)度保護(hù)C、要求精神自主和人格的獨(dú)立D、要求社會(huì)地位的優(yōu)越答案：C解析：第二逆反期是青春期的一個(gè)階段，通常發(fā)生在13-18歲之間。在這個(gè)階段，青少年開始追求獨(dú)立自主，希望能夠擺脫父母的控制和過(guò)度保護(hù)，同時(shí)也開始探索自我身份和價(jià)值觀。選項(xiàng)A，按自我的意志行事，是第二逆反期的表現(xiàn)之一，但并不是主要要求。選項(xiàng)B，反抗父母的控制和過(guò)度保護(hù)，是第二逆反期的表現(xiàn)之一，但也不是主要要求。選項(xiàng)C，要求精神自主和人格的獨(dú)立，是第二逆反期的主要要求之一，青少年希望能夠獨(dú)立思考、做出自己的決定，并且發(fā)展自己的人格和價(jià)值觀。選項(xiàng)D，要求社會(huì)地位的優(yōu)越，不是第二逆反期的主要要求，雖然青少年可能會(huì)關(guān)注自己的社會(huì)地位，但這并不是他們追求獨(dú)立自主的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此，本題的正確答案是C。21.“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程”，是()關(guān)于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。A、羅杰斯B、威廉森C、陳仲庚D、韋特默答案：A解析：關(guān)于心理咨詢的操作性定義，它通常涉及向求助者提供心理支持和指導(dǎo)，以幫助他們應(yīng)對(duì)心理困擾，并促使他們的行為、態(tài)度發(fā)生積極的變化。在這個(gè)問(wèn)題中，我們需要識(shí)別哪位學(xué)者提出了這一核心內(nèi)容的定義。A.羅杰斯（CarlRogers）：羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，他強(qiáng)調(diào)以求助者為中心的心理咨詢方法，主張咨詢師應(yīng)為求助者提供一個(gè)安全、接納的環(huán)境，讓求助者能夠自由地表達(dá)自我，從而促使他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)。這一理念與題目中描述的心理咨詢操作性定義的核心內(nèi)容相吻合。B.威廉森（此處未特指哪位威廉森，因?yàn)樾睦韺W(xué)領(lǐng)域有多位名為威廉森的學(xué)者）：在缺乏具體上下文的情況下，我們不能確定威廉森是否提出了與題目描述相符的心理咨詢定義。C.陳仲庚（ChenZhonggeng）：陳仲庚是中國(guó)心理學(xué)家，但他在心理咨詢領(lǐng)域的具體貢獻(xiàn)與題目描述的內(nèi)容不完全吻合。D.韋特默（LightnerWitmer）：韋特默被認(rèn)為是現(xiàn)代心理咨詢的奠基人之一，但題目中描述的定義并非直接出自他的理論或定義。綜上所述，與題目中描述的心理咨詢操作性定義的核心內(nèi)容最為吻合的是羅杰斯的理論和觀點(diǎn)。因此，正確答案是A。22.活動(dòng)性氣質(zhì)兒童表現(xiàn)為（）。A、缺乏對(duì)情緒和行為的自我控制B、常以憤怒或者悲傷為主導(dǎo)情緒C、積極、主動(dòng)地與他人接觸和交流D、積極探索環(huán)境，偏愛運(yùn)動(dòng)性游戲答案：D解析：本題考查的是活動(dòng)性氣質(zhì)兒童的表現(xiàn)?；顒?dòng)性氣質(zhì)兒童是指那些天生活潑、好動(dòng)、喜歡探索、好奇心強(qiáng)的兒童。根據(jù)選項(xiàng)，A選項(xiàng)描述的是情緒和行為的自我控制缺乏，與活動(dòng)性氣質(zhì)兒童不符；B選項(xiàng)描述的是常以憤怒或者悲傷為主導(dǎo)情緒，也與活動(dòng)性氣質(zhì)兒童不符；C選項(xiàng)描述的是積極、主動(dòng)地與他人接觸和交流，雖然活動(dòng)性氣質(zhì)兒童也可能有這種表現(xiàn)，但不是其主要特征；D選項(xiàng)描述的是積極探索環(huán)境，偏愛運(yùn)動(dòng)性游戲，與活動(dòng)性氣質(zhì)兒童的特征相符。因此，本題的正確答案是D。23.關(guān)于家庭心理咨詢的主要原則，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。A、不要以自己的價(jià)值觀來(lái)揣摩求助者B、敢于判斷破裂家庭或死亡婚姻C、將問(wèn)題具體化、客觀化D、盡量地堅(jiān)持夫妻雙方同時(shí)參加咨詢答案：B解析：本題考查家庭心理咨詢的主要原則。選項(xiàng)A、C、D都是正確的原則，而選項(xiàng)B是錯(cuò)誤的。家庭心理咨詢的主要目的是幫助家庭成員解決問(wèn)題，而不是判斷家庭是否破裂或婚姻是否死亡。因此，選項(xiàng)B是錯(cuò)誤的。綜上所述，本題答案為B。24.在估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤計(jì)算公式中，r2xy代表效度系數(shù)的平方，即（）。A、相關(guān)系數(shù)B、信度系數(shù)C、決定系數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)答案：C解析：在估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤計(jì)算公式中，$r_{xy}^{2}$通常指的是兩個(gè)變量之間線性關(guān)系的強(qiáng)度，即決定系數(shù)（CoefficientofDetermination）。決定系數(shù)，也被稱為$R^{2}$或$r^{2}$，表示因變量中由自變量解釋的部分的比例。在回歸分析中，$R^{2}$的值介于0和1之間，其中0表示自變量與因變量之間無(wú)線性關(guān)系，而1表示因變量的所有變化都可以由自變量來(lái)解釋。選項(xiàng)A“相關(guān)系數(shù)”是描述兩個(gè)變量之間線性關(guān)系強(qiáng)度和方向的統(tǒng)計(jì)量，通常用$r$或$\rho$表示，但它不是$r_{xy}^{2}$。選項(xiàng)B“信度系數(shù)”通常用于測(cè)量量表的可靠性或一致性，與決定系數(shù)無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D“標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)”并不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)，且不與$r_{xy}^{2}$直接對(duì)應(yīng)。因此，正確答案是C，即$r_{xy}^{2}$代表決定系數(shù)。25.測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受（）的影響。A、隨機(jī)效應(yīng)B、概化理論C、系統(tǒng)誤差D、相關(guān)系數(shù)答案：C解析：在測(cè)量學(xué)中，測(cè)量的效度是指測(cè)量結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。測(cè)量效度受到多種因素的影響，其中最主要的是隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。A選項(xiàng)“隨機(jī)效應(yīng)”通常是指由于偶然因素導(dǎo)致的測(cè)量結(jié)果的變化，這確實(shí)會(huì)影響測(cè)量的效度，但它本質(zhì)上還是隨機(jī)誤差的一種表現(xiàn)形式，因此不是影響效度的主要獨(dú)立因素。B選項(xiàng)“概化理論”是測(cè)量理論中的一個(gè)分支，它關(guān)注于測(cè)量結(jié)果的推廣性和普遍性，而不是直接影響測(cè)量的效度。C選項(xiàng)“系統(tǒng)誤差”是指由于測(cè)量工具、測(cè)量方法或測(cè)量者本身的問(wèn)題導(dǎo)致的測(cè)量結(jié)果偏離真實(shí)值的現(xiàn)象。系統(tǒng)誤差是穩(wěn)定的、可預(yù)測(cè)的，并且會(huì)系統(tǒng)性地影響所有測(cè)量結(jié)果，因此它是影響測(cè)量效度的重要因素。D選項(xiàng)“相關(guān)系數(shù)”是描述兩個(gè)變量之間關(guān)系強(qiáng)度和方向的統(tǒng)計(jì)量，與測(cè)量的效度沒(méi)有直接的關(guān)系。綜上所述，測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響，因此正確答案是C。26.以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)的相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（）。A、大B、低C、小D、不變答案：A解析：再測(cè)法或復(fù)本法是用來(lái)求測(cè)驗(yàn)信度的常用方法，其基本思想是在一定時(shí)間間隔內(nèi)，對(duì)同一被試進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，然后計(jì)算兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，從而得出信度系數(shù)。相隔時(shí)間越短，被試的狀態(tài)變化越小，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)性越高，因此信度系數(shù)越大。因此，本題答案為A。27.個(gè)體的全部社會(huì)化是以（）為條件的。A、早期社會(huì)化B、語(yǔ)言社會(huì)化C、性別社會(huì)化D、道德社會(huì)化答案：B解析：本題考查的是社會(huì)化的條件，根據(jù)社會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知，社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中逐漸習(xí)得和接受社會(huì)文化、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等方面的過(guò)程。而語(yǔ)言是人類社會(huì)中最基本的交流工具，也是文化傳承和溝通的重要手段，因此語(yǔ)言社會(huì)化是個(gè)體全部社會(huì)化的基礎(chǔ)和條件。因此，本題的正確答案為B。28.癔癥多以（）為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。A、軀體疾病B、人格傾向C、社會(huì)環(huán)境D、季節(jié)變化答案：B解析：本題考查的是癔癥的發(fā)病基礎(chǔ)和影響因素。