全國(guó)2023年4月自考本科護(hù)理學(xué)導(dǎo)論03201考試試卷含解析

全國(guó)2023年4月自考本科護(hù)理學(xué)導(dǎo)論03201考試試卷一、單項(xiàng)選擇題1、社區(qū)護(hù)士為居民開(kāi)設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座,此時(shí)護(hù)士的角色是______。A．護(hù)理者B．溝通者C．教育者D．促進(jìn)康復(fù)者2、某急性心肌梗死病人入院時(shí)，首先需要得到滿足的是______。A．生理的需要B．安全的需要C．愛(ài)與歸屬的需要D．自尊的需要3、自卑的產(chǎn)生,源于下列哪種需要沒(méi)有得到滿足?______。A．生理的需要B．自尊的需要C．安全的需要D．情緒的需要4、文化一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)被世人模仿及利用，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了文化的______。A．變異性B．時(shí)代性C．傳遞性D．自然性5、下列關(guān)于壓力的說(shuō)法正確的是______。A．日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康B．壓力是包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)的三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程C．壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力D．壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果6、護(hù)理人員應(yīng)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù),屬于______。A．獨(dú)立性護(hù)理功能B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能D．依賴性護(hù)理功能7、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段，10～12歲兒童處于的階段是______。A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B．前運(yùn)思期C．具體運(yùn)思期D．形式運(yùn)思期8、5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)命名依據(jù)是______。A．南丁格爾的生日B．南丁格爾建立的第一所護(hù)士學(xué)校的日期C．南丁格爾逝世的日期D．南丁格爾受?chē)?guó)際護(hù)士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的日期9、交往關(guān)系中的一方尊重對(duì)方的意見(jiàn)，但最終會(huì)根據(jù)自己的主觀愿望決定是否照辦，這種心理差位關(guān)系屬于______。A．微弱差位B．中強(qiáng)差位C．顯著差位D．超強(qiáng)差位10、人際吸引最重要的影響因素是______。A．個(gè)人特質(zhì)B．相近性C．相似性D．相悅性11、個(gè)體逐步以理智面對(duì)喪失，組織悼念活動(dòng)，內(nèi)心恢復(fù)平靜，屬于悲哀過(guò)程的______。A．震驚階段B．逐步認(rèn)知階段C．修復(fù)重建階段D．抑郁接受階段12、科學(xué)思維最普通、最基本的形式是______。A．邏輯思維B．創(chuàng)造性思維C．?dāng)?shù)理思維D．評(píng)判性思維13、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段,10-12歲兒童應(yīng)處于______。A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B．前運(yùn)思期C．具體運(yùn)思期D．形式運(yùn)思期14、佛教的中國(guó)化體現(xiàn)了中國(guó)文化的______。A．多樣性B．包容性C．連續(xù)性D．統(tǒng)一性15、法律意義上的護(hù)士必須具備的條件是______。A．具有中專(zhuān)或中專(zhuān)以上的文憑B．受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)C．通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過(guò)注冊(cè)D．具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)16、期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的______。A．時(shí)空性B．認(rèn)知性C．情感性D．行為性17、人們要求自己的行為符合理想標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的______。A．本我B．自我C．超我D．本能18、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷殘與死亡,屬于健康影響因素中的______。A．生物因素B．心理因素C．社會(huì)環(huán)境因素D．文化因素19、下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的是______。A．一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷B．目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是護(hù)理人員C．目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)D．目標(biāo)是期望護(hù)理活動(dòng)后護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)20、5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)命名依據(jù)是______。A．南丁格爾的生日B．南丁格爾建立的第一所護(hù)士學(xué)校的日期C．南丁格爾逝世的日期D．南丁格爾接受?chē)?guó)際護(hù)士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的日期二、多項(xiàng)選擇題21、社會(huì)認(rèn)知的偏差包括______。A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．裝飾效應(yīng)E．社會(huì)刻板效應(yīng)22、凱文納夫?qū)⒉∪思覍俚男睦碜兓^(guò)程歸納為_(kāi)_____。A．震驚和不知所措B．情緒反復(fù)無(wú)常C．內(nèi)疚罪惡感D．失落與孤獨(dú)E．解脫及重組生活23、臨終病人家屬的需要包括______。A．了解病人病情和照顧等相關(guān)問(wèn)題B．參與病人的日常照顧C(jī)．被關(guān)懷與支持D．了解病人死后的相關(guān)事宜E．了解相關(guān)的社會(huì)資源24、在護(hù)理評(píng)估中，生活狀態(tài)及自理程度的評(píng)估內(nèi)容包括______。A．飲食型態(tài)B．健康感知與健康管理型態(tài)C．活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)D．自我感知與自我概念型態(tài)E．