新課標(biāo)視角下的初中英語寫作課設(shè)計(jì)

【摘

要】為了能夠有效解決初中英語教學(xué)成效難以提升的問題，本文基于新課標(biāo)視角，以牛津譯林版英語7BUnit7AbilitiesTask為例，設(shè)計(jì)初中英語寫作課，首先明確新課標(biāo)中對初中英語寫作的要求，隨后對本課內(nèi)容以及學(xué)生進(jìn)行分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)、合作交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我反思的形式，全面促進(jìn)初中學(xué)生英語寫作能力提升。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中；英語寫作；課程設(shè)計(jì)；牛津譯林版新課標(biāo)落實(shí)后，英語寫作能力一直是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)部分，英語寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識、英語思維、書面表達(dá)能力整合起來，形成完整的知識體系，促進(jìn)英語“聽、說、讀、寫”的有效結(jié)合。但是目前初中英語寫作能力的教學(xué)成效一直難以提升，針對這種情況，需要初中英語教師不斷思考與嘗試。一、新課標(biāo)中對初中英語寫作的要求在初中學(xué)習(xí)過程中，寫作是第二語言學(xué)習(xí)的必備技能，對于英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)中要求，初中英語寫作需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流的方式形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用。同時(shí)，需要學(xué)生能夠根據(jù)英語寫作的相關(guān)要求自主進(jìn)行收集、準(zhǔn)備相關(guān)素材，能夠獨(dú)立書寫英語短文、短信等，并且在英語教師的指導(dǎo)下對文章內(nèi)容以及問題進(jìn)行修改，能夠在英語寫作中使用常見的句式、連接詞，文章內(nèi)容與主體結(jié)構(gòu)通順并且符合邏輯關(guān)系。可以說，寫作是英語學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能中最難的一項(xiàng)。初中英語寫作需要學(xué)生具備一定程度的詞匯量、句式，掌握一定的語法知識以及寫作技巧，而對于初中教師而言，想要全面推動(dòng)初中學(xué)生英語寫作能力的提升，使其能夠滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，需要教師在寫作課教學(xué)中不斷進(jìn)行探究。二、新課標(biāo)視角下的初中英語寫作課設(shè)計(jì)為了能夠全面提升初中生英語寫作能力，本文在新課標(biāo)視域下，以牛津譯林版英語7BUnit7AbilitiesTask為例，進(jìn)行初中英語寫作課設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體課程設(shè)計(jì)流程如下：（一）教學(xué)目標(biāo)分析這個(gè)單元的主題是“個(gè)人能力”。受成長環(huán)境的影響，每個(gè)人的能力都有一定的差異性，以此在學(xué)習(xí)與生活中我們要善于發(fā)掘與展示自身的優(yōu)點(diǎn)。該單元的主要內(nèi)容是通過寫推薦信來對某人進(jìn)行介紹。而在習(xí)作練習(xí)中，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）能夠發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用所學(xué)詞匯描述自身與他人能力；（2）明確與掌握推薦信的書寫格式；（3）使用簡潔得體的語言進(jìn)行推薦信寫作，內(nèi)容條理清晰。（二）學(xué)情分析本次課程主要針對七年級學(xué)生，該階段學(xué)生對于初中英語知識的學(xué)習(xí)還處于起步階段，并且學(xué)生缺乏整體謀篇布局的能力，詞匯、句式等積累較少，文章缺少條理與邏輯性，并且部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在寫作練習(xí)中還需要同學(xué)與教師給予其一定的鼓勵(lì)與幫助。而本課的寫作內(nèi)容主要為推薦信的形式，相對而言，主題明確，內(nèi)容較為簡單，并且具備一定的開放性。（三）課程設(shè)計(jì)流程1.課前導(dǎo)入，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，初中生的知識與認(rèn)知水平還處在發(fā)展的起步階段，興趣對于提高其學(xué)習(xí)能力以及課堂參與度有著極其有利的影響。同時(shí)新課標(biāo)中也要求以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在正式開始上課之前教師可以為學(xué)生播放像《感動(dòng)中國》這一具有深遠(yuǎn)意義的節(jié)目片段。利用短片內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對課文內(nèi)容“Abilities”主線埋下伏筆，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生打開思路，并且教師可以利用節(jié)目片段引出關(guān)鍵詞“Arecommendationletter”。2.課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生寫作技能（1）熱身活動(dòng)我國有著各類優(yōu)秀的美德品質(zhì)，為了能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情懷以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在開始上課時(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組3～5人，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都包含各個(gè)層級的學(xué)生，通過以優(yōu)帶差，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。教師組織學(xué)習(xí)小組展開討論，列舉身邊常見的優(yōu)秀道德品質(zhì)，由每一個(gè)小組輪流派出一名同學(xué)到黑板上寫下相關(guān)的英語詞匯或者句式，如“giveaseattosb.”“cleanupthepark”等。