癔癥是一種以身體癥狀為主的心理障礙，其發(fā)病基礎(chǔ)是人格傾向，即個(gè)體在心理上的特點(diǎn)和傾向。在心理社會(huì)因素的影響下，癔癥會(huì)產(chǎn)生，并且病程反復(fù)遷移。因此，本題的正確答案是B。其他選項(xiàng)與癔癥的發(fā)病基礎(chǔ)和影響因素?zé)o關(guān)，可以排除。29.自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即()。A、從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我B、從生理自我到心理自我，最后到社會(huì)自我C、從社會(huì)自我到生理自我，最后到心理自我D、從心理自我到社會(huì)自我，最后到生理自我答案：A解析：自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，其形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是生理自我階段，即嬰兒出生后對(duì)自己身體的感覺(jué)和認(rèn)知；第二個(gè)階段是社會(huì)自我階段，即兒童開始認(rèn)識(shí)到自己與他人的不同，形成了一定的社會(huì)角色和身份；第三個(gè)階段是心理自我階段，即青少年開始對(duì)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)。因此，選項(xiàng)A正確。30.一幅圖畫，把白色當(dāng)作知覺(jué)的對(duì)象看起來(lái)是個(gè)花瓶，把黑色當(dāng)作知覺(jué)的對(duì)象看起來(lái)是兩個(gè)對(duì)著的人臉，這說(shuō)明知覺(jué)具有（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性答案：B解析：這道題考察的是知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界刺激的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單地接收外界刺激，而是在大腦中進(jìn)行加工、整合和解釋。在這道題中，同一幅圖畫，不同的知覺(jué)對(duì)象是由個(gè)體對(duì)刺激的選擇性決定的，即選擇性知覺(jué)。因此，答案為B。31.—組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件是（）。A、災(zāi)難性壓力B、生物性壓力源C、疊加性壓力D、精神性壓力源答案：B解析：本題考查的是生態(tài)學(xué)中的壓力源。根據(jù)題干中的“直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)”的描述，可以判斷出答案應(yīng)該是與生物有關(guān)的壓力源。而災(zāi)難性壓力和精神性壓力都不是直接與生物有關(guān)的，疊加性壓力雖然可能會(huì)對(duì)生物造成影響，但不是直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的。因此，正確答案為B，即生物性壓力源。32.下列描述中符合“人格相對(duì)穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是（）。A、可以穩(wěn)定地表達(dá)一個(gè)人的“心境”B、心理結(jié)構(gòu)與人格類型之間具有對(duì)應(yīng)關(guān)系C、人格特征一旦形成，便有相對(duì)的穩(wěn)定性D、“自我狀態(tài)”與“自我理想”的協(xié)調(diào)關(guān)系答案：C解析：本題考查的是“人格相對(duì)穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵。選項(xiàng)A描述的是一個(gè)人的“心境”，并沒(méi)有涉及到人格的穩(wěn)定性，因此不符合題意。選項(xiàng)B描述的是心理結(jié)構(gòu)與人格類型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，雖然涉及到人格，但并沒(méi)有涉及到人格的穩(wěn)定性，因此也不符合題意。選項(xiàng)C描述的是人格特征一旦形成，便有相對(duì)的穩(wěn)定性，符合“人格相對(duì)穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵，因此是正確答案。選項(xiàng)D描述的是“自我狀態(tài)”與“自我理想”的協(xié)調(diào)關(guān)系，與人格的穩(wěn)定性沒(méi)有直接關(guān)系，因此也不符合題意。綜上所述，本題的正確答案是C。33.教材中推薦的心理咨詢的操作性定義，認(rèn)為心理咨詢是（）的過(guò)程。A、心理咨詢師對(duì)求助者各類行為問(wèn)題進(jìn)行矯治B、心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題C、心理咨詢師對(duì)求助者各類心理問(wèn)題進(jìn)行矯治D、心理咨詢師協(xié)助求助者分析心理問(wèn)題答案：B解析：本題考查心理咨詢的操作性定義。根據(jù)教材中的定義，心理咨詢是一種協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題的過(guò)程，因此選項(xiàng)B為正確答案。選項(xiàng)A和C中的“矯治”一詞過(guò)于強(qiáng)調(diào)治療的角色，不符合心理咨詢的特點(diǎn)。選項(xiàng)D中的“分析”一詞過(guò)于理論化，不符合心理咨詢的實(shí)踐性質(zhì)。因此，本題的正確答案為B。34.對(duì)語(yǔ)詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶叫（）。A、語(yǔ)言記憶B、意義記憶C、語(yǔ)義記憶D、內(nèi)隱記憶答案：C解析：本題考查的是對(duì)語(yǔ)詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知，語(yǔ)詞概括是指對(duì)語(yǔ)言中的詞匯進(jìn)行分類、概括和歸納的過(guò)程，而語(yǔ)義記憶則是指對(duì)語(yǔ)言中的詞匯的意義進(jìn)行記憶和理解的能力。因此，選項(xiàng)C“語(yǔ)義記憶”是正確答案。選項(xiàng)A“語(yǔ)言記憶”過(guò)于籠統(tǒng)，未能準(zhǔn)確描述題目所涉及的內(nèi)容；選項(xiàng)B“意義記憶”雖然與語(yǔ)義記憶有關(guān)，但未能準(zhǔn)確表達(dá)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)；選項(xiàng)D“內(nèi)隱記憶”雖然也與語(yǔ)言學(xué)有關(guān)，但與題目所涉及的內(nèi)容無(wú)關(guān)。因此，排除A、B、D三個(gè)選項(xiàng)，選C為正確答案。35.第一逆反期是兒童心理發(fā)展中的（）。A、反?，F(xiàn)象B、錯(cuò)誤現(xiàn)象C、正?，F(xiàn)象D、偶然現(xiàn)象答案：C解析：本題考查兒童心理發(fā)展中的第一逆反期，根據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知，第一逆反期是指兒童在2-3歲時(shí)出現(xiàn)的一種表現(xiàn)為“我不聽”的現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象。因此，本題的正確答案為C。選項(xiàng)A、B、D均與兒童心理發(fā)展中的第一逆反期不符，故排除。36.取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。(2008-11)A、總體B、群體C、目標(biāo)人群D、樣本答案：C解析：在統(tǒng)計(jì)學(xué)和研究中，取樣是一個(gè)關(guān)鍵步驟，旨在從一個(gè)更大的集合（通常稱為“總體”）中選取一部分元素（即“樣本”）來(lái)進(jìn)行研究或分析。然而，在這個(gè)題目中，我們需要確定的是從哪個(gè)集合或群體中選取樣本。A選項(xiàng)“總體”指的是研究的整個(gè)對(duì)象集合，但取樣并不是從總體中直接選取，而是通過(guò)某種方式或標(biāo)準(zhǔn)從總體中選擇一部分。B選項(xiàng)“群體”是一個(gè)較為寬泛的術(shù)語(yǔ)，它可以指任何一組人或事物，但在這里并不特指統(tǒng)計(jì)學(xué)中的研究對(duì)象集合。C選項(xiàng)“目標(biāo)人群”是統(tǒng)計(jì)學(xué)和研究中常用的術(shù)語(yǔ)，它指的是研究者希望從中抽取樣本的具體人群或?qū)ο蠹稀Ｔ谌拥倪^(guò)程中，研究者會(huì)基于一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件從目標(biāo)人群中選取樣本。D選項(xiàng)“樣本”是已經(jīng)被選取出來(lái)的一部分元素，而不是取樣的來(lái)源。因此，根據(jù)題目要求，我們需要從“目標(biāo)人群”中選擇有代表性的樣本。所以正確答案是C。37.不能把分?jǐn)?shù)（)，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說(shuō)，一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A、絕對(duì)化B、神化C、固定化D、變成一個(gè)點(diǎn)答案：A解析：本題考察的是對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用。題目中提到“不能把分?jǐn)?shù)（），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論”，這意味著在評(píng)估一個(gè)人的能力或表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)避免對(duì)分?jǐn)?shù)做出過(guò)于絕對(duì)或片面的解讀。A選項(xiàng)“絕對(duì)化”指的是將分?jǐn)?shù)視為完全確定和不變的指標(biāo)，忽略了其他可能影響分?jǐn)?shù)的因素，如遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境等。這與題目中的描述“一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)”相契合，即分?jǐn)?shù)是多因素作用的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地將其絕對(duì)化。