應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)25、健康教育的基本原則包括______。A．科學(xué)性B．規(guī)律性C．啟發(fā)性D．行政性E．抽象性三、填空題26、法律的核心范疇是權(quán)力、______和義務(wù)。27、保健教育過(guò)程模式由評(píng)估階段、______和評(píng)價(jià)階段組成。28、Carpenito將失望的情感反應(yīng)分為_(kāi)_____、挫敗感和冷漠感。29、對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),人生所面臨的最大喪失可能是______。30、通過(guò)對(duì)悲哀過(guò)程的研究，l969年______提出了悲哀三階段學(xué)說(shuō)。31、羅伊創(chuàng)立的適應(yīng)理論由輸入、控制、______、輸出和反饋5部分組成。32、法律制裁包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁和______。33、護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、______和護(hù)理服務(wù)。34、法律的核心范疇是權(quán)力、______和義務(wù)。35、文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的______、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。四、名詞解釋題36、健康教育37、零接觸狀態(tài)38、零接觸狀態(tài)39、疾病狀態(tài)40、初級(jí)衛(wèi)生保健五、簡(jiǎn)答題41、簡(jiǎn)述護(hù)理人員在健康教育中的作用。42、簡(jiǎn)述文化的特征。43、簡(jiǎn)述臨終關(guān)懷的意義。44、簡(jiǎn)述護(hù)理診斷與合作性問(wèn)題的區(qū)別。45、簡(jiǎn)述失望的生理及情感表現(xiàn)。六、論述題46、試述評(píng)判性思維在護(hù)理臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我的B超結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說(shuō)：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液。”請(qǐng)問(wèn)：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問(wèn)題?常用的護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、C2、A3、B4、C5、B6、A7、D8、A9、A10、A11、C12、A13、D14、B15、C16、A17、C18、C19、D20、A二、多項(xiàng)選擇題21、ABCE22、ABCDE23、ABCDE24、ABC25、ABCD三、填空題26、權(quán)利27、執(zhí)行階段28、無(wú)望感29、至親的死亡30、恩格爾31、效應(yīng)器32、違憲制裁33、護(hù)士注冊(cè)34、權(quán)利35、物質(zhì)財(cái)富四、名詞解釋題36、指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采用健康信息傳播等干預(yù)措施促使個(gè)體或人群自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式,從而避免或減少暴露于危險(xiǎn)因素,幫助實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防、治療康復(fù)及提高健康水平的目的。37、指雙方互不認(rèn)識(shí),相互之間均未注意到對(duì)方的存在,彼此完全無(wú)關(guān),形同陌路，無(wú)任何感情聯(lián)結(jié),心理距離為零級(jí)。38、指雙方互不認(rèn)識(shí),相互之間均未注意到對(duì)方的存在,彼此完全無(wú)關(guān),形同陌路,無(wú)任何感情聯(lián)結(jié),心理距離為零級(jí)。39、是對(duì)自我感覺(jué)或他人認(rèn)為患病的人的各種癥狀進(jìn)行測(cè)量或測(cè)定的一種表述，或者是用病理生理等各種醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括及解釋可觀察、可感知的現(xiàn)象。40、是人們所能得到的最基本的保健照顧,包括疾病預(yù)防、健康維護(hù)、健康促進(jìn)及康復(fù)服務(wù)。五、簡(jiǎn)答題41、①為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息；②幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；③幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題；④指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為；⑤協(xié)調(diào)健康教育各相關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系；⑥開(kāi)展健康教育的研究。42、①超自然性和超個(gè)人性；②地域性與超地域性；③時(shí)代性與超時(shí)代性；④象征性及傳遞性；⑤繼承性和變異性；⑥階級(jí)性和超階級(jí)性。43、臨終關(guān)懷是一項(xiàng)符合人類(lèi)利益的崇高事業(yè),對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義：①臨終關(guān)懷符合人類(lèi)追求高生命質(zhì)量的客觀要求；②臨終關(guān)懷是社會(huì)文明的標(biāo)志；③臨終關(guān)懷體現(xiàn)了照護(hù)職業(yè)道德的崇高。44、護(hù)理診斷是護(hù)理人員獨(dú)立采取措施能夠解決的問(wèn)題；合作性問(wèn)題需要醫(yī)師護(hù)理人員共同干預(yù)處理,處理決定來(lái)自醫(yī)護(hù)雙方。對(duì)合作性問(wèn)題,護(hù)理措施的重點(diǎn)是監(jiān)測(cè)。45、(1)失望的生理反應(yīng)為：體重減輕、食欲減退、疲乏無(wú)力和睡眠紊亂。(2)失望的情感表現(xiàn)：無(wú)望感、挫敗感、冷漠感。六、論述題46、在護(hù)理臨床實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)判性思維可以幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策,為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。評(píng)判性思維能使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中做出更加合理的有效決策。護(hù)理人員評(píng)判性思考臨床情境時(shí)：①要明確思維的目的；②要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí),以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問(wèn)題是突然改變?cè)掝}。常用的護(hù)患溝通技巧有：①設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通技巧減輕患者的焦慮及恐懼情緒反應(yīng)，可以