美術(shù)手工教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

美術(shù)手工教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性——美術(shù)手工在幼兒教學(xué)中的重要性摘要現(xiàn)階段，各行各業(yè)都不如發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒教育事業(yè)同樣如此。國(guó)家對(duì)生育的政策再次發(fā)生變化，同時(shí)全社會(huì)都對(duì)幼兒給予極大的關(guān)心，所以幼兒教育的關(guān)注的空前提高，在這樣的背景下，幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，美術(shù)手工教育這一特殊的幼兒教育手段也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在幼兒教育領(lǐng)域，美術(shù)手工教育所扮演的角色不容忽視，其不但有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，而且在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力方面效果明顯。所以，對(duì)幼兒美術(shù)手工教育展開(kāi)研究意義重大。充分發(fā)揮美術(shù)手工教育對(duì)于幼兒教育和成長(zhǎng)的積極作用，提高美術(shù)手工教育的整體水平，一方面可以優(yōu)化幼兒教育方法，另一方面可以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼兒教師，助力于國(guó)家幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展關(guān)鍵詞：“幼兒學(xué)前教育；”“美術(shù)手工；”“智力開(kāi)發(fā)；”

目錄一、美術(shù)手工教學(xué)的重要目的 3二、現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)手工教育的不足 3三、正確進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法和具體措施 4（一）學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)創(chuàng)新的必要性 4（二）學(xué)前美術(shù)手工教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，提高自主性 4（三）合理安排理論與實(shí)踐課的比例 4（四）開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 5（五）合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂(lè)” 5（六）開(kāi)辦幼兒手工展 6四、關(guān)于美術(shù)手工教學(xué)在學(xué)前教育中的作用 6五、總結(jié) 6

一、美術(shù)手工教學(xué)的重要目的幼兒美術(shù)主要針對(duì)的對(duì)象是3——7歲學(xué)齡前兒童，其可以很好反映幼兒對(duì)于生活的體驗(yàn)。其主要包括繪畫(huà)、手工和欣賞三大類。至于重視美術(shù)手工教學(xué)的原因，培養(yǎng)幼兒的審美能力只是其中一個(gè)方面，最為關(guān)鍵的在于其可以很大程度促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)是提高幼兒操作能力和培養(yǎng)其創(chuàng)新觀念的重要手段。幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)手工時(shí)，會(huì)對(duì)周圍的美好事物養(yǎng)成較好的觀察力。美術(shù)手工教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和激發(fā)其創(chuàng)造力方面效果明顯。真切零距離接觸美好事物，可以讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到世界的精彩，有利于增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)收工時(shí)，要注意和同伴之間一起進(jìn)行，在此過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)他們之間的感情。在幼兒的年齡段，好奇心較強(qiáng)，尤其會(huì)學(xué)習(xí)老師的一言一行，所以在美術(shù)手工操作過(guò)程中，他們會(huì)不斷模仿老師，不知不覺(jué)之中提升了自己的操作能力。二、現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)手工教育的不足筆者針對(duì)美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，在歸納總結(jié)其特點(diǎn)和作用之后，也發(fā)現(xiàn)存在以下方面的缺陷：大部分幼兒學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)比較青睞使用音樂(lè)領(lǐng)域的元素作為課堂的載體，長(zhǎng)此以往，美術(shù)手工這一教學(xué)手段就收到忽視，鮮有學(xué)校利用，這直接限制了我國(guó)幼師在美術(shù)教學(xué)方面缺乏鍛煉，能力有限；教學(xué)中對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，導(dǎo)致課程安排有誤?