B選項(xiàng)“神化”通常指的是過(guò)分崇拜或夸大某物的價(jià)值，與題目中描述的情境不符。C選項(xiàng)“固定化”意味著將分?jǐn)?shù)視為一個(gè)固定的、不可改變的值，但題目中強(qiáng)調(diào)的是避免根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論，而不是分?jǐn)?shù)的固定性。D選項(xiàng)“變成一個(gè)點(diǎn)”這個(gè)表述在邏輯上較為模糊，且與題目中強(qiáng)調(diào)的不要對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行片面解讀的主旨不符。綜上所述，正確答案是A，即“不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化”。38.對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的意志品質(zhì)叫（）。A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性答案：A解析：本題考查的是行動(dòng)的意志品質(zhì)。選項(xiàng)中自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)目的的深刻認(rèn)識(shí)，能夠支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的，符合題目所描述的意志品質(zhì)。果斷性是指在面對(duì)困難時(shí)能夠迅速做出決策，堅(jiān)定執(zhí)行，與題目所描述的意志品質(zhì)有些許不同。堅(jiān)韌性是指在面對(duì)挫折時(shí)能夠堅(jiān)持不懈，不輕易放棄，也與題目所描述的意志品質(zhì)有些許不同。自制性是指能夠控制自己的情緒和行為，避免沖動(dòng)和過(guò)度反應(yīng)，與題目所描述的意志品質(zhì)有些許不同。因此，本題的正確答案是A。39.在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)，這是（）。A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分散C、注意的分配D、注意的動(dòng)搖答案：C解析：本題考查的是注意力的分配問(wèn)題。注意力的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，將注意力集中在多個(gè)對(duì)象上，同時(shí)從事多種不同的活動(dòng)。因此，本題的正確答案為C。注意的轉(zhuǎn)移是指在不同的時(shí)間內(nèi)，將注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象；注意的分散是指將注意力分散在多個(gè)對(duì)象上，但并不同時(shí)從事多種不同的活動(dòng)；注意的動(dòng)搖是指注意力在不同對(duì)象之間來(lái)回?fù)u擺。40.榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及（），而不是治療癥狀。A、認(rèn)知能力B、完整的人格C、恢復(fù)信心D、調(diào)整他們的情緒答案：B解析：榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他的治療理念是以發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力和完整的人格為目的，而不是僅僅治療癥狀。因此，選項(xiàng)B“完整的人格”是正確答案。選項(xiàng)A“認(rèn)知能力”和選項(xiàng)D“調(diào)整他們的情緒”都是治療過(guò)程中的一部分，但不是治療的最終目的。選項(xiàng)C“恢復(fù)信心”也不是榮格治療的最終目的，雖然信心的恢復(fù)可能是治療過(guò)程中的一個(gè)結(jié)果。因此，本題的正確答案是B。41.下列說(shuō)法中正確的是（）。A、心理測(cè)量就是將具有代表性的行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)B、心理測(cè)量就是用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過(guò)程C、心理測(cè)量就是對(duì)心理的某方面品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)地觀察和綜合評(píng)價(jià)D、心理測(cè)量就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段答案：D解析：心理測(cè)量是心理學(xué)研究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它涉及到使用科學(xué)的方法和工具對(duì)人的心理特征進(jìn)行評(píng)估和量化。現(xiàn)在我們來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容：A選項(xiàng)提到“心理測(cè)量就是將具有代表性的行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)”。這個(gè)說(shuō)法雖然涉及到了“項(xiàng)目集”、“測(cè)試”和“標(biāo)準(zhǔn)化”等心理測(cè)量的關(guān)鍵概念，但未能全面涵蓋心理測(cè)量的定義，特別是它忽略了心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)和觀察人的行為的目的。B選項(xiàng)說(shuō)“心理測(cè)量就是用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過(guò)程”。這個(gè)描述雖然較為接近心理測(cè)量的實(shí)際操作，但同樣沒(méi)有突出心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)和推論心理特點(diǎn)的目的。C選項(xiàng)提出“心理測(cè)量就是對(duì)心理的某方面品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)地觀察和綜合評(píng)價(jià)”。這個(gè)描述強(qiáng)調(diào)了心理測(cè)量的觀察和評(píng)價(jià)性質(zhì)，但同樣沒(méi)有包含心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)和數(shù)量化分析的特點(diǎn)。D選項(xiàng)“心理測(cè)量就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段”則全面且準(zhǔn)確地概括了心理測(cè)量的定義。它強(qiáng)調(diào)了心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)（依據(jù)心理學(xué)理論）、操作程序、觀察行為的目的（對(duì)心理特點(diǎn)做出推論）以及數(shù)量化分析的特點(diǎn)。因此，根據(jù)以上分析，正確答案是D。42.壓力作用于個(gè)體后，會(huì)經(jīng)過(guò)（）系統(tǒng)的增益或消解。A、認(rèn)知、情緒、意志B、認(rèn)知、免疫、社會(huì)C、免疫、情緒、人格D、社區(qū)、家庭、學(xué)校答案：B解析：本題考查的是壓力對(duì)個(gè)體的影響及其應(yīng)對(duì)機(jī)制。壓力作用于個(gè)體后，會(huì)引起免疫系統(tǒng)的反應(yīng)，增強(qiáng)身體的抵抗力，從而消解壓力。因此，選項(xiàng)B“認(rèn)知、免疫、社會(huì)”是正確的答案。選項(xiàng)A“認(rèn)知、情緒、意志”中的認(rèn)知、情緒是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的心理機(jī)制，但并不是壓力作用后的生理反應(yīng)機(jī)制；意志則是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的行為機(jī)制，也不是本題所考查的內(nèi)容。選項(xiàng)C“免疫、情緒、人格”中的免疫、情緒與選項(xiàng)B相同，但人格并不是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的生理反應(yīng)機(jī)制，也不是本題所考查的內(nèi)容。選項(xiàng)D“社區(qū)、家庭、學(xué)?！敝械纳鐓^(qū)、家庭、學(xué)校是個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境，與個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的生理反應(yīng)機(jī)制無(wú)關(guān)，也不是本題所考查的內(nèi)容。43.人際關(guān)系的交換性原則是指（)。A、對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納，而對(duì)否定自我價(jià)值的他人則予以疏離B、個(gè)體期待人際交往對(duì)自己是有價(jià)值的，即在交往過(guò)程中的得大于失，至少得等于失C、我們喜歡那些也喜歡我們的人。人際交往中的接近與疏遠(yuǎn)、喜歡與不喜歡是相互的D、在交往的過(guò)程中，一方處于支配地位，另一方處于從屬地位答案：B解析：本題考查的是人際關(guān)系的交換性原則。選項(xiàng)A是對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同和接納，與交換性原則無(wú)關(guān)；選項(xiàng)C是相互喜歡的關(guān)系，也不是交換性原則的表述；選項(xiàng)D是支配與從屬的關(guān)系，也不是交換性原則的表述。因此，正確答案為B。交換性原則是指在人際交往中，個(gè)體期待人際交往對(duì)自己是有價(jià)值的，即在交往過(guò)程中的得大于失，至少得等于失。這種交換關(guān)系是相互的，雙方都期待從對(duì)方那里得到一定的回報(bào)。44.一般認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1908D、1924答案：C解析：社會(huì)心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其誕生時(shí)間通常被認(rèn)為是1908年。