小學三年級數(shù)學解決問題教案

小學三年級數(shù)學解決問題教案

【篇一】學校三班級數(shù)學解決問題教案

教學目標：

1、使同學通過事物或圖像，初步熟悉幾分之一，知道幾

分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。

2、使同學記住分數(shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分

之一，并能借助圖形熟悉比較幾分之一大小的方法，學會比較幾

分之一的大小。

3、通過演示、操作、觀看、比較，培育同學初步的規(guī)律

思維力量。調(diào)動同學的樂觀情感，使同學主動探求，充分發(fā)揮同

學的主動性。

教學重點：熟悉二分之一、比較幾分之一的大小

教學難點：比較幾分之一的大小

教學過程：

一、情景導入

師：先請同學們觀賞一幅圖片。這兒風景怎么樣？

生：很美麗。

師：有兩個小伴侶在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食

物？

生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕，

師：你認為他們會怎樣安排這些食物？（生：平均分）

生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說說這樣分的理由？

生：這樣公正。

師：這里我想到了一個數(shù)學問題。你有沒有想到？

師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個，可以用

數(shù)字2來表示；水每人一瓶，可以用數(shù)字1來表示；蛋糕每份半

個，可以用一個數(shù)字來表示嗎？

生：可以。是二分之一。

師：（師板書：二分之一）這是這個數(shù)的讀法，你知道這

個數(shù)怎么寫嗎？

生：l/2o

師：你是怎么知道的？

生：看書的。

師：很不錯的習慣。同學們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎？

像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)，今日我們就來熟悉分數(shù)。

二、新授

（一）熟悉1/2

1、師：你們知道分數(shù)是怎么來的嗎？請同學們看投影

2、師：（電腦演示）我們把1個蛋糕平均分成2份，每一

份就是原來它的二分之一，寫作1/2

3、師：這里的它指的是什么？有沒有想過為什么可以用

二分之一來表示半塊蛋糕嗎？（提示：為什么是兩分而不是三分?

為什么是之一而不是之二

生：它指的是蛋糕；兩分是由于把蛋糕分成了兩粉，之一

指的是其中的一份。

師：其他同學也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來

討論它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部

分？（）為了講起來便利，人們給這三部分都起了一個名字，它

們分別叫分數(shù)線、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？

生：------表示平均分，2表示把這個蛋糕分成了兩份,

1表示其中的這一份。

師：講的真不錯，也只有這樣樂觀思索才能學得真本領。

下面我們放松一下，做幾道簡潔的題。

4、練習一：推斷（電腦出示）

5、練習二；同學們真聰慧?，F(xiàn)在王老師要考驗大家是不

是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜愛的方式來表示出長

方形的l/2o

師：哪位同學情愿展現(xiàn)一下自己的作品，并說一說你是做

出來的？

（二）熟悉1/3

（電腦顯示）

把一個圓平均分成3份（電腦演示）。那么這一份是這個

圓的幾分之幾？其次份、第三分呢？

師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一,

寫作：1/3,讀作：三分之一

（三）熟悉其它分數(shù)

接下來，王老師要看看大家制造力，請你來制造一個分數(shù),

并說一說它表示的意思。

小結：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新

伴侶分數(shù)。

（四）分數(shù)大小的比較

1、利用剛才同學制造的1/2,1/4,結合圖形，比較大小；

2、比較1/2,1/8的大小

3、比較1/4,1/8的大小

4、師：你有沒有發(fā)覺什么規(guī)律？

（五）練習

師：同學們的表現(xiàn)真不錯，感覺累嗎？想不想試試自己的

本事呢？

好，來看第一關（想想做做第一題）；其次關（想想做做

第三題）。

三、總結

今日這節(jié)課，王老師與大家合作得特別開心，現(xiàn)在請你們

閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學習你有什么收獲，來跟大家共

享一下。

【篇二】學校三班級數(shù)學解決問題教案

設計說明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的操作性，需要同學依據(jù)以往的生

活閱歷來估測從家到學校的距離。本節(jié)課給同學供應了充分的時

間和空間，讓同學回顧、爭論、溝通，在必要的時候適當予以指

導、提示，而不是過多地干涉同學的活動，讓同學自覺地獵取學

問，感受到學習的成就感。

1、體會解決問題策略的多樣性，提高同學的。估測力量。

通過解決“估一估，從你家到學校大約有多遠”來鼓舞同

學運用自己的閱歷總結估測的方法，在溝通中體會解決問題的多

種策略，并針對不憐憫況結合同學的閱歷加以估測方法上的指導,

提高同學的估測力量。

2、準時總結，促進學問的生成。

在教學中，當同學把自己的想法都說出來之后，老師作以

恰當?shù)目偨Y，關心同學把沒有表達清晰的地方進行完善。這樣，

不僅使同學受到了啟迪，更提高了表達的技巧和力量，從而得到

勝利的體驗。

課前預備

老師預備：PPT課件

同學預備：直尺

教學過程

?；仡櫯f知，導入新課

1、我們已經(jīng)學過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們

的長度嗎？

2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再

用尺量一下，看誰估得準。

3、揭示課題：大家估測的結果與實際長度非常接近，這

節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信念嗎？(板書

課題：解決問題)