，F(xiàn)在，一些幼兒學(xué)校也注意到需要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，但是他們往往在課程設(shè)置時(shí)，把絕大多數(shù)美術(shù)教學(xué)都設(shè)置為美術(shù)欣賞，給學(xué)生接觸到了都是枯燥的理論，所以導(dǎo)致學(xué)生主體在這一過(guò)程中沒(méi)有得到尊重，學(xué)生也對(duì)于枯燥的美術(shù)理論缺乏興趣。與此同時(shí)，因?yàn)橛布O(shè)施等條件有限，一些學(xué)校索性放棄了美術(shù)課程。一些學(xué)習(xí)雖然開(kāi)設(shè)了專門(mén)的美術(shù)課，但是教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)，學(xué)生在課堂上更多的只能模仿老師，努力跟上老師的動(dòng)作，所以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性等作用根本得不到體現(xiàn)。隨意性較為明顯，包括課程設(shè)置和老師教學(xué)都缺乏規(guī)范性。因此這些教學(xué)方法都不可能較好的發(fā)揮美術(shù)手工教學(xué)的作用。三、正確進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法和具體措施學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)創(chuàng)新的必要性創(chuàng)新是民族之根，過(guò)去的美術(shù)手工教學(xué)早已不適應(yīng)多方面的需求，雖然其在安全性等方面也有一定優(yōu)勢(shì)，但是其缺點(diǎn)更是不容忽視。在不斷的發(fā)展變化中，傳統(tǒng)美術(shù)手工教學(xué)的缺陷日益顯露，有時(shí)候不但不能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反而發(fā)揮著相反的作用，例如教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法缺乏變通等，幼兒在傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)體系下，因?yàn)閷?shí)踐的時(shí)間有限，往往不能掌握實(shí)際的動(dòng)手操作能力，這直接導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受限，創(chuàng)新教學(xué)方法刻不容緩。學(xué)前美術(shù)手工教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，提高自主性對(duì)于美術(shù)學(xué)前教育課堂來(lái)說(shuō)，必須學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的唯一中心，它們才是美術(shù)手工最主要的服務(wù)對(duì)象。在是實(shí)際的教學(xué)中，要注意從細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。幼兒的好奇心與生俱來(lái)，老師只要稍加指引，他們便會(huì)主動(dòng)的探索性的實(shí)物，此舉不但有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也可以激發(fā)幼兒的想象力，以最快的速度接受新事物。合理安排理論與實(shí)踐課的比例繪畫(huà)、美工和欣賞是幼兒美術(shù)教學(xué)的三大部分，而美術(shù)教學(xué)首先要建立在相關(guān)美術(shù)知識(shí)的講解之上。我們也不可一味強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新，而是要兼顧傳統(tǒng)方法的一些優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)，將其精華部分予以保留，例如傳統(tǒng)的教學(xué)中理論學(xué)習(xí)所占比例較大，這也有利于學(xué)生全面了解美術(shù)這一趣味性較高的學(xué)科。另一方面，我們要對(duì)其不合理之處加以改進(jìn)或淘汰，例如傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏變通，趣味性不強(qiáng)，而且往往以書(shū)本為中心，實(shí)際的操作環(huán)節(jié)有限，因此學(xué)生根本不能真正感受美術(shù)教學(xué)的魅力。鑒于這些問(wèn)題的存在，最好的措施就是在教學(xué)中設(shè)置更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的趣味，同時(shí)有利于他們把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這樣作一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面還有利于他們強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上文所述，一味以書(shū)本為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往比較枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易對(duì)美術(shù)教學(xué)心生厭倦。所以，如何避免這種情況成為現(xiàn)實(shí)，如何采取實(shí)際行動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是老師們需要注意的地方。作為幼兒老師，我們應(yīng)該視野開(kāi)拓，采取實(shí)際行動(dòng)將死板的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其感興趣。