這一時(shí)間點(diǎn)標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)從心理學(xué)中分化出來(lái)，開始作為一個(gè)專門研究社會(huì)與個(gè)體之間相互作用的學(xué)科。在此之前，雖然心理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域都有關(guān)于社會(huì)與個(gè)體關(guān)系的研究，但尚未形成獨(dú)立的社會(huì)心理學(xué)學(xué)科。因此，根據(jù)這一歷史背景，可以確定社會(huì)心理學(xué)誕生于1908年。所以，正確答案是C選項(xiàng)。45.在有人陪同的活動(dòng)中，個(gè)體會(huì)感到社會(huì)比較的壓力，從而提高工作或活動(dòng)的效率，這是（）。A、結(jié)伴效應(yīng)B、觀眾效應(yīng)C、比較效應(yīng)D、淘汰效應(yīng)答案：A解析：本題考查的是心理學(xué)中的效應(yīng)。結(jié)伴效應(yīng)是指在有人陪同的情況下，個(gè)體會(huì)感到社會(huì)比較的壓力，從而提高工作或活動(dòng)的效率。觀眾效應(yīng)是指在有觀眾的情況下，個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出更好的行為，而比較效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在比較中產(chǎn)生的心理壓力。淘汰效應(yīng)是指在競(jìng)爭(zhēng)中，弱者被淘汰的現(xiàn)象。因此，本題的正確答案是A。46.()會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A、過(guò)高的焦慮B、適度的焦慮C、一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有D、過(guò)度抑郁答案：B解析：關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，不同的心理狀態(tài)對(duì)其影響不同。A選項(xiàng)，過(guò)高的焦慮通常會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在測(cè)試時(shí)感到緊張和不安，這可能會(huì)影響其思考能力和注意力，從而不利于在測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)。B選項(xiàng)，適度的焦慮可以激發(fā)個(gè)體的警覺(jué)性和注意力，有助于個(gè)體在測(cè)試中更加專注和集中精力，因此可能會(huì)提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)。C選項(xiàng)，一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有可能意味著個(gè)體對(duì)測(cè)試缺乏足夠的重視和準(zhǔn)備，或者過(guò)于放松而缺乏必要的緊張感，這也不利于在測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)。D選項(xiàng)，過(guò)度抑郁通常會(huì)導(dǎo)致個(gè)體情緒低落、缺乏動(dòng)力和興趣，這顯然會(huì)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。綜合以上分析，適度的焦慮會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，因此正確答案是B。47.一個(gè)聲音由于同時(shí)起作用的其他聲音的干擾使聽覺(jué)閾限升高的現(xiàn)象叫（）。A、聽覺(jué)適應(yīng)B、聲音掩蔽C、聽覺(jué)對(duì)比D、聽覺(jué)疲勞答案：B解析：本題考查的是聲音的干擾現(xiàn)象。選項(xiàng)A的聽覺(jué)適應(yīng)是指人對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間聽到同一聲音后，對(duì)該聲音的敏感度降低的現(xiàn)象，與本題無(wú)關(guān)；選項(xiàng)C的聽覺(jué)對(duì)比是指人對(duì)于兩個(gè)不同聲音的響度、音調(diào)等特征進(jìn)行比較的現(xiàn)象，也與本題無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D的聽覺(jué)疲勞是指人長(zhǎng)時(shí)間聽到高強(qiáng)度、高頻率的聲音后，耳朵疲勞導(dǎo)致聽力下降的現(xiàn)象，與本題也不符。因此，正確答案為B，聲音掩蔽是指一個(gè)聲音被其他同時(shí)存在的聲音所掩蓋，使得人對(duì)該聲音的感知度下降，符合本題所描述的現(xiàn)象。48.在印象形成的過(guò)程中，個(gè)體在把各種具體信息綜合后，會(huì)按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（）。A、第一印象B、刻板印象C、總體印象D、客觀印象答案：C解析：本題考查的是印象形成的原則。在印象形成的過(guò)程中，個(gè)體會(huì)綜合各種具體信息，但是為了保持邏輯一致性和情感一致性，個(gè)體會(huì)將這些信息整合成一個(gè)總體印象。因此，選項(xiàng)C“總體印象”是正確答案。選項(xiàng)A“第一印象”只是印象形成的一個(gè)階段，不是最終的印象；選項(xiàng)B“刻板印象”是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一類人或事物的過(guò)度簡(jiǎn)化和固定化的印象，不符合題意；選項(xiàng)D“客觀印象”則是不存在的概念，因?yàn)橛∠蟊旧砭褪侵饔^的。因此，本題答案為C。49.朋友之間交往的距離屬于（）距離。A、公眾B、社交C、個(gè)人D、親密答案：C解析：在人際距離的分類中，通常根據(jù)人與人之間的親密程度和交往目的來(lái)劃分。題目中詢問(wèn)的是“朋友之間交往的距離”，我們可以根據(jù)這一定義來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：A.公眾距離：這是指陌生人之間或者公眾場(chǎng)合下人們保持的距離，通常是最遠(yuǎn)的距離。朋友之間的交往顯然不屬于這一范疇。B.社交距離：這是指人們?cè)谏缃粓?chǎng)合中，如工作場(chǎng)所、會(huì)議、聚會(huì)等保持的距離，雖然不如公眾距離那么遠(yuǎn)，但也不夠親密。朋友之間的交往可能會(huì)包含社交距離，但更常見的是更親密的距離。C.個(gè)人距離：這是指朋友、熟人或親戚之間保持的距離，是一種比較親密的距離。在這種距離下，人們可以進(jìn)行較為私密的交流，分享個(gè)人的想法和感受。D.親密距離：這是指家人、戀人或非常親密的朋友之間保持的距離，是人際距離中最近的一種。雖然朋友之間可能會(huì)有親密的交往，但并非所有朋友之間的交往都屬于這一距離。綜上所述，朋友之間交往的距離最符合“個(gè)人距離”的定義，因此答案是C。50.人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想，進(jìn)行交際的過(guò)程叫（）。A、符號(hào)系統(tǒng)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、語(yǔ)言D、言語(yǔ)答案：D解析：本題考查語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言是人類交際的工具，是人們運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行交際的過(guò)程。而言語(yǔ)是指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程，因此答案為D。選項(xiàng)A符號(hào)系統(tǒng)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，選項(xiàng)B內(nèi)部言語(yǔ)是指?jìng)€(gè)體在心理上使用的語(yǔ)言，選項(xiàng)C語(yǔ)言是指人類交際的工具。因此，本題的正確答案為D。51.能力類型的差異是指（）上的差異。A、天賦條件（如聰明、一般和遲鈍）B、男女性別（如女性抽象思維能力強(qiáng)，男性形象思維能力強(qiáng)）C、在感知能力、想象力以及音樂(lè)、美術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等特殊能力方面D、智力水平（如智力超常、智力一般和弱智）答案：C解析：本題考查的是能力類型的差異，根據(jù)題干中的選項(xiàng)，可以排除A、B、D三個(gè)選項(xiàng)。因?yàn)樘熨x條件和智力水平都是普遍性的差異，而男女性別的差異也不是指能力類型的差異。而C選項(xiàng)中提到的感知能力、想象力以及音樂(lè)、美術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等特殊能力方面，正是能力類型的差異。因此，答案為C。52.在吳天敏修訂的比內(nèi)一西蒙量表中，某兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)3題，6歲組通過(guò)2題，7歲組通過(guò)1題，其智齡為（）。A、4歲3個(gè)月B、4歲6個(gè)月C、5歲D、5歲2個(gè)月答案：C解析：本題考查的是智力測(cè)驗(yàn)中的年齡判斷問(wèn)題。根據(jù)題目中所給的信息，該兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，說(shuō)明該兒童的智力水平至少達(dá)到了4歲組的水平，即智齡不低于4歲。而在5歲組中，該兒童通過(guò)了3題，說(shuō)明該兒童的智力水平還可以達(dá)到5歲組的水平，但沒(méi)有全部通過(guò)。同理，在6歲組中，該兒童只通過(guò)了2題，在7歲組中只通過(guò)了1題，說(shuō)明該兒童的智力水平已經(jīng)達(dá)不到6歲組和7歲組的水平。因此，該兒童的智齡應(yīng)該在4歲和5歲之間，而根據(jù)題目中所給的選項(xiàng)，只有C選項(xiàng)符合條件，故選C。53.父母對(duì)兒童控制的三種階段模式依次為（）。A、共同控制、父母控制、兒童控制B、父母控制、兒童控制、共同控制.C、兒童控制、父母控制、共同控制D、父母控制、共同控制、兒童控制答案：D解析：本題考查的是父母對(duì)兒童控制的三種階段模式，正確答案為D。