九年級化學上冊 5.2.2 物質(zhì)的組成表示-化學式教案 （新版）北京課改版

九年級化學上冊5.2.2物質(zhì)的組成表示—化學式教案（新版）北京課改版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《九年級化學上冊5.2.2物質(zhì)的組成表示—化學式教案（新版）》是北京課改版化學教材中的重要章節(jié)。該章節(jié)在學生已掌握元素符號、原子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步引導他們學習化學式的書寫規(guī)則及其含義，深化對物質(zhì)組成與微觀粒子關(guān)系的理解。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過講解化學式的書寫方法、含義及其在化學反應(yīng)中的應(yīng)用，使學生能夠準確地表達物質(zhì)的組成，為后續(xù)學習化學方程式、物質(zhì)性質(zhì)等打下堅實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了教學內(nèi)容的實用性和知識深度。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本章節(jié)的重點在于化學式的書寫規(guī)則、含義及其在化學反應(yīng)中的應(yīng)用。難點在于理解化學式中元素比例關(guān)系以及由化學式推導物質(zhì)組成的能力。解決辦法包括：通過直觀的圖示和實際案例，幫助學生建立化學式與物質(zhì)組成的直觀聯(lián)系；設(shè)計化學式書寫練習，采用分組合作、互評互改的方式，提高學生的化學式書寫準確率；引入實際化學實驗現(xiàn)象，強化化學式在反應(yīng)中的應(yīng)用理解，從而突破難點，加深對元素比例關(guān)系的認識。此外，利用多媒體教學資源，如動畫和模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中操作化學式，增強學習趣味性和理解深度。教學資源1.硬件資源：化學實驗室、多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、化學實驗器材。

2.軟件資源：化學式教學軟件、元素周期表APP、教學PPT、化學實驗操作視頻。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字化學習資源庫。

4.信息化資源：電子教材、在線化學試題庫、虛擬實驗室模擬軟件。

5.教學手段：小組合作學習、課堂互動提問、實驗演示、學生實驗操作、課后在線練習與反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布化學式相關(guān)預(yù)習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞化學式的書寫規(guī)則和含義，設(shè)計啟發(fā)性和探究性問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預(yù)習情況，并通過微信群收集學生疑問，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀資料，理解化學式的概念和基本規(guī)則。

-思考預(yù)習問題：針對問題進行獨立思考，如“化學式如何表示物質(zhì)的組成？”記錄自己的理解。

-提交預(yù)習成果：將筆記、思維導圖等預(yù)習成果提交至平臺，與同學和老師分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，促進資源分享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生初步建立化學式的概念，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預(yù)習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示日常生活中的化學物質(zhì)圖片，引出化學式的主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解化學式的書寫規(guī)則、元素比例關(guān)系等，結(jié)合具體物質(zhì)實例。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和實驗演示，如共同分析常見物質(zhì)的化學式。

-解答疑問：及時解答學生在討論和實踐操作中的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽講解，積極思考問題，如“為什么水的化學式是H?O？”

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，參與實驗演示，觀察并記錄實驗結(jié)果。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過案例分析，幫助學生掌握化學式的書寫和應(yīng)用。

-實踐活動法：通過實驗操作，加深對化學式含義的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

作用與目的：

-加深對化學式書寫規(guī)則和物質(zhì)組成理解，突破重難點。

-通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和問題解決能力。

-增強學生的合作意識和溝通技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置化學式相關(guān)練習題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與化學式相關(guān)的拓展學習資源，如科普文章、教育視頻等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，強化化學式書寫和物質(zhì)組成的掌握。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對化學式在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用理解。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自律性。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我認知和提升。

作用與目的：

-鞏固化學式的書寫和應(yīng)用，確保知識點的掌握。

-通過拓展資源，拓寬知識視野，激發(fā)學習興趣。

-通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我成長。教學資源拓展1.拓展資源：

-科普圖書：推薦學生閱讀與化學式、元素組成相關(guān)的科普圖書，如《化學元素的故事》、《化學世界漫游》等，通過趣味故事了解化學式的由來和元素特性。

-科普視頻：引導學生觀看化學科普視頻，如《化學元素的奧秘》、《微觀世界的秘密》等，通過視覺化的方式直觀感受化學式的意義和微觀粒子的構(gòu)成。

-實驗操作手冊：提供化學實驗操作手冊，讓學生在家長的指導下，安全地進行家庭小實驗，如制作汽水、電解水等，親身體驗化學式的實際應(yīng)用。

-學術(shù)文章：對于學有余力的學生，推薦閱讀化學學術(shù)期刊中的相關(guān)文章，深化對化學式在科學研究中的應(yīng)用理解。

2.拓展建議：

-學生可以結(jié)合教材內(nèi)容，自行繪制化學式的思維導圖，梳理元素符號、化學式的書寫規(guī)則以及常見物質(zhì)的化學式，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

-鼓勵學生收集生活中含有化學式的物品，如藥品、食品、日用品等，分析其化學式的含義，了解物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

-組織學生參與化學知識競賽或科學探究活動，通過競賽和探究實踐，提高解決實際問題的能力，加深對化學式的理解和應(yīng)用。

-建議學生參與學?？茖W社團或興趣小組，與同學一起進行化學實驗研究，通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)化學式的更多奧秘。

