中班種植角觀察記錄

第第頁中班蒔植角察看記錄在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的蒔植區(qū)始終都是班級環(huán)境教育中緊要的構(gòu)成部分之一、由于它不但具有綠化班級，美化環(huán)境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。在當今的都市生活中，孩子們越來越闊別大自然。在蒔植區(qū)里進行簡單的蒔植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。它不但能激發(fā)孩子們對植物的興趣,還能學到很多有關(guān)植物的科學知識，掌握簡單的蒔植技能，更緊要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐性、責任心以及察看、比較等多方面本領(lǐng)。那么如何利用蒔植區(qū)開展有趣味的蒔植活動，充分發(fā)揮其教育作用呢？我們做了以下試驗：策略一：有效利用蒔植區(qū)，鼓舞孩子自主蒔植和管理以往，老師為了讓孩子們參加蒔植區(qū)活動，老師都要求他們都從家里帶一些本身蒔植的小植物放到班級的蒔植區(qū)里，但是大部分孩子蒔植的小植物都是由家長代勞的，孩子們（甚至包含家長）是在被動地完成老師布置的任務，對于這個小植物以后的生長情形并不關(guān)懷。即使有一些做得特別好的家長和孩子，在把種下的小植物帶到班級后，由于植物的發(fā)芽都需要一個過程，孩子的興趣無法連續(xù)很久。加之很多植物放在一起，老師也很難顧及到每一株植物的變動，于是常常顯現(xiàn)這樣一種場景：雖然每個班級的蒔植區(qū)都是郁郁蔥蔥，但是孩子們卻很少真正的去關(guān)注，只是老師或班級里個別的孩子管理蒔植區(qū)，沒有發(fā)揮其教育價值。為了轉(zhuǎn)變這一近況，我向孩子們提出了一個建議：請孩子在家種一株小植物，并精心照料它，等它發(fā)芽后再拿到幼兒園來，比一比誰的植物長得好。孩子們在爭強好勝的心理作用下，都樂觀地參加了蒔植活動。為了讓本身的孩子種的植物長得最好，家長們責無旁貸地充當了引導者的角色，在家里認真地一對一地引導孩子，極大地激發(fā)了孩子對蒔植興趣，同時也掌握一些簡單的蒔植方法。由于蒔植時間以及植物生長速度的不同，孩子們陸連續(xù)續(xù)地把植物帶到幼兒園來，使孩子們都有機會向別人介紹本身的小植物。實踐證明，不但孩子們愛上了蒔植區(qū)活動，常常到蒔植區(qū)看看植物的變動，家長也充分體會到了蒔植活動的教育價值。譬如：甜甜的媽媽和孩子種了幾顆黑豆，發(fā)芽以后，甜甜說：“這個豆子發(fā)芽太有心思了，媽媽，別帶到幼兒園了，我要在家看它長大?！眿寢屨f：“把它帶到幼兒園，給小伙伴講講你是怎么把它照料到發(fā)芽的，然后和小伙伴一起看它長大，那多好呀!”這個事例充分說明，幼兒園蒔植活動不但能激發(fā)孩子對植物生長的興趣，而且還是鼓舞孩子和別人溝通與共享的絕好機會。策略二：關(guān)注植物的生長變動，幫忙孩子獲得有益的知識經(jīng)驗對于這一點，我們過去也有一些特別好的經(jīng)驗，如：做植物生長記錄。但是對于幼兒來說，做植物生長記錄還是一件有難度的工作。那么怎樣引導孩子完成呢？首先老師要以身作則，為幼兒做模范。具體表現(xiàn)為老師要親自種小植物，還要從孩子的角度審視所提出要求的合理性、適用性。假如老師自身都對蒔植活動不感興趣，怎么為孩子做模范呢？因此在選擇所蒔植物上，我刻意標新立異，找到一根萵筍，目的是引起孩子們的興趣。首先我向孩子們介紹萵筍的名稱，并組織幼兒說說它的外形特征，然后讓孩子們料想它以后會長成什么樣子？最終請孩子們畫下小植物現(xiàn)在的樣子和料想的樣子，于是有了第一次的察看記錄，全班幼兒都饒有興趣地參加其中。通過這次活動，孩子們知道了什么是察看記錄，知道了可以用繪畫的方式記錄植物的生長過程，極大地調(diào)動了孩子自主學習的樂觀性。為了提高孩子們的記錄水平，我又提出了新要求：學會察看和寫生。由于植物的生長速度是不同的，其生長過程中的形態(tài)也是不一樣的，有一些植物很快就能發(fā)生變動，有一些植物在生長過程中就沒有太多的變動，所以老師決不能為了記錄而記錄。老師要引導孩子常常察看植物的變動，當發(fā)現(xiàn)有變動時再記錄。例如：小豆苗長出新葉子了，白菜相像結(jié)花骨朵了，地瓜苗又長高了，甚至是蘿卜爛掉了，蒜苗干枯、死掉了。