父母控制階段是指父母對(duì)兒童的行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制和指導(dǎo)，兒童控制階段是指兒童開始逐漸掌握自己的行為，共同控制階段是指父母和兒童之間的互動(dòng)逐漸平等，共同協(xié)商和決策。因此，選項(xiàng)D中的父母控制、共同控制、兒童控制是正確的階段順序。選項(xiàng)A、B、C中的階段順序都是錯(cuò)誤的。54.根據(jù)教材提供的方法，確定“心理不健康狀態(tài)”真實(shí)存在的效度標(biāo)尺時(shí)，下列指標(biāo)中錯(cuò)誤的是（）。A、癥狀學(xué)效度B、統(tǒng)計(jì)學(xué)效度C、預(yù)測(cè)效度D、結(jié)構(gòu)效度答案：B解析：本題考查的是心理測(cè)量學(xué)中效度的概念。效度是指測(cè)量工具所測(cè)量的內(nèi)容是否與實(shí)際情況相符的程度。在確定“心理不健康狀態(tài)”真實(shí)存在的效度標(biāo)尺時(shí)，需要考慮癥狀學(xué)效度、預(yù)測(cè)效度和結(jié)構(gòu)效度等指標(biāo)，但統(tǒng)計(jì)學(xué)效度并不是其中之一，因此選項(xiàng)B是錯(cuò)誤的。癥狀學(xué)效度是指測(cè)量工具所測(cè)量的癥狀是否與實(shí)際癥狀相符的程度；預(yù)測(cè)效度是指測(cè)量工具對(duì)未來(lái)事件的預(yù)測(cè)能力；結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)量工具所測(cè)量的結(jié)構(gòu)是否與實(shí)際結(jié)構(gòu)相符的程度。因此，本題的正確答案是B。55.癔癥分離性障礙又稱癔癥性精神障礙，是癔癥較常見的表現(xiàn)形式，其中包括（）。A、意識(shí)障礙B、遺忘障礙C、夢(mèng)游D、情感爆發(fā)答案：D解析：本題考查的是癔癥分離性障礙的表現(xiàn)形式。癔癥分離性障礙是一種精神障礙，其主要表現(xiàn)為情感爆發(fā)，即突然出現(xiàn)的強(qiáng)烈情感反應(yīng)，如哭泣、尖叫、抽搐等。因此，本題的正確答案為D。其他選項(xiàng)中，意識(shí)障礙和遺忘障礙雖然也是癔癥的表現(xiàn)形式，但不屬于癔癥分離性障礙；夢(mèng)游也是一種精神障礙，但不屬于癔癥分離性障礙的表現(xiàn)形式。因此，本題的正確答案為D。56.個(gè)體對(duì)情境中的客體通過(guò)態(tài)度來(lái)賦予其意義，這是態(tài)度的（）功能。A、自我防御B、工具性C、價(jià)值表現(xiàn)D、認(rèn)知答案：D解析：本題考查態(tài)度的功能。態(tài)度是個(gè)體對(duì)客體的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面組成的心理結(jié)構(gòu)。其中，認(rèn)知方面是指?jìng)€(gè)體對(duì)客體的認(rèn)知和理解，即個(gè)體對(duì)客體的意義賦予。因此，本題答案為D，即認(rèn)知功能。其他選項(xiàng)的解釋如下：A.自我防御功能是指?jìng)€(gè)體通過(guò)態(tài)度來(lái)保護(hù)自己的自尊心和自我形象，避免受到威脅和傷害。B.工具性功能是指?jìng)€(gè)體通過(guò)態(tài)度來(lái)達(dá)到某種目的，如獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。C.價(jià)值表現(xiàn)功能是指?jìng)€(gè)體通過(guò)態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的價(jià)值觀和信仰，以及對(duì)社會(huì)和文化的認(rèn)同和反抗。57.社會(huì)行為是人對(duì)（）引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。A、社會(huì)因素B、現(xiàn)實(shí)生活C、周圍環(huán)境D、即時(shí)情境答案：A解析：本題考查社會(huì)心理學(xué)中的社會(huì)行為概念。社會(huì)行為是指人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)，包括言語(yǔ)、行動(dòng)、情感等方面的表現(xiàn)。而社會(huì)因素是指影響個(gè)體社會(huì)行為的各種因素，如社會(huì)規(guī)范、社會(huì)角色、社會(huì)認(rèn)同等。因此，選項(xiàng)A“社會(huì)因素”是正確答案。選項(xiàng)B“現(xiàn)實(shí)生活”、選項(xiàng)C“周圍環(huán)境”、選項(xiàng)D“即時(shí)情境”都是社會(huì)因素的具體表現(xiàn)形式，但不是社會(huì)行為的定義。因此，本題答案為A。58.學(xué)習(xí)的最佳期限是指()。（2011-05）A、心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候B、學(xué)習(xí)條件已經(jīng)完全具備的時(shí)候C、心理機(jī)能開始形成之前D、心理機(jī)能開始形成之時(shí)答案：C解析：社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展的理論是由維果茨基提出的。關(guān)于教育和教學(xué)如何促進(jìn)心理發(fā)展，維果茨基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：其一是“最近發(fā)展區(qū)”思想；其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；其三是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件是以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提的，以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件的，最重要的是在某些心理特征處在開始成才而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，效果最佳。59.()屬于咨詢師感情限制的內(nèi)涵。A、彼此溝通限制在工作范圍B、咨詢師應(yīng)該盡量地關(guān)心求助者C、咨詢應(yīng)該讓感情順其自然D、咨詢師不能表露自己的真實(shí)情感答案：A解析：咨詢師在提供咨詢服務(wù)時(shí)，需要遵守一定的職業(yè)道德和咨詢?cè)瓌t，以確保咨詢過(guò)程的專業(yè)性和有效性。其中，感情限制是咨詢師必須遵循的重要原則之一。A選項(xiàng)“彼此溝通限制在工作范圍”正是咨詢師感情限制的內(nèi)涵。這意味著咨詢師與求助者之間的溝通應(yīng)嚴(yán)格限制在咨詢工作范圍內(nèi)，避免涉及個(gè)人情感、私人生活等非咨詢內(nèi)容，以確保咨詢過(guò)程的客觀性和專業(yè)性。B選項(xiàng)“咨詢師應(yīng)該盡量地關(guān)心求助者”雖然體現(xiàn)了咨詢師的人文關(guān)懷，但并非感情限制的內(nèi)涵。關(guān)心求助者應(yīng)在專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行，而非無(wú)限制的過(guò)度關(guān)心。C選項(xiàng)“咨詢應(yīng)該讓感情順其自然”與咨詢師的感情限制原則相悖。咨詢師在咨詢過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)管理情感，避免情感的自然流露對(duì)咨詢過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面影響。D選項(xiàng)“咨詢師不能表露自己的真實(shí)情感”表述過(guò)于絕對(duì)。在咨詢過(guò)程中，咨詢師并非完全不能表露情感，而是在表達(dá)情感時(shí)需注意方式和程度，以確保不對(duì)求助者產(chǎn)生誤導(dǎo)或不良影響。綜上所述，正確答案是A選項(xiàng)“彼此溝通限制在工作范圍”。60.老年人的人格特征的重要變化是（）。A、安全感增加B、孤獨(dú)感下降C、適應(yīng)性增強(qiáng)D、拘泥刻板性答案：D解析：本題考查老年人的人格特征的重要變化。選項(xiàng)A、B、C都是老年人人格特征的正向變化，與題干中的“重要變化”不符，因此排除。選項(xiàng)D中的“拘泥刻板性”是老年人人格特征的負(fù)向變化，符合題干要求，故選D。61.自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在（）。A、幼兒期B、少年期C、青年期D、更年期答案：B解析：自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知和理解，是人類認(rèn)知發(fā)展的重要階段之一。自我意識(shí)的第一次飛躍發(fā)生在幼兒期，表現(xiàn)為孩子開始認(rèn)識(shí)自己的身體和行為，并能夠區(qū)分自己和他人。而自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在少年期，這個(gè)時(shí)期的青少年開始意識(shí)到自己的思想和情感，開始思考自己的身份和角色，對(duì)自己的未來(lái)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。因此，本題的正確答案為B。62.“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染，反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動(dòng)性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，這說(shuō)明社會(huì)感染具有（）的特點(diǎn)。A、全面性B、雙向性C、接受的迅速性D、爆發(fā)性答案：D解析：本題考查社會(huì)感染的特點(diǎn)。根據(jù)題干中“循環(huán)感染，反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動(dòng)性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”可以看出，社會(huì)感染具有爆發(fā)性的特點(diǎn)。因此，答案選D。其他選項(xiàng)的解釋如下：全面性指社會(huì)感染的范圍廣泛，不僅僅局限于某個(gè)群體或地區(qū)；雙向性指社會(huì)感染不僅可以從外部影響個(gè)體，個(gè)體也可以通過(guò)自身行為影響周圍的人；接受的迅速性指社會(huì)感染的傳播速度快，信息可以迅速傳遞到大眾中。63.