《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》名師教案

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案5/5第二課時口算兩位數(shù)減兩位數(shù)鄭州市中原區(qū)淮河路小學(xué)李小鏡一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11頁例2和做一做。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于兩位數(shù)加減法的算理基本相同，因此這里可以提供更加開放的問題放手讓學(xué)生探索，對于不同的方法，教師要給予鼓勵，退位減法的口算是難點，需要進(jìn)行針對性練習(xí)。（二）核心能力兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合情境圖，通過自主探究理解兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的算理、掌握口算的方法，并能夠正確計算。2.在解決問題過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能運用所學(xué)知識解決相應(yīng)的實際問題。（四）學(xué)習(xí)重點經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（五）學(xué)習(xí)難點兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。（六）配套資源實施資源：《口算兩位數(shù)減兩位數(shù)》名師教學(xué)課件、《口算兩位數(shù)減兩位數(shù)》課時作業(yè)二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計1.預(yù)習(xí)任務(wù)（1）口算下列各題，并說出算法。32－7＝12－5＝21－7＝40－5＝60－20＝49－7＝（2）預(yù)習(xí)課本第11頁例2，想一想你還可以用什么方法計算45－34？（二）課堂設(shè)計1.復(fù)習(xí)鋪墊口算，并說出口算的方法。32－30＝21－5＝28－3＝90－40＝13－7＝45－9＝【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了100以內(nèi)數(shù)的減法的部分口算，通過復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為知識的遷移做好鋪墊?！?.問題探究（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了植物園中的紀(jì)念品商店，這里面會有什么紀(jì)念品呢？我們一起去看一看。課件出示例2的主題圖。問題1：仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個用減法解決的數(shù)學(xué)問題。預(yù)設(shè)1：折扇比水杯貴多少元？預(yù)設(shè)2：書簽比折扇便宜多少元？預(yù)設(shè)3：水杯比鑰匙扣貴多少元？預(yù)設(shè)4：書簽比水杯便宜多少元？學(xué)生回答的同時老師把這些問題記錄到黑板上。【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能從生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，提出合適的減法問題?！浚?）自主探究，掌握算法=1\*GB3①選擇學(xué)生提出的“折扇比水杯貴多少元？”問題，并讓學(xué)生列出算式45－34＝。問題2：這個算式如何用口算的方法進(jìn)行計算？學(xué)生獨立思考。匯報交流，學(xué)生匯報的同時老師進(jìn)行板書。預(yù)設(shè)1：把34分成30和4，先用45－30＝15，再用15－4＝11。預(yù)設(shè)2：把34分成4和30，先用45－4＝41，再用41－30＝11。問題3：這兩種方法都能很快的口算出結(jié)果，對比這兩種方法，它們有什么共同之處？預(yù)設(shè)：都是把減數(shù)拆成了30和4。追問：這樣做有什么好處？為什么不把它拆成20和14？活動1：同桌之間互相說一說口算45－34的方法，說完之后選擇喜歡的寫在練習(xí)本上?！驹O(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生利用舊知遷移類推學(xué)習(xí)新知的能力，為學(xué)習(xí)口算退位減法也做了很好的鋪墊。】=2\*GB3②選擇學(xué)生提出的“書簽比折扇便宜多少元？”問題，并讓學(xué)生列出算式45－28＝。問題4：這個算式如何用口算的方法進(jìn)行計算？先想一想再自己動手寫一寫。匯報交流，學(xué)生匯報的同時老師進(jìn)行板書。預(yù)設(shè)1：把28分成20和8，先用45－20＝25，再用25－8＝17。預(yù)設(shè)2：把28分成8和20，先用45－8＝37，再用37－20＝17。問題5：對比口算45－34和45－28時，有什么相同？又有什么不同？預(yù)設(shè)：相同點都是對減數(shù)進(jìn)行了分解；不同是一個是不退位減法，一個是退位減法。小結(jié)：口算不退位減法和退位減法時，都是將減數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再去減?！驹O(shè)計意圖：利用不退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的方法，遷移出退位口算的方法，真正讓學(xué)生體會到對減數(shù)進(jìn)行合理的分解才是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的本質(zhì)所在?！浚?）鞏固練習(xí)=1\*GB3①用口算的方法解決“書簽比水杯便宜多少元？”?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并練習(xí)鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。】=2\*GB3②四人小組開小火車。（一人一空）【設(shè)計意圖：以游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，在鞏固口算算法的同時，既提高了學(xué)生的積極性，又增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識?！?3\*GB3③比一比，看誰算得快。【設(shè)計意圖：以競賽的形式進(jìn)行練習(xí)，在鞏固口算算法的同時，既提升練習(xí)的積極性又提高了學(xué)生的注意力?！?4\*GB3④我是小小記分員。【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用口算解決實際問題的能力，并讓學(xué)生感受到口算在實際生活中的用處?！?.課堂總結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，運用之前學(xué)習(xí)的口算方法遷移類推出兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的方法，也就是在口算時把減數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再用被減數(shù)連續(xù)去減。（三）課時作業(yè)1.在（）里填上合適的數(shù)。答案：67296220解析：考查目標(biāo)一。2.在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。62＋13（）7883－