這項(xiàng)活動(dòng)將有助于激活他們先前的知識，并培養(yǎng)他們對寫作主題的興趣。（2）詞匯積累英語寫作能力的提升需要學(xué)生具備一定的詞匯量、短語、句式積累，才能夠確保初中學(xué)生能夠“有物可寫”。針對本課的寫作內(nèi)容，需要學(xué)生熟練掌握以下詞匯，詳見表1，為了能夠促使學(xué)生熟練掌握下列詞匯，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與詞匯相關(guān)的闖關(guān)小游戲，促使學(xué)生將單詞與正確的定義相匹配。表1Unit7AbilitiesTask詞匯表（3）語法掌握除詞匯積累外，語法的掌握與使用也是初中英語寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，只有學(xué)生牢固掌握相關(guān)語法，才能夠?qū)懗鼍哂袊?yán)謹(jǐn)邏輯內(nèi)容的英文作文。本次寫作課程需要學(xué)生掌握表2中的相關(guān)語法，在部分教學(xué)活動(dòng)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對語法的記憶，教師可以使用TPR（肢體反應(yīng)）教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動(dòng)作等強(qiáng)化記憶，如“makefriendswith”可以用“握手”來記憶。表2Unit7AbilitiesTask語法表（4）結(jié)構(gòu)認(rèn)知在學(xué)生掌握了基本詞匯與語法后，為了能夠促使學(xué)生更加有效地完成推薦信的寫作，需要引導(dǎo)學(xué)生對推薦信結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知。針對本部分的教學(xué)，可以使用問題引導(dǎo)的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)。為學(xué)生設(shè)計(jì)以下任務(wù)：①M(fèi)rWurecommends_____（who）for_____（what）.②WeshouldstatewhattheletterisaboutinParagraph_____.③WhydoesMrWuwanttorecommendChenDanforthisaward？_________________________________.④Themainbodyofthelettershouldincludedifferentpointsexplainingwhywewanttorecommendthisperson.（Paragraphs_____）⑤WeshouldmentionagainwhowewanttorecommendinParagraph_____.⑥Whydoweneedtostateagain？⑦InParagraphl，MrWuuses“Iwouldliketo…”，butinthelastparagraph，heuses“Allthemembers…”.Doyouknowthereason？通過上述七個(gè)問題，能夠促使學(xué)生對推薦信的結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)知，首先需要在推薦信的開頭交代who與what兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其次，學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，了解主體部分的寫作要點(diǎn)并能夠明確文章最后一段的含義。最后，通過思考問題⑦能夠體會推薦信用詞過程中的細(xì)微差別。（5）寫作訓(xùn)練經(jīng)過上述教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對推薦信的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)詞匯語法的使用有了基本的掌握。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生設(shè)置與其實(shí)際生活相結(jié)合的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組模式進(jìn)行討論，運(yùn)用所學(xué)單詞完成相關(guān)寫作訓(xùn)練，情景可以設(shè)置如下：①TheBestClassLeaderAward②TheMostPopularStudentAward③TheMostHard-workingStudentAward④TheMostHelpfulStudentAward學(xué)習(xí)小組需要任選上述情景中的一個(gè)，闡述清楚Whodoyouwanttorecommend？Whydoyouwanttorecommendhim/her？Whatisyourhope？三個(gè)問題。隨后以所選內(nèi)容為題，向班主任教師寫一封推薦信，字?jǐn)?shù)要求在100字左右，推薦理由需要包含個(gè)人品質(zhì)、能力并且需要有實(shí)際的案例支撐。（6）評價(jià)互動(dòng)在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后，需要利用評價(jià)反饋功能來強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生與小組伙伴或者其他小組交換推薦信，指導(dǎo)其對彼此的寫作進(jìn)行閱讀，并提出一定的反饋意見。鼓勵(lì)他們專注于詞匯、語法和銜接手段的使用。通過該環(huán)節(jié)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生明確自身寫作中存在的問題，便于后期針對性地進(jìn)行改正。3.課后反思，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力在學(xué)生互評與小組評價(jià)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果，第一時(shí)間修改其推薦信，及時(shí)改正自身寫作過程中存在的問題，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識與寫作能力的強(qiáng)化記憶。隨后，讓他們反思自己的寫作，明確其自身在本次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到或者有所改進(jìn)的知識或者意見等。并與同學(xué)一起進(jìn)行簡短的討論，分享其進(jìn)步，并給予其鼓勵(lì)與慶祝，促使學(xué)生在英語寫作課中獲得成就感，建立自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)束語本文以牛津譯林版