沙利文認(rèn)為（）是人格形成和發(fā)展的源泉。A、環(huán)境因素B、人際關(guān)系C、認(rèn)知能力D、情感答案：B解析：本題考查的是沙利文的人格理論。沙利文認(rèn)為，人格的形成和發(fā)展是在人際關(guān)系中完成的，因此選項(xiàng)B“人際關(guān)系”是正確答案。選項(xiàng)A“環(huán)境因素”雖然也對(duì)人格的形成和發(fā)展有影響，但不是沙利文的核心觀點(diǎn)。選項(xiàng)C“認(rèn)知能力”和選項(xiàng)D“情感”雖然也是人格形成和發(fā)展的重要因素，但不是沙利文的主張。綜上所述，本題正確答案為B。64.人的某種需要從未滿足的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足的狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要的過(guò)程稱為（）。A、歸因過(guò)程B、定勢(shì)過(guò)程C、動(dòng)機(jī)過(guò)程D、轉(zhuǎn)換過(guò)程答案：C解析：本題考查的是心理學(xué)中的基本概念。人的需要是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)で鬂M足。動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱藵M足某種需要而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，是一種內(nèi)在的動(dòng)力。因此，本題的答案為C，即動(dòng)機(jī)過(guò)程。歸因過(guò)程是指人們對(duì)自己或他人行為的原因進(jìn)行解釋的過(guò)程；定勢(shì)過(guò)程是指人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行過(guò)度簡(jiǎn)化和歸納的傾向；轉(zhuǎn)換過(guò)程是指人們從一個(gè)認(rèn)知狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)認(rèn)知狀態(tài)的過(guò)程。這些選項(xiàng)與題干所問(wèn)的內(nèi)容不符，因此排除。65.日常生活小困擾量表提出（）。A、日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測(cè)健康狀況B、生活事件的數(shù)目和嚴(yán)重性有關(guān)C、健康狀況與小困擾出現(xiàn)的頻率和強(qiáng)度無(wú)關(guān)D、興奮性事件與健康有關(guān)答案：A66.指出下列不屬于幫助少年兒童順j利度過(guò)逆反期的重要內(nèi)容（）。A、父母要正確面對(duì)逆反期是兒童心理發(fā)展過(guò)程必經(jīng)的客觀現(xiàn)象B、父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求C、逆反期是少年兒童面臨的心理社會(huì)問(wèn)題D、父母要認(rèn)識(shí)少年期心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾是最基本的矛盾答案：C解析：在幫助少年兒童順利度過(guò)逆反期的過(guò)程中，需要父母和教育者了解并應(yīng)對(duì)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的各種心理變化和挑戰(zhàn)。A選項(xiàng)“父母要正確面對(duì)逆反期是兒童心理發(fā)展過(guò)程必經(jīng)的客觀現(xiàn)象”是正確的，因?yàn)槟娣雌谑莾和睦戆l(fā)展過(guò)程中的一個(gè)正常階段，父母應(yīng)該理解并接受這一點(diǎn)。B選項(xiàng)“父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求”也是正確的，因?yàn)殡S著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸產(chǎn)生獨(dú)立自主的需求，這是他們成長(zhǎng)的一部分，父母需要理解和支持。D選項(xiàng)“父母要認(rèn)識(shí)少年期心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾是最基本的矛盾”同樣是正確的，這種矛盾是少年期特有的心理現(xiàn)象，父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并幫助兒童解決這種矛盾。而C選項(xiàng)“逆反期是少年兒童面臨的心理社會(huì)問(wèn)題”是不準(zhǔn)確的。雖然逆反期可能會(huì)引發(fā)一些社會(huì)問(wèn)題，但它主要是一個(gè)心理發(fā)展階段，而不是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。逆反期更多地是兒童在尋求自我認(rèn)同和獨(dú)立自主的過(guò)程中所經(jīng)歷的心理變化，而不是他們直接面臨的社會(huì)問(wèn)題。因此，不屬于幫助少年兒童順利度過(guò)逆反期的重要內(nèi)容的是C選項(xiàng)。67.人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍是（）。A、100~1000HzB、1000~4000HzC、5000~10000HzD、10000~15000Hz答案：B解析：人耳對(duì)不同頻率的聲音有不同的敏感度和耐受性。在聲音頻率的范圍內(nèi)，人耳對(duì)于中頻聲音最為敏感，通常認(rèn)為1000~4000Hz是人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍。*A選項(xiàng)（100~1000Hz）：這是低頻聲音的范圍，人耳雖然可以聽到這些聲音，但相比中頻聲音的敏感度和耐受性較低。*B選項(xiàng)（1000~4000Hz）：這是中頻聲音的范圍，人耳對(duì)此范圍內(nèi)的聲音感受性和耐受性都比較高，這也是日常交流和大多數(shù)音樂(lè)聲音的主要頻率范圍。*C選項(xiàng)（5000~10000Hz）：這是高頻聲音的范圍，雖然人耳可以聽到，但相比中頻聲音的敏感度和耐受性較低。*D選項(xiàng)（10000~15000Hz）：這是更高頻的聲音范圍，人耳雖然可以聽到部分這樣的聲音（尤其是年輕人），但敏感度和耐受性進(jìn)一步降低。因此，正確答案是B，即1000~4000Hz是人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍。68.關(guān)于“遺忘”，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。A、有順行性遺忘和逆行性遺忘兩種類型B、對(duì)局限于某一事件或某一時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶C、“順行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時(shí)間的經(jīng)歷D、“逆行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時(shí)間的經(jīng)歷答案：C解析：本題考查對(duì)“遺忘”概念的理解。根據(jù)題干，我們可以知道，遺忘有順行性遺忘和逆行性遺忘兩種類型，對(duì)局限于某一事件或某一時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶是正確的，因此選項(xiàng)B正確。而選項(xiàng)C錯(cuò)誤，因?yàn)椤绊樞行赃z忘”是指患者忘掉受傷后一段時(shí)間的經(jīng)歷，而不是受傷前一段時(shí)間的經(jīng)歷。因此，本題的正確答案是C。69.在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域里，時(shí)尚屬于（）的研究?jī)?nèi)容。A、個(gè)體層面B、人際層面C、群體層面D、社會(huì)層面答案：D解析：在社會(huì)心理學(xué)中，時(shí)尚是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它反映了社會(huì)的價(jià)值觀、文化和審美觀念。首先，我們需要理解社會(huì)心理學(xué)的幾個(gè)主要研究領(lǐng)域：A.個(gè)體層面：主要關(guān)注個(gè)體的心理過(guò)程、性格、動(dòng)機(jī)等。時(shí)尚雖然可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，但時(shí)尚本身更多是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，而非僅僅是個(gè)體層面的現(xiàn)象。B.人際層面：關(guān)注兩個(gè)人或少數(shù)人之間的相互作用，如人際吸引、人際關(guān)系等。時(shí)尚雖然可能在人際間傳播，但其主要形成和發(fā)展過(guò)程更多地是在群體或社會(huì)層面上。C.群體層面：研究群體內(nèi)部的相互作用、群體結(jié)構(gòu)和群體過(guò)程。時(shí)尚確實(shí)在群體內(nèi)傳播和形成，但群體層面更多關(guān)注群體內(nèi)的互動(dòng)，而非時(shí)尚作為社會(huì)現(xiàn)象的整體。D.社會(huì)層面：關(guān)注社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化、價(jià)值觀等對(duì)個(gè)體和群體的影響。時(shí)尚作為一種文化現(xiàn)象，其形成、傳播和變化受到社會(huì)整體的影響，同時(shí)也反映了社會(huì)的價(jià)值觀和文化。因此，時(shí)尚主要屬于社會(huì)心理學(xué)中社會(huì)層面的研究?jī)?nèi)容。綜上所述，時(shí)尚屬于社會(huì)心理學(xué)中社會(huì)層面的研究?jī)?nèi)容，所以正確答案是D。70.當(dāng)面臨兩種不利情景，如“腹背受敵”時(shí)，稱為（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：B解析：本題考查的是對(duì)于“腹背受敵”這一情景的描述。根據(jù)常識(shí)和語(yǔ)境理解，這種情況下，人們往往會(huì)采取避免或逃避的策略，因此可以排除選項(xiàng)A和D。而雙重趨避沖突是指在兩種不同的目標(biāo)之間選擇，而本題中并沒(méi)有涉及到選擇的情況，因此也可以排除選項(xiàng)D。最終，正確答案為B，即雙避沖突，表示面臨兩種不利情況時(shí)采取避免的策略。71.