-引導學生關(guān)注化學在環(huán)境保護、能源開發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用，了解化學式在這些重要領(lǐng)域的貢獻，提高社會責任感。教學反思在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生們對化學式的興趣還是挺高的，尤其是當他們能夠?qū)⒒瘜W式與現(xiàn)實生活中的物質(zhì)聯(lián)系起來時。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，通過讓學生們提前接觸資料，他們能夠帶著問題來上課，這有助于提高課堂的互動性。不過，我也注意到有些學生在預(yù)習時可能缺乏深度思考，需要我在課堂上進一步引導。

課堂上，我嘗試用生動的案例和實驗來解釋化學式的書寫規(guī)則和應(yīng)用，看到學生們積極參與，我很欣慰。小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，明顯感覺到學生們在實踐中學習和理解的效果要比單純講授好很多。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生，這些活動可能還不夠，我需要在課后給他們更多的個別輔導。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我推薦了一些科普資源，希望學生們能夠在課堂之外繼續(xù)探索化學的奧秘。但我也要反思，如何讓這些拓展資源更貼近學生們的興趣和生活，以及如何有效地跟蹤和評估他們的拓展學習效果。

另外，我也在思考如何更好地利用信息化教學手段，比如虛擬實驗室，讓學生們在安全的環(huán)境中模擬實驗，增強他們對化學式的理解和記憶。同時，我也意識到，在今后的教學中，需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供更加個性化的指導。重點題型整理1.題型一：化學式書寫

題目：請根據(jù)以下物質(zhì)的組成，寫出它們的化學式。

（1）由兩個氫原子和一個氧原子組成的化合物。

（2）由一個銅原子和一個鋅離子組成的合金。

答案：

（1）H?O

（2）CuZn

2.題型二：化學式含義解析

題目：以下化學式表示了哪些物質(zhì)？解釋每個化學式中的元素比例關(guān)系。

（1）CO?

（2）NaCl

答案：

（1）CO?表示二氧化碳，其中一個碳原子與兩個氧原子結(jié)合。元素比例關(guān)系為1：2。

（2）NaCl表示氯化鈉，其中一個鈉離子與一個氯離子結(jié)合。元素比例關(guān)系為1：1。

3.題型三：根據(jù)化學式推導物質(zhì)組成

題目：以下化學式表示了哪些物質(zhì)？請描述它們的組成。

（1）Mg(OH)?

（2）CaCO?

答案：

（1）Mg(OH)?表示氫氧化鎂，由一個鎂離子和兩個氫氧根離子組成。

（2）CaCO?表示碳酸鈣，由一個鈣離子、一個碳酸根離子和三個氧原子組成。

4.題型四：化學式在化學反應(yīng)中的應(yīng)用

題目：請給出以下化學反應(yīng)的化學方程式，并解釋化學式在反應(yīng)中的作用。

（1）氫氣與氧氣在點燃的條件下反應(yīng)生成水。

（2）鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵和氫氣。

答案：

（1）2H?+O?→2H?O

化學式表示了反應(yīng)物和生成物之間的微觀粒子關(guān)系，以及反應(yīng)過程中元素守恒和電荷守恒的原則。

（2）Fe+2HCl→FeCl?+H?↑

化學式描述了鐵原子與稀鹽酸中的氫離子和氯離子發(fā)生反應(yīng)，生成氯化亞鐵和氫氣的過程。

5.題型五：化學式在實際應(yīng)用中的分析

題目：以下化學式表示了常見的家用清潔劑成分。請分析其組成和作用。

（1）NaOH

（2）HCl

答案：

（1）NaOH表示氫氧化鈉，是一種強堿性物質(zhì)，常用于清潔劑中以中和酸性污垢，分解油脂，從而起到清潔作用。

（2）HCl表示鹽酸，是一種強酸性物質(zhì)，可用于溶解金屬氧化物等堿性污垢，以及清潔水垢。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與討論和實驗，表現(xiàn)出對化學式的濃厚興趣。他們能夠根據(jù)老師的講解，正確地書寫常見物質(zhì)的化學式，并理解其含義。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們通過合作學習，共同分析化學式的書寫規(guī)則和含義。他們展示了如何根據(jù)物質(zhì)的組成推導出其化學式，并通過實驗驗證了化學式的準確性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生們展示了他們對化學式的理解和應(yīng)用能力。測試中包含了化學式的書寫、含義解析和物質(zhì)組成推導等題目，學生們能夠正確回答并解釋其答案。

4.實驗操作：在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們通過親自動手進行實驗，觀察化學式在化學反應(yīng)中的實際應(yīng)用。他們能夠根據(jù)化學式預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物，并通過實驗驗證其正確性。

5.教師評價與反饋：教師在課后對學生的學習情況進行評價與反饋。對于學生在課堂上的積極參與和合作精神，給予了肯定和鼓勵。同時，對于學生在化學式的理解和應(yīng)用方面存在的個別問題，教師給予了及時的指導和幫助。教師還提出了改進的建議，如加強化學式的書寫練習，參與更多的小組討論和實驗操作，以進一步提高學生對化學式的理解和應(yīng)用能力。

在教學評價與反饋中，教師注重對學生個體差異的關(guān)注，提供個性化的指導和幫助。同時，教師鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。教師還關(guān)注學生的學習過程，及時給予反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。通過教學評價與反饋，教師能夠更好地了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學效果。板書設(shè)計2.②關(guān)鍵詞：元素符號、原子結(jié)構(gòu)、離子、化合物、元素比例關(guān)系、守恒原則。

3.③重點句子：化學式是表示物質(zhì)組成和微觀粒子關(guān)系的符號表達式；化學式的書寫遵循一定的規(guī)則和原則；化學式的含義可以通過