設計意圖：先復習學過的長度單位，并讓同學用手勢比劃

一下，加深同學對這些長度單位的理解。再讓同學估測一些物體

的長度，為本節(jié)課的學習進行預熱。

。聯(lián)系實際，學習估測方法

1、(課件出示教材27頁例6)估一估，從你家到學校大

約有多遠。

(1)同學讀題，理解題意。

(2)引導同學想一想自己上學采納的是哪種交通方式。

(步行、騎自行車、坐公共汽車等)

(3)每天上學在路上要花多長時間？

2、小組合作，探究、溝通估測的方法。(出示課堂活動卡)

(1)匯報估測結果。

預設生1：我走200步大約是100米，從家到學校需要走

600步，大約是300米。

生2：我從家到學校需要坐3站公共汽車，每站地約500

米，大約1500米遠。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要

走10分鐘，約500米。

（2）說一說你喜愛哪種估測方法，從你家到學校的距離

適合用哪種方法來估測。

3、總結估測較長距離的方法。

方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出

從家到學校一共走多少步，然后換算出結果。

方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統(tǒng)計

從家到學校一共需要多長時間，然后換算出結果。

方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只

要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結果了。

師小結：同學們的估測方法真多，也都很奇妙。大家在估

測的時候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學校有幾個

這樣的單位長度，就能估算出結果了。

4、反饋練習。

完成教材27頁下面“做一做”。

設計意圖：先讓同學依據(jù)自己的生活實際進行估測，并與

小組成員進行溝通，使自己的估測更合理、更精確;

然后對大家的估測方法進行總結提煉，加深同學的理解并形成技

能。

【篇三】學校三班級數(shù)學解決問題教案

一、教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版學校數(shù)學教材三班級下冊第8單元

中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個例題，分4課時進行教學，今日

我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)積累了肯定

的數(shù)量關系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同

的解決方法的基礎上學習的。學好本課學問，必將為同學以后的

解決數(shù)學問題提高一個階層。

（二）學情分析

同學在二班級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減

法解決兩步計算的實際問題。對本課所討論解決的數(shù)學問題，同

學在以往的學習過程中，在生活的。實踐體悟中，有肯定的整理

信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

（三）目標定位

依據(jù)同學的生活閱歷和學問背景及本課的學問特點，我預

定如下幾個教學目標：

1、讓同學經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，

學會用乘法兩步計算解決問題。

2、留意培育同學多角度觀看問題，解決問題的力量，體

現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3、通過解決詳細問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應

用。

重點是讓同學學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問

題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、教學理念：

1、放手讓同學主動探究解決問題的方法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必需留意從同學的生活

情境和感愛好的事物動身，為他們供應參加的機會，使他們體會

到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘同學

身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同

學能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導下，我以同學熟

識的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓同學已把握的學問技

能對解決新問題產(chǎn)生樂觀的影響，體現(xiàn)同學學習的自主性。使同

學學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓同學自主收集、理解數(shù)學信息，查

找解決問題的方法。有意識地引導同學從不同角度去分析信息、

查找方法，對于同學合乎情理的闡述，給于樂觀鼓舞，激發(fā)同學

探究的欲望，增加信念。不斷的引導和鼓舞，使同學逐步形成從

多角度去觀看問題的習慣，逐步提高解決問題的力量。

三、教學程序：

（一）創(chuàng)設情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從同學熟識的廣播操入手，通過讓同學說說

是怎么猜的，加深同學對行列的熟悉，同時也鞏固了幾個幾。

（二）注意發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，

讓同學通過觀看，去發(fā)覺題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，

形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓同學

初步感受到一題多解的思維。當然，此時的老師不是以旁觀者的

身份在看，而是以合的身份樂觀參加。在解題過程中，同學與同

學之間會存在著肯定的差異，此題的教學，意在使部分理解力量

較強的同學理解并能把握兩種或兩種以上的解題方法，而其余同

學只要把握自己理解的那種方