強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)可以經(jīng)歷以下階段()。（2009-05）A、警覺(jué)期—恢復(fù)期—康復(fù)期B、警覺(jué)期—搏斗期—恢復(fù)期C、驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期D、驚嚇期—衰竭期—恢復(fù)期答案：C解析：在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于個(gè)體在經(jīng)歷強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)階段，雖然沒(méi)有嚴(yán)格固定的術(shù)語(yǔ)，但通常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從初期應(yīng)激反應(yīng)到逐漸適應(yīng)和恢復(fù)的過(guò)程。根據(jù)災(zāi)難心理學(xué)的普遍理解，這一過(guò)程可以被描述為從最初的“驚嚇期”（個(gè)體對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難性事件感到震驚和害怕），到逐漸適應(yīng)的“恢復(fù)期”（個(gè)體開始調(diào)整心態(tài)，尋求應(yīng)對(duì)方法），再到最終的“康復(fù)期”（個(gè)體逐漸從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)，恢復(fù)正常生活）。在給出的選項(xiàng)中：A.警覺(jué)期—恢復(fù)期—康復(fù)期：這里的“警覺(jué)期”與通常描述的“驚嚇期”并不完全對(duì)應(yīng)，因此A選項(xiàng)不準(zhǔn)確。B.警覺(jué)期—搏斗期—恢復(fù)期：這里的“搏斗期”通常不是描述心理反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)，因此B選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。C.驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期：這個(gè)選項(xiàng)與上述描述的心理反應(yīng)階段相符合，因此C選項(xiàng)是正確的。D.驚嚇期—衰竭期—恢復(fù)期：這里的“衰竭期”通常不用于描述心理反應(yīng)的過(guò)程，因此D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上所述，正確答案是C選項(xiàng)，即“驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期”。72.氣質(zhì)類型（）。A、不影響成就的高低但具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義B、影響性格特征形成的難易但不影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康C、在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的D、只說(shuō)明一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，并不會(huì)影響到工作效率答案：C解析：氣質(zhì)類型是指?jìng)€(gè)體在心理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征，如情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱，思維活動(dòng)的速度和靈活性等。關(guān)于氣質(zhì)類型的特點(diǎn)和影響，我們可以進(jìn)行如下分析：A項(xiàng)指出氣質(zhì)類型不影響成就的高低但具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義。這并不完全準(zhǔn)確，因?yàn)闅赓|(zhì)類型雖然不直接決定成就的高低，但可以通過(guò)影響個(gè)體的行為方式和應(yīng)對(duì)策略間接影響成就。此外，氣質(zhì)類型在社交和互動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生影響，但不一定具有直接的社會(huì)評(píng)價(jià)意義。B項(xiàng)認(rèn)為氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易但不影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康。這一說(shuō)法也不全面。氣質(zhì)類型確實(shí)可以影響性格特征的形成，但也可能影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康。例如，某些氣質(zhì)類型可能使個(gè)體更容易受到壓力的影響，從而影響健康。C項(xiàng)指出氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的。這是正確的。氣質(zhì)類型主要受到遺傳因素的影響，因此在個(gè)體一生中相對(duì)穩(wěn)定。然而，環(huán)境、教育和生活經(jīng)歷等因素也可能對(duì)氣質(zhì)類型產(chǎn)生一定的影響，使其發(fā)生一定的變化。D項(xiàng)認(rèn)為氣質(zhì)類型只說(shuō)明一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，并不會(huì)影響到工作效率。這一說(shuō)法忽略了氣質(zhì)類型對(duì)工作效率的可能影響。實(shí)際上，氣質(zhì)類型可能會(huì)影響個(gè)體的注意力、反應(yīng)速度和決策方式等，從而間接影響工作效率。綜上所述，正確答案是C項(xiàng)：氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的。73.關(guān)于社會(huì)人群的心理活動(dòng)，正確的說(shuō)法是（）。A、有正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)兩個(gè)方面B、心理健康水平不高，就屬于精神異常C、精神障礙者的心理活動(dòng)是完全異常的D、正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間無(wú)法轉(zhuǎn)換答案：A解析：本題考查社會(huì)人群的心理活動(dòng)，正確的說(shuō)法是什么。選項(xiàng)A指出社會(huì)人群的心理活動(dòng)有正常和異常兩個(gè)方面，符合實(shí)際情況，是正確的。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，心理健康水平不高不一定就屬于精神異常，可能只是心理健康水平稍低。選項(xiàng)C錯(cuò)誤，精神障礙者的心理活動(dòng)不一定是完全異常的，也可能有正常的心理活動(dòng)。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，例如一個(gè)人可能在某些情況下表現(xiàn)正常，但在另一些情況下表現(xiàn)異常。因此，本題的正確答案是A。74.作為一個(gè)群體，它是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)生活的基本單位，這指的是（）。A、參照群體B、家庭C、學(xué)校D、單位答案：B解析：家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是指家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單元，也是社會(huì)生活的基本單位。家庭不僅提供了個(gè)人成長(zhǎng)和生活的環(huán)境，還承載著傳承文化、教育子女、情感交流等多重功能。A項(xiàng)“參照群體”通常指?jìng)€(gè)體在心理上所從屬的群體，其成員的態(tài)度、價(jià)值觀和行為成為個(gè)體的參照系，但并非社會(huì)生活的基本單位。C項(xiàng)“學(xué)?！笔菍ｉT進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，是教育系統(tǒng)的重要組成部分，但并非社會(huì)的細(xì)胞或基本單位。D項(xiàng)“單位”在某些社會(huì)或文化背景下可能指工作場(chǎng)所或組織，但它并不具有家庭作為社會(huì)生活基本單位的全面性和普遍性。因此，根據(jù)題目描述，“作為一個(gè)群體，它是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)生活的基本單位”這一描述最符合家庭的定義，所以正確答案是B。75.當(dāng)一種神經(jīng)過(guò)程進(jìn)行的時(shí)候可以引起另一種神經(jīng)過(guò)程的出現(xiàn)，這叫（）。A、擴(kuò)散和集中B、相互誘導(dǎo)C、分化抑制D、外抑制答案：B解析：本題目描述的是兩種神經(jīng)過(guò)程之間的相互作用，即一種神經(jīng)過(guò)程的發(fā)生可以誘發(fā)另一種神經(jīng)過(guò)程的出現(xiàn)。根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)的基本原理，我們分析各個(gè)選項(xiàng)：A.擴(kuò)散和集中：這通常指的是神經(jīng)興奮或抑制在神經(jīng)組織內(nèi)的傳播和集中，而非描述兩種神經(jīng)過(guò)程之間的誘導(dǎo)關(guān)系，故A選項(xiàng)不符合題意。B.相互誘導(dǎo)：這指的是兩種神經(jīng)過(guò)程之間的相互作用，其中一種神經(jīng)過(guò)程可以引發(fā)另一種神經(jīng)過(guò)程的出現(xiàn)。例如，在一個(gè)神經(jīng)元興奮時(shí)，它可以誘導(dǎo)與之相連的另一個(gè)神經(jīng)元也發(fā)生興奮或抑制。因此，B選項(xiàng)與題目描述相符。C.分化抑制：這指的是當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元受到刺激時(shí)，與其相鄰但功能不同的神經(jīng)元受到抑制，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)刺激的選擇性響應(yīng)。它并不直接描述一種神經(jīng)過(guò)程誘發(fā)另一種神經(jīng)過(guò)程的出現(xiàn)，故C選項(xiàng)不符合題意。