比如，如果在課堂上教學(xué)生畫(huà)小動(dòng)物，就可以在該課題內(nèi)容當(dāng)中增添一些趣味性較強(qiáng)的關(guān)于小動(dòng)物的故事。畫(huà)馬的時(shí)候，穿插進(jìn)《小馬過(guò)河》的故事，畫(huà)狼的時(shí)候，則可以講《狼來(lái)了》，以此類推。幼兒學(xué)生該年齡段的特點(diǎn)之一就是故事對(duì)他們有著無(wú)法抗拒的誘惑，他們對(duì)故事有著與生俱來(lái)的親切感，因此講述寓言故事效果明顯，一方面可以讓他們深刻理解故事所要傳達(dá)的道理，另一方面講故事也是美術(shù)教學(xué)的重要載體。合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂(lè)”美術(shù)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力[3]。所以，可以在相應(yīng)的課堂上假如中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)這一特殊元素。幼兒往往都具備愛(ài)玩好動(dòng)的天性，所以引導(dǎo)他們親手制作這些趣味性較強(qiáng)的藝術(shù)品可以說(shuō)是投其所好。例如栩栩如生的皮影，老師在課堂之初可以先展示一件皮影藝術(shù)品，勾起學(xué)生的好奇心，然后趁熱打鐵，在他們意猶未盡之際引導(dǎo)他們親手制作皮影，在此過(guò)程中也鼓勵(lì)他們有想法的同學(xué)可以自由創(chuàng)作，作品成型之后則可以引導(dǎo)他們自由展示，表演喜歡的皮影戲。不僅如此，老師可以在幼兒制作過(guò)程中講述和皮影有關(guān)的異域風(fēng)土人情等。這樣的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了人們所提倡的“寓教于樂(lè)”的觀點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力，也可以達(dá)到傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，讓學(xué)生從小就對(duì)傳統(tǒng)文化耳濡目染，形成正確的認(rèn)知。開(kāi)辦幼兒手工展美術(shù)手工需要一定的技術(shù)為基礎(chǔ)，因此該課程的進(jìn)度往往不會(huì)很快，在這個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期中，要始終堅(jiān)持提高幼兒學(xué)習(xí)能動(dòng)性的原則。所以，展示不同的美術(shù)手工作品不失為一個(gè)較好的方法，學(xué)生看到自己的成果在他人面前得到肯定，在老師和學(xué)生的贊揚(yáng)聲中他們往往會(huì)深受鼓舞，再接再厲，爭(zhēng)取下一次也可以收獲掌聲和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就會(huì)被點(diǎn)燃。而老師在該環(huán)節(jié)的主要作用就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師的肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往意義重大，這也會(huì)成為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，不斷主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)新。另一方面，展示環(huán)節(jié)還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓他們?cè)诼?tīng)取別人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相合作。四、關(guān)于美術(shù)手工教學(xué)在學(xué)前教育中的作用學(xué)前教育階段，幼兒還未喪失其與生俱來(lái)的天性，因此該階段教育的啟蒙性較為明顯。而在學(xué)習(xí)美術(shù)手工的過(guò)程中，幼兒能夠親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣。一方面，學(xué)前美術(shù)手工教育可以讓學(xué)生親自感受美好事物，來(lái)能夠?yàn)橛變簲[脫束縛，親近大自然創(chuàng)造有利條件，感受到生活之美無(wú)處不在，在此過(guò)程中，幼兒會(huì)在潛移默化中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在接觸一件件美術(shù)品的過(guò)程中，幼兒也會(huì)受到熏陶，體會(huì)到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、總結(jié)“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”不能成為一句空喊，而是要切實(shí)貫徹落實(shí)到實(shí)際的教育工作中，學(xué)前教育的幼兒都剛處于認(rèn)識(shí)的起步階段，因此學(xué)前教育對(duì)他們產(chǎn)生的影響將是一生的，有時(shí)甚至決定著他們未來(lái)發(fā)展的上限。而美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分容，其主要作用不僅僅體現(xiàn)在可以提高幼兒的綜合素質(zhì)能力方面，還體現(xiàn)在其可以開(kāi)發(fā)幼兒智力，為幼兒日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，研究學(xué)前美術(shù)手工教育的重要性毋庸贅言，其不僅僅關(guān)乎到幼兒教育的成敗，更重要的是影響著社會(huì)人才的培養(yǎng)和輸送，意義深遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]楊方桂.學(xué)前教育美術(shù)手工教