不管是誰有了新發(fā)現(xiàn)，老師都會做發(fā)起人，以小組的活動形式組織孩子進行察看記錄，這樣不但利于引導幼兒的察看、繪畫，還可以組織幼兒對植物的生上進行話題討論。這些話題包含：白蘿卜和紅蘿卜的葉子一樣嗎？為什么這棵蘿卜的根會爛掉？種在水里、沙里、土里的大蒜長出的蒜苗哪個最快？哪個最粗？等等孩子們在輕松的氛圍參加話題討論，或許孩子們的討論只是只言片語，缺乏邏輯性，但是孩子們真真正正在思考問題，這是最緊要的。策略三：放大蒔植活動成績，促使孩子積累有益的生活經(jīng)驗雖然孩子們蒔植活動在成人看來很不起眼，但老師要高度關(guān)注蒔植活動，并及時放大這種成績，充分滿足孩子們的成就感。當有的孩子種的植物變動快，成為大家察看和討論的中心時，孩子的內(nèi)心是充分歡樂的；當有的孩子種的蒜苗被剪下來送到食堂成為美味的湯料時，孩子的內(nèi)心更是充分歡樂的。老師千萬不要疏忽了每一次機會，要及時使讓每一個孩子都能體會這種歡樂，并把它放大再放大?？傊P植活動是一項需要長期堅持開展的工作，其教育效果也不是一、兩次活動就能夠完全呈現(xiàn)出來。老師必需把對蒔植區(qū)活動的關(guān)注作為一種習慣，捉住這一良好的教育契機，引導孩子們學在其中、樂在其中，并獲得一些有益的生活經(jīng)驗。由于這些生活經(jīng)驗的獲得，遠比孩子們枯燥單調(diào)地學習一種知識更為緊要，它必將在孩子們美麗的人生畫卷中留下最為新鮮靚麗的一筆。中班蒔植角察看記錄為讓幼兒成為蒔植園地真正的主人，實現(xiàn)蒔植園地的課程價值，同時讓幼兒在參加蒔植的過程中，認得各種不同蔬菜的種子，了解蒔植蔬菜的方法，體驗勞動的歡樂，7月1日，xx區(qū)試驗幼兒園組織全體幼兒一起參加蒔植?；顒忧?，老師們不但和孩子一起認得了各種蔬菜以及種子，而且發(fā)動家長伙伴和孩子一起研究、討論蒔植的`方法，豐富孩子蒔植方面的知識；活動中，請有經(jīng)驗的家長走進幼兒園和孩子一起蒔植，先除草、再翻地、然后播撒種子、最終澆澆水，在家長伙伴的引領(lǐng)下孩子們干的不亦樂乎。蒔植完，孩子們不禁發(fā)問“老師，我們的蔬菜寶寶什么時候長出來？”蒔植活動不但讓孩子們在參加中學會了蒔植的具體方法，體驗到了勞動的歡樂，最緊要的是在參加中滿足了孩子的奇怪心、激發(fā)了孩子探究的欲望!中班蒔植角察看記錄早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了韓旺幼兒園孩子們的熱誠。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解樹與人類生存的關(guān)系，培養(yǎng)從小愛惜植物，酷愛大自然的情感，自動參加植樹節(jié)的相關(guān)活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感，我們將在3月12日，組織孩子們開展“我和大樹一起長”的植樹節(jié)愛樹護樹活動。（一）幼兒通過“綠色家園從我做起”我為學校添點綠活動每班在走廊上創(chuàng)設綠色植物角，通過每天的澆水、察看、記錄，讓孩子了解花卉的生長過程。將綠化植物帶來園，家長寫上花卉的名稱及孩子的姓名。讓孩子在室外長期蒔植、察看的。（二）通過教育活動，知道了植樹節(jié)來歷、知識，宣傳植樹節(jié)意義（三）通過畫一畫、太陽人娃娃來“領(lǐng)樹”“我為小樹澆澆水”活動培養(yǎng)了幼兒愛惜植物，酷愛大自然的情感，自動參加植樹節(jié)的相關(guān)活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感。重要的活動有：（一）“綠色家園從我做起”我為學校添點綠每班在走廊上創(chuàng)設綠色植物角，鼓舞每位幼兒一人帶一盆盆景布置班級的植物區(qū)，通過每天的澆水、察看、記錄，讓孩子了解花卉的生長過程。1.將綠化植物帶來園，要求家長寫上花卉的名稱及孩子的姓名。（要求花卉要存活率較高的，可以讓孩子在室外長期蒔植、察看的，如：太陽花、月季花、蘆薈、仙人球、吊蘭等）2.在收集過程中老師發(fā)現(xiàn)好的植物掛上標簽后及時把它呈現(xiàn)到幼兒園愛心蒔植園區(qū)（大小道左右兩邊均可以）（二）晨談：介紹植樹節(jié)來歷、知識，宣傳植樹節(jié)意義（三）玩一玩畫一畫，介紹班級幼兒供應植物的一些品種等。各班依據(jù)幼兒的年齡特點