D.外抑制：這通常指的是由外部因素（如環(huán)境條件）引起的神經(jīng)抑制，而非描述兩種神經(jīng)過(guò)程之間的誘導(dǎo)關(guān)系，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上所述，答案是B，即相互誘導(dǎo)。76.“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張”，這是（）的愛。A、迷戀式B、好朋友式C、占有式D、浪漫式答案：C解析：這道題考察的是愛的類型。根據(jù)題干中的“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張”可以看出，這種愛是占有式的。占有式的愛是一種過(guò)度的、獨(dú)占式的愛，表現(xiàn)為對(duì)愛人的控制欲和占有欲很強(qiáng)，容易產(chǎn)生嫉妒和猜疑。因此，答案選C。77.關(guān)于性角色問(wèn)題的分類，下列說(shuō)法中正確的是（）。A、易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào)B、性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙C、兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同變態(tài)D、兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同障礙答案：B解析：在探討性角色問(wèn)題的分類時(shí)，我們需要明確幾個(gè)概念：性角色認(rèn)同失調(diào)、性身份認(rèn)同障礙、性角色定向偏差以及它們之間的關(guān)系。A選項(xiàng)提到“易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào)”。易性癖（又稱性別轉(zhuǎn)換欲望或性別身份障礙）是一種性身份認(rèn)同障礙，而不是簡(jiǎn)單的性角色認(rèn)同失調(diào)。性角色認(rèn)同失調(diào)可能涉及性別表達(dá)或行為上的不匹配，但不一定涉及深層的性別身份問(wèn)題。B選項(xiàng)指出“性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙”。性身份認(rèn)同障礙是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己性別的認(rèn)同與其生理性別不一致，或者是對(duì)自己的性別感到極度不適。這種障礙是深層次的，與個(gè)體的性角色認(rèn)同有直接關(guān)系。因此，B選項(xiàng)是正確的。C選項(xiàng)和D選項(xiàng)都涉及“兒童期性角色定向偏差”。這種偏差通常指的是兒童在性別角色表達(dá)上與社會(huì)期望的性別角色不一致。然而，它并不等同于性角色認(rèn)同變態(tài)或性角色認(rèn)同障礙。性角色認(rèn)同變態(tài)通常涉及更嚴(yán)重的性別認(rèn)同問(wèn)題，而兒童期的這種偏差可能只是暫時(shí)的或受到環(huán)境因素的影響。綜上所述，B選項(xiàng)“性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙”是正確的說(shuō)法。78.對(duì)可控性因素的歸因，使人們更可能對(duì)行為做出()的預(yù)測(cè)。(2009-11)A、準(zhǔn)確B、變化C、穩(wěn)定D、系統(tǒng)答案：B解析：對(duì)可控性因素的歸因，意味著人們更可能對(duì)行為做出預(yù)測(cè)，并且這種預(yù)測(cè)是變化的，因?yàn)榄h(huán)境和其他因素可能會(huì)影響行為。因此，選項(xiàng)B“變化”是正確的答案。79.聽覺(jué)中樞位于（）。A、中央前回B、中央后回C、枕葉的枕極D、顳上回和顳中回答案：D80.神經(jīng)元是由（）組成的。A、細(xì)胞體、細(xì)胞核和神經(jīng)纖維B、細(xì)胞體、樹突和軸突C、細(xì)胞、突起和纖維D、細(xì)胞核、突起答案：B81.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是()。（2009-05）A、飲食B、睡眠C、游戲D、學(xué)習(xí)答案：C解析：幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。這是因?yàn)橛螒蛟谟變浩趦和纳硇陌l(fā)展中具有極其重要的地位和作用。游戲不僅能促進(jìn)兒童的身體發(fā)育，還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、社交能力等多方面的能力。A選項(xiàng)“飲食”雖然是幼兒期兒童日?；顒?dòng)的一部分，但它并不是主導(dǎo)活動(dòng)，因?yàn)轱嬍掣嗟厥菫榱藵M足生理需求。B選項(xiàng)“睡眠”對(duì)于幼兒期兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，但它同樣不是主導(dǎo)活動(dòng)，而是為了滿足生理和恢復(fù)精力的需求。D選項(xiàng)“學(xué)習(xí)”雖然在幼兒期已經(jīng)開始，但在這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)通常是通過(guò)游戲和日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，而不是像學(xué)齡期那樣以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為主。因此，正確答案是C，即游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。82.精神性壓力源是指（)。A、一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需求的事件B、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件C、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生活的事件D、—組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在事件和外在事件答案：D解析：本題考查精神壓力源的定義。選項(xiàng)A、B、C都只涉及到某些方面的需求，而不是精神需求。選項(xiàng)D涉及到了精神需求，并且包括了內(nèi)在事件和外在事件兩個(gè)方面，符合精神壓力源的定義。因此，答案為D。83.塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是（）。A、警覺(jué)階段B、搏斗階段C、衰竭階段D、恢復(fù)階段答案：C解析：本題考查的是塞利適應(yīng)壓力理論中的第三階段。根據(jù)塞利適應(yīng)壓力理論，人在面對(duì)壓力時(shí)會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：警覺(jué)階段、搏斗階段和衰竭階段。其中，第三階段是衰竭階段，即當(dāng)人長(zhǎng)時(shí)間處于搏斗階段無(wú)法解決壓力時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)疲勞、免疫力下降等癥狀，最終導(dǎo)致身體崩潰。因此，本題的答案為C。84.對(duì)畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變關(guān)系的研究表明，（）信息能達(dá)到較好的說(shuō)服效果。A、低程度的畏懼B、中等程度的畏懼C、高程度的畏懼D、最高程度的畏懼答案：B解析：該題考察的是畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)系。根據(jù)研究表明，中等程度的畏懼信息能夠達(dá)到較好的說(shuō)服效果，因此選項(xiàng)B為正確答案。選項(xiàng)A低程度的畏懼可能不足以引起足夠的注意和反應(yīng)，選項(xiàng)C高程度的畏懼可能會(huì)引起過(guò)度的恐懼和抵觸，選項(xiàng)D最高程度的畏懼可能會(huì)導(dǎo)致人們避免接觸相關(guān)信息，從而無(wú)法產(chǎn)生說(shuō)服效果。因此，選項(xiàng)B是最合適的答案。85.可以用語(yǔ)言傳授并一次性獲得，但需要意識(shí)的參與才能加以提取的記憶叫（）。A、內(nèi)隱記憶B、外顯記憶C、陳述性記憶D、程序性記憶答案：C解析：本題考察的是記憶類型的區(qū)分。A.內(nèi)隱記憶：指不需要意識(shí)參與，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)自動(dòng)產(chǎn)生影響作用的記憶。它往往不表現(xiàn)為外顯的記憶過(guò)程，不需要意識(shí)的努力回憶，又稱自動(dòng)記憶或無(wú)意識(shí)記憶。因此，內(nèi)隱記憶不符合題目中“需要意識(shí)的參與才能加以提取”的描述，排除A項(xiàng)。B.外顯記憶：與外顯學(xué)習(xí)有關(guān)，指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)來(lái)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的記憶。但“外顯記憶”并非記憶的分類之一，而是一個(gè)較為寬泛的概念，通常涵蓋了個(gè)體有意識(shí)參與的記憶過(guò)程，但不特指某一類型的記憶。因此，B項(xiàng)描述不夠精確，排除。C.陳述性記憶：指可以用語(yǔ)言傳授并一次性獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也稱為語(yǔ)義記憶或事實(shí)記憶。它通常涉及事實(shí)、概念、規(guī)則和事件等信息，這些信息可以用語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)。并且，陳述性記憶需要意識(shí)的參與才能加以提取。因此，C項(xiàng)符合題目描述。D.程序性記憶：又稱技能記憶或操作性記憶，指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要經(jīng)過(guò)多次嘗試和練習(xí)才能獲得，并且往往不需要意識(shí)的參與就可以自動(dòng)執(zhí)行。因此，D項(xiàng)與題目描述不符，排除。綜上所述，正確答案是C，即可以用語(yǔ)言傳授并一次性獲得，但需要意識(shí)的參與才能加以提取的記憶叫做陳述性記憶。86.外周